Portal web como herramienta tecnologica, para fortalecer el aprendizaje de las ciencias naturales (página 2)

En la enseñanza formal, en la escuela, es un
método de enseñanza, una forma estructurada para
instruir o enseñar los contenidos escolares. El juego
simbólico, es un juego que espontáneamente realizan
los niños sin un objetivo educativo, pero podemos
transforma en educativo en el momento que lo diseñamos
para que ejerciten o aprendan contenidos educativos y
académicos. Los micro juegos que presentamos en esta
página, son actividades lúdicas con el objetivo de
estimular el desarrollo evolutivo del niño preescolar, en
ese sentido son juegos didácticos, pensados para
enseñar o estimular aspectos del desarrollo
evolutivo.

Videos Educativos

Material audiovisual independientemente del soporte, que
puedan tener un cierto grado de utilidad en el proceso de
enseñanza aprendizaje. Este concepto genérico
engloba tanto al video didáctico propiamente dicho
(elaborado con una explícita intencionalidad
didáctica) como aquél video que pese a no haber
sido concebido con fines educativos, puede resultar ventajoso su
uso, en este caso, se hace necesaria una intervención
más activa del docente. De cualquier manera, todo material
audiovisual es susceptible de ser empleado didácticamente,
siempre que su utilización esté en función
del logro de objetivos previamente formulados por el docente. Es
uno de los medios didácticos que, adecuadamente empleado,
sirve para facilitar a los profesores la transmisión de
conocimientos y a los alumnos la asimilación de
éstos.

La Enseñanza

Gary Fenstermacher (2006), " Un acto entre dos o
más personas -una de las cuales sabe o es capaz de hacer
más que la otra- comprometidas en una relación con
el propósito de transmitir conocimiento o habilidades de
una a otra" Dr. Rubén Edel Navarro (2004). El concepto de
enseñanza: Es el proceso mediante el cual se comunican o
transmiten conocimientos especiales o generales sobre una
materia. Este concepto es más restringido que el de
educación, ya que ésta tiene por objeto la
formación integral de la persona humana, mientras que la
enseñanza se limita a transmitir, por medios diversos,
determinados conocimientos. En este sentido la educación
comprende la enseñanza propiamente dicha.

Vicente González Castro (2009) define:
"Enseñanza son todos aquellos componentes del proceso
educativo que le sirven de soporte material a los métodos
de enseñanza para posibilitar el logro de los objetivos
planteados". En esta definición se reconoce como medios de
enseñanza tanto a los medios visuales y sonoros como a los
objetos reales, a los libros de textos, los laboratorios y a
todos los recursos materiales que sirven de sustento al trabajo
del maestro.

El Aprendizaje

Vino Gagné (1977), indicando que el aprendizaje
se entiende como "un cambio en la disposición o capacidad
humana, que persiste en el tiempo y que no se puede adscribir
simplemente a los procesos de crecimiento". Dicho en otras
palabras, se trata de un cambio en el conocimiento almacenado en
la memoria que está íntimamente relacionado con la
explicación de cómo trabaja la memoria para
procesar información, según al tema dice,
Díaz y Hernández (1997) es proceso de
elaboración del conocimiento en el cual el aprendiz
selecciona, organiza y transforma la información que
recibe de muy diversas fuentes, estableciendo relaciones entre
dicha información y sus conocimientos previos… aprender
un contenido quiere decir que el alumno le atribuya significado,
construya una representación mental a través de
imágenes o proposiciones verbales.

Rosenberg (2001) circunscribe el concepto de aprendizaje
un medio para lograr un fin. Hablando en términos
generales, ese fin es la ejecución ampliada de la fuerza
de trabajo, que a su vez refleja su valor: mejores productos y
servicios, costos más bajos, una postura más
competitiva en el mercado, mayor innovación, productividad
incrementada, un mercado más ampliamente compartido,
etc.

El proceso en el cual las personas adquieren nuevas
habilidades o conocimientos con el propósito de ampliar su
ejecución o desempeño en el trabajo" (destacado
mío para clarificar la traducción). Lo que eso
significa en el contexto de la industria y el comercio es que el
aprendizaje le permite a un individuo o a un grupo de ellos
trabajar más rápido.

Estrategias de
Aprendizajes

Armando Zabert (2010) Es una construcción porque
nunca realizamos una copia de la realidad, lo reelaboramos a
partir de relacionarlo con otros conocimientos previos adquiridos
en otras experiencias de aprendizaje El de aprendizaje
construcción es un proceso, es una búsqueda de
significados y de porque cada nuevo búsqueda personal
aprendizaje se realiza a partir de los significados. Las
estrategias metodológicas, técnicas de aprendizaje
y recursos varían de acuerdo con los objetivos, es
relevante mencionar que las estrategias de aprendizaje son
conjuntamente con los contenidos, objetivos y la
evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales
del proceso de aprendizaje.

Tipos de Aprendizajes

Alonso, Gallego y Honey (1995), Son rasgos cognitivos,
afectivos y fisiológicos, con relativa estabilidad
temporal, que indican cómo perciben, interaccionan y
responden a sus ambientes quienes aprenden, por ejemplo, los
estudiantes de una universidad, quienes participan en
algún proceso de capacitación o los niños en
una escuela primaria. Una manera más simple de decirlo es
que los estilos de aprendizaje son preferencias y tendencias
altamente individualizadas, que influyen en la manera de aprender
de las personas.

Tecnologías de la Información y
comunicación (TIC)

Graells (2000), las TIC son un conjunto de avances
tecnológicos, posibilitados por la informática, las
telecomunicaciones y las tecnologías audiovisuales, todas
éstas proporcionan herramientas para el Tecnología
de tratamiento y la difusión de la información y
contar con diversos canales de comunicación.

Las tecnologías de la
Información y comunicación en la Educación
(TIC)

Trenchs (2001) asevera que en el uso de las nuevas
tecnologías se requieren cada vez más lecturas
críticas y analíticas, además de la adecuada
selección de la información, por ello "el profesor
todavía tendrá la función de enseñar
a usar estas nuevas fuentes de información para que sean
realmente útiles y propicien procesos de aprendizaje
satisfactorio", CERMITANIA AUGUSTA (2008) : considera las
sugerencias para el desarrollo de las capacitaciones en la
Institución Educativa para que este sea un proceso
sistemático, organizado con metas y objetivos bien
definidos y que pueda ser evaluado, no con fines de control, sino
como un elemento que permita ir mejorando el sistema, innovar y
generar nuevos conocimientos.

Constructivismo Digital

Ángela Guzmán Michellod (2006):
Psicológica y educativa, que surge en oposición al
positivismo. El constructivismo, cuestiona y propone una
alternativa al conductismo, y al instructivismo escolar,
modalidades que rigen aún la educación; La idea
constructivista educativa, en este caso entenderemos que el
constructivismo es simplemente cuando el docente media el
aprendizaje para que el educando "construya" su propio
conocimiento. ¿Con qué instrumentos los
construye"?… con los entregados por el docente.

