Sistema de actividades que contribuya al aprendizaje de los contenidos de educación en desastres (página 4)

1 Marque con una (X) una de las opciones que se
ofrecen.

• a) ¿Recibió tratamiento profundo
  el tema de los desastres en su formación como
  profesor? Si_____, No____.

• b) La participación en las actividades
  de superación postgraduada sobre el tema ha sido.
  Sistemática _____ aislada _____ nula ____.

2 ¿Considera importante tener en cuenta en
la planificación de las clases y otras actividades el tema
de la Educación en Desastres para formar y desarrollar en
los alumnos una cultura general integral?. Si_____,
No____.

3 ¿Aprovecha las potencialidades de la
clase y otras actividades para el desarrollo integral, con
énfasis en la Educación en Desastres?.

Siempre ____ a veces ____ nunca___

4 ¿Usa adecuada estrategias de aprendizaje
para que el alumno tenga que valorar la repercusión social
del contenido aprendido?

Siempre ____ a veces ____ nunca___

5 ¿Qué valor debe fortalecerse para ser
frente a los desastres?

Honradez ___ responsabilidad ____ patriotismo
____

6 ¿Consideras que con una adecuada
Educación en Desastres puede preparar para la Defensa
Civil a los estudiantes?

Si_____, No____. a veces ____

7. Podrá desarrollarse la Educación en
Desastres a través de las asignaturas del área de
Ciencias naturales.

Si_____, No____.

Anexo 2.

Entrevista a profesores de Instrucción Militar
Elemental.

Objetivo: Constatar el dominio que tienen los
profesores en el trabajo para dirigir la Educación en
Desastres.

Se está realizando una investigación para
tesis de maestría, se les pide que respondan las
siguientes preguntas, que forman parte de los instrumentos que se
están aplicando.

Por favor, sean sinceros en sus respuestas.

Gracias por su
colaboración.

1 Se sabe que la Educación en Desastres
está implícita en el trabajo educacional

a) Mencione los diferentes desastres que se abordan en
los programas de Defensa Civil.

b) ¿En que grados se comienza a desarrollar temas
sobre la Educación en Desastres como vía de
preparación para la Defensa Civil.

2 ponga un ejemplo de actividad que usted realiza
para el trabajo de fortalecimiento del valor responsabilidad en
relación a la Educación en Desastres.

a) ¿Es solo responsabilidad de los profesores de
Instrucción Militar Elemental la Educación en
Desastres como vía de preparación para la Defensa
Civil?

3 ¿En cuáles de las actividades que
usted desarrolla en el preuniversitario propicia el
fortalecimiento de la Educación en Desastres?

4 ¿En qué asignaturas de el
área de Ciencias Naturales puede introducirse un sistema
de actividades para la Educación en Desastres que a la ves
permita la Preparación para la Defensa Civil?

Anexo 3.

Modelo de encuesta aplicada a
estudiantes.

Objetivo: Constatar el nivel de conocimiento que
tienen los estudiantes en los contenidos relacionados con los
desastres, recibidos en la preparación para la Defensa
Civil a través de la asignatura Instrucción Militar
Elemental.

Estimado estudiante al responder con toda sinceridad
este instrumento que tiene un carácter anónimo,
estará usted contribuyendo al desarrollo de la
educación, por lo que requerimos de toda su
atención e interés.

• 1) ¿Qué entiendes por
  desastres?

• 2) ¿Has recibido alguna vez contenidos
  relacionados con los desastres?

Si_____, No____. Algunas veces____.

¿Cuáles? ¿En qué
grados?

• 3) ¿En qué asignaturas has
  recibido contenidos que guardan relación con los
  desastres.

Geografía ___ Historia ___ IME ___ Otra:
¿Cuál?________

• 4) Marque con una (X) los tipos de desastre que
  afectan la vida en la tierra.

Naturales____ Tecnológicos____
Epidemiológica___

• 5) Señale los tipos de desastres que
  más afectan su localidad de residencia.

