Las redes sociales en la educacion superior del siglo XXI

El fenómeno de las redes sociales digitales ha revolucionado la comunicación de los usuarios en Internet. Apoyadas por la evolución de la web, hoy en día los usuarios son mucho más que simples receptores de información, pues se han convertido en generadores de contenido, líderes de opinión, consumidores expertos y exploradores constantes de información, entre otros roles que se han generado en el mundo digital.

Los medios sociales, en general, y las redes sociales, en particular, proporcionan varias maneras de hacer frente a los desafíos de la enseñanza en la educación superior, tanto desde el punto de vista técnico como pedagógico. De hecho, algunas de sus características propias, tales como colaboración, libre difusión de información o generación de contenidos propios para la construcción del conocimiento han sido aplicadas de inmediato al campo educativo.

Desde la práctica docente universitaria resulta evidente que las redes sociales constituyen el escenario de la cotidianidad comunicativa de los estudiantes de educación superior. Así lo muestra la experiencia diaria en los diversos campus de instituciones de educación superior y lo comprueban diversas encuestas y estudios al respecto.

Las redes sociales se utilizan en el entorno universitario como un medio de interacción y comunicación por su gran universalidad e inmediatez. Los estudiantes no sólo comparten fotografías, videos, ideas, entre otras; sino que además las utilizan para coordinar sus tareas o asignaciones y distribuir materiales y documentos escolares. El fenómeno de las redes sociales se ha extendido, entre otras razones, gracias a un claro incremento en la cobertura y el tiempo de acceso a internet así como al reciente uso de teléfonos celulares de alta calidad tecnológica. Todo ello ha propiciado un notable crecimiento en el número de estudiantes que participan actualmente en alguna red social.

Objetivo General

Determinar los aspectos positivos del uso de las redes sociales en la Educación Superior del siglo XXI.

Objetivos Específicos

• 1. Conocer las diferentes redes de comunicación que existen en la actualidad

• 2. Identificar las características de las redes sociales.

• 3. Describir los beneficios que traen las redes sociales a la Educación Superior del siglo XXI.

Justificación

La universidad venezolana se enfrenta a aulas de nativos digitales que demandan un nuevo tipo de enseñanza. Los universitarios han crecido bajo la influencia del audiovisual y de la Red. Las nuevas herramientas tecnológicas (redes sociales, blogs, plataformas de vídeo, entre otros) les han dado el poder de compartir, crear, informar y comunicarse convirtiéndose en un elemento esencial en sus vidas.

Las redes sociales se han universalizado. Los jóvenes las han incorporado plenamente en sus vidas. Se han convertido en un espacio idóneo para intercambiar información y conocimiento de una forma rápida, sencilla y cómoda. Los docentes pueden aprovechar esta situación y la predisposición de los estudiantes a usar redes sociales para incorporarlas a la enseñanza. "El uso de redes sociales, blogs, aplicaciones de vídeo implica (…) llevar la información y formación al lugar que los estudiantes asocian con el entretenimiento, y donde es posible que se acerquen con menores prejuicios" (Alonso & Muñoz de Luna, 2010: 350). De la Torre (2009) señala que ya no es una pérdida de tiempo para los jóvenes navegar por Internet o el uso de redes sociales, ya que están asimilando competencias tecnológicas y comunicativas muy necesarias para el mundo contemporáneo. Así, junto al uso meramente social, como espacio y vía de comunicación, información y entretenimiento; la redes poseen un enorme potencial para el ámbito educativo, habiendo evidencias de que los estudiantes presentan una actitud favorable al uso académico de las redes sociales.

Antecedentes

Gómez, Roses y Farias (2011) abordaron este tema en su investigación: "El uso académico de las redes sociales en universitarios". Allí analizaron el uso académico que hacen los universitarios de las redes sociales; este estudio se presenta a partir de una encuesta administrada a una muestra representativa de estudiantes de la Universidad de Málaga (España) y dos grupos de discusión. Dado que el consumo de redes se ha implantado profundamente en las rutinas diarias de los estudiantes, las vastas posibilidades comunicativas de estos canales podrían considerarse para sacar provecho educativo en el futuro, a pesar del predominio del uso dirigido al entretenimiento. Se discuten allí igualmente cuáles son las redes más adecuadas para su uso académico, qué tipo de actividades pueden tener mejor acogida entre los estudiantes y qué herramientas de las redes sociales podrían ser más útiles para propósitos académicos. Los resultados indicaron que el consumo de redes sociales de la población estudiada es muy alto. Así mismo, los estudiantes presentaron una actitud favorable a que los profesores utilicen las redes como recurso educativo. Sin embargo, la frecuencia con la que los estudiantes dan un uso académico a las redes es más bien escasa y, en promedio, las actividades académicas con frecuencia de uso más elevada son aquellas que parten de la iniciativa de los propios estudiantes, como la solución de dudas inter pares o la realización de trabajos de clase. Del escaso apoyo académico percibido en las redes por los estudiantes, se deduce un limitado aprovechamiento por parte de los profesores.