Ciencias Naturales

La enciclopedia Libre Wikipedia (2.009), define a la
variable como aquellas ciencias que tienen por objeto el estudio
de la naturaleza siguiendo la modalidad del método
científico conocida como método experimental.
Estudian los aspectos físicos, y no los aspectos humanos
del mundo. Así, como grupo, las ciencias naturales se
distinguen de las ciencias sociales o ciencias humanas (cuya
identificación o diferenciación de las humanidades
y artes y de otro tipo de saberes es un problema
epistemológico diferente). Las ciencias naturales, por su
parte, se apoyan en el razonamiento lógico y el aparato
metodológico de las ciencias formales, especialmente de la
matemática y la lógica, cuya relación con la
realidad de la naturaleza es indirecta.

Prof. Laura M. Banchio (2002) en la página
publicada en internet. www.luventicus.org/articulos/02N003 dice:
Llamamos Ciencias Naturales a las ciencias que, desde distintos
puntos de vista, estudian los fenómenos naturales.
Así, por ejemplo, a las plantas las estudian: los
botánicos haciendo descripciones morfológicas; los
físicos interesados en la fisiología; los
químicos tratando de aclarar el fenómeno de la
fotosíntesis; buscando nuevos fármacos y
produciendo pesticidas y fertilizantes; y los especialistas en
Ecología quienes desarrollan técnicas para apagar
incendios no naturales; desarrollan técnicas para obtener
productos "orgánicos" y estudian los fenómenos
meteorológicos y atmosféricos desde un punto de
vista global e histórico"

En este sentido, su existencia no es un misterio; es
inevitable. Las ciencias naturales; si bien son definidas de
muchas maneras, para esta investigación se entienden como
ese cuerpo de conocimientos que estudia los objetos naturales. Es
fundamental entender en esta definición y en
relación con lo que plantea el Ministerio de
Educación, que las ciencias naturales son consideradas
como un conjunto de conocimientos dinámicos en
evolución constante. Así; los científicos
son esas personas encargadas de crear y aplicar los conocimientos
lógicos natural.

Ciencias Naturales y
Tecnologías

El término ciencia para referirnos a áreas
de conocimiento como la religión, la teología, la
economía doméstica, las humanidades o las artes. La
ciencia un concepto más amplio que abarca todos los campos
del conocimiento, inclusive los relativos a éstas
últimas áreas del conocimiento; El desarrollo de la
actividad científica aplicada al mejoramiento de nuestro
medio natural y artificial, a la invención y manufactura
de bienes materiales y culturales. La suma de conocimientos de
los medios y de los métodos destinados a producir bienes y
servicios, pero aclara que la tecnología no es
sinónimo de ciencia aplicada, pues en algunas ocasiones la
tecnología es anterior a la ciencia, y en muchos otros la
tecnología surge sin un conocimiento científico
previo y preciso de cómo y por qué funcionan los
procesos u ocurren los fenómenos con resultados
concreto.

Importancia en la educación
primaria en las Ciencias naturales y
Tecnologías

La enseñanza de las ciencias favorece en
niños y jóvenes el desarrollo de sus capacidades de
observación, análisis, razonamiento,
comunicación, etc.; permite que piensen y elaboren su
pensamiento de manera autónoma. Además,
construyendo su cultura científica, el niño
desarrolla su personalidad individual y social, la escuela
primaria es la responsable de distribuir los contenidos de la
cultura elaborada que formarán parte de la cultura
básica de la población.

Los niños demandan el conocimiento de las
ciencias porque viven en un mundo en el que ocurren una enorme
cantidad de fenómenos naturales para los que el
niño mismo está deseoso de encontrar una
explicación    El conjunto de habilidades,
destrezas y actitudes (observación, comunicación,
proponer explicaciones lógicas e inteligentes, poner a
pruebas las ideas y las proposiciones, distinguir o discriminar ,
consultar, discusión; crítica y autocritica, llegar
a conclusiones y colaboración y trabajo en equipo) son
indispensables para que el niño desarrolle actitudes
fundamentales para la vida. Adquirir conocimientos, entonces no
es aprender. Se aprende cuando se modifica la actitud, la
habilidad, la aptitud, la destreza, la capacidad, el
hábito, la comprensión, el criterio o juicio
personal, la conducta.

Tecnología

Es el conjunto de conocimientos técnicos,
ordenados científicamente, que permiten diseñar y
crear bienes y servicios que facilitan la adaptación al
medio ambiente y satisfacer tanto las necesidades esenciales como
los deseos de las personas. Es una palabra de origen griego, que
puede ser traducido como destreza) y logía, el estudio de
algo).

La actividad tecnológica influye en el progreso
social y económico, pero su carácter
abrumadoramente comercial hace que esté más
orientada a satisfacer los deseos de los más
prósperos (consumismo), lo que tiende además a
hacer un uso no sostenible del medio ambiente. Sin embargo, la
tecnología también puede ser usada para proteger el
medio ambiente y evitar que las crecientes necesidades provoquen
un agotamiento o degradación de los recursos materiales y
energéticos del planeta.

Uso de tecnología reta a
docentes

La utilización de herramientas
tecnológicas en la educación formal se ha
convertido en un reto para los docentes, quienes no cuentan con
los suficientes conocimientos técnicos para llevar a cabo
esta tarea.

Demuestran que la combinación de la teoría
y las herramientas informáticas dinamizan las lecciones,
de forma tal que los estudiantes alcanzan mayores niveles de
atención e interés. Por esta razón, las
organizaciones relacionadas con el desarrollo educativo nacional
han buscado la creación de mecanismos para actualizar a
los docentes. Así se han establecido programas especiales
mediante los cuales los educadores tienen la posibilidad de
acceder a los nuevos conocimientos tecnológicos. Consiste
en incorporar a la enseñanza de las ciencias el uso de
Internet, como un mecanismo no solo de consulta, sino de
experimentación. Se pretende que los profesores de
primaria y secundaria enseñen a los estudiantes materias
como las ciencias naturales con conocimientos innovadores y
ligados con su cotidianidad.

Cuadro 1

Operacionalización de las
variables

Objetivo General.

PROPONER UN PORTAL WEB COMO HERRAMIENTA TECNOLOGICA
PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LOS
ESTUDIANTES DE 6TO GRADO DE LA E.P.B INDEPENDENCIA 5 DE JULIO DE
CALABOZO ESTADO GUARICO.

Fuente: Acosta y Bolívar
(2.013)

CAPITULO III

Marco
metodológico

El marco metodológico para Hernández y
otros (2005), es "el apartado del trabajo que dará el giro
a la investigación, es donde se expone la manera como se
va a realizar el estudio, los pasos para realizarlo y su
método" (p.72). De tal modo que en este capítulo se
hizo referencia a los pasos necesarios para la realización
de la investigación, su diseño, la población
estudiada, la muestra utilizada, así como también,
la descripción de cada una de las técnicas e
instrumentos empleados durante el proceso de recolección
de datos demostrando su validez y confiabilidad, y al mismo
tiempo las técnicas de análisis e
interpretación de los datos.

