Prueba por problema del contexto: ¿Será agua dura o enlace químico?

Resumen

En base a las exigencias sociales en los tiempos
actuales, es necesario reflexionar en el desempeño de los
jóvenes en los diferentes niveles educativos, para
comprender la importancia de preparar las nuevas generaciones en
base a la sociedad del conocimiento; lo que se ha iniciado con la
puesta en marcha del desarrollo de competencias y la
socioformación, donde los estudiantes son evaluados en
este mismo sentido, es decir, con instrumentos de
evaluación que les permitan darse cuenta de que los
contenidos de las asignaturas tienen una aplicación en el
mundo real del entorno en el cual se desempeñan y puedan
ser capaces de reflexionar en los aspectos que han logrado y lo
que les falta por mejorar.

Las pruebas por problemas del contexto, son el
instrumento que permite al estudiante reflexionar en sus logros y
aspectos por mejorar, pero no solo al estudiante, sino
también al docente o la docente, ya que abre la
posibilidad de llevar a cabo un trabajo colaborativo en la
elaboración de la prueba y una vez elaborada pueden
compartirlas con otros docentes de la misma o de otra
Institución Educativa.

PALABRAS CLAVE

Pruebas por problemas del contexto, competencias,
sociedad del conocimiento, estudiantes, docentes, instrumentos de
evaluación.

ABSTRACT

Based on the social demands in modern times , it is
necessary to reflect on the performance of young people in the
different educational levels , to understand the importance of
preparing the next generation based on the knowledge society ;
which began with the implementation of skills development and
socioformación where students are evaluated in the same
sense , ie , with assessment tools that allow them to realize
that the contents of the courses have an application in the real
world environment in which they work and may be able to reflect
on aspects that have achieved and what they need to improve
.

Evidence for context problems are the instrument that
allows students to reflect on their achievements and areas for
improvement , but not only the student but also the teacher or
the teacher , as it opens the possibility of carrying out a
collaborative work the development of the test and once developed
can be shared with other teachers in the same or other
educational institution .

KEYWORDS

Textual problems of context, competencies, knowledge
society , students, teachers, assessment instruments.

Introducción

A través del tiempo los procesos de
evaluación han cambiado, anteriormente se tenía un
concepto de lo que era la evaluación pensando en un examen
escrito, de manera tradicional se evaluaban los contenidos de las
asignaturas para asignar una calificación y saber
cómo se encuentra el estudiante en un tema de cierta
asignatura.

La evaluación se ha transformado poco a poco y se
ha convertido en una herramienta de aprendizaje.

El enfoque de competencias y la socioformación
han venido a transformar tanto los procesos de aprendizaje, como
la evaluación, ya que en ésta última, se
evalúa la actuación integral del estudiante
mediante problemas contextuales.

Los instrumentos de evaluación bajo el enfoque
socioformativo, son las pruebas por problemas del contexto. Uno
de los principales instrumentos de evaluación de las
competencias propuestos por el enfoque socioformativo, son las
pruebas escritas mediante problemas del contexto y niveles de
desempeño (Mosqueda, 2013); estas pruebas consisten en
formular una o varias preguntas a los estudiantes con base en
situaciones problemas del contexto, con el fin de determinar
cómo movilizan sus saberes en los retos que se les
plantean (Tobón, 2013)

Estas pruebas ayudan a los estudiantes a conocer y
analizar mejor su entorno, fortaleciendo así su
aprendizaje y permitiendo saber qué aspectos deben
reforzar para desarrollar las competencias esperadas en las
asignaturas, de esta manera preparan al alumno para el campo
laboral (Tobón, 2012)

En el presente artículo se presenta una
descripción de la aplicación de una prueba por
problemas del contexto, aplicada a estudiantes de primer semestre
de la asignatura de Química, en el plantel 19 de CECyTECH,
mostrando la prueba aplicada, y la experiencia de
aplicación de la misma.

Metodología

La aplicación de la prueba fue una IAE
(Investigación Acción Educativa), ya que la IAE, es
un proceso en el que se pretende alcanzar y proporcionar un
beneficio a la población que se está estudiando
(Consuelo Cossío Morales); según Tobón, es
investigar un problema educativo e implementar mejoras con una
documentación sistemática del proceso y realizar
publicación del proceso (Tobón, 2013); cuando se
identifica un problema de aprendizaje, por ejemplo, no basta con
implementar cambios en la estrategia de aprendizaje, sino hay que
llegar a la reflexión metacognitiva, por medio de la cual
se analiza antes, durante y después de las actividades
académicas, en trabajo colaborativo con docentes de la
Institución, con el propósito de realizar cambios
en la práctica y hacer realidad esos cambios, así
como llevar un registro de los procesos y socializar los
resultados que demuestren las mejoras; en la aplicación de
la presente prueba, ha permitido reflexionar tanto a la docente
como a los estudiantes y mejorar considerablemente en el proceso
de aprendizaje, como se evidencia en lo sucesivo.

INSTRUMENTO

La siguiente es la prueba que se realizó a
estudiantes de la asignatura de química en el plantel 19
de CECyTECH, en Palenque, Chiapas.