Ciclones___ Sismos___ Intensas lluvias ___ Sequía
____.

• 6) Relacione las fases de alerta ante la
  presencia de un ciclón tropical.

• 7) Considera que las clases de Defensa Civil
  han sido de interés para usted

Sí___ No___ ¿Por
qué?______________________

8) Consideras que has fortalecido tu responsabilidad al
recibir los temas en educación en desastre en las clases
en las clases de Preparación para la Defensa Civil.
Sí___ No___ ¿Por
qué?______________________

9) ¿Te sientes preparado para la defensa del
país ante cualquier evento?

Sí___ No___

10) ¿Cómo estudiante de preuniversitario
has recibido ejercicios prácticos para la
preparación para la defensa ante desastres?

Sí___ No___ a veces ____

Anexo 4.

Guía de observación a
clases.

Objetivo: Observar como los profesores dirigen la
Educación en Desastres en las asignaturas del área
de Ciencias Naturales.

Llevan los profesores a sus clases actividades
planificadas para educar en desastres como vía para la
preparación para la Defensa Civil a partir de las
potencialidades que brindan las asignaturas del área de
Ciencias Naturales.

Anexo 5.

Prueba pedagógica.

Objetivo: Constatar el dominio que tienen los
estudiantes de onceno grado sobre el tema de los
desastres.

Preguntas.

• 1) ¿Qué entiendes por
  desastres?

• 2) Relacione los tipos de desastre que
  más afectan la humanidad.

• a. Identifique los tipos de desastres que a
  continuación te relacionamos

a) Ciclones. ____ g) lluvias intensas____

b) Escape de gas___ h) Incendios___

c) Bombardeos____ I) Sequía___

d) Fiebre Porcina___ j) Enfermedades
virales___

e) Sismos___ k) La gripe___

f) Tornados l) EL dengue___.

• 3) De los desastres estudiados.

• a) Diga el más frecuente en San
  Cristóbal y en Cuba.

• b) Podrá ocurrir un sismo en tu zona
  ¿Por qué?

• 4) ¿Cuáles son las fases de
  alerte en caso de un ciclón tropical?

• a) ¿Qué organismo estatal
  establece las fases de alerta ante los desastres?

• 5) Te sientes preparado para ser frente a los
  desastres que nos afectan.

a) Podrás hacer frente con responsabilidad a las
tareas de evacuación, salvamento y recuperación
ante un desastre. Argumenta.

Anexo 6

Anexo 7

Prueba pedagógica para medir el estado actual
del problema.

Anexo 8

Comparación de los resultados de la prueba
pedagógica actual y final.

Tema IV. Clubes (instrumentos)

Asunto: Sismos.

Tipo de actividad: Clubes.

Objetivo: Profundizar en la localización de las
zonas sísmicas de Cuba y la localidad así como las
consecuencia que trae la ocurrencia de estos eventos.

Medios: Hojas de trabajo.

Método: Trabajo Independiente.

Bibliografía: Compendio de Defensa Civil,
Geografía Décimo Grado.

• Orientaciones Metodológicas: En la actividad
  que realizarás a continuación se dará
  una relación de palabras que pondrás en los
  espacios en blanco donde se expresen sus significados. Las
  actividades sirven de evaluación del aprendizaje
  adquirido en las actividades antes recibidas así como
  comprobar acerca de los sismos y las medidas que
  adoptarán.

• a) Los puntos negros en el mapa representan
  los_________________ de los sismos que se localizan en la
  zona.

• b) Los _____________________ son movimientos de
  capas de la tierra, producidos por una ruptura o
  desplazamiento en profundidad que se propaga en todas las
  direcciones en forma de ondas.

• c) El municipio de ___________________ es uno
  de los que mayores posibilidades tiene para que ocurra un
  sismo de 70 de intensidad.

• d) La provincia de _____________________ ha
  sido la más afectada por sismos de gran
  intensidad.