Enfoque
epistemológico

La epistemología se ocupa en la
ilustración del saber y de los conceptos relacionados de
los orígenes, de los criterios, de los conocimientos
posibles y del grado con el que cada uno resulta cierto; Dentro
de este orden de ideas cada circunstancias que se presenta, logra
un significado de acuerdo con el argumento en el cual se
desenvuelve, de allí, la necesidad de ponerlo dentro de un
enfoque epistemológico que proporcione estudiar sus
características, en este estudio se abordó desde el
enfoque del paradigma positivista, definido por herrera (2003),
que "consideraba que es posible establecer leyes generales, que
son permanentes independiente del tiempo" (p.56).

De tal manera que, este enfoque arrojaría que es
posible establecer las procedencias de los hechos, así
como, crear una investigación libre de valores, tiene un
enfoque metodológico predominante cuantitativo, donde se
parte de teoría anteriormente elegidas de la cual se
extraen, por un enfoque hipotético-deductivo, esta se
desea constatar en la investigación para corroborarlas o
rechazarlas. Siendo así, el positivismo es una corriente
de pensamientos, que no admite como válidos otros
conocimientos sino los que proceden de las ciencias
empíricas.

Para Kolakowski (2000); el positivismo es "un conjunto
de reglamentaciones que rigen el ser humano y que tiende a
reservar el nombre de "ciencia" a la operaciones observables en
la evolución de las ciencias modernas de la naturaleza"
(p.7).

Tipo De
Investigación

Tomando en cuenta el problema planteado y en
función de sus objetivos, el presente estudio se incorpora
en el tipo de investigación Proyecto Factible. La cual
consiste según el Manual de Universidad Pedagógica
Experimental Libertador UPEL (2006), "Elaboración y
desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para
solucionar problemas, requerimiento o necesidad de organizaciones
o grupos sociales; puede referirse a la formulación de las
políticas, programas, tecnología, métodos o
procesos". (p.21). es por ello, que el estudio tuvo como
propósito fundamental elaborar un "Portal web como
herramienta tecnológica para la enseñanza de las
Ciencias Naturales".

Nivel de la
Investigación

El Nivel de Investigación según Arias
(2006), "se refiere al grado de profundidad con que se aborda un
fenómeno u objeto de estudio" (p.23). Desde este punto de
vista, la investigación se le otorgo carácter
descriptivo. La investigación descriptiva según
Arias (2006); "consiste en la caracterización de un hecho
o fenómeno, individuo o grupo con el fin de establecer su
estructura o compartimiento" (p.24).

Los estudios descriptivos llegan finalmente a
conclusiones generales construidas por medio de abstracciones,
que dan cuenta de los hechos observados y se llaman
generalizaciones empíricas. Las generalizaciones
empíricas pueden ser tomadas como presunciones
teóricas o hipótesis de trabajos por quienes
encaran otras investigaciones más tarde y usan estas
hipótesis para investigar los hechos o quieren saber si
las hipótesis funcionan. Por lo tanto, asumiendo este
nivel descriptivo, se podrá describir las técnicas
utilizadas por los docentes a la hora de impartir los
conocimientos, y la importancia que reviste la elaboración
de un recurso tecnológico que permita el fortalecimiento
del conocimiento sobre las Ciencias Naturales en los estudiantes
del 6to grado de la U.E Independencia 5 de Julio de la ciudad de
calabozo estado Guárico.

Diseño de la
Investigación

Para la realización de la presente
investigación esta se llevó a cabo a través
de un Diseño de Campo y Documental. El diseño de
campo según Ramírez (2002), "Consiste en la
recolección de datos directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos, sin
manipular o controlar variables alguna, es decir el investigador
obtiene la información pero no altera las condiciones
existentes" (p.23). Por lo que este prototipo de diseño
hizo, posible que los investigadores asistieran a la
institución en estudio, con el fin de llevar a cabo la
recolección de los datos necesarios, que darían
respuestas a cada una de las interrogantes planteadas en esta
investigación.

También se apoya en un diseño documental,
que para Sabino (2002), "es el proceso basado en la
búsqueda, recuperación, análisis, critica, e
interpretación de los datos secundarios, es decir, los
obtenidos y registrado por otro investigador en fuentes
documentales: impresas, audio visuales o electrónica"
(p.78). Tomando en cuenta lo anteriormente dicho, se puede
afirmar que el propósito de este diseño, es la
aportación de los conocimientos a través de
revisión bibliográfica. En consecuencia este
diseño nos permite seleccionar la información para
el logro de los objetivos trazados.

Población y
Muestra

Población

En lo que respecta a la población, la Universidad
Nacional Abierta (2007) expone que, "son todas las unidades de
investigación que seleccionamos de acuerdo con la
naturaleza de un problema, para generalizar hasta ella los datos
recolectados" (p.272). por otro lado la población es
definida por Gabaldon (1997), como "un conjunto finito o infinito
de personas, casos o elementos que presentan
características comunes" (p.123)

Dado que la población de en estudio es finita, se
considera como población total a los nueve (9) docentes
del 6to grado de la E.P.B Independencia 5 de Julio, en la ciudad
de Calabozo estado Guárico. A continuación se
presenta la distribución de la misma.

(Ver cuadro 2).

Cuadro Nº 2

Distribución de la Población y Muestra
en estudio

Fuente: Datos obtenidos de la estadística
de la Institución (2013).

Muestra

Según Arias (2006), define la muestra como
"…un subconjunto representativo y finito que se extrae de
la población accesible". (p.83). Para efecto de esta
investigación por ser una población relativamente
pequeña, se hace posible medir a cada uno de los elementos
que conforman dicha población, razón por lo que se
trabajó con una muestra conformada por la totalidad de la
población constituida por los nueve (9) docentes del 6to
grado de E.P.B Independencia 5 de Julio Calabozo Edo.
Guárico, responsables de impartir la materia de Ciencias
Naturales.

Técnicas o Instrumentos de
Recolección de Datos

Las técnicas de recolección de datos
sirven de base para todo trabajo investigativo, porque atreves de
ellas se pueden obtener información necesaria y permite
comprobar cómo operan todas las variables y si alcanzan el
objetivos de toda la investigación.

Para Arias (2.006), la técnica "… es el
procedimiento o forma particular de obtener datos o
información" (p. 65). En este caso La técnica
utilizada fue la revisión documental y la encuesta, la
cual este mismo autor, es una técnica que pretende obtener
información que suministra un grupo o muestra de sujetos y
la relación que hay en un tema en particular.

De acuerdo con Chávez (2004), plantea que "la
encuesta es la interacción personal que se utiliza cuando
la información requerida por el investigador es conocida
por otras personas mediante alternativas de respuesta" (p.223).
Por consecuente se le solicitara información por escruto a
las personas que conforman las muestras.

