Las técnicas de estudio y su incidencia en el rendimiento escolar de los estudiantes

Resumen
ejecutivo

El trabajo de investigación realizado en el
colegio Dr. Camilo Gallegos Domínguez en el primer
año de bachillerato, periodo lectivo 2013-2014, se
sustenta en la utilización de técnicas de
estudio.

Se determinó la incidencia de las técnicas
de estudio sobre el rendimiento, se construyó un marco
teórico enfocado a determinar algunos conceptos sobre
educación; pilares de la educación; importancia de
la educación en el contexto mundial; modelo educativo
actual; adolescencia; técnicas de estudio y por
último rendimiento escolar.

Se estableció un tipo de investigación
básica; se tomaron criterios de validez y confiabilidad;
se determinó que la investigación fue descriptiva;
el diseño fue de tipo no experimental, ya que las
variables no fueron manipuladas intencionalmente; se utilizaron
técnicas e instrumentos para recoger la información
a través de las encuestas a docentes y estudiantes. Se
acepta la hipótesis central que "La aplicación de
técnicas de estudio adecuadas incide positivamente en el
rendimiento escolar de los estudiantes", más se rechaza la
hipótesis particular uno y dos.

Se concluye que los docentes del colegio, conocen las
técnicas de estudio y utilizan la lectura, subrayado y
resumen en sus horas pedagógicas; que la
utilización de las técnicas de estudio, han
incidido positivamente en el rendimiento escolar de los
estudiantes.

Se recomienda a los docentes, aplicar técnicas de
estudio y los estudiantes aprender a utilizar las mismas en su
proceso de aprendizaje para superar los aprendizajes requeridos;
que es necesario la realización de una jornada-taller
dirigido a los docentes, a fin de actualizar y retroalimentar
conocimientos.

PALABRAS CLAVE: Técnicas de estudio,
docentes, estudiantes, rendimiento escolar.

EXECUTIVE SUMMARY

The research work done at school Dr. Camilo Gallegos
Domínguez, in the first year of high school, semester
2013-2014, is based on the use of study skills.

Incidence study techniques on performance was
determined, a theoretical framework to determine some concepts
focused on education was constructed; Pillars of education;
importance of education in the global context, current
educational model; adolescence, study skills and academic
performance finally.

A type of basic research is established, criteria of
validity and reliability were taken, it was determined that the
research was descriptive, the design was not experimental,
because the variables were not manipulated intentionally;
techniques and instruments were used to collect information
through surveys of teachers and students. The central hypothesis
that "The application of appropriate study techniques positively
affects the academic performance of students", plus one two
particular hypothesis is rejected accepted.

It is concluded that teachers of the school, known study
techniques and use reading, underlining and abstract in their
teaching hours, the use of study skills, have a positive impact
on the academic performance of students.

Teachers are recommended to apply study skills and
students learn to use them in their learning process to overcome
the learning required, it is necessary to perform a day-workshop
for teachers to update and feedback knowledge.

KEYWORDS: Study skills, teachers, students. school
performance

CAPITULO I

Introducción

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

No hay sociedad sin educación, y no hay
educación sin sociedad; de esta premisa partimos para
establecer la complejidad del proceso educativo en la sociedad
del conocimiento y más aún en el espacio temporal
de la adolescencia en su primera etapa, en donde se presenta un
deficit en las conductas de los niños-jóvenes, el
uso indiscriminado del internet, ha traído cola a la hora
de determiner el rendimiento escolar de los estudiantes, sumado a
la falta de técnicas de estudios empoderadas en su
frustado intento por aprender.

El problema central de la investigación sera:
¿Cuál es la incidencia de las técnicas de
estudio en el rendimiento escolar de los estudiantes del primer
año de bachillerato del colegio Dr. "Camilo Gallegos
Domínguez" de la ciudad de Arenillas.

Como problemas complenetarios tenemos:

¿Qué tipo de técnicas de estudio
son las más utilizadas por los maestros del primer
año de bachillerato del colegio Dr. "Camilo Gallegos
Domínguez" de la ciudad de Arenillas?

¿Cuales son las causas por lo que los estudiantes
del primer año de bachillerato del colegio Dr. "Camilo
Gallegos Domínguez" de la ciudad de Arenillas, desconocen
el manejo de las técnicas de estudio?

¿Cómo repercute el desconocimiento de las
tecnicas de studio en el rendimiento escolar de los estudiantes
del primer año de bachillerato del colegio Dr. "Camilo
Gallegos Domínguez" de la ciudad de Arenillas, desconcoen
el manejo de las técnicas de estudio?

JUSTIFICACIÓN

Las técnicas de estudio o estrategias de estudio
son distintas perspectivas aplicadas al aprendizaje, aún
más ahora por las exigencias del entorno competitivo en el
que la sociedad se desenvuelve y que permite aprovechar las
bondades de la ciencia proporcionando herramientas innovadoras
para ampliar los conocimientos educativos del docente.

