Plan para motivar actividades físico-recreativas para niñas y niños de 8-10 años de Las Magnolias

Resumen

La presente investigación es un primer
acercamiento al tema de la motivación para la
Práctica de actividad física-recreativa a los
niños de 8-10 años de la comunidad Las Magnolias
del municipio Simón Rodríguez del estado

Anzoátegui. Es un aporte para el desarrollo
integral de la población en estudio ya que muchos
niños y niñas de estas edades están expuesto
al consumo de alcohol, droga, tabaquismo, siendo el objetivo de
esta investigación, la aplicación de un plan de
actividades físico-recreativo para elevar la
motivación de los niños de 8-10 años hacia
la practica de esta actividades físico-recreativo,
contribuyendo a la Promoción de saludable hábitos
de vida en la comunidad. En la investigación se
utilizó una muestra de 10 niños de la comunidad la
magnolia y mediante las observaciones, se determinaron sus
preferencias recreativas, elaborándose el plan de 10
actividades deportivas recreativas realizadas durante 4 meses
durante los fines de semana. La aplicación de
métodos de investigación como:
análisis–síntesis, inductivo-deductivo e
histórico lógico, además de la
técnica de entrevista aplicadas a padres, representantes,
familiares de los niños y funcionarios de la comunidad,
posibilitaron la obtención, procesamiento y
constatación de los datos necesarios sobre el objeto de
estudio y la interpretación de los resultados obtenidos
lográndose la motivación de los Niños lo que
se corroboró con la aplicación del test de los
motivos deportivos ,arribando a conclusiones y recomendaciones a
tenerse en cuenta por promotores recreativos y dirigentes
comunitarios.

Introducción

La
realización de las actividades físicas recreativas
en las comunidades ha sido una de las premisas del deporte
venezolano y muestra de ello es la aparición de los
Combinados Deportivos, que constituyen la célula
fundamental de la organización deportiva, por ser a este
nivel donde se organiza y desarrolla de forma masiva y popular el
movimiento deportivo y el resto de las actividades de la Cultura
Física y la Recreación dentro de la
comunidad.

Según las Orientaciones Metodológicas de
la Dirección Nacional los programas actuales de
recreación física tienen como objetivo primordial,
las políticas de ocupación del tiempo libre a
través de disciplinas físico- recreativas, basadas
en actividades lúdicas- recreativas, en deportes
recreativos y en el espectáculo deportivo, para satisfacer
los gustos, preferencias y necesidades de la población,
mediante su acción electiva y participativa. Entre sus
acciones para cumplimentar este objetivo consta establecer
alianzas de trabajo coordinadas con las comisiones deportivas con
el fin de vincular los deportes a proyectos populares recreativos
para la población, los que pudieran enriquecer el
contenido del trabajo comunitario.

El espacio comunitario ha constituido
específicamente un escenario importante en la
formación integral de nuestros niños. El desarrollo
del proceso de integración del trabajo comunitario, ha
estimulado la puesta en práctica de diferentes proyectos
en los cuales los consejos populares desempeñan un papel
significativo, ya sea como gestores, conductores o
protagonistas.

En la actualidad las actividades deportivas recreativas
se consideran una necesidad de todos los seres humanos, estas
posibilitan calidad de vida y creación de un estilo de
vida en la población, que benefician al hombre en su
capacidad física, la salud, los niveles de
comunicación, el desarrollo humano y los factores
esenciales en el desarrollo local.

Los juegos son un elemento insustituible como
componentes de las actividades físico recreativas,
aplicables a todo tipo de actividad cuando de niños se
trata, ya sea en la educación física, en
actividades extraescolares e incluso dentro del aula en una
determinada clase, por las características de la
personalidad en estas edades.

• Poca asistencia a las actividades
  recreativas

• Insuficiente permanencia de los niños en las
  actividades

• Las actividades que se realizan no son del gusto y
  preferencias de los niños

• Las actividades se realizan en un horario que no es
  del agrado de los niños

• Reiteración y repetición en los
  juegos

• En casa utilización de los medios

Por todo loantews expuesto el investigador determina la
siguiente situación problemica:

Situación
problémica

La actividad física recreativa que se realizan en
la comunidad para los niñas y niñas de 8 a 10
años no tienen en cuenta los gusto y preferencias de
estos, por lo conspira con la participación en las
actividad física recreativa.

Lo que se plantea el siguiente problema
científico:

¿Cuales son las actividades física
recreativa que propicia la participación de los
niños y niñas de 8-10 años de la comunidad
la Magnolia"?