• e) _______________________ sismo de gran
  magnitud que se origina por la ruptura y reajuste de las
  placas continentales que generan energía y produce
  tensiones en la roca hasta el límite de su
  ruptura.

• f) La __________________ es una medida de
  energía liberada por un sismo.

• g) La __________________ es el grado de
  destrucción causada por un sismo en las
  edificaciones.

Después del resultado del ejercicio el club se
reúne y bajo la dirección del profesor se
debatirá las respuestas y los resultados
alcanzados.

Serán resaltados los más destacados, donde
han recibido el estimulo Educados en Desastres.

Los resultados de la evaluación serán
cualitativos.

Bibliografía:

VALDES VALDES, ORESTES. :¡A prepararnos!. Ed:
Pueblo y Educación.–La Habana 2001. p. 29-31

Tema XIII. Sopa de letras.

Tipo de Actividad: Juego didáctico.

Objetivo: Identificar los fenómenos que pueden
desencadenar serios desastres naturales.

Método: Trabajo independiente.

Medios: Hojas de trabajo.

Bibliografía: Libro de texto de Biología,
Geografía y Química.

Orientaciones Metodológicas: En la sopa de letras
que se mostró aparecen nombres de fenómenos que
pueden desencadenar serios desastres naturales.
Encuéntralos. Pueden aparecer en diferentes
posiciones.

Los estudiantes de manera independiente y en actividades
extradocentes encontrarán la solución de la sopa de
letras. Consultará la respuesta con el profesor y con
estudiantes que no trabajaron en la actividad, sirve esto para
multiplicar los conocimientos y habilidades para el manejo de los
términos utilizados.

Estimado estudiante una vez más usted ha
adquirido nuevas habilidades, comprobé sus
respuestas.

Bibliografía:

VALDÉS VALDÉS, ORESTES..!A prepararnos!
Educación para la prevención de desastres.-
Editorial Félix Varela. – – La Habana, 2001.

Tema XIV. Sopa de letras.

Tipo de Actividad: Juego didáctico.

Objetivo: Comprobar el aprendizaje de los estudiantes
acerca de los desastres, causas, los afectados y la
actuación ante los mismos.

Método: Trabajo independiente.

Medios: Hojas de trabajo.

Bibliografía: Libro de texto de Biología,
Geografía y Química.

Orientaciones Metodológicas: Por la necesidad que
tenemos para conocer los desastres, sus causas, a quien afectan
más directamente y como actuar ante los mismos, es que se
presentó las dieciocho (18) palabras para que usted las
descubra dentro de las letras del cuadro. Pueden aparecer
escritas de izquierda a derecha, de derecha a izquierda, de
arriba hacia abajo, de abajo hacia arriba y diagonalmente.
¡Manos a la obra!

Una vez resuelto la sopa de letras los estudiantes se
autoevaluarán y confrontarán los resultados con sus
compañeros.

El profesor evaluará los resultados.

Esta actividad pudo realizarse en turnos de estudio
individual para de esa forma realizar el trabajo de forma
independiente.

Bibliografía.

VALDÉS VALDÉS, ORESTES: Cuando una escuela
se prepara Ed. ICCP.–La Habana, 2001

Tema XV. Puzzle.

Tipo de Actividad: Puzzle.

Objetivo: Identificar algunos de los eventos
destructivos que ocurren actualmente en el mundo a través
del puzzle.

Método: Trabajo independiente.

Medios: Hoja de trabajo.

Bibliografía: Biología 11no,
Geografía 10mo y Defensa Civil.

Orientaciones Metodológicas: A
continuación exponemos algunos de los fenómenos o
eventos destructivos que ocurren actualmente en el mundo. Coloca
solamente los nombres en el casillero poniendo una letra en cada
cuadro.

Ciclones, fenómenos, sismos, desastres, tsunamis,
crecidas, huracanes, terremotos, lluvia, sequía,
deslizamiento, marejadas y tornados.

¡A trabajar, recuerde sus conocimientos y las
noticias de Cuba y el mundo!