La presente investigación sobre técnicas
de estudio aplicadas por los docentes a sus estudiantes en mejora
del rendimiento escolar, es de gran importancia y repercute en la
sociedad estudiantil arenillense, de manera específica en
el colectivo de alumnos del primer año de secundaria del
colegio Dr. "Camilo Gallegos Domínguez",

Generalmente las técnicas de estudio son tips
para alcanzar el éxito escolar, académico,
pedagógico y profesional, se las considera esenciales en
la captación y obtención de conocimientos, son
útiles para desarrollar competencias cognitivas en los
diferentes campos de estudio.

En el Sistema Educativo Nacional las técnicas de
estudio son la base fundamental para el desenvolvimiento tanto
cognitivo como intelectual de los estudiantes. Las instituciones
de nivel medio forman parte de esta exigencia curricular que
demanda los avances imparables de ciencia y tecnología.
Aspecto observado en el colegio Dr. "Camilo Gallegos
Domínguez", ubicado en la ciudad de Arenillas, en donde se
ha encontrado a través de encuestas a maestros y
estudiantes, observación directa de la clase que imparten
los maestros y el consolidado de las calificaciones de los tres
primeros años de bachillerato (A,B,C), lo que nos
permitirá establecer las dificultades en el rendimiento
escolar de un elevado número de estudiantes,
situación que presume entre otros motivos algún
tipo de falencia en la adecuada aplicación de
técnicas de estudio.

Para cada estudiante el reto de asimilar un conocimiento
crítico, sistematizado para relacionar lo aprendido en las
aulas con la experiencia de la vida diaria, repercute en su
rendimiento escolar, en base a lo argumentado se formula y
justifica el siguiente tema de tesis "Las Técnicas de
Estudio y su Incidencia en el Rendimiento Escolar de los
estudiantes del primer año de bachillerato del colegio Dr.
"Camilo Gallegos Domínguez" de la ciudad de Arenillas,
durante el periodo lectivo 2012 -2013".

Los resultados de la investigación pretenden
coadyuvar al mejoramiento del proceso
enseñanza-aprendizaje, permitiendo a los docentes,
estudiantes y a las instituciones en general mejorar y
potencializar su desempeño académico; considerando
la función educativa que ejercen las técnicas de
estudio y su aplicación estratégica
metodológica dentro del proceso, facilitando al estudiante
un conocimiento significativo.

OBJETIVOS

GENERALES

Determinar la incidencia de las técnicas de
estudio en el rendimiento escolar de los estudiantes del primer
año de bachillerato del colegio Dr. "Camilo Gallegos
Domínguez" de la ciudad de Arenillas.

ESPECÍFICOS

• Identificar las técnicas de estudio
  más utilizadas por los maestros del primer año
  de Bachillerato del Colegio Dr. "Camilo Gallegos
  Domínguez", de la ciudad de Arenillas.

• Determinar el rendimiento escolar de los estudiantes
  del primer año de Bachillerato del Colegio Dr. "Camilo
  Gallegos Domínguez", de la ciudad de
  Arenillas.

• Presentar una propuesta (jornada-taller) sobre
  utilización de técnicas de estudio a los
  docentes del primer año de bachillerato del colegio
  Dr. "Camilo Gallegos Domínguez", de la ciudad de
  Arenillas, para mejorar el rendimiento escolar de los
  estudiantes.

HIPÓTESIS

HIPÓTESIS CENTRAL

La aplicación de técnicas de estudio
adecuadas incide positivamente en el rendimiento escolar de los
estudiantes.

HIPÓTESIS PARTICULARES

HIPÓTESIS PARTICULAR 1

Las técnicas de estudio utilizadas por los
maestros del primer año de bachillerato del colegio Mixto
Dr." Camilo Gallegos Domínguez" de la Ciudad de Arenillas,
son el subrayado, resumen, y esquemas mentales.

HIPÓTESIS PARTICULAR 2

El rendimiento escolar de los estudiantes del primer
año de bachillerato del colegio Mixto Dr." Camilo Gallegos
Domínguez "de la Ciudad de Arenillas se puntúa en
7.8/10.

CAPITULO II

Aspectos
teóricos

MARCO REFERENCIAL

TEÓRICO-CONCEPTUAL

EDUCACIÓN

INTRODUCCIÓN.

En el día a día se habla de tener una
educación buena o mala, sin embargo cuando se pretende
establecer una definición sobre este término, no es
posible para todos decir una definición coherente y
encausada en la realidad misma, de poseer ciertas cualidades de
urbanismo, lenguaje sobrio a la hora de entablar un dialogo, no
elevar el tono de voz y mantener una cortesía establecida
en los buenos modales, de igual forma se suele decir que
educación es la posesión de un determinado
número de conocimientos, o ciertos títulos
académicos.