Objeto de Estudio

Proceso de recreación de la actividad
fisica

Objetivo General

Elaborar un plan físico recreativo que propicie
la participación de los niños y niñas de
8-10 año en comunidad de la Magnolia?

Campo de Acción

Plan físico recreativo para propiciar la
participación a los niños y niñas de 8-10
años en la comunidad la Magnolia.

Preguntas Científicas

1¿Cuáles son los referentes
teóricos de la recreación física que
propicie la participación de los niños y
niñas 8-10 años de la comunidad la
Magnolia?

2.- ¿Cuál es el estado actual de la
participación de los niños y niñas de 8 y 10
años en las diferentes físicas recreativas en la
comunidad la Magnolia ?

3. Cuál son las actividades física
recreativas que deben integral el plan que propicien la
participación de los niños y niñas de 8 a 10
años en la comunidad la Magnolia?

4.- ¿Cuál es la efectividad de la
aplicación del plan físico recreativo para propicie
a la participación a los niños y niñas 8-10
años de la comunidad la Magnolia?

Tarea de Investigación

1- Determinar los referentes teóricos de la
recreación física que propicie la
participación de los niños y niñas 8-10
años de la comunidad la Magnolia

2.- Determinar es el estado actual de la
participación de los niños y niñas de 8 y 10
años en las diferentes físicas recreativas en la
comunidad la Magnolia

3- Determinar las actividades físicas recreativas
que deben integral el plan que propicien la participación
de los niños y niñas de 8 a 10 años en la
comunidad la Magnolia

4.- Evaluar es la efectividad de la aplicación
del plan físico recreativo para propicie a la
participación a los niños y niñas 8-10
años de la comunidad la Magnolia

Definiciones de
término

Actividad física – recreativa: es el
conjunto de actividades que contribuyen al desarrollo de las
posibilidades del hombre fundamentando su valor como ser humano y
como miembro de la comunidad ocupando el tiempo creado para que
se enriquezca, por lo tanto está ligado con la
educación, auto-educación, higiene
físico-psíquica, la diversión y la cultura
en general.

La recreación es una actividad integral,
un fenómeno general, constituido por formas creativas
especificas que se expresa en actividades artísticas,
literarias, cognoscitivas, físicos – deportivas,
educativas y profilácticas, sin olvidar algunas formas
particulares que representan la suma o integración de
más de un grupo de las actividades señaladas. Por
ello está estrechamente relacionada con la
educación, auto educación, higiene física y
psíquica, la cultura y la diversión, y cumple un
papel coadyuvante en la formación de la personalidad en el
socialismo (Pérez A. et al 1997).

Como parte de este fenómeno se encuentra la
Recreación Física, en este caso se especifica el
tipo de contenido que deben poseer estas actividades. Siguiendo a
A. Pérez, plantea: la recreación física "es
toda la actividad de contenido físico, deportivo y
turístico a las que se dedica el hombre en el tiempo libre
con fines de entretenimiento, esparcimiento al aire libre,
competición o prácticas sistemáticas de
actividades especificas, siempre y cuando prime su voluntad y la
selección de cuándo, cómo y dónde las
realiza en función de su desarrollo personal.

Se posee un gran potencial que demuestra que
ningún país en el mundo puede desarrollar tanta
recreación sana como Cuba y a través de esta elevar
la calidad de vida y la cultura general integral de nuestra
población Las actividades deportiva recreativas se
consideran una necesidad para todos los seres humanos, que
posibilita calidad de vida y creación de un estilo de vida
en la población, que benefician al hombre en su capacidad
de vida, en la salud, en la economía, en los niveles de
comunicación, en el desarrollo humano, factores esenciales
en el desarrollo local.

Según lo estipulado en el manual de
recreación sobre: Los principales objetivos de trabajo
recreativos a desarrollar en las comunidades y consejos
populares, establece que:

Lograr el incremento cualitativo y cuantitativo en la
prestación de servicios masivos de recreación a
todos los sectores de la población, vinculados a las
escuelas, centros de trabajo comunitarios.

Formación, capacitación,
especialización de los Recursos Humanos (técnicos,
especialistas, activistas de recreación).

Lograr desarrollar la pasividad en las actividades de
recreación.

Lograr los medios materiales necesarios para el
desarrollo de las actividades recreativas.

Rescatar y desarrollar los juegos
tradicionales.

Educación y Protección del Medio
Ambiente.

Divulgación e información por los medios
masivo de difusión de nuestras actividades
recreativas.