Bases teóricas

Redes de Información.

El gran reto de la enseñanza de hoy es contar con nuevos planteamientos y con docentes competentes para estos, especialmente cuando se trata de hacer uso de la tecnología, de las redes sociales, de los medios informativos y demás sistemas tecnológicos en la práctica educativa. En tal sentido, coinciden diversos autores y organizaciones en señalar que son muchos los planteamientos que en materia de sistemas tecnológicos en la educación deben ser considerados. Así lo refleja Delors (1996):

Se incitara a cada persona a que aproveche las posibilidades de aprender que se le presenten durante toda la vida, y cada cual tendrá la ocasión de aprovecharlas. Esto significa que esperamos mucho del personal docente, que se le exigirá mucho, porque de el depende en gran parte que esta visión se convierta en realidad. El aporte de maestros y profesores es esencial en la preparación de los jóvenes, no solo para que aborden el porvenir con confianza, sino para que ellos mismos lo edifiquen de manera resuelta y responsable… los docentes desempeñan un papel determinante en la formación de las actitudes positivas o negativas con respecto al estudio. Ellos son los que deben despertar la curiosidad, desarrollar la autonomía, fomentar el rigor intelectual y crear las condiciones para el éxito de la enseñanza formal y la educación permanente.

Las anteriores ideas se unen al hecho de que el uso de la tecnología,
las redes de información en la práctica educativa está
provocando novedosos planteamientos, culturales y nuevas necesidades educativas,
también da a lugar a distintas formas, en la organización, conocimiento,
relación, creación, percepción del mundo y de los valores,
lo cual están haciendo de una dinámica e inclusión imparables,
con un ritmo y penetración sin procedentes comparado con el resto de
revoluciones vividas hasta ahora. Sin embargo, existe otra verdad muy cierta,
como lo es el papel que juega el docente, donde este debe verse en la necesidad
de adecuar los modelos de enseñanza, nuevos métodos de inclusión
del conocimiento, en un accionar con la practica pedagógica de su labor
como docentes. De ahí que esta dimensión del desempeño,
se diversifique tanto en las prácticas y capacidades pedagógicas,
la vocación, e igualmente la auto preparación en los nuevos sistemas
de información y comunicación en el logro de cada uno de los aprendizajes.

De acuerdo con la UNESCO, las capacidades pedagógicas pueden agruparse en tres grandes categorías: las dirigidas a renovar y modernizar la enseñanza en el marco de una reforma global o parcial del sistema educativo a partir de medios de enseñanza apropiados y materiales o equipos modernos; y aquellas dirigidas a expandir los servicios educativos que influencien la comunidad educativa. La conjugación de cada una de ellas permitirá un desenvolvimiento óptimo en la formación del talento humano con una visión colectiva y enteramente social que permita responder a las evoluciones que surgen en las sociedades.

En tal sentido es preciso indicar que al incorporar las tecnologías de información y comunicación o llamadas Tics, los diferentes medios de información, las redes sociales, y el uso de ellas en la práctica educativa, se genera una forma de concebir el proceso educativo, ya que este queda sustentado en sistemas flexibles, con capacidad de adaptabilidad, que exigen organizar de manera distinta la relación directa entre el medio en que desenvuelve el individuo, con mayor y mejor capacidad de respuesta a la sociedad cambiante y constantemente evolucionada, pues con la incorporación de equipos informáticos interactivos, redes sociales, equipos de laboratorios especializados, que implican y generan un cambio total en la concepción del proceso de formación en los estudiantes universitarios, donde la universidad, el docente, la comunidad y el estado son participes fundamentales en la capacitación del talento humano, sus actitudes y capacidades ante el mundo globalizado en el que habita.