Sin embargo es necesario compilar las definiciones de
algunos autores que citan que educación es:

AZEVEDO: "La educación es un proceso de
transmisión de las tradiciones o de la cultura de un
grupo, de una generación a otra".

BITTENCOURT: "Proceso de adaptación
progresiva de los individuos y de los grupos sociales al
ambiente, por el aprendizaje valorizado, y que determina
individualmente la formación de la personalidad, y
socialmente la conservación y la renovación de la
cultura".

RUFINO BLANCO: "Educación es
evolución, racionalmente conducida, de las facultades
específicas del hombre para su perfección y para la
formación del carácter, preparándole para la
vida individual y social, a fin de conseguir la mayor felicidad
posible".

COPPERMANN: "La educación es una
acción producida según las exigencias de la
sociedad, inspiradora y modelo, con el propósito de formar
a individuos de acuerdo con su ideal del `hombre en
sí`.

DEBESSE: "La educación no crea al hombre,
le ayuda a crearse a sí mismo".

DEWEY: "La educación es la suma total de
procesos por medio de los cuales una comunidad o un grupo social
pequeño o grande transmite su capacidad adquirida y sus
propósitos con el fin de asegurar la continuidad de su
propia existencia y desarrollo".

DURKHEIM: "La educación tiene por
misión desarrollar en el educando los estados
físicos, intelectuales y mentales que exigen de él
la sociedad política y el medio social al que está
destinado".

HENZ: "Educación es el conjunto de todos
los efectos procedentes de personas, de sus actividades y actos,
de las colectividades, de las cosas naturales y culturales que
resultan beneficiosas para el individuo despertando y
fortaleciendo en él sus capacidades esenciales para que
pueda convertirse en una personalidad capaz de participar
responsablemente en la sociedad, la cultura y la religión,
capaz de amar y ser amado y de ser feliz".

JAMES, W: "La educación es la
organización de hábitos de acción capaces de
adaptar el individuo a su medio ambiente y social".

KANT: "La educación tiene por fin el
desarrollo en el hombre de toda la perfección que su
naturaleza lleva consigo".

KERSCHENSTEINER: "La educación consiste en
distribuir la cultura, para que el hombre organice sus valores en
su conciencia y a su manera, de acuerdo a su
individualidad".

KILPATRICK: "La educación es el proceso de
construcción individual que enriquece y guía la
vida de tal modo que resulte más intensa en la persona y
en la sociedad".

LEMUS: "El fin educativo es la formación
de hombres libres, conscientes y responsables de sí
mismos, capaces de su propia determinación".

LOCKE: "La consecución de un alma sana en
un cuerpo sano, tal es el fin de la educación".

MARAÑON: "La educación es una
superación ética de los instintos".

JAMES MILL: "La educación tiene por objeto
hacer del individuo un instrumento de felicidad para sí
mismo y para sus semejantes".

RUIZ AMADO: "Por educación entendemos la
formación consciente de las nuevas generaciones conforme a
la cultura y al ideal de cada pueblo y época.

SPENCER: "La función de educar es el
proceso de preparar al hombre para la vida completa".

SUCHODLSKI: "El contenido esencial de la
educación estriba, sobre todo, en formar un hombre capaz
de elevarse al nivel de la civilización moderna, o sea, de
encontrar el sentido de la vida en este nuevo mundo".

TUSQUETS: "La educación es la
actualización radicalmente humana que auxilia al educando
para que, dentro de sus posibilidades personales y de las
circunstancias, viva con la mayor dignidad y
eficiencia".

Entre el sinnúmero de definiciones sobre
educación es importante señalar que la
posición que los investigadores adoptan en base a la
lectura de las mismas es que la educación es la
herramienta con la que la sociedad adopta y ha adoptado para la
transformación del ser humano, la educación
pretende ser global e inclusive se han vertido definiciones de lo
que es, en la Declaración de Educación Global de
Maastricht (2002) afirma: "La educación global es
aquella que abre los ojos y mentes de las personas a las
realidades del mundo globalizado, y las despierta para que logren
un mundo con mayor justicia, equidad y Derechos Humanos para
todos"[1] aunque en esta sociedad global no se
consigue esta igualdad, el ser humano como ente racional ha
mantenido ideales de paz y justicia social con libertad. La
educación se ha manifestado durante toda la vida y es lo
que ha permitido la conservación de la especie humana y
por supuesto en este último siglo con la invención
de las redes sociales, el objeto del conocimiento se presenta
como un todo holístico y universal, llegando a ubicarnos
en la sociedad del conocimiento y porque no decirlo del supra
conocimiento.

Según la UNESCO[2]en el informe
Delors sobre la educación del siglo XXI, se
establecen cuatro pilares fundamentales que son: Aprender a
conocer; aprender hacer; aprender a vivir juntos y aprender a
ser.