8. Efectuar las competencias recreativas de corta y
larga duración con sistematicidad a nivel de
circunscripción, consejos populares e Inter.
Barrios.

Recreación: acción y efecto de
recrear. Es el conjunto de fenómenos y relaciones que
surgen en el aprovechamiento del tiempo libre mediante
actividades deportivas, culturales, Profilácticas,
terapéuticas, cognoscitivas, sin que para ello sea
necesaria una compulsión externa y mediante las cuales se
obtiene satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad. Proceso de renovación consciente de las
capacidades físicas intelectuales, volitivas del
individuo, mediante acciones participativas ejercidas con plena
libertad de elección y en consecuencia contribuyen al
desarrollo humano y que la misma no se impone a las personas,
pues son ellas quienes han de decidir cómo debe
hacerse.

Las actividades de la Recreación
Física deben llenar algunas necesidades por ejemplo el
perfeccionamiento de sí misma, el intercambio con otros
jóvenes de ambos sexos, la adquisición o
consolidación de hábitos y habilidades truncados
como consecuencia del abandono del proceso escolar. Además
constituyen un elemento integrador y facilitador de
prevención de salud, drogadicción, alcoholismo, que
son males que aquejan a nuestra sociedad.

Es aquí donde el tema de la actividad
física, la recreación y el deporte cobra una gran
importancia, ya que estos favorecen y facilitan la
reeducación.  Valverde (1994) menciona diversos
estudios científicos que demuestran la efectividad
física incluida como una terapia psicomotriz dentro de los
programas de rehabilitación.

.En este noble empeño, la recreación
física en el ámbito comunitario posibilita la
expresión de las actividades con características
esencialmente locales, donde se expresan y condicionan las
necesidades físicas y recreativas de acuerdo al medio
geográfico y a las tradiciones del lugar. Considerada
desde el punto de vista técnico – operativo, la
Recreación es la disciplina cuyo propósito es
utilizar las horas de descanso (tiempo libre), en el cual puede
el hombre aumentar su valor como ser humano y como miembro de la
comunidad, ocupando este tiempo con actividades creadoras y
motivándolo para que se enriquezca en los dominios
profesional, artístico – cultural, deportivo y social. Los
investigadores del tema de la Recreación coinciden en
plantear que la Recreación no es sólo la agradable
forma de pasar el tiempo libre sino su aprovechamiento de forma
positiva en la sociedad, de manera tal que contribuya al
desarrollo de la personalidad del hombre, de la educación,
auto educación, higiene física y psíquica,
la diversión y la cultura en general.

La Revolución Venezolana promueve la
formación de una cultura general integral, uniendo a todos
los esfuerzos que se están realizando en este sentido, la
educación tiene el reto de formar hombres no solo para el
presente, sino para el futuro, con la condición de que no
basta con mantener los avances alcanzados por la humanidad, sino
que es preciso preparar a los sujetos sociales en
formación para efectuar las transformaciones que
posibiliten la aspiración de lograr un mundo mejor. Con la
progresiva generalización de la automatización, la
robótica, la informática, el descubrimiento de
nuevas tecnologías, la utilización de fuentes
alternativa de energía, entre otros avances, existe el
criterio de cada día el hombre dispone de mayor tiempo
libre, pero este no será beneficiosos para individuo si no
esta preparado para ocuparlo de una forma sana y
racional.

Fundamentación

Capitulo I: Fundamentación
Teórica.

1.1- Recreación.

En Cuba, la recreación se conforma por una
matizada gama de actividades que se ejecutan en el tiempo libre,
las cuales se adecuan a los intereses del individuo lo que hace
que las actividades seleccionadas se fijen de acuerdo con las
capacidades y habilidades de este. Esto lleva implícito
que los intereses individuales se correspondan con las
necesidades del desarrollo socioeconómico.

La recreación se nos presenta como
fenómeno sociocultural como bien plantea Ramón
Moreira Barahona, donde manifiesta: ¨ la recreación es
un fenómeno social, ya que solo tiene existencia en la
comunidad humana, es realizada por los hombres que viven en la
sociedad, se rige por las leyes del desarrollo social que ha
esclarecido el materialismo histórico, y es un
fenómeno cultural, ya que esta característica
deviene del hecho de que el contenido de la recreación
está representado por formas culturales, cuya
significación contempla la presencia de aspectos de la
cultura física y de la cultura artística y
literaria.¨ Moreira Barahona, (1977)