El instrumento, es el mecanismo que utiliza el
investigador para recolectar y registrar la información.
Para efecto de esta investigación, se aplicó el
instrumento del cuestionario, el cual en palabras de
Chávez (2004), "es un documento impreso, para ser llenado
parcial o totalmente y cuya finalidad es recabar
información" (p.206).

Se elaboraron y aplicaron dos (2) cuestionarios
dicotómicos, bajo un listado de preguntas abiertas con
opciones de repuestas: Sí o No. Dichos cuestionarios
fueron aplicados a la muestra seleccionada con la finalidad de
recabar la información necesaria para dar cumplimiento a
los objetivos planteados. En función a esto y para el
objetivo número (1) de esta investigación, se
aplicó un cuestionario dirigido a los docentes con lo cual
se buscó determinar los distintos métodos,
técnicas y recursos utilizados por los mismos durante el
proceso de enseñanza – aprendizaje de las Ciencias
Naturales, y un segundo cuestionario el cual con su
aplicación se buscó determinar el nivel de
importancia que tiene la elaboración de un Recurso
Tecnológico, que permita fortalecer los conocimientos
sobre Las Ciencias Naturales.

Es importante señalar que gracias a
la aplicación de ambos cuestionarios se logró dar
respuestas a cada una de las interrogantes planteadas en esta
investigación.

Validez y Confiabilidad

Validez

El Diccionario de las Ciencias de la Educación
(2000), define la validez como: "el grado de precisión con
la que un instrumento sirve o satisface las exigencias para las
que fue creado, es decir recoge información sobre aquellos
de que se quiere estar Informado y no otra" (pág.
137).

En lo concerniente a este estudio, los instrumentos se
validaron a través del juicio de expertos, siendo el
procedimiento para la validación el siguiente: se
suministró a tres (3) expertos (dos (2) licenciados en
educación mención computación y un (1)
profesor de ciencias naturales), los instrumentos con su
respectivo formato de validación, los objetivos de la
investigación y el cuadro de variables. En este sentido,
los expertos luego de las respectiva evaluación,
expresaron que los mismos reunían las condiciones de
redacción clara y pertinente con los objetivos de la
investigación, lo que permitió que los expertos
emitieran las actas de aprobación de validez de los
instrumentos, y la recomendación para la aplicación
de los mismos.

Confiabilidad

Hernández, Fernández y Bautista (2003)
señalan que "la confiabilidad de un instrumento de
medición se refiriere al grado en que su aplicación
repetido al mismo sujeto, produce igual resultado" (p.346). Una
vez obtenido el nivel de medición de cada variable e
ítem y determinada su codificación, se
podrecerá aplicar una prueba piloto de cada instrumento de
medición, a la población en estudio que por ser
finita y censal, se tomara en cuenta a toda la muestra de
personas con características semejantes, con la finalidad
de comprobar, si las instrucciones se comprenden y los
ítems funcionan de manera adecuada, teniendo en cuenta que
el procedimiento de confiabilidad corresponden con el tipo de
instrumento a utilizar.

Para ello, los valores estarán comprendido entre
el rango 0-1 utilizando la formula Kr20 de Kurder Richardson, en
lo que respecta a la interpretación de los resultados, los
mismos fueron ajustados a los niveles de confiabilidad
seleccionados para esta investigación, los propuestos por
Ruiz (1998, p.55), los cuales se detallan a
continuación:

Cuadro Nº 3.Criterios de valores
para el Análisis del Coeficiente de Confiabilidad referido
a los Instrumentos aplicados en esta
Investigación.

Fuente: Ruiz. 1998

Con respecto, la medición de confiabilidad,
existe unas formulas correspondiente a dicho coeficiente
es:

(Ver Anexos)

Técnica de Análisis de
los Datos

En esta investigación, cada uno de los resultados
generados luego de la aplicación de los instrumentos se
analizó a través de la estadística
descriptiva, haciendo uso y través del análisis
porcentual y las frecuencias absolutas. En función a esto
Hurtado y Toro (2.000), definen la estadística descriptiva
como aquella que:

Puede ser utilizada para el análisis en
investigaciones descriptivas cuando el interés del
investigador está en conocer la magnitud o intensidad con
la cual se presenta un evento o con qué frecuencia
aparece, ya sea en las unidades de estudio, o por unidad de
tiempo (p. 523).

Es importante destacar, que una vez obtenidos los
resultados generados en la investigación, se
procedió a su presentación en cuadros y
gráficos, con sus respectivos análisis e
interpretación de los mismos. Este análisis se
realizó cuantitativamente, que según Morales
(1.991), "es el tipo de operaciones que se efectúa
naturalmente, con toda la investigación, añadiendo
también que esta puede presentarse por un conjunto de
cuadros, tablas y medidas estadísticas con el fin de
calcular sus porcentajes y otorgarles formas definitivas" (p
32).

Procedimientos para Llevar a Cabo la
Investigación

Los procedimientos necesarios para llevar a cabo la
presente investigación y dar respuestas a cada una de las
interrogantes planteadas se mencionan a
continuación:

• 1. Se realizó un estudio del material
  bibliográfico que presento relación con el tema
  planteado en la investigación.

• 2. Se llevó a cabo la elaboración
  del planteamiento del problema, así como
  también el marco teórico, metodológico y
  el análisis de cada una de las variables en
  estudio.

• 3. Se realizó el diseño de los
  instrumentos que fueron aplicados a la muestra
  seleccionada.

• 4. Se procedió a dar estudio de los
  instrumentos por parte de los expertos, con la finalidad de
  aprobar la validez y confiabilidad en los mismos.

• 5. Se analizaron los resultados abordados en la
  investigación y se aportaron conclusiones y
  recomendaciones.

• 6. Se diseñó la
  propuesta.

CAPITULO IV

Diagnóstico
que sustenta la propuesta

En relación con cada una de las necesidades
existentes en el ámbito social – Ambiental, se requiere de
una atención de vanguardia y especializada por parte del
Sistema Educativo, que permita a su vez el alcance de las
soluciones posibles a las problemática existentes en la
sociedad venezolana, en lo que respecta a la debida
interacción del hombre con la Naturaleza.

Con respecto a lo anteriormente señalado, se hace
necesario la producción de nuevas Herramientas
Tecnológicas, que propicien la formación e
instrucción de los alumnos en lo que respecta en el
conocimiento de las Ciencias Naturales, lo que
significaría luego de la aplicación objetiva de
cada uno de los contenidos presentes en la propuesta un gran paso
alcance de la construcción de una Sociedad consiente con
la Naturaleza.

Este capítulo contiene de forma descriptiva y
grafica todos y cada uno de los resultados obtenidos por la
aplicación de los instrumentos a la muestra seleccionada,
representada por los docentes del 6to grado de la E.P.B
Independencia 5 de Julio; cabe considerar que dichos resultados
fueron analizados a través de la Estadística
Descriptiva y representada en Tablas de Frecuencias y
Porcentual.