• Importancia de la educación

"El propósito de la educación es la
transmisión deliberada de técnicas, pautas, valores
y recuerdos que constituyen el proceso necesario para llegar a la
adquisición de la dimensión humana. Pero eso no es
todo; la voluntad firme en el alumno solo puede ser el resultado
de un perseverante y eficiente trabajo educativo-formativo
impartido por el maestro"[3]

Sin lugar a dudas, el proceso de la educación
encierra un factor intrínseco que es la
transformación social del ser, el cual se consigue con la
convicción del maestro de que esto es posible y
estableciendo un sólido compromiso entre
maestro-alumno-familia y cuando uno de estos falla, el proceso se
rompe.

Es importante hacer una revisión de los siete
saberes de la educación, documento publicado por Edgar
Morin, para la UNESCO[4]ya que en él se
encierra la esencia mismo de la educación. Estos saberes
son: "Las cegueras del conocimiento: el error y la
ilusión; los principios de un conocimiento pertinente;
enseñar la condición humana; enseñar la
identidad terrenal; enfrentar las incertidumbres; enseñar
la comprensión; la ética del género
humano".

La educación es fundamental en el desarrollo de
la sociedad impartida por los maestros, constituyéndose en
un proceso vital, complejo, dinámico y unitario, que debe
descubrir, desarrollar y cultivar las cualidades del estudiante,
quien a posterior será el que gestione, administre y
gobierne un sector de la sociedad, que puede ser, la familia, el
estado o la sociedad en general.

• El aprendizaje

El aprendizaje es un proceso activo por el cual se
produce un cambio relativamente permanente en el conocimiento o
conducta del individuo debido a la experiencia, por lo tanto; no
se llama aprendizajes a los cambios producidos por la
maduración, como crecer o envejecer, ni a los cambios
producidos por las enfermedades, fármacos, ni tampoco es
aprender los cambios provenientes de las conductas innatas como
los reflejos e instintos.

Puede definirse el aprendizaje como un cambio en la
conducta, relativamente permanente, que ocurre como resultado de
la experiencia. Al usar la expresión "relativamente
permanente", esta definición elimina la fatiga y los
factores motivacionales como posibles causas de cambio. Al firmar
que "el cambio se debe a la experiencia también se
excluyen como causas los factores
madurativos"[5]

• Tipos de aprendizaje

Según la teoría del aprendizaje de
Gagné, existen varios tipos de
aprendizaje:

• Aprendizaje por señales. Puede ser
  equivalente al condicionamiento clásico o de
  Reflejos.

• Aprendizaje de estímulo-respuesta.
  Equivalente al condicionamiento instrumental u
  operante.

• Encadenamiento motor.

• Asociación verbal (en el área
  verbal)

• Discriminaciones múltiples

• Aprendizajes de conceptos

• Aprendizajes de principios.

• Resolución de problemas.

De igual forma que existen varios tipos de aprendizaje,
también existen leyes que rigen el proceso de aprender,
estas son:

1. Ley de la preparación

Cuando una tendencia a la acción es activada
mediante ajustes, disposiciones y actitudes preparatorias, el
cumplimiento de la tendencia a la acción resulta
satisfactorio y el incumplimiento molesto. Preparación
significa entonces, prepararse para la acción: el
organismo se ajusta para disponerse a actuar, como por ejemplo el
animal que se prepara para saltar sobre la presa.

2. Ley del ejercicio

Las conexiones se fortalecen mediante la práctica
(ley del uso) y se debilitan u olvidan cuando la práctica
se interrumpe (ley del desuso). La fortaleza de un hábito
o conexión se define entonces a partir de la probabilidad
de aparición.

3. Ley del efecto

Que una conexión se fortalezca o debilite depende
de sus consecuencias. Una conexión se fortalece si va
acompañada luego de un estado de cosas satisfactorias, si
no, se debilita. Lo satisfactorio o no satisfactorio se mide a
partir de la conducta observable, es decir si el sujeto persiste
en buscar ese estado de cosas o no. Las recompensas fomentan el
aprendizaje de conductas recompensadas y los castigos y molestias
reducen la tendencia a repetir la conducta que llevó a
ellos.

Estas tres leyes que se han descrito, tienen cinco leyes
subsidiarias, las mismas que son:

a. Respuesta múltiple: Si el organismo no pudiese
ensayar respuestas distintas, alcanzaría la
solución correcta y no aprendería.

b. Disposición o actitud: El aprendizaje
está guiado por disposiciones duraderas (cultura) y
momentáneas. Tales disposiciones no solo determinan que
hará la persona, sino también que es lo que
dará satisfacción o fastidio. Por ejemplo, lo que
socialmente es una recompensa, el sujeto puede entenderla como
molestia o castigo.

c. Predominio de elementos: El sujeto que aprende es
capaz de reaccionar selectivamente a elementos predominantes del
problema. Esto hace posible el aprendizaje analítico y por
comprensión.

d. Respuesta por analogía: Ante un
estímulo nuevo, el sujeto tiende a responder como
respondía ante un estímulo semejante
previo.

e. Desplazamiento asociativo: Si una respuesta puede
mantenerse intacta a través de una serie de cambios en la
situación estimulante, finalmente podrá producirse
ante una situación totalmente nueva.