El profesor hará en el turno de reflección
y debate la evaluación y aclaración de las dudas
que presenten en la resolución del ejercicio.

Bibliografía:

Valdés Valdés, Orestes, A prepararnos. Ed.
Félix Varela. — La Habana, 2001

Actividad XVI. Extra Clase.

Tipo de Actividad: Extraclase.

Asunto: Lluvias Intensas.

Tipo de Actividad: Instrumentos Evaluativos.

Objetivo: Identificar el papel de la Defensa Civil ante
los fenómenos meteorológicos (lluvias intensas)
indicando falso o verdadero según plantee la
frase.

Método: Trabajo Independiente.

Medios: Hoja de trabajo.

Bibliografía:

Manual de la Defensa Civil.

Orientaciones Metodológicas. Se dará
varias situaciones relacionadas con las lluvias intensas, se debe
leer detenidamente para falsear o dar veracidad, porque con ello
se persigue que dominen el papel de la Defensa Civil ante estos
eventos.

Actividades de Verdadero o Falso.

De las siguientes situaciones dadas señala las
que sean verdaderas con una (V) y las que sean falsas con una
(F).

Justifique en cada inciso por qué es verdadero o
falso.

Durante la ocurrencia de lluvias intensas la Defensa
Civil.

a)___ Protege a la población contra la
contaminación producida por este
fenómeno.

b)___No prevé las medidas a tomar en caso de
lluvias intensas.

c)___Repara urgentemente las viviendas destruidas de los
miembros de la Defensa

Civil.

d)___Realiza trabajos de salvamentos y reparación
urgente de averías.

e)___Protege plantas, animales, víveres,
forrajeras, las fuentes de abastecimientos

de agua.

El profesor dará una evaluación
cualitativa.

Tema XVII Debate.

Temática: Los problemas del medio ambiente y los
desastres.

Objetivos: Explicar que los problemas del medio
ambiente, los eventos y fenómenos que ocasionan desastres
en el mundo, agudizados hoy día, no constituyen
fenómenos recientes.

Tipo de actividad: Debate y reflexión.

Orientaciones Metodológicas: En el debate se
intercambiará con los estudiantes la problemática
mundial sobre el medio ambiente, los cambios climáticos y
la intensidad de los desastres a causa de los cambios,
enfatizando en el papel que ha tenido el hombre en estos cambios.
El papel del pueblo de Cuba en combatir los cambios y las medidas
para hacerle frente a través de la Defensa
Civil.

Actividades:

El profesor preguntará sobre la necesidad de la
protección del medio ambiente.

¿Cómo actuar y prevenir ante los
desastres?

Los alumnos a demás de dar respuesta a las
interrogantes pueden hacer otras actividades como:

– Un informe.

– Elaborar una composición.

– Un cuento.

– Una poesía.

– Un Dibujo.

Pueden referirse también a las actividades
siguientes.

– Párrafos o cuentos que expresen las
consecuencias de la guerra para la humanidad y la
preservación de la paz para evitar los
desastres.

– Debate ¿Por qué los problemas del medio
ambiente tienen relación directa con eventos y
fenómenos que ocasionan desastres? Explicar y
concluir.

También pueden realizar un recorrido por la zona
de la escuela y elaborar un informe donde:

– Explicar el estado del medio ambiente.

– Los problemas que se pueden presentar.

– Zonas de riesgos.

– Vulnerabilidad ante los desastres.

Recoge y evaluar y llevar al debate.

Tema XVIII Debate.

Temática: Prevención de desastres y
preparativos para emergencias en el Preuniversitario.

Objetivos: Identificar los factores de riesgos y
vulnerabilidad en el centro para la reducción de riesgo de
afectación física de estudiantes y trabajadores
así como la perdida de materiales.

Tipo de actividad: Debate y reflexión.