Análisis e interpretación de los
datos

Para el análisis de cada una de las variables en
estudio se tomó como referencia algunos criterios de
decisión, que especifican de manera objetiva la forma en
que fueron interpretados los datos obtenidos de la
aplicación de los instrumentos, en función de
obtener la información necesaria para dar respuestas a
cada una de las interrogantes presentes en la
investigación, y por ende el cumplimiento de los objetivos
propuestos.

Al respecto se detalla la tabla de criterios de
decisión con su respectivo rango de valores y juicio
interpretativo:

Cuadro 4.

Criterio de decisión, para
interpretación de los datos.

A continuación, se presentan los resultados
alcanzados, referidos a las estrategias pedagógicas que
utilizan los docentes del 6to grado de la E.P.B Independencia 5
de Julio, para para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias
Naturales.Cuadro 5.

Distribución de frecuencia correspondiente a
la variable estrategias pedagógicas que utilizan los
docentes para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias
Naturales, correspondiente a la Dimensión
Métodos.

Grafico 1.

Distribución de frecuencia correspondiente a
la variable estrategias pedagógicas que utilizan los
docentes para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias
Naturales, correspondiente a la Dimensión
Métodos.

Como se puede apreciar en el cuadro 5 y gráfico
1, solamente 22% de los docentes señalaron hacer uso del
método inductivo, lo que permite generar como
conclusión obvia, que la mayoría de los docentes no
toman en cuenta el método deductivo, esto trae como
consecuencia que el estudiante no razone, evalué y tome
sus propias decisiones, en el acto educativo; lo que se considera
como algo no muy positivo en el proceso de enseñanza
-aprendizaje, y por ende repercutiría directamente en los
alumnos en su formación critica – analítica de las
Ciencias Naturales

Cuadro 6.

Distribución de frecuencia correspondiente a
la variable estrategias pedagógicas que utilizan los
docentes para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias
Naturales, correspondiente a la Dimensión
Técnicas.

Grafico 2.

Distribución de frecuencia correspondiente a
la variable estrategias pedagógicas que utilizan los
docentes para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias
Naturales, correspondiente a la Dimensión
Técnicas.

En el cuadro 6, grafico 2, se puede evidenciar que solo
un 41% de los docentes encuestados, manifestaron hacer uso de
técnicas apropiadas para el logro de un aprendizaje
significativo, gracias al alto índice de
interacción y sostenibilidad educativa que estas
técnicas promueven, tal como los son aquellas que
promueven la realización de actividades extra –
cátedras que permitan en el alumno poner en
práctica en la cotidianidad, los conocimientos adquiridos
en el aula de clase, y en el argumentar contenidos con
experiencias propias, vividas en el entorno en el que se
desenvuelve, Haciendo énfasis en los criterios de
decisión establecidos anteriormente por los autores, se
puede señalar que existe un nivel bajo en la
aplicación de estrategias interactivas y didácticas
por parte de los docentes para el logro del fortalecimiento de
las Ciencias Naturales.

Cuadro 7.

Distribución de frecuencia correspondiente a
la variable estrategias pedagógicas que utilizan los
docentes para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias
Naturales, correspondiente a la dimensión
Recursos.

Grafico 3.

Distribución de frecuencia correspondiente a
la variable estrategias pedagógicas que utilizan los
docentes para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias
Naturales, correspondiente a la dimensión
Recursos.

Tal como se puede observar en el cuadro 7 grafico 3, se
puede constatar que los docentes encuestados dan poca importancia
al uso de Recursos Tecnológicos durante el proceso de
enseñanza – aprendizaje, quedando esto evidenciado en que
solo un 26% de los docentes aplican la Tecnología
Educativa como medido didáctico y educativo para la
facilitación y comprensión de las Ciencias
Naturales, lo que conlleva a concluir que existe un bajo uso de
aplicabilidad de recursos tecnológicos sobre los
tradicionales en lo que respecta esta
investigación.

Cuadro 8.

Distribución de frecuencias de la variable
importancia de realización de un Portal Web
correspondiente a la dimensión
Interés.

Cuadro 8.

Distribución de frecuencias de la variable
importancia de realización de un Portal Web
correspondiente a la dimensión
Interés.

En el cuadro 7, grafico 3, relacionado a la
dimensión interés se puede observar que el 97% de
los docentes encuestados, expresaron estar interesados en un
nivel alto por la realización de un portal web que sirva
como herramienta tecnológica para fortalecer el
aprendizaje de la ciencias naturales, mientras que solo un 3% de
los mismos, no vieron con interés en el desarrollo,
producción y aplicación del recurso
propuesto.

Cuadro 9.

Distribución de frecuencias de la variable
importancia de realización de un Portal Web
correspondiente a la dimensión
Motivación.

Grafico 5.

Distribución de frecuencias de la variable
importancia de realización de un Portal Web
correspondiente a la dimensión
Interés.

En el cuadro 8, gráfico 5,se muestran los
resultados relacionados con la opinión de los docentes
seleccionados para el estudio, con respecto a la dimensión
Motivación el 97% consideran en un alto grado que la misma
incentivaría a los alumnos en la exploración y
actualización de sus conocimientos, mientras que un solo
3% considero lo contrario. De allí pues, queda evidenciado
la importancia que tiene la realización de un Portal Web
como Herramienta Tecnológica para fortalecer el
aprendizaje de la Ciencias Naturales, quedando evidenciado que
existe un marcado interés y una especial motivación
por la utilización del recurso.

En este mismo contexto AriaS (1997)"… resalta que
es indudable que las experiencias de enseñanza
desarrolladas con las nuevas tecnologías han demostrado
que, en líneas generales, resultan altamente motivantes y
eficaces, en el logro de ciertos aprendizajes, si las comparamos
con los procesos tradicionales de enseñanza basados en la
Tecnología Impresa" (pág.7).

Conclusiones

Luego de haber analizado cada uno de los resultados
obtenidos de la aplicación de los cuestionarios empleados
a la muestra seleccionada, se lograron obtener las siguientes
conclusiones:

Referente al objetivo número uno (1)
correspondiente a Determinar las estrategias pedagógicas
que utilizan los docentes del 6to grado de la U.E Independencia 5
de Julio, para fortalecer el aprendizaje de las Ciencias
Naturales, se pudo constatar que un alto grado de los mismos en
pocas oportunidades hacen uso de los métodos,
técnicas y recursos innovadores que permitan captar el
interés de los estudiantes con respecto al tema; por
cuanto esto repercute de manera negativa, como una debilidad
latente al cumplimiento efectivo de tan importante rol de las
generaciones futuras en la importancia que posee el conocimiento
y concienciación de las ciencias naturales, como eje
elemental de la preservación y continuidad de nuestro
planeta.

Con respecto al objetivo número dos (2), se
determinó que el uso de herramientas tecnológicas
son generadoras de motivación, captando inmediatamente el
interés al estudio de las ciencias naturales de una manera
más eficiente e interactiva, lo cual implica una alta
relevancia en el diseño un Portal Web Educativo como
Herramienta Tecnológica para fortalecer el aprendizaje de
las ciencias, a su vez con la puesta en práctica de esta
herramienta se estaría brindando un aporte educativo –
tecnológico bastante significativo, para subsanar la
ausencia de materiales de este tipo relacionados con el tema de
las Ciencias Naturales. De lo anteriormente expuesto se hace
necesario Diseñar un Portal Web como Herramienta
Tecnológica para fortalecer el aprendizaje de las
Ciencias.

