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La Web 2.0 en la educación superior en el Siglo XXI




Enviado por JESUS ORTEGA



  1. Introducción
  2. La Web
    2.0 y sus avances
  3. La Web
    2.0 en los procesos de enseñanza y
    aprendizaje
  4. Características de la Web
    2.0
  5. La Web
    2.0 en la educación universitaria en el siglo
    XXI
  6. A modo
    de conclusión
  7. Bibliografía

Introducción

Actualmente, en todos los ámbitos del planeta
tierra, la educación se encuentra en una encrucijada
singular en la sociedad: Por un lado, tiene la responsabilidad de
anticiparse a la vida real, con el mejoramiento de las
habilidades individuales mediante la preparación de cada
uno de nosotros para un mundo cada vez más complejo, pero
las metodologías de educación sólo pueden
ser formalizadas después de que las prácticas se
hayan definido. Esta dicotomía es particularmente grave
cuando se trata de la tecnología, donde la acelerada
innovación y el cambio permanente es la única
constante frente al diseño curricular delimitado y
restrictivo.

A comienzos del presente Siglo XXI, empezaron los
cambios significativos en la educación, tanto en el
ambiente universitario como en el de la primaria y de la
secundaria, tanto a nivel institucional como de los educadores,
lo que lógicamente conlleva a percibir cambios en los
estudiantes. Se nota la evolución de una educación
tradicional a una educación más científica y
tecnológica; por lo cual las universidades, empiezan a
generar ambientes pedagógicos en donde la familia y la
sociedad forman parte de esta transformación, con procesos
de innovación teniendo en cuenta el contexto. Entonces, si
hay comunicación hay sociedad y si hay sociedad hay
colaboración. Esto ha sido posible a través de las
redes sociales que siendo ya muy populares y usadas en el medio y
con la creación de grupos educativos, ha permitido el
intercambio de conocimientos, lo que a su vez que nos lleva a
facilitar el logro de los objetivos académicos propuestos
en la formación de los estudiantes que integran las nuevas
generaciones.

Teniendo presente que siempre las innovaciones en
tecnología han sido transcendentales para el
perfeccionamiento del ser humano, pues las mismas habían
se habían utilizado para incrementar las capacidades del
hombre, primeramente físicas posteriormente intelectuales,
en su diario desempeño para el aprovechamiento de los
beneficios que le brindaba la naturaleza y en el devenir del
conocimiento; hasta que en los tiempos presentes, en los cuales,
con la aparición de lo que se conoce como
tecnologías de la información y comunicación
(TIC), es decir, Internet, Intranets, Redes sociales, Web 2.0, y
con su constante evolución, se provoca un cambio
primordial ya que estas mencionadas TIC no sólo mejoran el
control que el hombre venía ejerciendo sobre su entorno
natural sino que propician el surgimiento de una nueva sociedad,
la del conocimiento, que está basada en una compleja malla
de datos que facilitan el almacenaje e intercambio de toda la
información producida en el devenir del hombre en todo el
planeta, convertirla en conocimiento utilizándolo para
generar a su vez nuevo conocimiento por parte de todas las
comunidades que hacen uso de esas tecnologías.

Los cambios que introducen las Tecnologías de la
Comunicación en la educación universitaria a
comienzos del Siglo XXI, además de incidir directamente en
los aspectos tecnológicos, afectan al marco en el que se
desarrolla tanto la educación superior como la
comunicación que se debe dar entre los integrantes de los
procesos de enseñanza y de aprendizaje. En este sentido,
para conocer el papel de la telemática, debemos atender a
la implantación de los nuevos sistemas apoyados en las
redes, sobre todo en lo que al acceso y utilización por
parte del usuario se refiere, entendiendo por usuarios en este
contexto tanto a los profesores como a los
estudiantes.

Para las universidades las TIC representan una
particular significación porque estas instituciones de
educación superior tienen como finalidad no sólo
crear y administrar sino intercambiar información y
conocimientos, lo que hace que exista un especial reto en la
incorporación de estas tecnologías en la
búsqueda de lograr una educación que responda a las
exigencias de esta nueva sociedad del Siglo XXI, así como
en el pasado que estamos dejando con la entrada del nuevo siglo
lo fue la energía, en el presente, el conocimiento es
fundamental como afianzamiento para lograr el desarrollo y el
progreso de la sociedad del naciente milenio, en la cual el
conocimiento no tiene demarcaciones y donde una nueva unidad
dialéctica es conformada por lo local y lo
global.