Así mismo, la incorporación de las tecnologías en el sistema educativo, crea nuevos planteamientos en el acceso y tratamiento de todo tipo de información, sin barreras de tiempo y sin condicionamiento (inmaterial, interactivo, instantáneo), de allí que está dando lugar a un nuevo concepto de mediación educativa en el cual se incorporan la relación del individuo, su cultura, y la inclusión al medio de trabajo. De igual forma el rápido avance tecnológico de soportes tecnológicos, y de redes sociales y de información, facilitan el uso de mejores y más apropiadas herramientas tanto para docentes, administrativos, como para el mismo estudiante en sí, y evidentemente a la universidad. ya que la Universidad como agente generador del cambio social, requiere de una visión de futuro y de su entorno de acción, para formar los recursos humanos que puedan aprovechar las oportunidades del entorno, asumir retos innovadores y ser agentes de cambio social. Las Universidades son las llamadas a innovar, a liderizar el proceso de cambio, ser fuente de inspiración, generar conocimientos y asumir retos y acciones para presentar soluciones a los problemas que sufre la sociedad del siglo XXI.

Redes sociales

En este punto es necesario establecer las bases relacionales en que se mueven los sujetos, bases sobre las cuales surgen las relaciones sociales y que son nada más que las llamadas redes sociales, aquellas formas de interacción social, espacios sociales de convivencia y conectividad, que se definen fundamentalmente por los intercambios dinámicos entre los sujetos que las forman. Las redes son sistemas abiertos y horizontales, y aglutinan a conjuntos de personas que se identifican con las mismas necesidades y problemáticas. Las redes, por tanto, se erigen como una forma de organización social que permite a un grupo de personas potenciar sus recursos y contribuir a la resolución de problemas.

En la sociedad globalizada del siglo XXI, las redes de conocimiento constituyen las máximas expresiones del hombre como productor de conocimientos y su necesidad de intercambiar y transferir lo que aprende. Para Beltrán y Castellano (2004:1) una red de conocimiento se define "como una comunidad de personas que, de modo formal o informal, ocasionalmente, a tiempo parcial o de forma dedicada, trabajan con un interés común y basan sus acciones en construir, en desarrollar y el compartir conocimientos". Por lo que se pudiese decir que las redes del conocimiento plantean una relación humana esencial de unión organizacional en la búsqueda de un objetivo mediatizado por compartir información y desarrollar procesos de conocimiento. Las redes tienden a agruparse con otras redes fuera del contexto donde se inician y multiplican a medida que esta relación avanza en el tiempo y se mejora su interconexión tecnológica.

Redes Sociales del Conocimiento.

Para establecer comunicación colaborativa entre las redes del conocimiento, usamos las redes sociales que configuran la comunicación en las Universidades y cómo estas instituciones de Educación Universitaria, que generan conocimiento, hacen investigación y transmiten ese conocimiento, utilizan las redes sociales y se comunican dentro y fuera con sus pares en un mundo de tendencia global.

Lozares (1998) señala: "La red social es un conjunto bien definido de actores, individuos, grupos, organizaciones, comunidades, sociedades globales, etc., que están vinculados unos a otros a través de una o un conjunto de relaciones sociales". "Las Redes Sociales propician la interacción de miles de personas en tiempo real, con base en un sistema global de relaciones entre individuos. Por lo tanto hoy en día el término "red social " se llama así a los diferentes sitios o páginas de internet que ofrecen registrarse a las personas y contactarse con infinidad de individuos a fin de compartir contenidos, interactuar y crear comunidades sobre intereses similares: trabajo, lecturas, juegos, amistad, relaciones amorosas, entre otros.

De acuerdo a lo que plantea Royero (2007) define las redes sociales como "el conjunto de personas, comunidades, entes u organizaciones que producen, reciben e intercambian bienes o servicios sociales para su sostenimiento en un esquema de desarrollo y bienestar esperado. Dicho bienestar es mediatizado por los avances en el campo de la ciencia y la tecnología producidos y ofrecidos en su valor social y mercantil a las personas o grupos de ellas, en un territorio y en unas condiciones económicas sociales determinadas. Estos intercambios se dan a nivel local regional, nacional, internacional y global".

Características de las redes sociales

• Están basadas en el usuario: Las redes sociales son construidas y dirigidas por los mismos usuarios, quienes además las nutren con el contenido.