Orientaciones Metodológicas: El debate debe
caracterizarse por realizar actividades prácticas donde
los estudiantes dibujen, hagan fichas, maquetas. Aunque la
actividad que se realiza es de aprendizaje, ya que deben
identificar las condiciones ambientales y los factores de riesgo
en la escuela.

Además se influirá durante el debate el
mantenimiento de las condiciones higiénico – sanitarias
adecuadas en el medio ambiente de la escuela.

Actividades.

El profesor comenzará el debate preguntando en
que consiste un desastre y que tipos conoces.

Los estudiantes deben hacer mención de ellos y
debatir intercambiando ideas y conocimientos.

Es importante que los estudiantes realicen el trabajo
socialmente útil, ellos deben referirse para mantener las
condiciones higiénicas y de salud de
preuniversitario.

Los estudiantes harán durante la
actividad.

– Planos del preuniversitario, visualizando zonas
seguras y las inseguras. Colocarlos en los lugares
visibles.

– Fijación de estantes y muebles
altos.

– Despeje de la zona de evacuación.

– Chequear la existencia de los planes contra
catástrofes.

– Cumplir con las medidas establecidas por la Defensa
Civil

– Revisar la existencia de un botiquín
móvil, radio portátil, pila, linternas, martillo y
pala.

Se producirá el debate de iniciativas y acciones
a desarrollar de lo que harán estudiantes y trabajadores
durante las actividades de evacuación.

El profesor después de desarrollar las
actividades debe trabajar por el amplio debate y
divulgación de las mismas para la comunidad.

Se evaluará la participación.

Tema XIX Debate

Temática: Los suelos, recursos agrícolas,
pecuarios y los desastres.

Objetivo: Explicar las características de los
suelos de la localidad, principales cultivos y cómo el
deterioro de ellos puede aumentar los efectos de los desastres en
la localidad.

Tipo de actividad: Debate y reflexión.

Orientaciones Metodológicas. Se explicará
por el profesor las características del suelo de la
localidad, los que pueden ser cultivados con caña, arroz,
plátanos y oros cultivos, suelos secos y de fácil
deterioro por las lluvias que pueden inundarse en zonas
determinadas o que por la sequía no pueda ser cultivado o
puesta en práctica para la ganadería. Estas
cuestiones se llevarán al debate y se llegará a el
efecto destructivo a que se someten.

Actividades.

El profesor orientará a los estudiantes para que
sean protagonistas en la realización de actividades y que
expliquen los resultados obtenidos:* Los estudiantes
deben:

– Tomar muestras del suelo, identificando los tipos de
la localidad.

– La importancia agrícola de los
suelos.

– Explicar las afectaciones que tienen en cuanto
a:

Erosión, salinización,
deforestación y como estos estimulan a desastres, tales
como inundación, sequía y
deslizamientos.

Debatir y establecer encuentros de conocimientos
asociados a los factores destructivos y que pueden derivar en un
desastre.

El profesor establecerá actividades con los
estudiantes sobre

– Tipos de suelos y parásitos frecuentes.
Ejemplos de desastres con epidemias o por epidemias.

– La sequía y los desastres.

– La erosión y desertificación de los
suelos.

– Los suelos y el relieve, su
destrucción.

– Afectación y deterioro de los suelos provocados
por fenómenos que producen desastres.

Se evaluará y seleccionara los mejores preparados
para la educación en desastres.

Tema XX. Debate.

Temática: La flora, la fauna y los
desastres.

Objetivo: Identificar y enumerar las especies de la
flora y la fauna que habitan en la localidad, así como sus
condiciones de vida y características morfológicas
y los efectos de algunas especies que durante los desastres
pueden ocasionar epidemias y enfermedades.

Tipo de actividad: Debate y reflexión.

Orientaciones Metodológicas: Llevar al debate una
relación de plantas y animales más concomidas en la
zona, donde las colocarán teniendo en cuenta, la
definición de flora y fauna.

Además recolectarán especies de flora que
guardarán después de su clasificación. Se
trabajará en las enfermedades que aparecen después
de un desastre y quién es el causante del
parasitismo.