En este sentido, las fórmulas utilizadas
convencionalmente dejan paso a nuevos escenarios de aprendizaje
surgidos de nuevas situaciones, determinadas en gran medida por
las coordenadas espacio-temporales y por las posibilidades
tecnológicas. De igual manera, también se tiene que
simultáneamente aparecen nuevos escenarios que cambian las
oportunidades comunicativas y, como consecuencia natural, las
educativas. Cada uno de estos escenarios viene determinado, no
sólo por la disponibilidad tecnológica con que
disponga cada institución, sino también por las
características de los usuarios del
aprendizaje.

En la presente monografía vamos a limitarnos en
presentar sólo contenidos temáticos referentes a
una de las nuevas herramientas tecnológicas de tan variado
universo con que se cuenta actualmente, nos referimos a la Web
2.0, así mismo indicaremos algunos antecedentes sobre los
trabajos realizados en la educación mediante el empleo de
dicho instrumento y cómo se puede aplicar en los
diferentes contextos de la educación universitaria del
Siglo XXI.

La Web 2.0 y sus
avances

Es importante tener en cuenta que no existe
una definición precisa de Web 2.0, aunque es posible
aproximarse a ella estableciendo ciertos parámetros, que
según los estudiosos de las nuevas tecnologías que
han apropiado a estos sistemas de información. La web
2.0[1]es un concepto que se acuñó en
2003 y que se refiere al fenómeno social surgido a partir
del desarrollo de diversas aplicaciones en Internet. El
término establece una distinción entre la primera
época de la Web (donde el usuario era básicamente
un sujeto pasivo que recibía la información o la
publicaba, sin que existieran demasiadas posibilidades para que
se generara la interacción) y la revolución que
supuso el auge de los blogs, las redes sociales y otras
herramientas relacionadas con el mismo.

Con la llegada de la Web 2.0, se produjo un
fenómeno social que cambió para siempre nuestra
relación con la información, principalmente porque
nos hizo parte de ella: en la actualidad, una noticia acerca de
una manifestación en contra del maltrato animal no
está completa sin mostrar cuántos usuarios de
Facebook leyeron y disfrutaron de la misma, qué porcentaje
de lectores está a favor del movimiento, y los
comentarios, que muchas veces aportan datos importantes o
señalan errores.

Como sucede con cualquier hito en la historia de la
humanidad, la democracia asociada a la Web.2.0 ha impactado
seriamente en los medios de comunicación tradicionales,
principalmente en aquellos que no supieron adaptarse a esta nueva
ola de liberación. La última década ha visto
el nacimiento de diversos periódicos y revistas
independientes que han sabido establecerse y conseguir un gran
éxito a nivel mundial.

La Web 2.0 en los
procesos de enseñanza y
aprendizaje[2]

En un mundo cambiante surgen nuevas tecnologías
que abarcan en la totalidad las áreas sociales, partiendo
de este punto de vista, el internet, es el medio más
utilizado para dicha transformación de actuar, pensar, en
obtener el conocimiento de una forma más rápida a
un costo monetario mínimo. Por ello, es necesario resaltar
su influencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Al igual que la web, este último es una aplicación
que permite a sus usuarios obtener y compartir la
información en la red, se crea con el fin de facilitar la
interacción e intercambio de contenidos gracias a que los
profesores han incorporado a sus cursos diversas aplicaciones de
la Web 2.0, a través de redes sociales, diversos sitios
web, blogs, postcats, Google Tools, vídeos digitales,
conferencias vía web y demás redes
sociales.

De acuerdo a lo anterior, surgen algunas
características que implican la transformación de
la educación superior con el rompimiento de lo tradicional
que sólo se enfocaba en la transmisión del
conocimiento e individualizado a una formación
académica más dinámica, colectiva y
constructivista, donde el docente es el mediador y el educando el
investigador creativo, en este nuevo paradigma permite a los
estudiantes asociarse a redes, diseñar, adquirir
conocimientos, interactuar, ya que la web, es interactiva,
requiere de mínimas habilidades técnicas para su
manejo, fomenta la participación, permite la inteligencia
colaborativa, y optimiza costos.

En el mismo orden de ideas, en la educación, la
Web 2.0 ha permitido: su integración en los diferentes
diseños curriculares de acuerdo a los niveles educativos,
posibilita el establecimiento en la red de herramientas
colaborativas y modulares; éstas ceden a la
comunicación, compartir contenidos, coordinar tareas,
recursos, tutorías virtuales, foros, blogs, video
conferencias, entre otros en donde el centro de aprendizaje es el
estudiante.[3]

Características de la Web
2.0

El desarrollo tecnológico más importante
se ha visto en el crecimiento computacional del hardware para el
proceso de datos, incremento en la velocidad de proceso paralelo
en granjas de ordenadores y evolución en el manejo de
grandes bases de datos. Estos avances han permitido que el nuevo
modelo sea exitoso puesto que favorecen el proceso de grandes
volúmenes de información, la velocidad de los
buscadores, el trabajo colectivo y el manejo de la
información multimedia.