Los aspectos a considerar en la prueba fueron
seleccionados mediante el formato sugerido por el Instituto CIFE,
llevando a cabo 4 preguntas con 4 respuestas cada una, las
preguntas se refieren al texto que describe la situación
problema y el estudiante podrá elegir la respuesta que
considere correcta, pero cada pregunta consta de un nivel de
dominio que va en ascenso, desde el nivel receptivo, resolutivo,
autónomo y estratégico, dependiendo del grado de
dificultad de la pregunta; la prueba se estructuró de
acuerdo al orden que deben tener las pruebas por problemas del
contexto, en base al procedimiento, de acuerdo con la
metodología del Instituto CIFE, para elaborar pruebas de
competencias tipo PISA, que son los siguientes:

• 1. Establecer un título
  interesante

• 2. Anotar los datos formales de la prueba como
  nombre del estudiante, autor, fecha, unidad o bloque,
  etc.

• 3. Anotar la competencia o competencias que
  contribuye a evaluar la prueba

• 4. Anotar el o los criterios que se abordan en
  la prueba

• 5. Describir el problema del contexto en el
  cual se va a desarrollar la competencia a evaluar

• 6. Formular las preguntas relacionadas con la
  situación problema; las preguntas deben abordar varios
  niveles de dominio

• 7. Establecer indicadores para el
  análisis de los datos y resultado final

La prueba aplicada es la siguiente:

SUJETO

La prueba se realizó al grupo M de la carrera de
Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo, pero para
efectos de ésta publicación, se mostrará la
prueba de la alumna Gabriela Cruz Coller, del grupo M de la
carrera de Soporte y Mantenimiento de Equipo de Cómputo,
ella cuenta con 15 años de edad y está iniciando su
carrera técnica con bachillerato.

Procedimiento de
aplicación

La prueba se realizó en el Colegio de Estudios
Científicos y Tecnológicos del Estado de Chiapas,
CECyTECH, en el Plantel No 19, en la ciudad de Palenque; a
estudiantes de 15 años quienes cursan la asignatura de
Química I; se aplicó la prueba sobre una
problemática que se presenta con respecto al tema de
contaminación del agua que consume la población en
una comunidad ejidal que se ubica a 5 km de la ciudad, con el
propósito de evaluar el tema de enlaces químicos en
un grupo del plantel que cursa la carrera de Soporte y
Mantenimiento de Equipo de Cómputo; la prueba se
realizó en el aula de clase, al finalizar el tema de
enlace químico, con el propósito de conocer el
nivel de desempeño de los alumnos en relación a la
aplicación del tema a problemas del contexto.

Para efectos de ésta publicación, se
muestra la prueba de una alumna del grupo

Evidencias de la aplicación:

Prueba de Gabriela Cruz Coller:

Resultados

En los resultados que se obtuvieron en el grupo, la
mayoría de los alumnos obtuvo el nivel autónomo, la
alumna Gabriela de quien se muestra la prueba, obtuvo el nivel
estratégico, pero en general, ellos comentan que es una
forma de darse cuenta de que no es como el clásico examen
escrito para evaluar contenidos porque de esta forma se pueden
dar cuenta de los aspectos que tienen que mejorar y que con esta
prueba aprenden mejor los temas y pueden ponerlos en
práctica al solucionar problemas de la vida
cotidiana.

Encuesta de satisfacción:

Conclusiones

Las pruebas por problemas del contexto son interesantes
y una gran herramienta para el proceso educativo, a los docentes
nos facilita la tarea de trabajo colaborativo y en los
estudiantes les permite adquirir los conocimientos al encontrar
una aplicación en la vida, en cuanto a las ciencias por
ejemplo, donde es difícil en ciertos temas, encontrar una
aplicación, de esta manera, los jóvenes pueden
incorporar estos saberes de forma práctica y relajada,
pues de inmediato se están incorporando a la
situación real del entorno, esto los prepara para cuando
egresen sean competentes para cualquier situación que se
les presente.

Aunque es complicado en ciertos temas elaborar las
pruebas, es una satisfacción realizarlas y aplicarlas por
parte de los docentes, sobretodo, cuando los alumnos se ven
beneficiados y quedándose con los conocimientos y
experiencias de aplicación de los mismos.

Como conclusión de la aplicación de esta
prueba, los alumnos coinciden en su mayoría, en que el
procedimiento empleado en su elaboración fue claro y tiene
una aplicación de la vida real de su entorno y es
interesante abordar los contenidos de esta manera porque el
aprendizaje se lleva a cabo con mayor facilidad y
permanente.

Referencias
bibliográficas

Tobón, S. (2012). E-book: Evaluación de
las competencias con prueba y niveles de desempeño.
México: Instituto CIFE

Tobón, S. (2012). E-book:
Investigación-acción educativa. Hacia la
aplicación de los planes y programas de estudio por
competencias. México: Instituto CIFE

http://issuu.com/cife/docs/e-book__evaluacion_con_pruebas?e=2441428/4679751

"Este estudio se hizo en el marco de
la línea de investigación de CIFE

Diseño, aplicación y
mejora de instrumentos de evaluación

Autor:

Gloria Reyna Mijangos
Franco

CECyTECH