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El juego de ajedrez y su contribución al buen uso del tiempo



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Diagnóstico
  4. Métodos
  5. Principales antecedentes teóricos que
    han caracterizado el ajedrez
  6. Conclusión
  7. Recomendaciones
  8. Referencias
    bibliográficas

Resumen

El presente estudio es una investigación de campo
de carácter descriptivo, cuyo objetivo es proponer el
juego de ajedrez y su contribución al buen uso del tiempo
libre en los niños y niñas de 8 a 10 años en
la comunidad "17 de junio", municipio Bolívar estado
Anzoátegui. Con ello, enseñar los fundamentos
básicos de dicha disciplina para dar buen uso del tiempo
libre, enfocados directamente en los niños y niñas
de la comunidad, específicamente en una muestra de 15
niños de un total de 30 existentes en el sector. Para la
recolección de datos, se utilizó la técnica
de la observación directa y se emplearon encuestas; el
mismo fue aplicado a los niños, niñas y
representantes que fungieron como muestra. El análisis de
los resultados se llevó a cabo a través de la
técnica descriptiva, los mismos permitieron al
investigador concluir, que mediante el juego de ajedrez se pueden
dar contribuir al buen uso al tiempo libre, en los niños y
niñas de la comunidad en estudio; de igual manera, se pudo
constatar la carencia de un espacio acorde y por ende de los
recursos necesarios, para impartir el juego de ajedrez, aun
cuando se puede desarrollar en un ambiente natural. Representando
una debilidad, para el aprendizaje del mismo y por ende el
contribuir al buen uso del tiempo libre, razón por la que
el investigador pretende diseñar un tablero de piso que
permita el conocimiento de los movimientos de cada una de las
piezas del juego de ajedrez, aunado a las expresiones corporales
de los niños y niñas de la comunidad 17 de
Junio.

Descriptores: Ajedrez, buen uso del tiempo
libre, niños y niñas.

Introducción

El ajedrez tiene gran importancia en sus diversas
vertientes, tiene un enmarcado carácter formativo sobre la
personalidad de los individuos en particular en niños/as
de edad escolar. Tiene una base matemática, la misma es el
lenguaje y el pensamiento ordenado, es el instrumento y el
lenguaje de la ciencia.

Dice una conocida "Web" argentina de Ajedrez Escolar que
hay que desarrollar la capacidad de reflexión y, sin
embargo, no dejar que se atrofien las valiosas fuerzas
instintivas. Hay que hacer emplear a fondo la inteligencia,
pero sin perjudicar la fuerza de voluntad. No hay que
recargar la memoria, pero sí establecer sobre ésta
el fundamento de todo el tesoro espiritual. Hay que hacer
perseguir el encanto de la variedad y, sin embargo, encauzar el
espíritu y la voluntad hacia la constancia. Hay que exigir
solamente aquello que esté en concordancia con la edad del
niño y, sin embargo, hacer que las fuerzas innatas vayan
superándose a sí mismas. Ordenar un trabajo ligero
pero, al mismo tiempo, proporcional y regularmente
difícil.

Está claro que los niños, por lo general,
cuando experimentan, aprenden mejor y por ello el ajedrez como
máximo representante de esta categoría de
aprendizajes prácticos se lleva las palmas junto a los
demás juegos que movilizan la mente. Son cada vez
más, en distintos ámbitos, quienes hablan del
ajedrez como un medio eficaz de contención de los
niños, sobre todo de aquellos que – por alguna
razón están lejos de ambientes que permitan la
reflexión como parte importante de la resolución de
situaciones problemáticas de la niñez y de
la adolescencia.

Así mismo, como otro elemento la
utilización del tiempo libre es un elemento fundamental en
la educación integral del hombre, pues en él se
logra con gran eficacia la formación cultural,
física, ideológica y colectiva; en el tiempo libre
se adquiere formación y se asimilan rápidamente y
consolidan los valores, las normas de vida, los modos de
actuación y los conocimientos.