En consecuencia podemos mencionar las principales
características de la Web 2.0:

1. Posicionamiento estratégico: La Web como
plataforma.

2. Posicionamiento del usuario: Usted controla sus
propios datos.

3. Competencias centrales: Servicios, no es software
empaquetado; Arquitectura de la participación;
Actualización costo efectiva; Mezcla de la fuente y
transformación de los datos; El software está por
encima del nivel de un solo dispositivo; y, Aprovechamiento de la
inteligencia colectiva.

Además el software de escritorio lo trasforman en
una aplicación web, y que a la vez respetan los
estándares del XHTML, separando los usos del diseño
con las hojas de estilo. De igual forma permite la
sindicación de contenidos y utilizando el Ajax, anexando
la implementación del uso del Flash, Flex o Lazlo. Por
consiguiente podemos resaltar que la web 2.0 se caracteriza por
la interoperabilidad de herramientas de colaboración
basadas en software libre y de códigos abiertos. Todas
estas facilidades y orientaciones al usuario ofrecen enormes
posibilidades de desarrollo en el campo educativo en general y,
en particular en la educación a distancia ya sea de
pregrado o post grado.

La Web 2.0 en la
educación universitaria en el siglo XXI

El fundamento de la Web es el hiperenlace. A medida que
los usuarios agregan nuevos contenidos y nuevos sitios, estos se
agregan a la estructura general en la medida que otros los
descubran y los enlacen; así como ocurre con las sinapsis
del cerebro, que se fortalecen con la repetición y la
intensidad, la red de conexiones en la Web crece
orgánicamente como producto de la actividad de todos sus
usuarios. El cerebro humano a medida que ha evolucionado no deja
de sorprendernos y maravillarnos con toda la tecnología
que ha creado y desarrollado.

Así mismo, al gestionar estas acciones y
operaciones específicas, la educación universitaria
y la gestión del conocimiento dan como resultado sistemas
complejos de trabajo en una sociedad donde el conocimiento y
saber se aplican a las actividades, procesos y productos, siendo
la generación, reproducción, distribución y
aplicación de ideas la esencia del mismo. Bajo estas
primicias en la gestión de la formación se valora
la producción del saber, su transferencia y su
aplicación. Es por ello que Bautista, Borges y
Forés (2006), afirman que:

…ya no es fundamental pensar en una única
modalidad de enseñar y aprender: presencial, mixta,
virtual, sino que se aboga por la amalgama de posibilidades de
saber encontrar la manera más eficiente de aprender
diseñando y posibilitando diferentes escenarios,
diferentes contextos, diferentes estrategias según lo que
se quiera aprender en cada momento. (p.
21).[4]

Además, la educación universitaria del
Siglo XXI, en Venezuela debe intentar responder a los patrones
internacionales y la dinámica de los procesos de
globalización económica. La competencia en los
sistemas de educación superior estará cada vez
más globalizada, por lo que se requiere transformar los
procesos institucionales. Las implicaciones de la pertinencia y
cooperación de la educación universitaria en un
mundo, bajo procesos de globalización en el papel de la
Web.2.0 y las nuevas tecnologías que están
delimitadas por los requerimientos de competencias necesarias
para realizar las actividades del mercado global, los idiomas y
los sistemas de comunicación e información,
etc.

Según la UNESCO[5](1998), las
nuevas tecnologías son consideradas instrumentos para
lograr mayor universalidad de la educación universitaria
mediante el uso de variadas formas de intervención para
atender las necesidades de los individuos en todas las etapas de
la vida. De igual forma la UNESCO, en otro de sus apartes, afirma
que estas nuevas tecnologías son instrumentos para lograr
mayor equidad de acceso a la educación de ese
nivel.

De igual forma, Silvio (2000) sostiene que: "El logro de
una mejor calidad ha sido una de las aspiraciones permanentes y
más antiguas de la comunidad académica y de todos
los actores de la sociedad en general interesados en ella y en
sus resultados." (p. 97).[6] Con ello, dicho
reconocido autor hace hincapié en la más
pretérita y constante ambición de todos quienes
integran colectividad educativa, por el bien y beneficio de la
misma.

Por otra parte, la globalización de la
educación universitaria tiene consecuencias perjudiciales
y benéficas en ella, como por ejemplo, la falta de
regularización de universidades, planes de estudio de baja
calidad, etc. En la consolidación de las nuevas
tecnologías, entra como un factor importante a considerar,
la nueva división internacional del trabajo universitario,
sobretodo en la producción de ciencia e información
en la preparación de cuadros altos de científicos
para la producción de conocimientos de punta. Como
consecuencia de estas transformaciones surgirán nuevos
actores y un nuevo modelo de gestión en las
universidades.