Una aceptable y completa definición fue elaborada
en Argentina, durante una convención realizada en 1967,
planteando: "La recreación es aquella actividad humana,
libre, placentera, efectuada individual o colectivamente,
destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de
emplear su tiempo libre en ocupaciones espontáneas u
organizadas, que le permiten volver al mundo vital de la
naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la cultura, que
sirven a su integración comunitaria y al encuentro de su
propio yo, y que propenden, en última instancia, a su
plenitud y a su felicidad". (Pérez, 1997: 6)

Al respecto, Pérez Aldo define la
recreación como: "(…) es el conjunto de
fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de
aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad
terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva
o artístico-cultural, sin que para ello sea necesario una
compulsión externa y mediante las cuales se obtiene
felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad". (Pérez, 1997: 7)

La recreación no puede ser impuesta, tiene que
ser flexible, en la que el participante pueda sentirse libre de
cualquier reglamento con rigor, las actividades estén al
alcance de realización de todos y cumpla con el objetivo
principal, que es la diversión inmediata.

Por otra parte la investigación desarrollada por
Sosa Loy. 2000 lo llevan a considerar a la recreación
como:

" Un conjunto de experiencias voluntarias de los seres
humanos en el tiempo libre, expresadas en la diversidad de
intereses y otras motivaciones para la satisfacción de
necesidades que contribuirán al descanso, la
recuperación de las energías físicas y
espirituales, la diversión, el perfeccionamiento de la
salud, la integración social y con el medio natural, hacia
el logro de un estado de bienestar pleno y creador que constituya
una vía permanente de educación y formación
de la personalidad para el mejoramiento de la calidad de la vida
a partir del protagonismo del sujeto"(Sosa Loy, 2000).

La recreación física constituye un
subsistema de la recreación, definido por los Motivos
Físicos Recreativos que forman parte de la cultura
física de la población con énfasis hacia el
descanso activo, la salud, la creación de hábitos
motores, la diversión y el desarrollo individual creativo.
Tal tipo de recreación está caracterizada por
cierto nivel de motricidad, lo cual genera un alto nivel de
protagonismo físico recreativo. Según plantea Sosa
Loy.

Rodríguez Rivas, en su articulo
periodístico relacionado con el tema de la
recreación señala que cuando se decide salir de
casa casi siempre se escogen formas tradicionales de
recreación, tales como asistir a un concierto, recorrer
una muestra de pinturas y esculturas, leer, u ocupar un espacio
en un estadio para presenciar eventos deportivos.

Comunidad, escenario de
actuación.

Teniendo en cuenta que durante todo el proceso de
edificación de la sociedad socialista, tiene que cumplir
con la importante tarea de propiciar la participación cada
vez más amplia de toda la sociedad en las actividades
físico-recreativas, en la actualidad la recreación
física tiene un carácter popular y sus beneficios
están dirigidos a la población, se interesan por el
desarrollo del hombre en todos sus aspectos y de ahí emana
la necesidad de su realización en el marco comunitario
para posibilitar el acceso de todos los ciudadanos a la
misma.

El estudio de los problemas relacionados con el
desarrollo comunitario es algo que ocupa la atención de
numerosos organismos e instituciones por el importante papel que
las comunidades desempeñan en el logro de los
propósitos de cualquier proyecto social. Ello ha generado
una ampliación de los estudios relacionados con la
comunidad.

Una de las cuestiones que mayores espacios ha ocupado es
el propio concepto de comunidad. Independientemente de la
multiplicidad de definiciones existentes (Kingsley 1965, Violich
1971, Osipov 1993, Arias 1995) en este concepto se incluyen
elementos tales como el espacio geográfico natural, la
actividad económica, las relaciones que se establecen
entre sus miembros, el pasado histórico, etc.

En la literatura se aprecia que no siempre el
término comunidad se emplea bajo una concepción
profunda sobre la misma, sino que en muchos casos, como expresa
Riera Vázquez (1997), sólo se tiene una
noción. Enfocarla como noción implica asumirla
desde un conocimiento inicial básico, es decir, que
sólo se tiene una idea primaria de la misma. En cambio
cuando se enfoca como concepto se asume el objeto en su
complejidad y se profundiza en él para descubrir sus
esencias, sus nexos.

En cada comunidad existen todos los elementos y
relaciones que se dan en la estructura general de la sociedad y
por lo tanto su amplitud y volumen es relativo.

Por ello es necesario delimitar que en el contexto de
nuestro trabajo la categoría comunidad hace referencia al
"espacio físico-ambiental geográficamente
delimitado donde tienen lugar un sistema de interacciones
sociopolíticas y económicas que producen relaciones
interpersonales sobre la base de necesidades comunes" (1997, p.
45).

