Talento matemático y su atención en el Ecuador

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo definir el
significado de superdotación y talento
específicamente en el área de matemáticas,
su importancia, el diagnóstico y su potenciación,
así como la forma en que se intenta implementar desde el
ministerio de educación el estudio de las altas
capacidades y su desarrollo.

Se basa en el incumplimiento del artículo 11 del
Reglamento de Educación Especial de la Ley Orgánica
de educación Intercultural del Ecuador y se hace las
propuestas para incentivar al gobierno nacional a crear programas
de identificación y potenciación del talento
matemático.

Palabras claves. Altas capacidades, Talento
matemático, Identificación,
Potenciación.

Introducción

Las Altas Capacidades, identificación y
potenciación de las mismas son temas de
investigación en países como Estados unidos,
España, Brasil, Reino Unido y se basan en ellas para
formar programas de educación para niños con
superdotación.

En Ecuador no es un tema nuevo pero es menos considerado
dentro de las Instituciones Educativas ya que muchas veces no
están preparadas para dar atención a estas
necesidades, y como el ministerio de educación no tiene
programas para identificar a los niños con altas
capacidades tampoco se desarrollan en sus habilidades.

Así que en Ecuador es un campo sin explorar
siendo este un tema tan interesante y necesario para los
niños y sus padres.

Aunque el vice ministro de educación nos
informó que ya estaban trabajando en el tema pero como
Altas capacidades generales.

Antecedentes

Las altas capacidades en la actualidad es un tema de
mucha importancia debido a que se ha demostrado que con la
oportuna identificación e intervención se ha
logrado invertir en el talento humano como un ente
productivo.

En el Ecuador es un campo sin exploración debido
a que no se ha realizado una identificación de
niños superdotados o con talentos específicos y por
ende no existen datos exactos de esta
población.

Con la presidencia del Eco. Rafael Correa Delgado, se ha
logrado hacer cambios en el sistema educativo creando una
verdadera revolución educativa, pero como todo proceso de
cambio es lento, aunque confiamos de que es seguro, cambios que
se iniciaron precisamente en el marco legal en el cual se
creó un espacio que habla sobre la educación a
niños especiales, estos artículos contemplan tanto
a los niños/as y jóvenes con discapacidades tanto
intelectuales y físicas, como a niños/as y
jóvenes con Superdotación.

Y es precisamente el artículo 11 de esta ley en
que nos basamos para presentar en el ministerio de
educación, ante el vice ministro de educación el
proyecto "Ronnie Nader" de identificación y
Potenciación de Talento Matemático.

Definiciones
teóricas diferenciales de superdotación y
talento

Gagné: Este autor hace una observación
entre Superdotación y el talento en su Modelo
"Diferenciación entre Superdotación y Talento", "el
termino Superdotación significa la posesión y uso
de excelentes habilidades naturales (llamadas aptitudes o dones),
en al menos dominio de la habilidad, al grado de colocar a la
persona por lo menos entre el top 10% de los niños de su
edad. Por el contrario, el término Talento corresponde al
excelente dominio de las habilidades desarrolladas
sistemáticamente (o destrezas) y conocimientos en al menos
un campo de la actividad humana al grado de colocar al individuo
por lo menos entre el top 10% de los niños de su edad que
estén o hayan estado en ese campo o campos". (Gagné
1985)

En conclusión podemos decir que los
términos genios, prodigio, creativo, precoz, alta
capacidades, superdotado, talentoso y excepcional son
generalmente utilizados para a niños, jóvenes y
adultos que hacen cosas extraordinariamente mejor de lo normal
aunque no tienen el mismo significado.

• Superdotación. Está
  relacionada con el CI mayor de 130 muy superior al promedio,
  habilidades desarrolladas en diversas áreas
  (Generales).

• Talento. Es la habilidad superior en
  un área específica, el talento se lo puede
  desarrollar también con entrenamiento.

Hemos visto que a nivel internacional las altas
capacidades son tomadas en cuenta por las leyes educativas y los
gobiernos se preocupan de satisfacer esas necesidades en los
niños y potenciarlas.

Si el ministerio de educación trabaja en un
proceso de identificación de altas capacidades generales,
entonces hablamos de superdotación y eso marginaría
a los talentos.

Autores y Enfoques.

• Terman. Estudio Longitudinal.

• Renzulli 1970: Modelo de los tres
  anillos

• Gardner. Inteligencias
  Múltiples

• Castelló y Batlle (1998).
  Tipología de las Altas Habilidades

Tipos de
talentos

• Matemáticos

• Verbal

• Científicos

• Creativos

• Artísticos

• Sociales

Superdotación y talento:
implementación en Ecuador

• REGLAMENTO DE EDUCACIÓN ESPECIAL

Art.11.- De la escolarización de los
niños/as y jóvenes con necesidades educativas
especiales asociadas a la superdotación.

