Actividades físico–-recreativas, para la adaptación al medio acuático

Resumen

La actividad acuática es la acción motriz
más completa, conocida en la actualidad, para mantener y
mejorar el estado físico humano, desde el punto de vista
recreativo-acuático. El "Programa de actividades
físico-recreativas, a través de juegos. para
favorecer la adaptación al medio acuático, en
niños y niñas de 6 a 9 años del barrio las
Flores del municipio San Cristóbal" se apoya, en las
ventajas que brinda la actividad acuática en estas edades,
para la salud y el libre esparcimiento. Se propone lograr, la
inclusión social del niño de 6 a 9 años,
favoreciendo su adaptación acuática recreativa, en
el Complejo Piscinas Olímpicas del Parque Metropolitano.
Como métodos teóricos se aplicaron, el
análisis, la síntesis, inducción y
deducción, hipotético-deductivo, y empíricos
la observación y la encuesta, así como, las
técnicas estadísticas del cálculo
porcentual, media y desviación típica y la prueba
de Varianza. Se aplicó un programa de actividades
físico-recreativas novedosas, en la adaptación al
medio acuático, con sus indicadores metodológicos,
dosificación, organización, didáctica de las
clases y evaluación. El autor utilizo siete aspectos
básicos esenciales en la adaptación al medio
acuático: La entrada al agua, la respiración,
Inmersión, la flotabilidad, la Brazada y Patada, el Nado y
la estimulación al logro a través del Juego. Se
demostró además la factibilidad del mismo, a
través del análisis de los resultados obtenidos,
los cuales permitieron comprobar que a través del empleo
del programa propuesto, se favorece la adaptación de los
niños y niñas a las actividades
acuáticas.

Introducción

La continua interacción del ser humano con el
medio acuático a lo largo de los tiempos, ha generado la
implementación y desarrollo del trabajo físico en
el medio acuático, este, con el paso del tiempo y la
especialización, ha dado lugar a la formación de
actividades recreativas acuáticas, que a su vez, se
dirigen a cada uno de los grupos de población existentes
en las diversas comunidades especialmente a los niños en
la edad escolar.

La actividad acuática en Venezuela, es tan
antigua como las labores de subsistencia de los pobladores
originarios, ya que la misma formaba parte de sus rutinas y
necesidades diarias, producto de la situación
geográfica e hidrográfica en la que se encuentra.
Las actividades físicas, desarrolladas en medios
líquidos, ayudan a fortalecer el sistema
inmunológico del escolar, mantener una postura correcta,
aleja al niño y niña de la ociosidad, del
aburrimiento y del sedentarismo, creando una rutina de
adaptación progresiva al ejercicio físico constante
y participativo.

Agrupados en torno al el medio acuático,
será necesario destacar, cómo actúa sobre el
individuo cuando éste realiza ejercicio en él, es
decir, los efectos que produce en el niño la
realización de actividades físicas en el agua. Con
esta intención, se reflejan, de forma general, sus efectos
positivos y negativos, sus ventajas y aspectos básicos,
que sirven de apoyo en la presente tesis, dando paso a la
conveniencia de la aplicación de estas actividades en el
ámbito de la comunidad.

En cuanto a los efectos positivos de las Actividades
Físicas en el medio acuático podemos destacar
(Gómez García, 1993; Jardí, 1998;
Jiménez, 1993; Lloret, 1998; Müller- Huguenin y
Jeannotat, 1990; Tuero y cols. 1995): la misma tiende a
incrementar la amplitud de los movimientos articulares;
fortalecer los músculos débiles a través de
los movimientos globales y suaves contra la resistencia del agua;
favorece las adaptaciones funcionales: respiratorias, pulmonares
cardíacas, circulatorias; facilita un ambiente
lúdico- recreativo, propiciando una gran motivación
para mantener la constancia en su realización; y se
considera su valor terapéutico y rehabilitador a medio
acuático, otorgándole gran utilidad en la
recuperación de lesiones, la corrección postural,
etc.