De tal manera la recreación física en la
circunscripción permite afianzar la motivación de
sus habitantes para establecerse nuevas metas, nuevos intereses y
estilos de vida.

Desde esta perspectiva la recreación
física en el seno de la comunidad puede concebirse como
una vía eficaz para la dinamización del uso del
tiempo libre de la población, especialmente de los
niños, a partir de la premisa de que no es necesario
trasladarse para disfrutar de una agradable actividad
recreativa.

La organización de los niños conjuntamente
con instituciones y organizaciones se convierten en protagonistas
de la realización de las actividades crea excelentes
condiciones para un uso educativo y creativo del tiempo libre y a
la vez incide de manera particular en el mejoramiento de la
calidad de la vida de estos.

Protagonismo

Cuando se habla de protagonismo, debemos remitirnos al
concepto de recreación que brinda Sosa Loy, pues por su
importancia es parte del mismo, debido a que las personas deben
pasar de ser objeto de la recreación a sujetos de su
propia recreación intensificando su papel en la toma de
decisiones sobre còmo van a emplear su tiempo libre, en la
libre elección de sus procesos recreativos, es el tiempo
en que el sujeto heterocondiciona se autocondiciona y las
actividades constituyen un medio. (Sosa Loy 2000)

EL protagonismo físico
–recreativo.

En consecuencia con el protagonismo físico
–recreativo está la definición que ofrece
Sosa Loy: que distingue al recreando en particular en que el
mismo es capaz de concebir, crear y ejecutar las acciones
recreativas de carácter físico. Es muy importante
que el sujeto abandone los motivos extrínsecos
relacionados con el condicionamiento externo para que sean los
motivos intrínsicos los que impulsen a la actividad
recreativa consolidando los motivos fiscos-recreativos. (Sosa Loy
2000)

Programa Recreativo.

El programa comprende, muchas clases de actividades,
pero las actividades por sí solas no hacen el programa, ya
que la ejecución de una serie de ellas aunque resulten
interesantes puede que no conduzca a ninguna parte en cuanto a
valores formativos.

El programa está dirigido a la población,
al individuo su finalidad es ofrecer una contribución a su
desarrollo y crecimiento pleno y su significado y resultado han
de medirse por las oportunidades que ofrezca para la
evolución individual y la integración en la
comunidad.

Todo programa debe presentarse por escrito, someterse a
un proceso de discusión que consiste en argumentar y
explicar la estructura y operación en una reunión
de trabajo ante directivos; después se obtendrán
casi siempre modificaciones que habrán de generar una
reestructuración del documento y se procederá a la
aprobación, que es cuando estará en condiciones
técnicas y administrativas para realizarse.

2. Capitulo

Métodos y
procedimientos

Métodos del nivel empírico y
teórico.

Métodos del nivel teóricos:

Revisión Bibliográfica:

Histórico – Lógico: resultó
de gran utilidad durante todo el proceso investigativo, en la
reseña histórica del problema y su
solución.

Análisis – Síntesis: permite el
análisis durante todo el proceso investigativo, consulta
de la literatura, de documentos, a especialistas y durante la
aplicación de otros métodos que permitieron
sintetizar los aspectos esenciales y necesarios del objeto de
investigación.

Métodos Nivel Empíricos:

Observación Participativa: ha estado
presente en todo el proceso investigativo fundamentalmente en la
caracterización del objeto en sus diferentes etapas. Esta
se desarrolla en el escenario recogiendo los datos contenidos en
la guía de observación participativa. (Ver Anexo
Nº 1)

Entrevista: se utilizó en la etapa de
diagnóstico para entrevistar directivos de la comunidad
padres y representante estudiada con el objetivo de obtener
información acerca de las actividades recreativas y
conocer la situación de los habitantes.(Ver Anexo Nº
2)

Encuesta: Niños y niñas se
realizaron para conocer las necesidades, gustos, preferencias,
horarios factibles, y otros elementos útiles a la
investigación. (Ver Anexo Nº 3)

Métodos y procedimientos
estadísticos.

El cálculo porcentual para el procesamiento de
las encuestas.

Estadístico descriptivo: resultó de gran
utilidad para el análisis de la información
tributada por los instrumentos aplicados.

Población y Muestra

La presente investigación se realiza en la
comunidad Magnolia de El Tigre Estado Anzoátegui con una
población de 60 niños y niñas, se
seleccionó una muestra intencional de 30 que representa el
50% de 8-10 años atendiendo los siguientes criterios de
inclusión.