Actividades.

El profesor orientará las siguientes actividades
y los estudiantes se dedicarán a:

– Elaborar fichas descriptivas de especies de
parásitos que producen afectaciones en los
desastres.

– Estudio de semillas y frutos hospederas de
parásitos que producen contaminación en los
desastres.

– Debate y divulgación de las medidas para la
prevención y el control de cada especie perjudicial
durante los desastres.

Con el debate del tema el profesor guiará a los
estudiantes a la realización de actividades y trabajos
prácticos. Estimular al más científico y a
más trabajador.

Tema XXI Debate.

Temática: Los asentamientos humanos y los
debates.

Objetivo: Caracterizar el asentamiento humano donde
está ubicado el pre teniendo en cuenta la relación
con las amenazas de desastres, contribuyendo a reducir la
vulnerabilidad de la comunidad, mediante el trabajo
educativo.

Tipo de actividad: Debate y reflexión.

Orientaciones metodológicas: Los estudiantes
deben caracterizar el asentamiento humano donde se ubica el pre,
su desarrollo, sus condiciones higiénico sanitarios,
así como factores que inciden en el riesgo de desastres.
El profesor desarrollará el trabajo educativo y
contribuirá en la formación del valor
responsabilidad.

Actividades:

El profesor orientará a los estudiantes
investigar sobre la transportación, recogida y
disposición final de los desechos de la zona. Debatir
sobre la no afectación del medio ambiente promoviendo el
ahorro de materias primas como: vidrio, papel, metálicos
por los alumnos, logrando su adecuada disposición para
evitar accidentes y pérdidas en caso de
desastres.

Localizar los principales vertederos en las industrias e
informar su estado.

Constatar la calidad del agua que consume la
población, almacenamiento, ante la proximidad de un
desastre.

Verificar la protección de las fuentes de abasto
durante los desastres naturales o tecnológicos.

Realizar campaña para plantar
árboles.

Localizar fuentes contaminantes.

Los estudiantes después de haber experimentado en
las investigaciones, adquiriendo responsabilidad serán
capacees de seguir realizando actividades en bien de la
comunidad.

El autor consideró que las actividades
desarrolladas que han promovido al debate de varios temas de
interés para la Educación en Desastres ha
fortalecido el aprendizaje de temas que trata la asignatura
Instrucción Militar Elemental (Defensa Civil).
Además estos temas han logrado formar valores como la
responsabilidad, el humanismo y la laboriosidad.

Tesis presentada en opción al
Título Académico de Máster en Ciencias de la
Educación. Mención Educación
Preuniversitaria.

Autor:

Lic. Armando Gil Pérez

[1] MARTÍ PÉREZ, JOSÉ.
Obras Completas, .T.4, Editorial de Ciencias Sociales.—La
Habana, 1975, p. 381.

[2] MARTÍ PÉREZ, JOSÉ.
Obras Completas, T.4 Editorial de Ciencias Sociales.—La
Habana, 1975, p. 3

[3] CASTRO RUZ, FIDEL. Discurso en el acto de
graduación del destacamento pedagógico
“Manuel Ascunce Doménech”. p. 7. Granma.
Ciudad de la Habana, 7 de julio de 1981

[4] VALLE LIMA, ALBERTO. Marco teórico
para el proyecto de investigación. El sistema de trabajo
del director de escuela y del docente. Alberto Valle Lima
… / et al. /.- – La Habana.. Ed. ICCP, 2001.

[5] LEONTIEV, A. A. Actividad, Conciencia y
personalidad. Editorial pueblo y educación.- – La
Habana, 1982. – – p.67

[6] BERMÚDEZ MORRIS, RAQUEL.:
Aprendizaje Formativo y Crecimiento Personal. – -/ Raquel
Bermúdez Morris, Lorenzo Miguel Pérez
Martín/. – – Ed. Pueblo y Educación. – – La
Habana, 2004. p 39 – 41

[7] VALDÉS VALDÉS, ORESTES..!A
prepararnos! Educación para la prevención de
desastres.- Editorial Félix Varela. – – La Habana, 2001.
– – p.5 y 138.