• Son Interactivas: Las redes sociales poseen además de un conjunto de salas de chat y foros, una serie de aplicaciones basadas en una red de juegos, como una forma de conectarse y divertirse con los amigos.

• Establecen relaciones: Las redes sociales no sólo permiten descubrir nuevos amigos sobre la base de intereses, sino que también permiten volver a conectar con viejos amigos con los que se ha perdido contacto desde muchos años atrás.

• Intercambio de información e intereses: Las redes sociales permiten que el contenido publicado por un usuario se difunda a través de una red de contactos y sub-contactos mucho más grande de lo que se pueda imaginar.

• Ofrece una variedad de servicios: Intercambio de información, fotografías, servicios de telefonía, juegos, chat, foros.

Clasificación de las redes sociales

Trabajos investigativos en el año 2010, (de Haro, 2010) son quizás uno de los mejores aportes a la clasificación de las redes sociales, en estos trabajos se hace una taxonomía de las redes sociales, en la cual se estructuran dos grandes grupos, las redes sociales estrictas y los servicios 2.0 con características de redes sociales. Dentro de estas dos categorías se hace una clasificación detallada de las redes desde el tipo de red, las edades de uso y la utilidad educativa de estas. Para comprender mejor esta clasificación es necesario que se clarifiquen dos conceptos; en primer lugar una red social estricta es aquella cuyo centro de atención único es el desarrollo de relaciones entre las personas, un ejemplo de estas es Facebook, Twitter o MySpace entre otras.

Un servicio web 2.0 con características de red social es un servicio de Internet que tiene varias formas de comunicación o colaboración entre sus usuarios, pero su objetivo principal no son las relaciones entre las personas sino otro distinto que por lo general es especializado, como compartir vídeos, imágenes, relaciones laborales, manejo de documentos, entre otros. Un ejemplo de estos servicios 2.0 son Youtube, Moodle, Flickr, Linkedin o Slideshare entre otros.

Figura 1. Clasificación de los servicios de redes sociales (de Haro, 2010)

Redes Sociales Educativas y las TIC en la Educación de hoy

Las redes sociales educativas tienen como valor acercar el aprendizaje informal y el formal. Ósea que permiten al estudiante expresarse por sí mismo, establecer relaciones con otros, hacer análisis de información y proponer soluciones a problemas dentro de un espacio digital. Debido a su versatilidad y potencial educativo, las redes sociales y los servicios web 2.0 con características de red social están logrando modificar de forma sustancial el paradigma de enseñanza-aprendizaje. Ya que se está en la transición del estudiante y profesor que repetían contenidos a creadores de contenido y de conocimiento.

Como resultado de una red social educativa se crean los objetos o productos digitales que se pueden generar mediante la red social. Ya que la red disponen de mecanismos para crear sus propios objetos. Y su ventaja yace en el multiformato de estos objetos, ya que en una red se crean textos como mensajes, comentarios a otros objetos, foros de discusión entre otros, se pueden crear imágenes, sonidos, blogs, objetos incrustados (documentos, presentaciones), archivos adjuntos. Siendo entonces un centro de desarrollo de recursos personales y colectivos dentro de la red y dando lugar a nuevos escenarios a saber. Los entornos personales de aprendizaje  o Personal Learning Environment (PLE, 2013) Las redes personales de aprendizaje o en ingles Personal Learning Network (PLN, 2013) Ambos conceptos, están relacionados entre sí, definen un escenario en el cual estudiantes y profesores tienen la capacidad de integrar distintas herramientas y servicios en entornos de aprendizaje, accesibles vía web, capaces de proporcionar aplicaciones, contenidos y materiales necesarios para atender a sus propios intereses, ritmos y condiciones de aprendizaje.

Los entornos individuales de profesores y estudiantes pueden formar, a su vez, redes de distinto alcance y nivel de formalidad, lo cual permite configurar un tejido de relaciones mutuas que resultan útiles no solo para los procesos de enseñanza y aprendizaje, sino también para  todo lo que tiene que ver con las relaciones sociales, la participación ciudadana entre otras utilidades.