El buen uso del tiempo libre es fundamentalmente un
problema que debe ser abordado desde la perspectiva educativa,
tanto desde el punto de vista individual como desde el colectivo.
Por ello se debe ir con paso firme y seguro, hacia una
racionalización y educación del mismo, para que
este se utilice de la manera más positiva y llegar a gozar
plenamente del ocio con dignidad.

Hoy día se llevan a cabo un conjunto de programas
para llevar el aprendizaje del Ajedrez a todas las comunidades
del país, instituido mediante resolución los
Institutos Regionales de Deportes que impulsan esta tarea, por la
importancia que tiene la práctica de este juego para el
desarrollo intelectual de la mente humana y la influencia
positiva que esto puede tener en sus practicantes y la sociedad
en general.

En el presente trabajo, la problemática de este
tipo de proyectos para la comunidad "17 de Junio", está en
la falta de actividades de enseñanza y aprendizaje en la
que los niños y niñas utilicen su tiempo libre en
una actividad de provecho para su formación, desarrollo de
sus habilidades, ya que resulta muy preocupante para mí
como investigador que en el momento de realizar el
diagnóstico observe que la gran mayoría de los
niños, pasan el tiempo jugando cartas con apuestas, viendo
pelear los gallos, así como tirándole piedras a las
aves, andan descalzos y sin que nadie vele por ellos; es por ello
que presentó el Ajedrez para contribuir al buen uso del
tiempo libre en los niños y niñas de 8 a 10
años, siendo una necesidad indispensable para propiciar la
participación e integración de los habitantes en
estas actividades, ya que la comunidad carece de interés
debido a la falta de organización comunal; ; así
como también se formulará una propuesta de
ejercicios para corregir problemas de pie plano en los
niños y niñas de la comunidad 17 de
Junio.

Diagnóstico

Características de la
comunidad:

Fecha de fundación: 17 de
Junio de 2001

Nº de habitantes: 615 habitantes, 350
familias (formándose en algunas de ellas otras nuevas
familias que llegan a 40).

Fortalezas

La comunidad "17 de Junio", posee una estructura y es la
constancia de los habitantes del sector, la participación
es más activa donde la distribución es mucho
más equitativa dentro de las responsabilidades, existe una
empresa de producción social comunitaria Kurkia (la
guerrera esposa de Guaicaipuro) donde un proyecto emprendido por
las madres del barrio consiguieron los recursos por medio del
gobierno nacional para unas maquinas de costura y una nevera para
montar una carnicería, a pesar de no contar con los
servicios básicos se organizaron y realizaron tomas de una
tubería principal de aguas blancas que pasa por el sector
y por la entrega de recursos de un proyecto de
electrificación poco a poco le van instalando los postes y
el cableado.

Posee bodegas, verdureria, venta de cachapas; lo que
facilita a los habitantes de la comunidad la compra de alimentos,
y esto conlleva a generar beneficios económicos al
propietario del local y a su vez a su familia.

Así como también posee consejo comunal el
cual aporta un mejoramiento a la comunidad por medio de la
organización y participación de sus
vecinos.

Oportunidades

Se cuenta con peluquerías permitiendo una fuente
de ingreso particular a la dueña del inmueble, dentro de
su mismo sector.

Así como con presentaciones sabatinas de
títeres, marionetas, actos de magia, entre otros los
cuales brindan una actividad de esparcimiento para niños,
niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, colaborando
con el bienestar social.

Debilidades

Falta de orientación sobre la droga, los
estupefacientes, juegos de azar y embarazo a temprana edad;
asfaltado en las calles, servicio de cloacas, agua blanca,
centros ambulatorios, programa de deportivo que mejoren las
relaciones interpersonales siendo todas estas de vital
importancia para lograr su total desarrollo.

Amenazas

La droga, juegos de azar y embarazos a temprana edad
atentan contra el progreso y desarrollo psicológico,
social y emocional de los niños, niñas y
adolescentes del sector.