Como consecuencia de todo ello, se muestran la
comparación entre las ventajas del ejercicio realizado en
el agua, sobre el que se realiza en tierra, destacando en este
caso en el ámbito físico (Albarracín, 1996;
Godoy, 2002; Gómez García, 1993; Muñoz,
2004; Osorio y Herrador, 2002; Tuero y cols., 1995; Zomeño
y Marín, 2005): en donde se da una mayor facilidad de
ejercitación en el agua; absorbiendo el impacto sobre las
articulaciones; ofrece resistencia al movimiento; disminuye el
riesgo de sobrecalentamiento; descarga la columna vertebral por
las posiciones horizontales; desarrollo de la coordinación
motriz; con agua caliente existe la sensación agradable de
analgesia; disminuye el tono muscular por la temperatura lo que
implica menor riesgo de contracturas y finalmente permite que se
estimule el metabolismo, así como la sensación de
nuevas experiencias en movimientos de ingravidez

Establecida la comparación pertinente de los
beneficios del programa que se propone, para la población
objeto de la intervención comunitaria, se establecen las
condiciones del espacio geográfico comunal, así
como su génesis y el arranque en la identificación
de la problemática a desarrollar.

Una vez realizada la matriz DOFA, dentro del entorno del
consejo comunal del barrio las flores, se pudo establecer
claramente, que en la comunidad el 80% de los participantes,
está de acuerdo con la aplicación del programa de
actividades y cree que es necesaria la adaptación del
niño al medio acuático estando dispuestos a
colaborar en la misma, ya que se debe alejar a los niños
de las actividades ociosas en las calles, el otro 20% la
considera importante, pero no trascendente, para el desarrollo
físico motriz de sus niños y niñas,
asumiendo una posición de no compromiso, debido al riesgo
y miedo por la seguridad de sus hijos.

Se pudo establecer que el problema que afecta a la
comunidad en sí, es que, una vez concluida su jornada
escolar, el grupo de niños y niñas de 6 a 9
años, se encuentra desocupados, deambulando libremente por
las calles, sin ninguna orientación, expuestos a la
acción de la drogadicción, al alcohol, el ocio y la
delincuencia juvenil.

Todo ello producto de que el complejo deportivo
acuático cercano, no es de libre acceso, lo que provoca,
que los niños de escasos recursos económicos, no
puedan participar de la actividad en el medio acuático, la
cancha múltiple de la comunidad, no es utilizada para la
recreación y el Parque Metropolitano en sí, no
presenta una atracción tal, que motive a los niños
a su uso continuo.

Se pretende favorecer así, en el niño y
niña de 6 a 9 años, el aprendizaje y la convivencia
con el agua, basándose en aspectos esenciales a
desarrollar tales como: la adaptación al medio
acuático a través del desarrollo dela flotabilidad,
los movimientos de las piernas y brazos, la respiración,
la inmersión o sumersión, la entrada al agua o
zambullida, la locomoción o nado y la motivación al
logro a través del Juego.

El problema científico:

¿Cómo favorecer la adaptación al
medio acuático, a través de juegos, en niños
y niñas de 6 a 9 años, del barrio las Flores del
municipio San Cristóbal?

Hipótesis:

Si se aplica un Programa de actividades
físico-recreativas, a través de juegos, entonces se
favorecerá la adaptación al medio acuático,
en niños y niñas de 6 a 9 años, del barrio
las Flores del municipio San Cristóbal.

Variable Independiente: Programa de
actividades físico-recreativas.

Variable Dependiente: La
adaptación al medio acuático.

Objetivos

Objetivo general:

Implementar un Programa de actividades
físico-recreativas, a través de juegos para
favorecer la adaptación al medio acuático, en
niños y niñas de 6 a 9 años, del barrio las
Flores del municipio San Cristóbal.