Recomendaciones

Una vez analizado los resultados arrojados en la
presente investigación se recomienda a la unidad objeto de
estudio lo siguiente:

• Hacer uso de métodos y técnicas
  basados en la tecnología de la información y la
  comunicación durante el proceso de Enseñanza –
  Aprendizaje.

• Darle mayor amplitud al computador como objeto de
  estudio en el acto educativo.

• Recalcar en sus estudiantes la relevancia que posee
  el conocimiento efectivo de las Ciencias Naturales, para la
  preservación y continuidad de la Humanidad en el
  planeta.

• Motivar a la inclusión de tan importante
  tema, como lo son las ciencias naturales, a toda la comunidad
  educativa en general.

CAPITULO V

La
propuesta

Portal Web como Herramienta Tecnológica para
fortalecer el Aprendizaje de las Ciencias
Naturales.

Justificación

Hoy en día la Tecnología se encuentra
inmersa en la mayoría de los ámbitos en los que se
desenvuelve el hombre, permitiéndole desarrollar tareas,
obteniendo mejores y eficaces resultados; es evidente lo
importante que se ha hecho la tecnología para el
surgimiento del hombre en sus diferentes campos del saber; con
respecto al campo educativo, encontramos los Portales Web, que
gracias a su digitalización, nitidez, colorido y
enriquecimiento en imágenes permite al estudiante
formarse, instruirse y obtener la información contenida en
el portal web educativo de una manera objetiva e
interactiva.

Ahora bien, la propuesta forma parte del campo
tecnológico para dar lugar a enfoques en la
educación y con el propósito de abrir alternativas
que conlleven al desarrollo de una verdadera sociedad digna y
justa, partiendo del ámbito educacional como factor
fundamental en alcanzar lo antes mencionado; para que de esta
manera gracias a la aplicacion de la propuesta, el docente y los
estudiantes puedan lograr de manera tecnológica los
objetivos planteados en el proceso educativo.

En tal sentido la propuesta se fundamenta en la
preocupante realidad, que los no empleen recursos motivadores e
innovadores que permitan un aprendizaje a un más
significativo, como los son los Portales Web
educativo.

En función de lo anteriormente expuesto, la
propuesta se justifica por cuanto se pretende que el docente
conciba la importancia del conocimiento efectivo y consiente de
las ciencias naturales, así como también, realice
la aplicación de recursos tecnológicos como medio
de aprendizaje efectivo durante el acto educativo.

Objetivo general de la
propuesta

• Contribuir como herramienta de apoyo al docente, en
  la formación y capacitación de los estudiantes
  en el tema de las Ciencias Naturales.

Objetivos Específicos de la
Propuesta

• Ofrecer un material contentivo de los elementos
  más relevantes y referentes al aprendizaje de las
  Ciencias Naturales.

• Servir como marco de referencia a la hora de
  investigar sobre la conceptualización de las Ciencias
  Naturales.

• Servir como herramienta motivadora a la hora del
  estudio de las Ciencias Naturales, contribuyendo así
  con un aprendizaje dinámico e interactivo en los y las
  estudiantes.

• Incentivar a los docentes a utilizar un medio
  tecnológico que sirva como recurso didáctico en
  el desarrollo educacional.

• Contribuir como recurso basado en la
  tecnología de información y la
  comunicación al servicio del acto
  educativo.

• Servir como aporte a la ausencia de materiales
  referidos a las Ciencias Naturales.

Características de la
Propuesta

El portal Web como propuesta educativa, adopta una
posición de herramienta pedagógica,
amoldándose, en su medida, a la filosofía de
enfoques educativos y heurísticos en su función de
simulación, y la combinación de ambos enfoques en
la función de sistemas de enseñanza
aprendizaje.

La propuesta se caracteriza por presentar
información clara y precisa en lo que respecta a las
Ciencias Naturales, este portal educativo además, se
caracteriza por ser flexible, pues puede ser modificada en
periodos de tiempo necesarios para llevar a cabo la
actualización de la información en ella obtenida.
Su utilización se encuentra determinada a lo largo plazo
ya que su información sigue siendo importante por el pasar
de los años. Ha sido elaborada no solo para ser utilizada
por el docente y el estudiante sino para cualquier persona que
quiera reforzar sus conocimientos sobre las ciencias
naturales.

Básicamente, se requiere que el portal educativo
cumpla dos funciones primordiales: la de complemento para
reforzar en el docente lo relacionado con del fortalecimiento del
conocimiento efectivo de las ciencias naturales e interactuar con
el usuario mediante temas relacionados con la
naturaleza.

Requerimientos

Para el buen manejo y desenvolvimiento del usuario en el
portal educativo, este debe hacer uso un equipo
informático que contengan una serie de elementos, tantos
de software como para el hardware para logar la aplicación
de dicho portal, entre los requisitos que debe tener el equipo
informático donde se va a ejecutar el portal web, se
pueden mencionar:

Hardware

• Procesador Pentium en adelante.

• 512 Mb. De memoria RAM en adelante.

• Monitor SVGA (súper video grafico
  adaptador).

• Unidad de compact Disk- Read Only Memory
  (CD-ROM)

• Cornetas.

• Disco duro con capacidad de 20 Gb. En
  adelante

• Mouse

• Teclado.

Software

• Microsoft Windows en adelante, Linux, Mac u otro
  Sistema Operativo en cualquiera de sus versiones.

• Microsoft Internet Explorer, Mozilla, Safari u Otro
  Navegador.

Tales componentes señalados anteriormente, dan
lugar a la integración, tanto lógica como
física, de herramientas computarizadas para la
aplicación efectiva de la propuesta.

Factibilidad de Ejecución de la
Propuesta

Económica

Al aspecto económico no es una limitante para la
puesta en práctica de la propuesta, ya que hoy día
gran parte de las instituciones Educativas cuentan con un Centro
Bolivariano de Informática y Telemática (CBIT),tal
es el caso de la U.E Independencia 5 de Julio; es importante
señalar que este CBIT cuenta con todos los aditamentos
necesarios para uso y ejecución del portal web educativo;
en lo que respecta a la publicación del portal en el
INTERNET, existen muchos servidores Web que prestan sus servicios
de forma gratuita, lo que representa otra ventaja en el
ámbito económico para la puesta en práctica
de la propuesta. Con respecto a lo anteriormente expuesto se
puede considerar, que la factibilidad económica que
requiere el uso del portal educativo, no presentan ningún
tipo de restricciones con respectos a su aplicación y uso
por parte de los docentes, estudiantes y además usuarios
interesados en la formación que brindan dicho
portal.