Diseño Muestral

Población 45 niñas y
niñas

Muestra Intencional 10 niños
(a

5 Niñas 5 Niños

Criterios de Inclusión

• Falta de apoyo técnico
  (monitor) a los niños y niña de

La Magnolia.

• Falta de motivación de los
  padres

• Situación económica muy
  baja

Lo novedoso en este trabajo radica precisamente
en la propuesta de un sistema de juegos para elevar la
motivación en la Actividad Física recreativa en
niñas y niños de 8 y 10 años de la comunidad
la Magnolia contribuyendo así a la preparación
integral de las nuevas generaciones.

Por lo que se crearon un conjunto de nuevos juegos a
partir de los ya existentes, teniendo en cuenta la edad, las
características y las habilidades de los niños,
tratando de elevar la motivación en el desarrollo de la
actividad física recreativa y lograr el aprovechamiento de
las mismas.

Análisis
de los instrumentos aplicados

Clasificación de los programas para los
niños y niñas 8-10 años de la
Magnolia

Se pueden clasificar tomando en cuenta tres
criterios:

Según la temporalidad, pueden ser:

• a. Programa semanal

• b. Programa quincenal

• c. Programa mensual

• d. Programa anual (calendario)

Según la edad de los participantes

• a. Programa infantil

• b. Programa juvenil

• c. Programa de adultos

• d. Programa para ancianos o tercera
  edad

Según su utilización

• a. Programa de uso único

• b. Programa de uso constante.

En la comunidad el trabajo dirigido a la
formación de valores se proyecta en las siguientes
direcciones.

• Estar ligado al estudio sistemático y
  sistémico sobre las cuestiones de la
  conservación de las actividades
  físico-recreativo

• Relacionadas al desarrollo de las actividades
  profesor y comunidad.

• A la preparación permanente de los profesores
  y comunidades.

Teniendo en cuenta que el trabajo en esta
dimensión tiene que verse con un enfoque
intertransdiciplinario es que nos hemos propuesto la tarea de
establecer un sistema de acciones que permita perfeccionar el
desarrollo y la formación de valores en la comunidad a
través de las actividades
físico-recreativo.

Objetivo

Perfeccionar el desarrollo y formación de
convicciones comunidad en maestros y los niños y
niñas.

Sistema de acciones

El sistema de acciones está comprendido
en:

• Trabajo metodológico.

• Trabajo profesor.

En el trabajo metodológico proponemos las
siguientes acciones.

• Proyectar esta tarea como línea en la
  preparación metodológica.

• Establecer este tema en la auto-preparación
  de los profesores.

• Instrumentar la preparación
  interdisciplinaria entre las actividades de los niños
  y niñas.

• Instrumentar a través de los programas de las
  asignaturas cómo se pueden vincular las actividades
  profesores y vecino de la comunidad.

• Realizar el control de las actividades para medir su
  efectividad y cumplimiento.

En el trabajo profesores proponemos las siguientes
acciones.

• Durante el desarrollo de las actividades
  físico-recreativo, el maestro debe preparar un
  guión previamente elaborado sobre los aspectos que
  puede vincular del medio ambiente durante las
  actividades.

• Indicar lecturas, artículos y búsqueda
  de información sobre el impacto que genera las
  actividades físico-recreativas que se
  realizará.

• Realizar indicaciones sobre el impacto que genera la
  importancia en la comunidad, cuando esta no está bien
  orientada tratando de que los niños realice
  valoraciones de las mismas.

• Orientar ponencias y proyectos que se discutan en
  plenarias, bajo la orientación multidisciplinaria de
  los profesores.

• Desarrollo de juegos con orientación sobre
  medio ambiente y su preservación, que a su vez nos
  permitan constatar el desarrollo de habilidades y
  conocimientos.

• La realización de un sistema de
  juegos

Características (Psicológico
para el desarrollo de niñas y niños comprendidas en
las edades de 8-10años

La edad escolar comprende el período de la
escuela primaria. En el orden cronológico los niños
están entre los 6 y 10-12 años.

Su inicio coincide con el ingreso del niño a la
escuela. La entrada a la escuela es un momento de extraordinaria
importancia para el desarrollo del niño y marca una nueva
situación del desarrollo.