Objetivos específicos:

• 1. Determinar los fundamentos teóricos y
  metodológicos que sustentan el proceso, en cuanto a la
  actividad física, la recreación y el medio
  acuático en niños y niñas de 6 a 9
  años del barrio las Flores del municipio San
  Cristóbal.

• 2.  Diagnóstico del estado actual de la
  población infantil de la comunidad, en cuanto al
  proceso de adaptación al medio acuático a
  través de juego de los niños y niñas de
  6 a 9 años, del barrio las Flores del municipio San
  Cristóbal.

• 3. Diseñar un Programa de actividades
  físico-recreativas, a través de juegos, para
  favorecer la adaptación al medio acuático, en
  niños y niñas de 6 a 9 años, del barrio
  las Flores del municipio San Cristóbal.

• 4. Aplicar el Programa de actividades
  físico-recreativas, a través de juegos para
  favorecer la adaptación al medio acuático, en
  niños y niñas de 6 a 9 años, del barrio
  las Flores del municipio San Cristóbal.

• 5. Evaluar los resultados de la
  aplicación del Programa relacionado con la
  adaptación al medio acuático, en niños y
  niñas de 6 a 9 años, del barrio las Flores del
  municipio San Cristóbal.

Objeto de estudio: El proceso de
Recreación Física en la Comunidad.

Campo de acción: Las
actividades físico-recreativas a través del juego
que favorecen la adaptación al medio acuático a
través de juegos.

Marco
teórico

Los Juegos Acuáticos: los juegos
acuáticos son todas aquellas actividades lúdicas y
deportivas que se pueden realizar en el agua, en escenarios como
piscinas, lagos, ríos y mares; los cuales son de gran
utilidad en el campo, en las playas y en lugares de
recreación que cuentan con lugares donde se puede hacer
juegos de este carácter acuático. La naturaleza nos
facilita la oportunidad de poder realizar estos juegos, esto
ayuda a cautivar la atención de los niños,
jóvenes y aun de los mayores con el fin de valorar mejor
las riquezas de la naturaleza, como lo es el agua, a olvidar el
cansancio del estudio, a respirar aire puro, a tener una buena
relación con nuestros hermanos, con los amigos, con el
entorno social y humano, sin distinción ni
discriminación. Los juegos acuáticos sugieren la
idea de superación individual y grupal, luchar contra un
elemento definido y reglamentación precisa.

1. Tipos de Juegos
Acuáticos

Los juegos acuáticos los podemos agrupar en
cuatro tipos de juegos que son: juegos individuales, juegos
competitivos, juegos cooperativos, juegos de equipo o mixtos;
esto es según la finalidad grupal de cada
actividad.

1.1.-Juegos individuales. Son actividades
lúdicas que se llevan a cabo de forma individual, con lo
cual no hay éxito ni fracaso, aunque tampoco
interrelación.

1.2.-Juegos competitivos. Los juegos competitivos
son actividades lúdicas en las que el éxito
individual está unido al fracaso del resto de los
participantes. No obstante, es fusión del educador
minimizar el valor del resultado y ensalzar el del
proceso.

1.3.-Juegos cooperativos. En estos juegos, el
éxito individual va unido al de los demás,
sólo consiguen la meta si todos la consiguen. He
aquí los ejercicios más recomendados actualmente
por las nuevas perspectivas de la educación.

1.4.- Juegos de equipo o mixtos. Estos juegos son
una mezcla de los juegos de cooperación y
competición. En ellos hace falta una cooperación
intergrupal y una competición contra el otro
grupo.

2.- Características de los Juegos
Acuáticos.

Las características de los juegos
acuáticos, son diferentes a las de los juegos que se
realizan en tierra firme ya que estos requieren de cualidades
básicas de nado, que deben ser afianzadas en el proceso de
formación, adaptación y ambientación del
niño y niña, sujeto de intervención y estas
cualidades son las que nos el patrón a seguir en la
aplicación de los juegos y actividades acuáticas,
esas características importantes para su adaptación
en el medio acuático son: propulsión,
respiración y salto.