Social

El aporte que esta propuesta pudiera brindar al campo
social sería de gran escala, ya que la misma no solo
pudiera ser utilizada por la población en estudio, sino
también por el resto de la sociedad, adaptándola a
sus necesidades e intereses, que vayan en función del
desarrollo cognitivo de la sociedad en materia de ciencias
naturales, como elemento fundamental para la adaptación
eficiente del hombre en su medio ambiente y
naturaleza.

Educativa

En lo que respecta a la factibilidad educativa, se
pudiera afirmar que dicha propuesta posee un alto nivel
educativo, ya que la misma por naturaleza se encuentra enmarcada
en el campo educativo, permitiendo formar, instruir e ilustrar a
cada uno de sus usuarios en materia de todo lo relevante a las
Ciencias Naturales.

Estructura de la
Propuesta

La propuesta se encuentra estructurada de la siguiente
manera:

• Presentación o Pantalla
  principal.

• Categorías.

• Contenidos.

• Panel de Registro.

• Panel de Búsqueda.

• Panel de Administración.

• Ayuda.

Metodología Empleada en el
Diseño de la Propuesta

La metodología utilizada para el diseño
del portal educativo se basó en el análisis
orientado a objeto propuesto por Grady Booch (1996); en el cual
recomienda que para la realización de un análisis
eficiente, se deba emplear una corriente de escenario y productos
que emergen del macro proceso y micro proceso.

Desde esta misma perspectiva, se puede afirmar que el
micro proceso se caracteriza por seguir las siguientes
actividades:

• 1. Implica la identificación de clases y
  objetos a un nivel dado de abstracción; las
  actividades principales incluyen descubrimientos e
  invención.

• 2. Implica la identificación de la
  semántica de estas clases y objetos; las actividades
  primarias incluyen la escenificación de narraciones de
  sucesos, diseño de clases aisladas y
  recolección de patrones.

• 3. Implica la identificación de las
  relaciones entre estas clases y objetos; las actividades
  principales incluyen la especificación de las
  asociaciones, la identificación de colaboraciones y el
  refinamiento de asociaciones.

• 4. Implica la implantación de estas
  clases y objeto; la actividad principal es la
  selección de estructuras de datos y
  algoritmos.

Por otra parte el Macro proceso sigue las siguientes
actividades:

• 1. La conceptualización, que establece
  los requisitos esenciales del sistema; su actividad sirve
  como una prueba de concepto, y por tanto es bastante
  incontrolada, de forma que permite innovar sin
  restricciones.

• 2. El diseño, que crea una arquitectura
  para la implantación y establece políticas
  técnicas comunes; las actividades principales incluyen
  planificación arquitectónica, diseño
  táctico y planificación de
  versiones.

• 3. La evolución, que utiliza
  refinamiento sucesivo para llevar finalmente al sistema en
  producción; las actividades principales incluyen la
  aplicación del micro proceso y la gestión de
  cambios.

• 4. El mantenimiento, que es esencialmente la
  gestión de la evolución postventa (post
  entrega); las actividades principales son similares a las del
  cuarto paso, con la adición de la gestión de
  una lista- guión

Referencias
bibliográficas

Arami, Enciclopedia Temática Color, Ciencias
Naturales: Editorial Thema Equipo.

Atlas Mundial del medio ambiente/Preservación
de la naturaleza: ilustrado. Edita cultural S.A.
Edición Madrid – España 1995. ISBN :
84-8055-128-3.

Atlas de Ecología/ Nuestro Planeta/ Edita
Cultura S.A. Edición Madrid-España 1995. I.S.B.N:
84-8055-128-3.

Arias, F. (2008). El Proyecto de Investigación:
Introducción a la metodología científica.
Caracas-Venezuela: Editorial Episteme.

ANDER-EGG, Ezequiel, Técnicas de
Investigación Social, Humanitas, 2.005.

BERNAL (2.007). Documento en línea. Disponible en
http.google.com.

BOLÍVAR Y DE MATTEIS (2.009). Estrategias
cognitivas para el aprendizaje de la lectura. Trabajo de
grado. Universidad Nacional Experimental Rómulo
Gallegos.

Brow,Dora C.Y Lydias.de Jaen ,Ciencias Naturales
Nº·3.Coleccion Valecillo. Edición
1999.

CALDEIRO (2.009). Documento en línea. Disponible
en http.google.com

CARPIO (2.008).Documento en línea. Disponible en
http.google.com

CHIAVENATO (2.007). Documento en línea.
Disponible en http.google.com

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA
DE VENEZUELA (2000).Gaceta Oficial Nº 36.860

Dicaprio (1994). Teorías de la personalidad.
México: Mc Graw Hill.

Decreto Nº825 (Con internet, se mejora la calidad
de la vida de la población) (2000, Mayo 22). Gaceta
Oficial de Republica Bolivariana de Venezuela, 36.955, Mayo 22,
2000.

GUILLEN (2.008). Documento en línea. Disponible
en http.google.com

Gros. B. (1997). Diseños y programas educativos.
Pautas pedagógicas para la elaboración de Software,
Barcelona, España: Editorial Ariel.

HERNÁNDEZ, R. (1996). Documento en línea.
Disponible en http.google.com

La Enciclopedia Libre Wikipedia (2009).Documento en
línea. Disponible en http.wikipedia.com

Ley Orgánica de Educación con su
reglamento (2007).

Ley Orgánica para la Protección del
Niño y del Adolescente (LOPNA), (1998).

López M. (2008). Documento en línea.
Disponible en http.google.com

MARTÍNEZ (2.006). Documento en línea.
Disponible en http.google.com

Medio Ambiente: Ecología y Conservación
del Medio Ambiente/ programa de colonización de San
Pedro de Canguazo. Libro unión Europea -Convenio Ala
90/24.Editorial: El lector/1995

NOVAK (2.007). Documento en línea. Disponible en
http.google.com

PÉREZ (2.008). Documento en línea.
Disponible en http.google.com

PIÑA (2.008). Documento en línea.
Disponible en http.google.com

REYES (2.005). Documento en línea. Disponible en
http.google.com

RODRÍGUEZ (2.008). Documento en línea.
Disponible en http.google.com

TAMAYO Y TAMAYO (2.006). Trabajo de
Investigación. 5da. Edición.
Caracas-Venezuela.

Wagner Solórzano Moreno y Vanessa María
Margen Castillo, Ciencias Naturales 2 Guías para el
Docente. Editorial Santillana .Siglo XXI.

Wagner Solórzano Moreno y Vanessa María
Margen Castillo, Ciencias Naturales 3 Guías para el
Docente. Editorial Santillana .Siglo XXI.

Wagner Solórzano Moreno y Vanessa María
Margen Castillo, Ciencias Naturales 4 Guías para el
Docente. Editorial Santillana .Siglo XXI.

Zilberstein TJ, Silvestre OM. Una didáctica
para una enseñanza y un aprendizaje desarrollador. La
Habana ICCP. Pedagogía 99; 1999.