La inseguridad como consecuencia de la ausencia de
patrullaje por parte de los funcionarios
público.

Las aguas servidas a la intemperie abierto provocando
enfermedades a los habitantes tales como: problemas estomacales
(amibiasis, entre otros) dengue, paludismo, manchas en la piel,
hongos, entre otros.

Misión:

Promover la participación deportivo recreativo en
niños, niñas y adolescentes en la
comunidad.

Visión:

Fomentar en la comunidad 17 de Junio valores de respeto,
tolerancia, amistad y hermandad, sentido de pertinencia a
través de las actividades deportivo recreativo

Ubicación
geográfica

La comunidad "17 de Junio" está ubicada
geográficamente de la siguiente manera: al norte con la
avenida Jorge Rodríguez (Intercomunal), al sur con la
comunidad de Los Jardines, al este con la avenida Argimiro
Gabaldón (Alterna) y al oeste con el Polideportivo General
José Antonio Anzoátegui.

SITUACIÓN
PROBLEMICA

La falta de actividades deportivas y culturales para la
ocupación del tiempo libre en los niños y
niñas de la comunidad, siendo una necesidad indispensable
para la formación personal en valores que se desea para el
nuevo ser que se desea formar para nuestra sociedad.

PROBLEMA
CIENTÍFICO

¿Cómo implementar mediante el ajedrez la
participación de niños y niñas de 8 a 10
años en el buen uso del tiempo libre?

OBJETIVO GENERAL

Determinar la incidencia del juego de ajedrez y su
contribución al buen uso del tiempo libre en los
niños y niñas de 8 a 10 años.

OBJETIVOS
ESPECÍFICOS

  • 1. Diagnosticar el estado actual de la
    ocupación del tiempo libre de los niños y
    niñas de 8 a 10 años.

  • 2. Diseñar un conjunto de actividades
    con el juego de Ajedrez, destinado a favorecer la
    ocupación del tiempo libre de los niños y
    niñas de 8 a 10 años.

  • 3. Aplicar las actividades con el juego de
    Ajedrez en los niños y niñas de 8 a 10
    años.

  • 4. Valorar la Influencia del juego de Ajedrez
    para la ocupación del tiempo libre, en los
    niños y niñas de 8 a 10 años.

PREGUNTAS
CIENTÍFICAS

  • 1. ¿Qué fundamentos
    teóricos diagnostican el estado actual de la
    ocupación del tiempo libre de los niños y
    niñas de 8 a 10 años?

  • 2. ¿Cómo diseñar un
    conjunto de actividades con el juego de Ajedrez, destinado a
    favorecer la ocupación del tiempo libre de los
    niños y niñas de 8 a 10 años?

  • 3. ¿Cuándo aplicar las
    actividades con el juego de Ajedrez en los niños y
    niñas de 8 a 10 años?

  • 4. ¿Cómo valorar la Influencia
    del juego de Ajedrez para la ocupación del tiempo
    libre, en los niños y niñas de 8 a 10
    años?

Métodos

Métodos de nivel
teórico:

Histórico-Lógico: se
manipuló para realizar el estudio de las principales
teorías y resultados de investigaciones existentes en
relación al tema en las acciones recreativas
físicas y deportivas, dirigidas a los niños y
niñas de la comunidad y con ello, acercarse a los
antecedentes del problema y determinar el camino a tomar.
Además para realizar el análisis de las etapas de
periodización del proceso de la aplicación en la
comunidad.

Analítico-Sintético: se
utilizó por la necesidad de conocer los elementos
teóricos que nos posibilitaron para complementar todas las
tareas previstas en la investigación, siendo esto posible
por la minuciosa consulta de la bibliografía acerca de la
situación existente en relación con el proceso del
buen uso del tiempo libre en los niños y niñas de
la comunidad.