Thorndike fue asignando a esta ley cada vez mayor
importancia. Con este nombre se identifican una serie de
estrategias y procedimientos de carácter cognitivo y
metacognitivo vinculados con el aprendizaje.

Con estas cuatro leyes para el aprendizaje se logra que
el estudiante sea un participante activo del proceso de
aprender.

• Proceso enseñanza aprendizaje

Se considera como proceso enseñanza-aprendizaje
(PEA) al proceso organizado y sistematizado en donde participan
de manera activa el maestro y el alumno, para la
consecución y transformación del objeto primario
del conocimiento que no es el problema en sí, sino que son
los antecedentes que causan el problema, para con el
empoderamiento del mismo, lograr encontrar vías de
solución que sean sostenibles para la sociedad, mediante
la aplicación de herramientas validas como son los
métodos, estrategias y técnicas de aprendizaje y
enseñanza.

El PEA, si se trabaja de manera correcta se constituye
en la base para el mejoramiento de la educación, por esta
razón es que día a día se busca nuevas
formas y técnicas que harán posible aprender
significativamente, es decir de manera consciente para la
vida.

MODELO EDUCATIVO ACTUAL

La educación al igual que la vida misma es
dialéctica y por tanto evoluciona y se recicla
según la sociedad cambia, así en los pueblos
primitivos la educación fue natural y espontánea,
en los labores de las civilizaciones antiguas (Grecia, Roma,
Egipto) con una sistematización y organización
destinada a la preparación para la guerra, o en la era
renacentista con un despunte en las artes, música,
ciencias químicas y físicas, etc.

En la actualidad se maneja un modelo educativo global de
interaprendizaje que tiene su arjé en el hecho real de la
interacción del mundo globalizado, en donde el maestro se
ha convertido en guía del proceso de aprendizaje y
aprendiz de nuevas formas de enseñanza, la globalidad ha
influido en este modelo educativo actual volviéndolo
integrador, continuo, progresivo, que busca las realidades
tangibles e intangibles y las necesidades individuales y
colectivas, en donde la educación es para la vida y por
tanto es permanente, que brinda a todos la oportunidad y
competencias para ser entes sociales holísticos y
universales, más tiene su ala negativa desde el punto de
vista de los humanistas y es que ven al estudiante como un
capital en el que hay que invertir para obtener créditos a
posterior. La parte positiva del modelo educativo actual es que
se está creando estudiantes críticos, reflexivos y
propositivos, encaminados a resolver los problemas sociales desde
el conocimiento del objeto primario y las alternativas de
solución propias del problema.

Existen tendencias[6]en la actualidad que
vale la pena rescatarlas, por la boga en la que se encuentran,
así:

• La Pedagogía Positivista.

Augusto Comte es el principal exponente de esta
filosofía pedagógica, quien habla del
espíritu positivista, el positivismo y la
sociología. Basa su estudio en la fenomenología del
objeto de conocimiento. Su misión es convertir al hombre
en ciudadano con buenos hábitos y habilidades que sirvan a
la sociedad. Esta pedagogía basa su estudio en la
intencionalidad del maestro por educar y del alumno por aprender
(hetero-educación).

• La pedagogía activa

Conocido como la corriente de la escuela nueva, en donde
la psicopedagogía está presente en el aula de
clase, las características más relevantes de esta
pedagogía son: eleva el conocimiento del objeto al nivel
psicológico visto desde la perspectiva del alumno,
aquí el alumno es valorado como ser humano y se lo
relaciona de forma directa con el ambiente, el fin de esta
corriente es equilibrar los intereses de los estudiantes con sus
necesidades, es funcional y natural.

• La pedagogía pragmática

Utiliza el método científico de manera
radical y la educación es para toda la vida, en este
modelo, el conocimiento del objeto es el resultado de la
investigación y experiencia, cuyo resultado es un ser
especializado en un área del conocimiento, desde la
cientificidad, desprovisto de humanidad y
liberalidades.

• La pedagogía tecnológica

Es el modelo de intervención en la conducta del
educando, con ánimo de transformarla siguiendo las normas
sociales establecidas. Los principios de este modelo son: El
cientismo, estructuralismo, neopositivismo y tecnicismo, cuyo fin
común es convertir al ser en aquellos que las ciencias
saben de él y pueden hacer de él, es decir datos
técnicos, hechos o fenómenos del hombre y lo que le
rodea.