Este nuevo escenario no se caracteriza solo por los elementos tecnológicos, dado que también está presidido por presupuestos educativos y tendencias sociales de gran alcance (Siemens, 2004), el aprendizaje informal (Informal Learning, 2012), estas tendencias no se pueden practicar sin las TIC, razón por la cual hoy por hoy estas desempeñan un papel relevante en la educación. De otra parte la oferta de dispositivos móviles que proporcionan acceso a Internet de forma ubicua (Tablets, Smartphone), la disponibilidad de anchos de banda cada vez más grandes, el acceso a interfaces de usuario enriquecidas que permiten al usuario interactuar de forma natural e intuitiva con los dispositivos de acceso a internet y la combinación del mundo físico con los datos proporcionados por los entornos en línea conocido como realidad aumentada; son tecnologías que incorporadas a la educación transforman radicalmente los ambientes de enseñanza aprendizaje.

Evolución de las redes sociales en Venezuela

Una encuesta realizada por la firma venezolana Tendencias Digitales en unos 17 países de la región, la cuarta en su tipo que hace desde el año 2006, reflejó que los latinoamericanos se han convertido en el tercer conglomerado de usuarios de Internet en el mundo, por debajo de China y Estados Unidos y que un 45% de ellos, es decir, unos 75 millones, visita y usa con regularidad las redes sociales, entre ellas Facebook y el fenómeno reciente de Twitter, que entre los latinos ha logrado que más del 25% de los que tienen una cuenta la actualicen con regularidad.

En el caso de Venezuela, la adopción a las redes sociales se estima en un 68% de los más de 7,9 millones de usuarios de Internet, una gran cantidad, sobre todo si se toma en cuenta que una gran cantidad de la población accede a través de lugares públicos, pues las cuentas suscritas no superan 1,7 millones y que, según el estudio de tendencias digitales TD, en promedio, los venezolanos usan Internet unas 13 horas a la semana y un 30% visita sitios locales.

En ese mismo escenario, intereses de los latinos como buscar información, chatear y leer noticias, mantuvieron su misma posición, mientras que otros como la realización de trámites en sitios en Internet de gobiernos y hablar por teléfonos, lograron incrementar su posición en 37% y 39% respectivamente. Venezuela se está destacando como uno de los países latinoamericanos con más presencia y uso de redes sociales. Cálculos indican que existen unas 500.000 cuentas de Twitter en Venezuela, aunque sólo unas 200.000 estarían activas. Los 4.000 twitteros más activos en el país mandan en total entre 30.000 y 40.000 tweets diarios.

En los primeros meses de este año, Twitter experimentó un extraordinario crecimiento después de que Chávez pidiera a sus seguidores utilizar la plataforma de microblogging para contrarrestar a sus opositores en la red.

En el 2009, los usuarios de Twitter aumentaron más de un 1.000 %. Un 60 % de los venezolanos que se conectan a internet tiene cuenta en Facebook unos 5,3 millones, lo que ubica al país caribeño entre los mayores usuarios de esta red social en la región junto con Costa Rica y Colombia. En el 2008, las cuentas Facebook subieron un 1.200 % en Venezuela, mientras que en el 2009 crecieron un 100 %.

Ejemplos y descripción de sitios:

• MySpace: Ofrece un espacio web que puede personalizarse con videos, fotos, un blog y toda una serie de diversas y variadas aplicaciones.

• Facebook: Comenzó como una red social de universitarios; pero sus estrategias de mercadotecnia la han convertido en la red social generalista más importante del mundo.

• Flickr: La más grande red social de intercambio de fotografías y de aficionados a la fotografía.

• Skype: No sólo una red social, sino un servicio de telefonía.

• Tuenti: Una red social muy semejante al Facebook.

• Twitter: Red social para intercambio de intereses sobre todo profesionales y literarios.

• Hi5: Es una red social basada en un sitio web, lanzada en 2003 y fundada por Ramun Yalamanchis, es famoso por su interactividad, pues hace de una simple cuenta de usuarios una especie de tarjeta de presentación virtual; la cual está presente en 23 idiomas populares.

• Sónico: Es un espacio para amigos donde puedes compartir fotos ilimitadas, personalizar tu espacio, recibir noticias y conectarte con viejos amigos.

De este modo se puede asegurar que durante los últimos años las redes sociales han penetrado diferentes campos de la sociedad, siendo quizás el de mayor impacto el hecho de que estas sean una forma innovadora para relacionarse en los seres humanos de forma comercial, por diversión o por interés personales, pero con fines académicos aún son poco utilizadas. Sin embargo estudios realizados han demostrado que las redes sociales brindan la posibilidad de intercambiar conocimientos y experiencias a nivel académico promoviendo la reflexión o la posibilidad de realizar análisis entorno a temas específicos. El mundo educativo actual no puede dejar de lado este fenómeno social y comunicacional. La educación del siglo XXI con el auge de Internet soporta sus procesos en la información multimedia y la comunicación digital.