La propulsión es la capacidad de desplazamiento
en el medio acuático que posee un individuo al realizar
una actividad en el agua. Técnicamente hablando aplicamos
el término propulsión a la acción que
realizamos con las extremidades superiores e inferiores para
lograr vencer la resistencia al agua y de este modo poder
desplazarnos en el fluido.

La respiración, en los juegos acuáticos se
debe trabajar también ya que las aguas naturales en la
superficie terrestre tienen una concentración con poco
oxígeno y mucho menos que el nivel del oxígeno en
aire en la superficie de la tierra.

El salto en agua es indispensable dentro de las
actividades de juegos ya que se requiere en las distintas
disciplinas, este en si también constituye un juego
acuático.

3.- Importancia del Juego Acuático
para el desarrollo del niño y niña de los 6 a los 9
años.

La necesidad de la actividades acuática
recreativa y del juego acuático, así como la buena
utilización de estos, tienen más importancia de la
que se piensa, ya las mismas nos han llevado a satisfacer
necesidades de adaptación urgentes, para el niño y
niña, que convive en la sociedad actual y replantear otro
tipo de objetivos encaminados al mantenimiento y la
recreación en la edad escolar.

Los juegos acuáticos son una forma relajada y
amena de iniciarse en los deportes acuáticos, para los
niños especialmente entre las edades de los 6 y 9
años, fase primordial en la implementación del
programa.

Los mismos constituyen una actividad saludable para los
niños y niñas que los practican, ya que desarrollan
la adaptación, la habilidad de nadar y la posibilidad de
desenvolverse, en un medio distinto al terrestre, con las
dificultades que esto implica y poder tener así un sentido
mayor y mejor de supervivencia en el medio acuoso.

Los juegos acuáticos permiten que los
niños puedan desarrollar los movimientos de los
músculos grandes del cuerpo, el control motor grueso,
comenzando por el control de la cabeza y el torso, continuando
hasta que ha dominado las habilidades motrices de flotar, nadar y
saltar en el agua.

Es necesario destacar el papel del juego y los efectos
que produce en los niños la realización de
actividades físicas en el agua.

Sabemos que el agua, es un medio poco habitual, en el
desarrollo de las actividades cotidianas de las personas, no es
el entorno natural en donde se desarrolla la mayor parte de
nuestras vidas, pero sin embargo, el medio acuático, es
cada día más importante para todos los segmentos de
la población, a tal punto que es considerado como un
excelente medio educativo y formativo para las personas,
especialmente los niños.

La actividad acuática, se da con un bajo
impacto-ostiomioarticular (reduciendo la
tensión ósea, al estar suspendido el cuerpo,
en el agua), se fundamenta en el arte de sostenerse en el agua,
no innato en el hombre, lo que implica poder flotar sobre el agua
y avanzar en este medio, sin tocar el fondo.

En fin lo que se persigue esencialmente con la propuesta
del programa es:

• Obtenerla adaptación al medio acuático
  y dominio de las actividades básicas (giros, saltos,
  lanzamientos, e iniciación a la técnica de los
  estilos) en los niños.

• Promover la práctica de la actividad
  acuática y si así lo desea, para avanzar en el
  perfeccionamiento técnico y la natación
  deportiva.

• Prevención y control de muchos procesos y
  enfermedades, favorecer el accionar sobre los procesos
  psicológicos, las articulaciones, el peso corporal, la
  libertad y placer por parte de los niños hacia el
  agua.

Marco
metodológico

2.1.-POBLACIÓN

Para los efectos de la implementación del
programa, se intervino una población conformada por 120
niños y niñas entre 6 y 9 años de la
comunidad del barrio las Flores en el municipio San
Cristóbal y se escogió como muestra no
probabilística o intencional a 36 infantes18 hembras y 18
varones que representan el 30% de la población
seleccionada, tomando en consideración los siguientes
criterios de inclusión:

• Condición socio-económica
  baja,

• Residencia cerca al sitio de desarrollo
  del Programa,

• Sin ninguna limitación de salud,
  ni física, ni mental.