Técnicas utilizadas:
Empíricos:

Trabajo con documentosPara revisar
las orientaciones metodológicas, libros de
textos y los programas vigentes para la
enseñanza del Ajedrez.

Observación: Se realizó clases
para determinar si existe estimulación por la
práctica del ajedrez en los niños y niñas en
clases de ajedrez.

Encuesta: Se realizó a los
niños y niñas para conocer si se sienten
estimulados por la práctica del ajedrez.

Entrevista: Se les aplico a los niños y
niñas que viven en la comunidad, así como a los
representantes sobre conocimiento que tienen del ajedrez, si lo
han jugado, si conocen su objetivo y si están dispuestos a
que sus hijos e hijas aprendan sobre el juego. Y así como
también se empleó para obtener información
de espacios en la zona para realizar las prácticas, si hay
algún promotor deportivo, profesores, que vivan en la
comunidad y puedan anexarse al proyecto.

Estadísticas:

Cálculo porcentual: Se utilizó
para realizar las comparaciones de los resultados.

Estadística inferencial: Para conocer
la diferencia entre los diferentes resultados obtenidos
durante la investigación.

Tablas y gráficos: Para organizar y
mostrar los diferentes resultados obtenidos en la
aplicación de los métodos
empíricos.

Principales
antecedentes teóricos que han caracterizado el
ajedrez

El juego, como método de enseñanza, es muy
antiguo, ya que en la comunidad primitiva era utilizado de manera
empírica en el desarrollo de habilidades en los
niños, jóvenes que aprendían de los mayores
la forma de cazar, pescar, cultivar, y otras actividades que se
trasmitían de generación en generación. De
esta forma, los niños lograban asimilar de una manera
fácil los procedimientos de las actividades de la vida
cotidiana. A finales del siglo XX se inician los trabajos de
investigación psicológica por parte de K. Groos,
quien define una de las tantas teorías acerca del juego,
denominada Teoría del Juego, en la cual caracteriza como
un adiestramiento anticipado para futuras capacidades. A partir
de los estudios efectuados por filósofos,
psicólogos y pedagogos, surgieron diferentes
teorías que han tratado de dar diversas definiciones
acerca del juego. El mismo, es una actividad amena de
recreación que sirve de medio para desarrollar capacidades
mediante una participación activa y afectiva de los
niños y niñas, por lo que se trasforma en una
experiencia feliz. Según Decroly (1910), afirma
que, "el juego es un instinto, una disposición innata que
estimula acciones espontáneas, bajo la influencia de
estímulos adecuados e instintos que como todo los
demás, provocan un estado agradable. Según sea o no
satisfecho" (p. 76). De igual manera Piaget (1950)
expresaba que, "el niño por medio del juego se adapta al
mundo social de los mayores, cuyos intereses y reglas le eran
exteriores por completo" (p. 86). De lo anterior se desprende,
que existían diferentes tipos de juegos: de reglas,
constructivos, de dramatización, de creación, de
roles, de simulación, y didácticos. Entre los
didácticos se mencionan todas las estrategias
lúdicas que aplica el docente en el aula de clase, en esta
ocasión se hace mención del juego ciencia o
Ajedrez.

Consideraciones
teóricas

Ajedrez

El término ajedrez proviene de la palabra persa
Shah. El ajedrez es un juego de mesa para dos jugadores que se
juega sobre un tablero cuadriculado dividido en ocho filas (o
rangos) y ocho columnas creando 64 cuadros individuales que
alternan colores (tradicionalmente se usan blanco y negro aunque
a veces se usan otros colores). Cada jugador comienza el juego
con 16 piezas: ocho peones, dos caballos, dos alfiles, dos
torres, una dama y un rey, a cada pieza le corresponden
movimientos únicos. Las piezas de los jugadores se
diferencian por sus colores contrastantes. El objetivo del juego
es hacerle imposible al oponente que pueda evitar la captura de
su rey (jaque mate). Es comúnmente aceptado que el juego
es una versión modificada de un juego Indio llamado
Chaturanga. El ajedrez es uno de los juegos más populares
de la humanidad; ha sido descrito no sólo como un juego,
sino como un arte, como una ciencia o como un deporte. Su
enseñanza ha sido defendida como una manera de incrementar
el intelecto. El ajedrez es jugado tanto recreativamente como
competitivamente.