El propósito de la educación debe ser formar a los seres humanos para el hoy y el futuro tanto en su ser como en su saber y con una visión de por lo menos diez años. Estudios demuestran que las redes sociales tienen un potencial comunicador y que su uso aún está por descubrir y debe ser estudiado más en profundidad (Suárez, 2010). Es en estos momentos cuando empiezan a crearse redes con finalidades educativas.

Por su parte, conviene indicar que las redes sociales de conocimiento ponen énfasis en el papel de la investigación científica como máximo motor de producción de conocimientos socialmente válidos, concentrados mayormente en las instituciones de educación superior. Así lo asegura Tevés (2003): "Las redes sociales en investigación permitirán visualizar las relaciones y los productos generados entre los Investigadores para ser puestos al servicio de la comunidad académica, con la finalidad de propiciar las respectivas vinculaciones". De igual forma en comparación a la importancia de las redes sociales en las universidades podemos citar aquellas que han venido siendo utilizadas en la UPEL, como:

• Radio VIP

• Blog para la transformación

• Redes Académicas – Administrativas

• Twiter

• Facebook.

• e-mail

• Página Web.

• Repositorios Institucionales.

Dichas redes han propiciado la Creación , Promoción, Intervinculación , Consulta Opinión , Difusión, Construcción Colectiva , Socialización , Transferencia Información, Vinculación, y Autorregulación de los saberes, del conocimiento para el desarrollo y generación de sentidos colectivos y sociales propios de individuos altamente comprometidos con la sociedad cambiante.

Impacto de las redes sociales en la educación, la infraestructura, y la calidad académica

La educación como proceso fundamental social no puede ser posible sin la participación activa de una serie de actores que materializan sus acciones, por tanto es necesario analizar los papeles que dichos actores juegan en sí.

En primer lugar, están quienes interactúan con las instituciones, docentes, estado, personal administrativo, de manera que el rol que cada uno desempeña es de suma importancia en la generación del conocimiento basado en la forma multifacética de aprender donde los recursos, e insumos didácticos propicien el mejor ambiente de profesionalización del estudiante universitario. El nivel de organización debe preparar el espacio, los materiales, las actividades, distribuyendo el tiempo, y adaptando los medios de que dispone las instituciones, para el logro de los fines perseguidos, acordes a la realidad que evidencia, el interés y la disposición en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC´s), su uso, control, provoca un desarrollo armónico y equitativo a través de ellas, lo que resulta apropiada en el establecimiento de posturas activas acordes y abiertas en la incorporación de dichas tecnologías en el ámbito académico, por lo que se puede decir que hoy más que nunca en las universidades, e instituciones universitarias, donde los cambios en las comunicaciones y las distintas redes sociales han hecho presencia, es necesario la disposición que estas y todos los involucrados en ellas tengan a la hora de invertir e incentivar en los hallazgos, búsquedas, y descubrimientos científicos y técnicos, que impidan igualmente que el conocimiento nuevo se quede estático, trabajando arduamente para una democratización y difusión del conocimiento.

Ventajas de las redes sociales.

Muchas son las ventajas que tienen las redes sociales para los estudiantes de educación superior, entre las que se pueden nombrar:

• 1. Permiten trabajar en grupos más fácilmente.

• 2. Acceso inmediato a acontecimientos y noticias.

• 3. Actualización de los conocimientos de tecnología.

• 4. Permiten intercambiar ideas y conocer a estudiantes de otras universidades.

• 5. Oportunidad de desarrollar proyectos originales y creativos.

Conclusiones

El uso de las redes sociales permite aprovechar no sólo los recursos tecnológicos y aplicaciones que ofrecen estos entornos, sino que también dan la oportunidad de acercar el aula a los estudiantes. En este sentido, es necesario tener presente que "es el proceso comunicativo de los actores (estudiantes, profesores) y no la tecnología es lo más importante del diseño en el entorno virtual…." (Romero Delgado, 2012)

El hecho de que los estudiantes utilicen las redes sociales y los dispositivos de telefonía celular para interactuar con sus compañeros y generar acuerdos sobre actividades escolares muestra que, no existe una línea de separación entre los procesos de socialización y las actividades escolares, pues es claro que todo proceso educativo es, por naturaleza un proceso comunicativo y de socialización.