• Conformada por niños en edad
  escolar.

• Sin ninguna experiencia
  deportiva.

.Para la realización de la investigación
se estableció un convenio con la entidad que administra el
Complejo de Piscinas del Parque Metropolitano y el Consejo
Comunal del Sector sujeto a intervención, el cual
permitió realizar este trabajo y la ejecución del
programa de actividades físico-recreativas de manera
gratuita.

2.2. MÉTODOS Y PROCEDIMIENTOS:

TEÓRICOS

• 1. Análisis y síntesis:
  para la fundamentación teórica del objeto y el
  campo de la investigación, a partir de la
  revisión bibliográfica, de investigaciones,
  textos y diferentes documentos que aportaran algún
  contenido que sirviera como fundamento teórico y
  metodológico de la investigación, se utiliza
  además en el análisis de resultados y la
  interpretación de los mismos. Se tuvo en cuenta
  además en la revisión documental para la
  caracterización de la comunidad objeto de
  intervención.

• 2. Histórico-lógico: en el
  estudio de los diferentes criterios que han caracterizado la
  lógica del desarrollo de la actividad acuática,
  así como los diferentes modelos que se han
  desarrollado para la enseñanza y aprendizaje de la
  misma.

EMPÍRICOS

• 1. Observación: (En su variante
  de observación no estructurada) para comprobar el
  desarrollo de las cualidades básicas del nado de los
  sujetos de la muestra.

• 2. Entrevista: a informantes claves de
  la comunidad, para la búsqueda de información
  que permitiera conformar la caracterización del
  entorno comunitario.

• 3. Encuesta: para determinar los gustos
  y preferencias de los niños objeto de
  investigación por las actividades acuáticas,
  las formas de juego y los horarios de su preferencia.

• 4. Medición: Se aplicaron test a
  cada sujeto de la muestra, dirigidos a comprobar el nivel de
  adaptación inicial y final de las cualidades
  físicas generales y de nado propiamente
  dicho.

ESTADÍSTICOS

• 1. El cálculo porcentual para
  realizar comparaciones entre el estado inicial y final de la
  adaptación al medio acuático.

• 2. Cálculo de la media y de la
  desviación típica el mínimo y el
  máximo para la interpretación descriptiva de
  los datos y su posterior comparación antes y
  después de realizada la propuesta. ( Prueba de
  Varianza ).

Desarrollo del
programa

Las actividades físicas y recreativas se
impartirán en la piscina semi-olímpica de 25 mts,
del Complejo de Piscinas del Parque Metropolitano de San
Cristóbal, aledaño a la Comunidad sujeta a
intervención-acción, con la participación de
los niños, preferiblemente en el horario de la
tarde.

El Grupo etáreo está compuesto por
36 niños de 6 a 9 años, de nivel inicial, sin
experiencia en la actividad acuática.

Etapas: El programa persigue con el desarrollo de
estos tres momentos del aprendizaje global es que se favorezca la
adaptación al medio acuático a través de un
singular proceso de enseñanza, predominando tres momentos
característicos, dos veces por semana:

• 1. El de la actividad física y
  ejercicios de carácter general fuera y dentro del agua
  ( calentamientos, ejercicios de Flexibilidad y
  Coordinación, etc. ).

• 2. El del Juego, siendo este el más
  importante, para la ambientación y posterior
  adaptación del niño y niña de 6 a 9
  años.

• 3. La rutina de aprendizaje propiamente dicha,
  que busca favorecer la adaptación al medio
  acuático.

Este programa comprende los siguiente aspectos a
desarrollar: 1. La familiarización o primer contacto 2.
los desplazamientos o locomoción 3. la inmersión o
sumersión, 4. la respiración 5. La flotación
o el dominio del cuerpo en el agua 6. y los saltos, zambullidas o
entradas al agua.