[8] MARTÍ PEREZ, JOSÉ. Nuestra
América. – – En Obras Completas. – – Tomo 6 – -p. 15. La
Habana: Ed, Ciencias Sociales, 1975.

[9] FONSECA VELIZ, MARÍA E.
Metodología para dar Tratamiento a la adición y
sustracción de números. – – En Soporte Digital. –
– Villa Clara, 2004

[10] VIGOTSKY LEV, S. Historia del desarrollo
de las funciones psíquicas superiores. – – Ciudad de la
Habana: Ed. Científico Técnica, 1987. – – Primera
Edición Cubana Tomado de la Academia de Ciencias
Pedagógicas de la URSS, 1960

[11] BERMÚDEZ MORRIS, RAQUEL.:
Aprendizaje formativo y crecimiento personal / Raquel
Bermúdez Morris, Lorenzo Miguel Pérez
Martín/. – – Ed. Pueblo y Educación. – – La
Habana, 2004. – – p. 33.

[12] VIGOTSKY LEV, S.: El desarrollo
intelectual de los niños en el proceso de aprendizaje. –
– En cuadernos de pedagogía. – – No. 184. – – p.14
– 15. – – España. Ed. Fontalba, 1987.

[13] CARTAYA COTTA, PERELA. – – José
de la Luz y Caballero y la pedagogía de la época.
– – Ed. Ciencias Sociales. – – La Habana, 1989. – – p. 288.

[14] COLECTIVO DE AUTORES. – – Defensa
Civil.- – Ed. Félix Varela. La Habana, 1997 p. – –
88

[15] COLECTIVO DE AUTORES. Defensa Civil: Ed.
Félix Varela. La Habana, 1997. – – p. 7.

[16] VALDÉS VALDÉS, ORESTES:
¡A prepararnos! Educación para la
prevención de desastres. – – Ed. Félix Varela.
– La habana, 2001. – – p. 5-38.

[17] PROGRAMA: Onceno grado de la
Educación Preuniversitaria, segundo año de la
educación técnica profesional.—La Habana:
Ed. Pueblo y Educación, 2006. – – p.6

[18] GARCÍA BATISTA, GILBERTO. El
trabajo metodológico en la escuela cubana. Gilberto
García Batista, Elvira Caballero Delgado.– La
Habana..Ed. Pueblo y Educación. 2004. – – p.274

[19] MARTINEZ LLANTADA, MARTA. Los
métodos de investigación educacional. Lo
cuantitativo y lo cualitativo./ Marta Martinez LLantada y Dr
Guillermo Bernaza Rodríguez.—En Mitología
de la investigación educacional. Desafíos y
polémicas actuales. – La Habana..Ed. Pueblo y
Educación.2005.—p.109

[20] OMARAV, A. M. Elementos básicos
de la dirección científica de la sociedad.
– La Habana.. Ed. Orbe, 1977. – – Tomo I. – – p.19

[21] BEER, S. Cibernética y
administración. – – México. Editorial Continental
S.A, 1989. – p. 73

[22] AFANASIEV, V. G. Dirección
Científica de la sociedad. – Moscú.. Ed.
Progreso, 1977. – – p. 7

[23] BERTALA, LUDWING VON. Teoría
general de sistema – – EEUU. 1954.- – p.43. – En CD.
Maestría en Ciencias de la Educación. – – La
Habana.. Ed. ISCP, 2005

[24] http://www.definicion.org/actividad.

[25] LEONTIEV, A. A. Actividad, conciencia y
personalidad. – – Editorial Pueblo y Educación. –
La Habana, — 1982. – – p.67

[26] TRAPADA MARISCAL, FRANCISCO G.
Metodología de la enseñanza de la
biología.- – Editorial Libros para la Educación.-
– La Habana, 1981. – – p. 71