Es importante tomar en cuenta que las computadoras portátiles, así como los dispositivos móviles (los teléfonos celulares, i-pods, PDA, y las tabletas), son herramientas que no se deben desaprovechar; los propios estudiantes están señalando el camino.

Es por ello es una necesidad ineludible que los profesores generen materiales y documentos digitales didácticos sustentados en el uso estratégico e innovador de las TIC en la educación superior. Sin embargo, no es suficiente usarlas sólo "como una herramienta que facilita el almacenamiento, la transmisión y la organización del material de los cursos, sin que exista una diferencia sustancial entre un curso presencial y sus cursos apoyados por las TIC" (Montes et. al, 2006), sino como un medio para mejorar la calidad del aprendizaje y favorecer el desarrollo de habilidades del pensamiento (Jonassen y Yueh, 1998).

En cuanto al impulso a la educación virtual, sólo falta la decisión de los profesores. Son ellos los verdaderos promotores pues, la infraestructura instalada y el acceso a recursos de código abierto, ya están disponibles. (ANUIES, 2003, Ortega, 2004)

Las redes sociales y sus cada vez más variadas aplicaciones para compartir documentos, generar acuerdos, programar actividades, entre otros, ponen a disposición del profesor y de las instituciones educativas una creciente gama de recursos propios para el aprendizaje. La inmediatez en el flujo de la información audiovisual a través de estas herramientas y su evidente universalidad constituyen el punto de partida para un aprendizaje continuo, permanente, abierto y colaborativo, sin embargo, la verdadera evolución en la educación estará en función de un diseño instruccional estratégico, que fomente el aprendizaje constructivista, reflexivo y profundo; este reto sigue siendo un desafío impostergable para sistemas educativos. En este desafío, es fundamental el papel del profesor pues no se trata ya sólo de competencias docentes, se trata de un cambio de actitud. Se requiere un docente activo con una aguda mirada periférica. Que esté al tanto de lo que sucede y actúe en consecuencia.

Referencias

Alonso, M.H. & Muñoz de Luna, A.B. (2010). Uso de las nuevas tecnologías en la docencia de Publicidad y Relaciones Públicas, en Sierra, J. & Sotelo, J. (Coords.). Métodos de innovación docente aplicados a los estudios de Ciencias de la Comunicación. Madrid: Fragua; 348-358.

De Haro, J.J. (2010). Redes sociales para la educación. Madrid: Anaya.

De la Torre Espejo, A. de la (2009). "Nuevos perfiles en el alumnado: la creatividad en nativos digitales competentes y expertos rutinarios". En Universidad y Sociedad del Conocimiento, 1, Vol. 6, pp. 7-14. En .

Delors J., (1996): La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el siglo XXI. En http://www.educa.madrid.org/cms_tools/files/6bebccef-888c-4dd6-b8c1-d0f617656af3/La_educacion.pdf.

Gómez, Roses y Farias (2011) El uso académico de las redes sociales en universitarios. En Investigaciones. Málaga, España. En http://dx.doi.org/10.3916/C38-2012-03-04.

Lozares C., Martín A. y López P. (1998) El tratamiento multiestratégico en la investigación sociológica, En Papers 55: 27-43.

Ortega Carrillo, J.A. (2004) Redes de aprendizaje y curriculum intercultural. Actas del XIII Congreso Nacional y II Iberoamericano de Pedagogía. Ed. Sociedad Española de Pedagogía. Valencia.

Romero Delgado, C. (2012) Diseño y desarrollo de un ambiente de aprendizaje al estilo EDUPUNK: La historia del diseño con recursos de la web 2.0, Primer Congreso Internacional en Educación: construyendo inéditos viables; Chihuahua, México. En: http://cie.uach.mx/cd/docs/ area_02/a2p6.pdf.

Suárez, C. (2010). Aprendizaje cooperativo e interacción asíncrona textual en contextos educativos virtuales. En Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 36, 53-67.

Autor:

Martínez Tobón, María de los Ángeles

Ordóñez Sánchez, Eric Leomar

Pernía Celedón, Norbin Javier

Programa:

C.P.P. en el área de Educación Superior

P.A. 3-2013

Asignatura:

Las Tic y Educación Superior del siglo XXI.

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITÉCNICA

DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL

San Cristóbal, febrero de 2014