EL MODELO EDUCATIVO
ECUATORIANO

Aunque muchos afirman que el modelo educativo
ecuatoriano basa su tarea en un aprendizaje significativo y,
aunque exista una LEY ÓRGANICA DE EDUCACIÓN
INTERCULTURAL, que cite que la educación en el Ecuador es
para la vida, para formar personas críticas, reflexivas y
propositivas que se enfrenten a la sociedad y sus problemas con
herramientas válidas que les permitan solventar los
problemas de esta, desde el conocimiento primario del objeto, a
juicio de los investigadores en el país se mantiene un
aprendizaje constructivista gestado a inicios de la década
de los sesenta, en donde primó la idea que el campo
socio-cognitivo-afectivo, se construía en la
interacción sujeto-entorno que en el día a
día se le presentaban, es decir el conocimiento bruto es
un "nada" y que se convierte en un conocimiento elaborado en la
construcción de realidades tangibles e intangibles que el
ser humano de manera consciente realiza, con la
utilización de los esquemas mentales adquiridos en
experiencias anteriores y que servirán de base para la
nueva construcción.

Para poder aclarar de mejor manera este modelo educativo
ecuatoriano, es preciso arrimarse a la vera de la LOEI. En donde
la educación esta segmentada por niveles, en el caso del
bachillerato consta de tres subniveles que son primero, segundo y
tercero de bachillerato, en donde y aunque no sea una ley
rígida, es el nivel de educación para
jóvenes de entre quince a diecisiete años, el
ámbito en el que se desarrolla este nivel es el terminal
del sistema de educación obligatoria y es donde se obtiene
el título de BACHILLER[7]

En cuanto a la elaboración y manejo de la Malla
curricular[8]es el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional quien la define con el número de horas
por asignatura que la consideran adecuadas dentro del campo
pedagógico.

En el nivel de bachillerato, es obligación cursar
el grupo de asignaturas denominadas tronco
común[9]con una carga horaria de treinta y
cinco (35) períodos académicos semanales en primer
curso.

Así como se trabaja de manera obligatoria una
carga horaria, cada centro educativo, tiene la potestad de
adicionalmente y a discreción trabajar una asignatura que
consideren oportuna, según su proyecto educativo
institucional, en un espacio de cinco horas académicas.
(Art.35).

Si los alumnos de primero, e incluso de segundo de
bachillerato aprueban el año escolar de bachillerato
técnico, tiene la opción de inscribirse en el
año próximo posterior en el bachillerato en
ciencias, pero no a la inversa.

En el tronco común, de manera adicional a este,
se trabaja una formación complementaria de bachillerato
con un mínimo de diez periodos semanales en el primer
curso.

Las instituciones de bachillerato técnico, deben
ofertar una formación laboral en centros de trabajo
seleccionados por la institución.

ADOLESCENCIA

INTRODUCCIÓN

La adolescencia es el periodo de cambios físicos
y psicológicos del hombre (mujer), en donde se logra el
anclaje de la personalidad del ser con la familia, las personas
de su entorno y con el mismo, es un camino muy difícil en
donde el camino a tomar por los adolescentes debe ser guiado con
mucho cuidado por los adultos que hacen el papel de guardianes de
su integridad. La educación es sin lugar a dudas el campo
que más ayuda a la hora de establecer las pautas que
regirán la vida de los nuevos jóvenes.

Por adolescencia se entiende el periodo evolutivo que va
desde los doce a dieciocho años, dependiendo si es hombre
o mujer. Existen características generales y particulares
dependiendo del sexo del adolescente, que en la carrera de
psicología educativa se las conoce en los primeros
años de estudio, lo que se pretende en este apartado del
marco teórico conceptual es determinar la parte educativa
y la incidencia de los factores que influyen en el rendimiento
educativo de los estudiantes.

Uno de los principales factores que inciden en el
desempeño escolar de los alumnos es el entorno familiar
que se revisara en la parte pertinente del rendimiento escolar.
Aquí, en este subcapítulo se analizara la parte
afectiva de la familia con el adolescente, en una encuesta
realizada por la empresa DATA[10]a 3.853
jóvenes, entre 15 y 24 años de todo el territorio
español, se muestra cómo los adolescentes dicen que
lo más importante para ellos es la familia, y que en
quienes más confían, es en los
profesores.

Efectivamente, en el contexto global del desarrollo del
adolescente en el mundo, la familia y el afecto o involucramiento
de él, está en el desarrollo emocional-educativo
que juega un papel fundamental, es en este espacio de tiempo en
donde el estudiante pierde el interés por lo
académico y centra su atención en situaciones que
le llenen las expectativas de su periodo madurativo, tales como
el sexo opuesto, los agrupamientos sociales y su inserción
en ellos, los modismos entre otros más, en consecuencia el
rol que juega la familia en el ordenamiento de las prioridades
del adolescente van a ser muy importantes, la marca del
territorio que ellos pretenderán ampliar en
relación a la familia, tendrá que ser manejada con
mucho cuidado por sus progenitores y más a fin de provocar
conflicto y ruptura, el adolescente en esta etapa, ya no ve a su
padre como el héroe o ídolo al que pretendía
emular en la niñez, sino más bien que pretende
generar su propia identidad en base al enfrentamiento de fuerzas
emocionales y es aquí en donde el padre o madre
deberá poner toda su atención. Con el adolescente
hay que ser cordialmente severo y severamente cordial.