En cualquier caso la novedad reside tanto en la
adaptación a un segundo medio y en el paso del medio
familiar comunitario, al acuático, de la calle al recinto
deportivo, de la vagancia a la disciplina, a la que tendrá
que adaptarse y ser uno más entre los demás,
así como el ganar por sus propios méritos un lugar
bajo el sol en el recinto de la práctica, esto va
significar una prodigiosa expansión de su universo, en el
terreno mental, motor y en el manipulativo.

1.- EJERCICIOS DE FAMILIARIZACION e INTRODUCCION AL
AGUA:

• 1) Bajar lentamente por la escalera

• 2) Entrar a través de un salto a la
  pileta, con ayuda del profesor o de una vara y desplazarse
  agarrado del borde de la piscina solo, en parejas o en
  tríos.

• 3) Caminar con piernas flexionadas agachados,
  piscina poco profunda.

• 4) Caminar con piernas flexionadas agachados de
  lado solo o en pareja.

• 5) Correr hacia delante y atrás de lado,
  dar saltos en el agua.

• 6) Caminar con elevación de las
  rodillas.

• 7) Caminar boxeando y gesticulando en el
  agua.

• 8) Intentar pasar de un lado al otro y el
  compañero se lo dificulta.

• 9) Mojarse la cara solos o en
  parejas.

• 10) Conducir la pelota con la cara frente al
  rebosadero caminando.

• 11) Caminar soplando el agua primero frente al
  rebosadero y luego caminando.

• 12) Batallar en el agua, solos en parejas o en
  trío, formarse en círculos.

• 13) Tomar el agua entre las manos y soplarla
  como si fuera una vela.

• 14)  Lanzar el más alto con las
  manos.

2.- JUEGOS DE FAMILIARIZACION O
AMBIENTACION

Nombre: Atrápalos

Organización: Se colocaran los
niños contra una pared, el profesor los dividirá en
equipos, cada equipo tendrá un nombre que podrá ser
el de un animal, gusto de helado, color, etc.

El profesor se colocará en el medio de la pileta
y dirá el nombre cualquiera de los equipos, el cual
deberá llegar a la otra pared corriendo sin ser capturado
por el profesor.

En el caso que fuera atrapado, el jugador pasaría
a acompañar al profesor y atraparía luego a
cualquiera de los integrantes de los equipos.

Ídem anterior con la diferencia de que no
podrán ir corriendo, sino que tendrán que hacerlo
nadando de la manera que les sea posible.

Nombre: El trencito.

Organización: Los alumnos deberán
colocarse en parejas tomados de la cintura en el borde de la
pileta, mientras que el profesor se colocará casi en el
otro extremo de la misma.

A la cuenta de tres, los alumnos deberán salir
como trencitos, pasar por detrás del profesor y volver al
lugar.

Luego se agruparán de a tres y realizarán
el mismo recorrido, y así sucesivamente hasta que se
reduzca la cantidad de equipos y los trenes se hagan cada vez
más largos con el objetivo de que así se dificulte
el movimiento.

Nombre: BALON GOL.

Organización: se dividirá el equipo
en dos "colores" y se ubicarán al borde de la
pileta.

Materiales: El profesor colocará objetos
que pueden ser pelotas o cubos de plástico de dos colores
por la pileta o (o el lugar que utilizan en la misma).

En el otro extremo se colocará un canasto o arco,
y cuando el profesor dé la orden los equipos
tomarán las pelotas de su color y las arrojarán
hacia el canasto, pero deberán hacerlo detrás de
una línea marcada con una soga o andarivel a cierta
distancia del mismo.

Reglas: Pasado el tiempo de juego se
contará la cantidad de pelotas de cada color y
ganará el equipo que más haya embocado.

Nombre: Los recolectores.

Organización: se dividirá al grupo
en dos equipos los cuales se encontrarán contra un borde
de la pileta y en el otro borde se colocarán algunos
objetos (peces de goma, tablas, pelotas).