Cambian las exigencias del medio y el niño pasa a
ocupar una nueva posición social: es un escolar, y esto
indica un lugar diferente en la sociedad al que tenía
antes de ingresar a la escuela. Si el niño ha sido
conscientemente preparado para este momento, su actitud ante esta
nueva posición social es positiva y se siente feliz e
importante al asumir su nuevo rol. De no ser así, el
ingreso a la escuela puede generar problemas y trastornos
fisiológicos y psicológicos que van a repercutir en
el adecuado desarrollo de la personalidad.

En general los escolares presentan gran movilidad,
necesitan moverse y son bastante inquietos. Esto debe tenerse en
cuenta por los maestros, los que deben dar oportunidades al
niño, no solo en los recreos, sino durante las clases,
para que pueda satisfacer sus impulsos de movimiento y liberar
las energías que le resultan difíciles
dominar

La percepción se vuelve más detallada y
analítica. Al niño se le facilita separar las
partes de los conjuntos en que se presentan. Aumenta su aptitud
para la abstracción, la que favorece el aprendizaje de la
lectura y escritura

La memoria, en los primeros años escolares las
representaciones de la memoria siguen siendo concretas e
intuitivas, es decir se refieren de manera directa a experiencias
vivenciales que el niño ha tenido con los objetos o hechos
en un momento determinado. Son además dinámicas,
por lo que tienden a destacar las acciones ocurridas en
ellas.

La imaginación de los escolares tiende a ser
reproductora y sólo en casos aislados se evidencia un
predominio de la imaginación creadora. La
imaginación se desarrolla por medio de la lectura, los
relatos, cuentos, etc. Otras actividades como el dibujo, los
trabajos manuales y el modelado van sentando las bases para el
desarrollo de la imaginación creadora.

La manera en que el maestro enseña
desempeña un importante papel en el desarrollo de la
imaginación. Con respecto al desarrollo del pensamiento,
en los primeros momentos los conceptos que El niño forma
son globales, difusos. Tienen una connotación muy
subjetiva y están muy ligados a sus vivencias afectivas y
a sus experiencias prácticas y acciones. Por ello no
tienen un alcance preciso.

El estudio condiciona el surgimiento de motivos de
carácter cognoscitivo, los que sirven de base al
desarrollo de los intereses y determinan la actitud que el
niño asume ante las tareas escolares. Esta actitud puede
ser positiva o negativa, en dependencia de cómo se
relacionen estas tareas con las necesidades del niño. Por
ejemplo, el escolar puede asumir una actitud negativa ante el
estudio, cuando el carácter de las tareas o la forma de
relacionarse con el maestro no satisfacen sus expectativas (la
clase resulta aburrida, se siente cansado, el maestro no le
presta atención, etc) en estos casos pueden aparecer
rasgos como la indisciplina, la negligencia, el
desinterés, que expresa dicha actitud negativa.

El interés por el mundo que le rodea y el
afán investigativo se observa también en sus
preferencias en el juego. Prefieren los juegos de
construcción y de ser posible, de construcción de
objetos útiles, que puedan usarse (aviones, planeadores,
etc.). Estos juegos se comparten con aquellos en los que
despliega su energía, como algunos deportes, la bicicleta,
los patines, etc.

Muchos se interesan también por programas
didácticos en los que se abordan aspectos de la naturaleza
y el mundo que le rodea. Además de nuevas materias e
intereses, la actividad de estudio favorece el desarrollo de
rasgos del carácter como la firmeza, la perseverancia, la
responsabilidad, la tenacidad, la laboriosidad, el colectivismo,
etc. También se desarrollan rasgos morales como la
honestidad, la honradez, la sinceridad, la crítica y la
autocrítica.

Por supuesto que no sólo la actividad de estudio
propicia el desarrollo de estos aspectos de la personalidad, Se
apropia de valores patrióticos, nacionalistas y de
carácter social, lo que hace surgir en él vivencias
afectivas no experimentadas antes. Aparecen sentimientos de amor
a la patria, de amor al prójimo, etc., que enriquecen su
vida afectiva. Las vivencias que surgen ante los éxitos y
fracasos escolares, ante la propia actividad de aprendizaje
resultan nuevas para el niño. Vive situaciones vivenciales
en sus relaciones con el maestro, el grupo de compañeros y
con la sociedad en general que hacen surgir emociones, estados de
ánimo y sentimientos nunca antes
experimentados.

Los sentimientos del escolar no poseen la profundidad y
estabilidad que alcanzan estas vivencias en la vida adulta.
Pueden cambiar por causas circunstanciales con facilidad. El
niño escolar es poco dado a las expresiones emocionales
fuertes y se manifiesta poco emotivo e impulsivo.