"En el caso de estos niños/as y jóvenes su
atención se iniciará desde el momento de su
detección en establecimientos educativos de
educación regular que deberán contar con la debida
organización escolar y realizar las adaptaciones
curriculares para favorecer y estimular su desarrollo
óptimo y equilibrado de las capacidades establecidas en
los objetivos generales de los diferentes niveles
educativos."

A pesar de que la Ley de educación dentro del
Término "Necesidades Educativas Especiales" consideran a
la superdotación de forma específica, el Ministerio
de educación no cuenta con programas de
Identificación y Potenciación de Altas capacidades
y consideramos que las Instituciones Educativas tampoco cuentan
con los debidos instrumentos y capacitación para la
potenciación de dichas capacidades.

En entrevista con el sr. Vice ministro para presentar el
proyecto sobre talento matemático "Ronnie Nader" nos
indicó que:

• 1. Están trabajando en crear pruebas
  estandarizadas para ser aplicadas a nivel nacional

• 2. Que es el maestro quien debe reconocer al
  niño superdotado para que sea evaluado por
  especialistas

• 3. Que es dentro del aula y con el mismo
  maestro que el niño va a ser potenciado en sus
  capacidades.

• 4. Para qué invertir en un piloto si se
  puede hacer a nivel nacional.

• 5. El costo es muy alto para ser
  piloto

Queremos analizar lo expuesto por el sr. Vice ministro y
presentar nuestro punto de vista.

• 1. Las pruebas a nivel nacional (ser) han sido
  un fracaso en el pasado y lo único que se ha logrado
  es perder el tiempo ante una necesidad urgente.

• 2. El maestro solo tomará en cuenta a
  niños superdotados con habilidades en todas las
  áreas, lenguaje, ciencias, matemáticas y los
  talentos específicos? Serán entonces
  marginados?

• 3. "Que es dentro del aula y con el mismo
  maestro que el niño va a ser potenciado en sus
  capacidades", al explicarnos esto nos habló de una
  escuela Inclusiva y de aulas con niños especiales
  tanto discapacitados y superdotados como normales y un
  profesor desarrollando habilidades y potenciándolas al
  mismo tiempo.

Creemos que en este caso las autoridades deben ser
realistas ante el hecho del terrible déficit y carencias
que posee el sistema educativo.

Primero para lograr esta escena el aula debería
tener como máximo diez alumnos, tener el equipamiento
necesario y el profesor capacitado e implementado con todas las
herramientas posibles debe tener un ayudante y por supuesto con
seguimiento psicológico, claro si se quiere tener
resultados positivos, caso contrario se realizará de la
misma forma como se ha hecho, inclusión en las mismas
aulas con treinta y cinco alumnos y un profesor que se
dirá por dentro vamos a ver cómo nos va?

• 4. Para qué invertir en un piloto si se
  puede hacer a nivel nacional.

La recomendación nuestra era de hacer un piloto
en la provincia de El Oro, las razones son corregir posibles
errores en el proceso, para cuando se ejecute a nivel nacional no
haya percances que favorezcan a sectores de
oposición.

• 5. "El costo es muy alto para ser piloto". La
  proyección de recursos financieros podría ser
  alto pero tomemos en cuenta que es la primera vez en
  realizarse un proceso de esta magnitud, el siguiente
  año el costo se reduce. Aunque re evaluamos el mismo y
  determinamos un costo menor.

La propuesta del proyecto "Ronnie Nader" tiene como
objetivos Identificar y diagnosticar talento matemático y
Potenciarlo, ir a todas las escuelas de educación regular
urbanas y rurales evaluar a los niños de sexto y
séptimo grados y preseleccionar, luego a los
preseleccionados volverlos a evaluar con un cuestionario de
resolución de problemas matemáticos para
diagnosticarlos como talentosos, una vez identificados
Potenciarlos con talleres extra clase, cuatro horas a la semana
los sábados en un espacio creado para ellos, y no es que
los más "bacanes" como dijera el sr. Vice ministro van a
ser apartados, ellos dentro de su aula serán un apoyo
catedrático para su maestro y compañeros y en el
extra clase compartirán con niños de su misma nivel
y tendrán la oportunidad de demostrar y demostrarse a
sí mismo de lo que son capaces.

Sabemos que de parte del sr. Presidente existe la
predisposición:

Psic. Susana Morales @susanamaktub
@MashiRafael Presi cuando se tomara en cuenta a los niños
con altas capacidades, en educacion básica general? y de
que forma – 7 de feb.

Rafael Correa @MashiRafael

Responder Retweet Favorito

@susanamaktub Ya estamos trabajando en eso
(servicios por distritos). Las carencias son enormes. Le pido
disculpas y todo nuestro apoyo.