Así como a través de la familia se
logrará en parte estabilizar la parte afectiva del
adolescente, existen conflictos que van más allá
del entorno y que se reflejan en la escuela, cual es la crisis
interna que sufren los adolescentes en esta etapa, cual es la de
dejar la niñez y entrar en la adolescencia, pero
escarbando más profundo se encuentra un factor que incide
en el desarrollo del adolescente en este momento actual y es el
uso indiscriminado del internet y sus redes sociales, que han
provocado en ellos un aislamiento espontaneo ( y volvemos a la
familia) hacia la familia y amigos, ahora su bitácora es
el Facebook, twiter, email, etc. F.
Dolto[11]indica "La televisión se convierte
en la única fuente de referencia de niños aislados
en apartamentos vacíos. Esto lo separa del lenguaje.
Cuando los padres reaparecen, no tiene lugar al
diálogo".

En el aspecto educativo, el adolescente ve en el maestro
a su nuevo ídolo y muchas veces retoma por ellos el
complejo de Edipo o Electra (traspolado a los maestros). Mas
estos segundos no saben cómo abordar las situaciones que
se le presentan y que es una gran oportunidad de demostrar su
verdadera vocación por enseñar para la vida,
estableciendo amplios cercos o carriles que permitan el
tránsito de sus estudiantes sin provocar el
descarrilamiento de estos, a través del
acompañamiento en el proceso enseñanza aprendizaje,
la síntesis de este párrafo es que más que
ciencia, educar se debe convertir en un arte científico,
en donde la libertad del estudiante no sea visto por estos como
libertinaje y el encarrilamiento o sometimiento por
jerarquización de los que forman el marco de
sociabilidad.

• Desarrollo psicoemocional

En una encuesta realizada por la
UNESCO[12]a casi 12.000 jóvenes de entre 9
y 18 años contestaron a más de 70 preguntas, entre
otras sobre sus expectativas hacia el futuro y contestaron que
"tienen la sensación de que no se les escucha ni en casa
ni en la escuela…"

Con este antecedente se pretende partir en el misterioso
mundo del desarrollo psicoemocional del adolescente, quien se
siente aislado por los adultos a la hora de dar crédito a
sus reflexiones y proposiciones, en esta etapa de la vida de las
personas, se encuentra una ya orientada identidad sexual, lo cual
se traduce en la búsqueda incesante por encontrar pareja,
además de demostrar al grupo que es el mejor en la
conquista del género opuesto.

En esta etapa de la vida de los seres humanos se
presenta como característica general la seguridad en sus
capacidades y se aventura a lo que va a venir, muchas veces sin
medir las consecuencias

• Desarrollo cognitivo

La adolescencias en su segunda etapa produce en el ser
humano una serie de cambios en los procesos cognitivos, que les
ayudará a resolver problemas más difíciles
cada vez, pero que constituyen un reto para los jóvenes,
quienes son capaces de razonar, criticar y proponer lo que para
ellos es su verdad o razonamiento y según indica
Santrock[13](2003), "…quiere saber con lujo
de detalles, porqué se les obliga a hacer determinadas
cosas y/o rebatir cuando algunas rezones no les parecen
lógicas

En esta fase de desarrollo cognitivo, se afianza el
pensamiento hipotético deductivo y lo aplica a las
áreas de desarrollo personal para la resolución de
problemas, de igual forma se afianza por razonamiento
lógico, lo que está bien o mal de hacer, jugando un
papel fundamental las leyes que rigen la moral y la ética
de la sociedad.

• Desarrollo pedagógico

Hablar de cognición y dejar de lado la
pedagogía, es sin lugar a dudas un absurdo, ya que el acto
de conocer o percibir se da en el proceso pedagógico del
aprendizaje y la enseñanza (al igual que el alumno, el
maestro desarrolla su parte cognitiva con cada experiencia de
enseñanza), por tanto es menester en esta parte del
estudio del desarrollo cognitivo del adolescente, poner la
atención en la habilidad que tienen los jóvenes a
la hora de comprender, pensar y percibir el objeto.

En esta etapa los adolescentes son capaces de formular
generalizaciones más elegantes y de adelantar incluso
más leyes. En gran parte son capaces de generar de manera
espontaneas afirmaciones respecto a teorías por ellos
comprendidas, en esta etapa se consolida el pensamiento
operacional formal.