El uruguayo Maiztegui Casas (1) define con
maestría al ajedrez cuando expresa: "Tarea
difícil, si las hay, la de definir qué es
exactamente el ajedrez. Sin duda, se trata de un juego, pero los
que padecemos su hechizado embrujo sabemos que es mucho
más que eso. Es deporte porque implica una
competición, es ciencia pues contiene elementos exactos de
índole matemática, verificable e investigativa
según métodos científicos y es
arte porque puede golpear el espíritu con la
inaudita potencia de la belleza abstracta. Es, en
definitiva, un microcosmos que reproduce, según ciertas
normas convencionales, el universo que habita la
especie humana, con su turbulencia de ideas y
pasiones."

Origen e historia del ajedrez

El ajedrez tiene más de mil años de
historia. Corren muchas leyendas alrededor del origen del ajedrez
y diferentes países se atribuyen su procedencia. Hoy se
cree que el ajedrez constituye una evolución del juego de
mesa llamado Shatranj, que proviene del Chaturanga, inventado en
India el siglo VI. La leyenda más difundida sobre la
invención del ajedrez explica que su creador ideó
el juego para entretener a su ocioso rey. Éste, para
agradecerle el invento, le dijo que pidiera algún
obsequio, el sabio creador del juego pidió como recompensa
un grano de trigo para la primera casilla, dos para la segunda,
cuatro para la tercera, ocho para la cuarta, y así
sucesivamente hasta cubrir con esta progresión
geométrica las 64 casillas que forman el tablero (en otras
versiones los granos eran de arroz). La respuesta del soberano
fue que se conformaba con poca cosa: "Pudiendo tener un regalo de
valor, ¿te conformas con un poco de trigo?". Y dio la
orden a su administrador para que le diese lo que había
pedido. Una vez hechas las cuentas resultó que el
número de granos era tan elevado que con los graneros de
todo el imperio no había suficiente trigo para pagar la
recompensa (de hecho, se necesitaría la producción
mundial actual de trigo de una docena de años). Se cree
que el juego del ajedrez se originó en la India y que
llegó a Europa de la mano de los árabes.

Tiempo libre

El tema del tiempo libre es uno de los más
discutidos y arbitrariamente definidos, existen tantas
definiciones como autores se han referido a ellos. En algunos
países o idiomas se habla de ocio, en tanto que en otros
se hace referencia al tiempo libre. Respecto a este concepto se
plantean interrogantes no solucionadas totalmente.

El sociólogo Jofre Dumazedier (1964),
expresa que el Tiempo Libre es "el conjunto de ocupaciones a las
que voluntariamente se dedica el individuo bien para descansar,
bien para divertirse, bien para desarrollar la
personalidad".

Zamora y García (1988) lo definen como el
tiempo aquel que resta luego de descontar la realización
de un conjunto de actividades biológicas o socialmente
admisibles de inclusión, propias de un día natural
(24 horas) y que se agrupan bajo los indicadores: trabajo,
transportación, tareas domésticas, necesidades
fisiológicas y de obligación social.

  Pérez Sánchez (2003) dice
que es: "el tiempo restante después de concluir la
realización de actividades docentes, laborales,
domésticas, fisiológicas y de
transportación, en el que se realizan actividades de libre
elección a voluntad de los propios implicados.

La ocupación del tiempo
libre

La estructura y variedad de las actividades de tiempo
libre de un pueblo expresan, en última instancia, su nivel
de desarrollo sociocultural. Especial atención debe
prestarse al empleo del tiempo libre de los jóvenes, en
tanto este incidirá de una forma u otra en la
formación de la personalidad. La importancia de una
adecuada utilización de este tiempo es más
compleja, ya que puede constituir un elemento regulador en la
prevención de conductas antisociales y
delictivas.