Si es verdad que el gobierno nacional apoya a los
niños con talentos. Esta es la oportunidad de
demostrarlo.

Modelos
explicativos de la evaluación y diagnóstico de
superdotación/talento

Modelo de las capacidades.- Está basado en
la puntuación alta del CI.

Modelo de los componentes cognitivos.-
Está basada en los procesos y estrategias
Cognitivas.

Modelos de los componentes socioculturales.-
Está basado en la cultura y sociedad, favorecedores o no
del desarrollo del superdotado.

Modelos del rendimiento. Está basada en la
idea de que el CI no es determinante, hace falta más
características de alto rendimiento.

Importancia de la
identificación de las altas capacidades

El objetivo principal de la identificación es
buscar niños con altas capacidades para desarrollarlas en
su potencial, facilitar un entorno adecuado para su desarrollo y
sobretodo cumplir su derecho a la educación de calidad
adecuada a su necesidad.

• Desde el punto de vista pedagógico es
  importante identificar los talentos de los niños para
  potenciarlos y desarrollar sus dones en bienestar de ellos y
  de la sociedad creando dentro de las instituciones educativas
  técnicas que los ayuden a lograrlo.

• Desde el punto de vista psicológico por que
  los niños que no desarrollan sus habilidades pueden
  desarrollar problemas de conducta a nivel familiar y social
  (Conducta antisocial) producto de su
  frustración.

Es importante que los gobiernos consideren como leyes de
estado a la superdotación ya que los niños con
altas capacidades necesitan una educación especial con
profesionales capacitados en esta área y se debe
garantizar el cumplimiento de los derechos a una Educación
de acuerdo a sus capacidades.

Talento
matemático

Definición y enfoques teóricos de
talento matemático.- El Talento matemático es
el conjunto de habilidades extraordinarias desarrolladas en una
persona que están relacionado con las formas, figuras,
números en tiempo y espacio que se subdivide es tres
campos específicos: Lógico, Espacial y
Numérico.

Características de sujetos con talento
matemático.- La capacidad matemática es la
habilidad para comprender la naturaleza de las
matemáticas, problemas, símbolos, métodos y
reglas; la aptitud para aprenderlas, retenerlas en la memoria y
reproducirlas; para combinarlas con otros problemas
símbolos, métodos y reglas; y la competencia para
emplearlas en la resolución de tareas matemáticas
(Werdelin, 1958)

Dentro de la característica de los sujetos con
talento matemático está la "Visualización"
que entendemos como un proceso mental en el que el sujeto ve
dentro de su mente los símbolos y los relaciona dando como
resultado varias posibles respuestas a un ejercicio.

También podemos considerar lo
siguiente:

Destacan en aquellas aptitudes intelectuales como el
razonamiento lógico-analítico y formas de
pensamiento visual y espacial.

Muestran una habilidad excepcional para el aprendizaje
de las matemáticas (sistemas de numeración,
operaciones de cálculo, resolución de problemas,
etc.).

Su rendimiento escolar en el área de
matemáticas es muy alto.

Pueden no llegar a sobresalir en el resto de las
áreas

COMPONENTES DEL CONOCIMIENTO
MATEMÁTICOS

• Componente lógico (razonar, sentido
  común)

• Componente espacial (visualizar
  números, objetos y formas)

• Componente numérico (razonar y
  comprender números y secuencias)

IDENTIFICACIÓN DEL TALENTO
MATEMÁTICO

El talento Matemático lo entendemos como la
habilidad excepcional de un sujeto en el área de la
Matemática, y para identificarlo este Sujeto debe pasar
por diferentes tipos de pruebas estructuradas
específicamente para determinar su alta
capacidad.

"Los modelos de identificación no deben perseguir
únicamente la categorización de un sujeto como
talento, sino saber en qué forma y en qué grado lo
es, a fin de establecer medidas de actuación que permitan
su desarrollo". (Rodríguez, 2004).

Para diagnosticarlo e Identificarlo como talento
matemático se debe aplicar primero una prueba que
determine el CI (Coeficiente Intelectual), Pruebas de Aptitud, de
Personalidad, de intereses, sumado a la información
recabada con los padres, profesores y
compañeros.

Pero para Diagnosticarlo como Talento específico
en Matemáticas debe pasar por una prueba de
Resolución de problemas matemáticos, donde el
sujeto a se encontrará con problemas matemáticos
orientados a evaluar su razonamiento en áreas
específicas como Lógica, Numérica y Espacial
en un grado de dificultad mayor.