• Desarrollo social

La socialización es un verdadero y complejo
proceso que se manifiesta en la corta edad de las personas y que
no termina nunca, ya que somos entes sociales desde nuestro
nacimiento, en este proceso cada individuo se convierte en
miembro activo de la sociedad en donde se desenvuelve y
dependerá de las habilidades sociales que haya adquirido
en la primera etapa de la vida, para que el adolescente pueda de
manera estratégica intervenir y ser parte de un grupo
social, por tanto, es un proceso que no termina a una edad
concreta El comportamiento social de los adolescentes se
transforma en exogámica, es decir dejan de lado sus padres
para buscar en los amigos y grupos sociales de su edad, que se
convierten en sus nuevos interlocutores, en sus confidentes
(llaves), en su secretario (a), empiezan a sentir el calor de los
nuevos amigos y la familia pasa a segundo plano para insertarse
en un nuevo status social, en donde se les permite la
expresión libre, la disputa, la rivalidad, pero sobre todo
lograr criticar abiertamente en el grupo a los mayores que se
convierten en obstáculos para su desarrollo, en el grupo
encuentran respuestas a interrogantes referentes al sexo y
sexualidad, a la masturbación, a la manera de cómo
abordar a una chica o chico, es decir encuentra su lugar en un
nuevo contexto social, que equivocado o no siempre le
darán la razón, situación que no ocurre en
el grupo familiar.

2.1.1.2. TÉCNICAS DE ESTUDIO

La utilización de técnicas de estudio es
indispensable a la hora de proceder a aprender y/o
enseñar, estas permiten una mejor comprensión,
asimilación y puesta en práctica del objeto del
conocimiento transformado, a través de la
sistematización lógica organizada del PEA, a
continuación se detallan una serie de técnicas, que
no son otra cosa que herramientas válidas para el
aprendizaje, cabe rescatar que existe el compromiso
maestro-alumno-familia y que sin este el PEA fracasará.
Por tanto es indispensable determinar ciertos factores a tomar en
cuenta, como son: La actitud ante el estudio; ambiente de
estudio; planificación; motivación;
concentración; clase; defensividad.

Las técnicas de estudio son: Lectura; Tipos de
lectura, Prelectura, Lectura global, Lectura selectiva o de
abeja, Lectura crítica, Lectura comprensiva, Toma y
elaboración de apuntes; Anotaciones marginales; Subrayado;
Resumen, Esquema; Mapas conceptuales; Memorización y
recuerdo; Recursos nemotécnicos; Lluvia de ideas; Red
conceptual, Mapas semánticos; Elaboración de
textos; Composición de textos; Ilustraciones
etc.

• Clasificación de las técnicas

• a. Lectura

Es la técnica más antigua que se conoce en
el PEA, existe la comprensión lectora y la velocidad
lectora. La lectura es el hábito que ha permitido la
transmisión y el empoderamiento del objeto del
conocimiento, el lenguaje oral merece que se le preste una
atención especial, ya que se constituye en el fundamento
básico de la sociabilidad del hombre, saber leer es
sinónimo de poseer un gran acervo cultural y permite una
lectura comprensiva. Actualmente cuando se habla del objeto del
conocimiento, se está tratando de manera global el mismo y
por tanto con el dominio de esta técnica se ha logrado que
el objeto del conocimiento llegue hasta los lugares más
recónditos del plantea, con la llegada del
internet.

Para poder dominar esta técnica hay solo un
camino, el ejercicio de la lectura debe ser constante y durante
toda la vida, hasta que se adopte el hábito personal, para
ello se debe analizar dos etapas de la lectura, que son: Lectura
rápida y lectura atenta

• Tipos de lectura.

Toda persona que se cree buen lector, debe dominar a la
perfección los diferentes tipos de lectura, claro
está en función de los objetivos primarios en la
búsqueda del objeto, en otras palabras, la lectura
varía según el fin que se busca, los principales
tipos de lectura que se encuentra en la literatura especializada
son:

• Prelectura.- Es la primera lectura que se
  hace a los apuntes tomados, permite formar una idea general
  del contenido a aprender y que precede a la
  comprensión y empoderamiento de la materia, tomar en
  cuenta los títulos y subtítulos del tema,
  palabras en cursiva, negrita y subrayadas, resúmenes y
  conclusiones, anotaciones marginales y a pie de
  página, ilustraciones, recuadros, gráficos y
  diagramas.

• Lectura Global.- Lo que se quieren con este
  tipo de lectura es buscar un contacto general con los
  contenidos del texto de manera clara y sin profundizar en
  detalles, se debe aplicar esta técnica con mucha
  velocidad y buscando la esencia del tecito.

• Lectura Selectiva o de Abeja.- Es una
  búsqueda de aspectos concretos en la lectura de un
  texto y que se ciñe en el interés del lector
  por lo específico, aquí el lector evacua lo que
  le interesa y lo utiliza cuando lo requiere.

• Lectura Crítica.- Es una lectura en
  donde el lector, descubre el mensaje del autor, a
  través de los conocimientos previos del
  lector.

Partes: 1, 2, 3