Educar el tiempo libre en la población y en los
individuos en particular es necesario para el desarrollo cultural
de los mismos, lo que garantiza el despliegue de las
potencialidades y capacidades creadoras de los hombres y el logro
de la más amplia participación popular en la
cultura y la recreación.

Conclusión

Habiendo examinado lo concerniente a la enseñanza
de Ajedrez , lo cual fue tratado dentro de la
investigación, así como analizada, en la comunidad
donde se efectúa la misma, se evidenció la
necesidad de proponer el juego de Ajedrez para contribuir al buen
uso del tiempo libre de los niños y niñas de 8 a 10
años de la comunidad 17 de Junio, Municipio Simón
Bolívar, Estado Anzoátegui; adaptándose a la
problemática existente en la misma; por cuanto las
herramientas o medios para producir en el niño y
niña el desarrollo de habilidades en ajedrez (procesos
mentales para el razonamiento) conlleva a obtener una
información clara y precisa en la toma de decisiones,
así mismo, incorpora lo cognitivo, los valores y
desarrolla actitudes y destrezas en él.

Se debe resaltar la importancia del juego de Ajedrez en
contribuir al buen uso del tiempo libre y de la
planificación adecuada en el aprendizaje del mismo, ya que
así se puede obtener una mayor visión y
desenvolvimiento en la práctica, resultando significativo
y provechoso para su formación educativa, al mismo tiempo
es importante la presencia de promotores deportivos especialistas
en la disciplina, que fomenten, organicen y diseñen
estrategias adecuadas. Para ello, debe contar con el
asesoramiento de institutos de deporte, universidades, que
brinden su aporte a las comunidades por medio de talleres, foros
y a su vez que estén conscientes de su necesidad en las
mismas.

Recomendaciones

  • La ejecución efectiva de este proyecto para
    el buen uso del tiempo libre debe ser un trabajo en equipo de
    las partes de la comunidad educativa, si esta falla los
    resultados se verán afectados.

  • Brindar estímulos a los niños y
    niñas participantes en el proyecto, con
    presentaciones, exposiciones, encuentros deportivos, becas
    académicas o económicas para los participantes
    más destacados.

  • Promover la integración Comunitaria, mediante
    la realización de intercambios en la disciplina en la
    que los niños y niñas jueguen con otras
    comunidades pertenecientes a la ciudad.

  • Organizar y realizar talleres que alimenten a los
    promotores deportivos de un alto conocimiento, en donde den
    sus enseñanzas y puedan crear estrategias que permitan
    su a los niños y niñas destacarse más
    mediante la práctica del ajedrez.

  • Motivar la creación de hábitos
    deportivos entre los niños y niñas, como una
    manera eficaz para la comprensión del ajedrez y del
    conocimiento permanente.

  • Organizar actividades de ajedrez en las
    cuales se realicen prácticas demostrativas, entre
    otras estrategias con la finalidad de obtener una
    interacción más frecuente entre los
    niños y niñas de dicha comunidad.

Referencias
bibliográficas

AROCHA. L: Píritu casas de puertas
cerradas. Liberil, S.R.L. 1995.

Diccionario Práctico Escolar Larousse
(1997). (2da ed.). México: Larousse.

DOMÍNGUEZ. A: Por las calles viven.
Imprelitho Boyacá, S.R.L. Segunda edición.
2007.

Guía para su elaboración y
presentación de proyecto de investigación
.
Caracas.

Hernández, R., Fernández, C. y
Baptista, P.
(1993). Metodología de la
investigación. México: Mc Graw Hill. Interamericana
Editores, S.A. de C.A.

 

 

Autor:

Lic. Franklin Raúl Palacios
Niño

 

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