Tal como lo Carta de Chavez a la ONU:
Venezuela llama a la constitución de una gran alianza por
la paz 27 septiembre 2011

http://educacionintegralupel.blogspot.es/1299598740/AUSUBEL:
1983:55).

Anexos

ANEXOS A

Instrumentos N°1 para la
Recolección de los Datos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN

E.B. "RAMON FRANCISCO
FEO"

CALABOZO –
GUÁRICO

ESTIMADO DOCENTE:

El presente instrumento de recolección de datos
es parte de una herramienta pertinente a un trabajo especial de
grado que lleva por título: PORTAL EDUCATIVO COMO
HERRAMIENTA TECNOLOGICA PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LAS
CIENCIAS NATURALES, trabajo de grado presentado como
requisito parcial para optar al Título de Licenciados en
Educación Mención Computación.

A tal efecto se agradece su colaboración en la
resolución del presente instrumento con respuestas
asertivas y sinceras en cada uno de los planteamientos
señalados. Es importante resaltar que la
información será utilizada exclusivamente para el
trabajo de investigación y será tratada de manera
confidencial, ya que el mismo tiene como finalidad recaudar
información acerca del nivel de conocimiento que poseen
los estudiantes de 6º grado de la E.P.B. "INDEPENDENCIA 5 DE
JULIO" de Calabozo Estado Guárico, sobre los temas
relacionados con la materia de ciencias naturales y
tecnología.

Esperando su valiosa colaboración,
atentamente

Acosta Wilfredo

Bolívar
Rubén

CALABOZO, MAYO 2013

INSTRUCCIONES

• Lee cuidadosamente las preguntas que se te
  presentan.

• Responde las preguntas que se presentan de forma
  clara y precisa.

• En caso de que no entiendas, pregunta al facilitador
  que te está aplicando el instrumento.

• Recuerda que es individual el trabajo que estas
  realizando.

• Una vez que hayas terminado de responder todas las
  preguntas, devuelve el instrumento a los
  investigadores.

ANEXOS B

Instrumentos N°2 para la
Recolección de los Datos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA
EDUCACIÓN

E.B. "RAMON FRANCISCO
FEO"

CALABOZO –
GUÁRICO

ESTIMADO DOCENTE:

El presente instrumento de recolección de datos
es parte de una herramienta pertinente a un trabajo especial de
grado que lleva por título: PORTAL EDUCATIVO COMO
HERRAMIENTA TECNOLOGICA PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LAS
CIENCIAS NATURALES, trabajo de grado presentado como
requisito parcial para optar al Título de Licenciados en
Educación Mención Computación.

A tal efecto se agradece su colaboración en la
resolución del presente instrumento con respuestas
asertivas y sinceras en cada uno de los planteamientos
señalados. Es importante resaltar que la
información será utilizada exclusivamente para el
trabajo de investigación y será tratada de manera
confidencial, ya que el mismo tiene como finalidad recaudar
información acerca del nivel de conocimiento que poseen
los estudiantes de 6º grado de la E.P.B. "INDEPENDENCIA 5 DE
JULIO" de Calabozo Estado Guárico, sobre los temas
relacionados con la materia de ciencias naturales y
tecnología.

Esperando su valiosa colaboración,
atentamente

Acosta Wilfredo

Bolívar
Rubén

CALABOZO, MAYO 2013

INSTRUCCIONES

• Lee cuidadosamente las preguntas que se te
  presentan.

• Responde las preguntas que se presentan de forma
  clara y precisa.

• En caso de que no entiendas, pregunta al facilitador
  que te está aplicando el instrumento.

• Recuerda que es individual el trabajo que estas
  realizando.

• Una vez que hayas terminado de responder todas las
  preguntas, devuelve el instrumento a los
  investigadores.

ANEXOS c

Actas de Validación de los
Instrumentos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL

NÚCLEO – CALABOZO

Lugar:
______________________________________ Fecha:
_______________________________

Firma.______________________________________

ACTA DE
VALIDACIÓN

Quien suscribe,
_______________________________________________________, de
Cédula de Identidad Nº:______________________, de
profesión
____________________________________________________________________,
egresado de la Universidad
____________________________________________en el año
___________, actualmente desempeñándome
como__________________________________________________________________,
por la presente hago constar que las técnicas e
instrumentos para la recolección de datos del trabajo de
grado titulado: PORTAL EDUCATIVO COMO HERRAMIENTA TECNOLOGICA
PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS NATURALES Y
TECNOLOGIA, dirigido a los estudiantes de de 6º grado de
la E.P.B. "INDEPENDENCIA 5 DE JULIO" , cuyo autores son:
ACOSTA WILFREDO y BOLIVAR RUBEN, aspirantes al
título de Licenciados en Educación Mención
Computación, reúne los requisitos suficientes y
necesarios para ser considerados válidos, por lo tanto
apto para ser aplicado en el logro de los objetivos que se
plantean en la investigación.

En la ciudad de Calabozo, a los ____ días del mes
de ________

Firma del Especialista

ANEXOS D

Matriz de Validación de los
Instrumentos

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE
LOS LLANOS

CENTRALES "RÓMULO
GALLEGOS"

ÁREA CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN

PROGRAMA EDUCACIÓN MENCION
COMPUTACION

NÚCLEO –
CALABOZO

Estimado Especialista:

Nos dirigimos a usted, en la oportunidad de solicitar su
valiosa colaboración para la validación de los
presentes instrumentos que se utilizarán para la
recolección de los datos necesarios para el trabajo de
grado denominado: PORTAL WEB COMO HERRAMIENTA TECNOLOGICA PARA
FORTALECER EL APRENDIZAJE EN LAS CIENCIAS NATURALES, dirigido
a los estudiantes del 6º grado de la E..P.B. "INDEPENDENCIA
5 DE JULIO" de Calabozo Estado Guárico.

En tal sentido, se le agradece realice las observaciones
que considere pertinentes para elaborar el instrumento definitivo
que se aplicará a la muestra seleccionada para la
investigación, para ello le anexamos, el cuadro de
Operacionalización de variables, la versión del
instrumento y la planilla de validación.

Gracias por su
colaboración.

Acosta Wilfredo

Bolívar Ruben

MAYO 2.013

Instrucciones: Marque con una equis (X) la
opción que corresponde a su opinión sobre el
planteamiento. Anote las observaciones necesarias en la parte
correspondiente.

Observaciones_________________________________________________________Evaluador
(Nombre y
Apellido):__________________________Especialidad:______________________________

ANEXOS F

Pantallas Principales

Pantalla Principal

Menú de Búsqueda

Panel De Registro

Proyecto de Investigación como
requisito para optar al Título en Licenciado en
Educación Computación.

Autor:

Bolívar,
Rubén

Acosta, Wilfredo

TUTOR: Lcdo. Pérez,
Alberto

Calabozo, Julio de 2013.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE
VENEZUELA

UNIVERSIDAD "RÓMULO
GALLEGOS"

ÁREAS CIENCIAS DE LA
EDUCACION

PROGRAMA DE EDUCACION
COMPUTACION

NÚCLEO CALABOZO