"Sin duda, en cualquiera de las principales ciudades de
nuestro país podemos encontrar a 25 niños de unos
trece años con un talento especial para las
matemáticas. ¿Qué sucederá con ellos?
Si no se hace nada es posible que a lo largo de sus años
escolares se aburran, se frustren sin que se les reconozca su
talento, incluso ni ellos mismos lo reconocerán. Sus
habilidades especiales no serán productivas para la
sociedad. Es más, se podría dar el caso de que el
aburrimiento les condujera al fracaso." De Guzmán, Miguel
(1936-2004).

El autor no solo analiza los problemas académicos
que se derivan del mismo, si no hace notar el desperdicio que
involucra para una sociedad, el no aprovechar y desarrollar sus
recursos humanos de forma apropiada.

POTENCIACION DEL TALENTO
MATEMÁTICO

Una vez diagnosticado el talento específico en el
área de matemática se procede a realizar una de las
diferentes estrategias utilizadas para potenciarlo.

Según Miguel de Guzmán (1936-2004) en un
artículo menciona como Estrategias Educativas para
fomentar el talento: Escuelas especiales reservadas que se
caracterizan por la flexibilidad y libertad de asistencia a
clases pero tienen un costo elevado, La enseñanza
individualizada es otra estrategia que trata de asistencia
Tutelar, La aceleración que significa la admisión
escolar precoz o el paso a una clase de nivel superior, Escuelas
de verano las cuales se desarrollan en periodos de vacaciones, y
por ultimo Sesiones especiales en horario no lectivo que es el
modelo seguido por el proyecto Estalmat en el que se imparten
clases especiales de matemáticas durante unos
veintidós sábados al año esta estrategia se
viene implementando en algunas instituciones de nivel secundario
de tipo particular en nuestro país atravez de los llamados
Club de matemáticas donde el mayor enfoque es preparar a
los estudiantes para participar en diferentes eventos de tipo
local o nacional.

El ministerio de educación debería
procurar proyectos como el que proponemos encargado del
Diagnóstico y desarrollo de las habilidades de estos
talentos matemáticos existente en este medio y que la
mayor parte de estos casos se desperdicia al no podérselos
detectar y desarrollar en ambientes adecuados, proponiendo
convenios y compromisos con universidades, Autoridades de
Instituciones Educativas y Padres de familias de niños
Identificados con talento Matemático.

El programa de "Potenciación de altas capacidades
Matemáticas" estaría dirigido por especialistas en
educación en el área de matemáticas y
psicólogos que ayuden al niño y su familia a
adaptarse a los nuevos cambios y para un seguimiento y
asesoría del programa.

Proyección
de beneficiarios del proyecto "Ronnie Nader" a nivel
nacional

Siguiendo el mismo proceso en la Proyección
provincial, y utilizando los datos del ministerio de
educación del número de niños de
educación básica general de educación
regular a nivel nacional, la proyección podría
ser:

3.301.103

Lo dividimos para los 10 cursos de educación
básica, teniendo como resultado una aproximación de
alumnos por grado.

3.301.103 / 10 = 330.110,3

Como son 6 y 7 grados de educación de
básica general, quienes participarán en la primera
etapa del proyecto, el resultado de la división se
multiplica por dos.

3.301.103 / 10 = 330.110,3 x 2= 660.220,6

Basándonos en un fragmento de la
publicación de la UNESCO sobre Talento en
Iberoamérica que dice:

"es decir, el 20% del 5% de alumnos que habían
obtenido una percentil igual o superior a 95 en el primer test.
Esto equivale, aproximadamente, entre el 0,5 y el 1% de la
población."

Podemos determinar que el 1% del total de niños a
con superdotación sería: 6.602

3.301.103 / 10 = 330.110,3 x 2= 660.220,6 / 100 x
1=6602

Esto nos daría una proyección de 6.602
beneficiarios a nivel Nacional.

Conclusiones

Basados en las investigaciones previas a la
presentación del proyecto "Ronnie Nader" podemos concluir
lo siguiente:

• Que el gobierno nacional a través de su
  ministerio de educación no ha brindado la suficiente
  atención a los niños especiales de acuerdo a su
  capacidad (superdotación)

• Que en el avance de la atención
  pedagógica a nivel internacional se considera
  IMPORTANTE que los gobiernos adopten medidas de
  atención a niños superdotados y
  talentosos.

• Todavía hay escuelas que no cuenta
  con:

• a. Un departamento de Psicología para
  facilitar la inclusión de niños con talentos ni
  con discapacidades.

• b. Programas internos de identificación
  de altas capacidades (talentos
  matemáticos).

• c. Programas internos de intervención y
  potenciación de altas capacidades (talentos
  matemáticos).

• Los profesores en su currículo de clases
  muestran desarrollo de habilidades que no se cumplen en la
  práctica.

• Existe falta de motivación por parte de los
  docentes al impartir la materia de
  matemáticas.

• La falta interés de los docentes y
  autoridades repercute en los niños.

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