Está considerada como la mejor etapa del
aprendizaje de la infancia. Como resultado se observa una mayor
agilidad y destreza de los niños, así como mayor
rapidez y fuerza de los movimientos. Los movimientos son
equilibrados y armónicos. La estructura dinámica se
da con mayor claridad y relieve que antes. Van adquiriendo la
facultad de estructurar rítmicamente sus movimientos y
captan con rapidez un ritmo motor.

La característica especial es la rapidez de
captación y aprendizaje de nuevos movimientos, así
como la capacidad de acción, reacción y
adaptación. El sistema osteomioarticular está
relativamente más fortalecido, pero debe tenerse especial
cuidado en la aplicación de cargas funcionales para no
afectar las articulaciones y la columna vertebral.

Además se promueve las competencias donde el
niño muestra una gran motivación en participar
fundamentalmente en los juegos de equipos. Realiza todo tipo de
juegos motrices con mayores exigencias. En esta etapa predominan
los juegos con gran variedad de movimiento, fundamentalmente los
de persecución, aunque también realizan los juegos
con cantos y se acentúan los de contenido
social.

Característica biológico del los
niños y niñas de de la comunidad de la
Magnolia

Se observan evoluciones importantes en
todos los órganos y tejidos del cuerpo.

Se forman todas las curvaturas vertebrales:
cervical, pectoral y de la cintura.

La osificación del esqueleto
aún no es completa (debido a lo cual poseen gran
flexibilidad y movilidad).

Fortalecimiento considerable del sistema
óseo-muscular.

Se fortifican intensamente los
músculos y ligamentos, aumenta su volumen y se acrecienta
la fuerza muscular general.

Los grandes músculos se desarrollan
antes que los pequeños (como los músculos
pequeños aún están poco desarrollados los
escolares, fundamentalmente al inicio del período,
necesitan realizar un gran esfuerzo para los deberes
escritos).

La actividad cardiovascular se hace
relativamente estable pues el músculo cardíaco
crece intensamente y está bien abastecido de sangre, por
eso su corazón es bastante resistente.

Desarrollo del área frontal del
cerebro, fundamentalmente para las funciones superiores y
complejas de la actividad psíquica.

La relación de los procesos de
excitación e inhibición varía. La
inhibición se acentúa y contribuye al
autocontrol

En las edades entre 7 y 9, el rasgo
característico es "la gran movilidad", con insuficiente
desarrollo de la fuerza muscular y el grado de
coordinación. No pueden realizar durante largo tiempo
movimientos uniformes y no advierten sus imprecisiones. Les
resulta difícil detectar diferencias entre ejercicios
similares. Desean ejecutar lo más rápidamente
posible los ejercicios que les demuestra. Aparecen buenos
resultados en las habilidades motrices básicas de correr,
saltar, lanzar, alcanzar y trepar, se logra fluidez en la
combinación lanzar-alcanzar.

Características de las actividades de la
recreación física dirigida las niñas y los
niños.

Las actividades en el tiempo libre se realizan como la
expresión del interés de los niños hacia las
distintas formas de actividad del movimiento en base a la libre
voluntad. La participación de las actividades recreativas
crea en los niños un importante hábito del trabajo
individual y precedente en la fijación de sus
intereses.

Los objetivos de las actividades recreativas dirigidas a
niñas y niños es ofrecer actividades culturales que
amplíen su horizonte cultural y contribuyan a la
difusión de los mejores valores éticos y
estéticos.

Las actividades deben estar caracterizadas por promover
un nuevo enfoque del trabajo cultural, que impulse su
participación activa, el desarrollo de su sensibilidad,
creatividad, fantasía, y gusto estético, así
como la formación de hábitos culturales en el
tiempo libre y lograr un trabajo coordinado entre las
instituciones culturales encaminadas a estos fines, de acuerdo
con las edades se sugieren la realización de diferentes
actividades tales como: narración de cuentos,
exposición de libros, recitales de poesías,
escenificación de obras literarias con actores,
títeres, mimos y bailarines, encuentros con escritores,
entre otras actividades.

Las actividades dirigidas a niñas y niños
deben tener un amplio contenido de juegos, que se convierten
mediante una correcta dirección en un medio de
educación, ya que brinda la posibilidad de desarrollar en
ellos cualidades morales, intereses y aspectos positivos de la
personalidad, teniendo en cuenta las necesidades y derechos de
los infantes. La importancia del juego en la formación de
la voluntad de los pequeños, consiste en que en el juego
se acostumbra a actuar en concordancia con las obligaciones
sociales y morales que tiene que acatar por exigencia de su
papel.