A modo de
conclusión

Teniendo presente que siempre las innovaciones en
tecnología han sido transcendentales para el
perfeccionamiento del ser humano, pues las mismas habían
se habían utilizado para incrementar las capacidades del
hombre, primeramente físicas posteriormente intelectuales,
en su diario desempeño para el aprovechamiento de los
beneficios que le brindaba la naturaleza y en el devenir del
conocimiento; hasta que en los tiempos presentes, en los cuales,
con la aparición de lo que se conoce como
tecnologías de la información y comunicación
(TIC), es decir, Internet, Intranets, Redes sociales, Web 2.0, y
con su constante evolución, se provoca un cambio
primordial ya que estas mencionadas TIC no sólo mejoran el
control que el hombre venía ejerciendo sobre su entorno
natural sino que propician el surgimiento de una nueva sociedad,
la del conocimiento, que está basada en una compleja malla
de datos que facilitan el almacenaje e intercambio de toda la
información producida en el devenir del hombre en todo el
planeta, convertirla en conocimiento utilizándolo para
generar a su vez nuevo conocimiento por parte de todas las
comunidades que hacen uso de esas tecnologías.

Los cambios introducidos por la Web 2.0 y las
tecnologías de la comunicación en la
educación universitaria en este comienzo del Siglo XXI,
además de incidir directamente en los aspectos
tecnológicos, afectan al marco en el que se desarrolla
este nivel educativo y la comunicación. En este sentido,
para conocer el papel de la Web y la telemática, debemos
atender a la implantación de los nuevos sistemas apoyados
en las redes, sobre todo en lo que al acceso y utilización
por parte del usuario se refiere -léase profesores y
estudiantes-.

En este sentido, las fórmulas utilizadas
convencionalmente dejan paso a nuevos escenarios de aprendizaje
surgidos de nuevas situaciones, determinadas en gran medida por
las coordenadas espacio-temporales y por las posibilidades
tecnológicas. También aparecen nuevos escenarios
que cambian las oportunidades comunicativas y, en consecuencia,
educativas. Cada uno de estos escenarios viene determinado, no
sólo por la disponibilidad tecnológica, sino
también por las características del usuario del
aprendizaje.

La educación superior está llamada a jugar
un papel cada vez más importante no solo en la
formación de profesionales, sino fundamentalmente en la
generación de nuevos conocimientos, que respondan a las
necesidades de la sociedad en el corto, mediano y largo plazo.
Ahora bien, si nos referimos a la llamada sociedad del
conocimiento, la formación profesional ya no solo debe
centrarse en el desarrollo de ciertas habilidades especializadas,
sino también de la capacidad para resolver creativamente
los problemas imprevistos que se puedan en la práctica
laboral

Bibliografía

Bautista, G., Borges, F. y Forés, A. (2006).
Didáctica Universitaria en entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje
. Madrid: Narcea S. A. de
Ediciones.

Celaya, J. (2011). La empresa en web 2.0.
Barcelona (España): Planeta.

Grané, M (2009) Web 2.0 Nuevas formas de
aprender y participar
. Barcelona (España): Laertes
Editorial.

Hernández, O. J., Pennesi, F. M., Sobrino, L. D.
y Vázquez, G. A. (2011) Experiencias Educativas del
siglo XXI
. España: Unigraf, S. l.

Silvio, J. (2000). LA VIRTUALIZACIÓN DE LA
UNIVERSIDAD: ¿Cómo transformar la educación
superior con la tecnología?
Caracas:
IESALC.

UNESCO (1998). Informe Mundial sobre educación
superior. Paris.

 

 

Autor:

Mily Carolina Diaz Vezga

David Moreno

Jesús María Ortega
Ortega

 

[1] Celaya, J. (2011). La empresa en Web 2.0.
Barcelona: Planeta.

[2] Grané, M (2009) Web 2.0 Nuevas
formas de aprender y participar. Barcelona. Laertes
editorial.

[3] Silvio, J. (2000). LA
VIRTUALIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD: ¿Cómo
transformar la educación superior con la
tecnología? Caracas: IESALC

[4] Bautista, G., Borges, F. y Forés,
A. (2006). Didáctica Universitaria en entornos virtuales
de enseñanza-aprendizaje. Madrid: Narcea S. A. de
Ediciones.

[5] UNESCO (1998).Informe Mundial sobre
educación superior. Paris.

[6] Silvio, J. (2000). LA
VIRTUALIZACIÓN DE LA UNIVERSIDAD: ¿Cómo
transformar la educación superior con la
tecnología? Caracas: IESALC. p. 97. Hernández, O.
J., Pennesi, F. M., Sobrino, L. D. y Vázquez, G. A.
(2011) Experiencias Educativas del siglo XXI. España:
Unigraf, S.l.

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