Reglas: El juego consistirá en que los
alumnos salgan de a uno, a buscar el objeto que se encuentra en
el otro borde y traerlo hasta el lugar donde se encuentran sus
compañeros, cuando éste llegue tendrá que
salir otro del equipo y así sucesivamente hasta que el
tiempo se termine.

Ganará el equipo que más objetos haya
trasladado.

Nota: Los desplazamientos pueden realizarse corriendo o
una variante sería que fueran con estilo perrito, y
volvieran corriendo (para poder sujetar el objeto).

Nombre: El
Tiburón.

Organización: Se marcará el espacio
de juego y la casa del tiburón. El profesor será el
tiburón y los alumnos serán los peces. En el caso
en que el tiburón capture a un pez, lo llevara a su
casa.

Lo que deberán hacer los peces será
rescatar a su compañero, cuando el tiburón no se
encuentre en su caso.

Si algún alumno lo quisiera podrá ser el
tiburón.

Reglas: El tiburón debe moverse por debajo
del agua. Los peces pueden desplazarse corriendo o bien nadando
perrito (dependiendo del nivel del grupo)

3.- LA RUTINA DE APRENDIZAJE PROPIAMENTE
DICHA.

En este grupo de actividades tomaremos como objetivos
para trabajar los siguientes:

• La familiarización con el medio
  acuático, respiración, flotación,
  locomoción (brazadas y patadas), saltos y
  zambullidas.

• Utilizaremos material auxiliar de mayor complejidad
  como los flotadores, los chalecos, las burbujas, tablas, los
  pulboys o los cilindros de flotación.

Sesión:

• El primer día nos presentaremos, intentaremos
  caerles bien y les preguntaremos sus nombres, seremos su
  amigo grande, haciendo un tren (Cada niño coge a su
  compañero por el hombro) e iremos por toda la piscina
  enseñándoles las instalaciones.

• Los sentaremos en el borde, les diremos que batan
  las piernas en el agua, para que lo entiendan que tienen que
  hacer pompas y levantar agua.

• Les diremos que se echen agua en la cara, y echarle
  al compañero y por supuesto al monitor.

• Bajaran uno a uno la escalera para volver a
  subir.

• Metidos dentro del agua agarrados en el borde les
  diremos que tienen que meter la cabeza y soltar el aire por
  la nariz.

• Agarrados al bordillo nos desplazaremos sin
  soltarnos unos metros a la derecha y otros a la
  Izquierda.

• Tiempo restante para juegos por ejemplo: Colocamos
  en todos los niños una burbujita y con una patata
  montaran a caballito, etc.

Resultados

LA ENTREVISTA: se realizó a 10 miembros
del consejo comunal Barrio las flores se entrevistó a cada
uno de sus integrantes con la intención de valorar la
efectividad del programa de actividades físico-recreativas
a través de juegos, para favorecer la adaptación al
medio acuático en niños y niñas de 6 a 9
años de la comunidad, esta entrevista se realizó
dialogando con los sujetos en forma de preguntas
abiertas.

Al analizar la primera interrogante del cuestionario,
relacionada con la necesidad de la elaboración de un
programa de actividades físico-recreativas a través
de juegos, para favorecer la adaptación al medio
acuático en niños y niñas de 6 a 9
años de la comunidad, todos los entrevistados, o sea el
100% respondieron afirmativamente. A la segunda interrogante
referida al horario semanal, el 80% considero que en las tardes y
20% que en las mañanas, con una frecuencia mínima
de dos veces por semana, ya que esa instalación posee
todas las condiciones y el apoyo del personal que allí
labora. Referida a la estructura del programa presentado el 100%
está de acuerdo con el mismo, plantean que posee
organización, tiene todos los aspectos teóricos y
metodológicos para su elaboración a partir de los
gustos y preferencias de los niños y niñas de 6 a 9
años de esa circunscripción. En relación con
los juegos y actividades recreativas acuáticos
seleccionadas para la confección del programa, el 100% de
los entrevistados son de la opinión que existe variedad
entre ellos, desarrollan las habilidades motrices
acuáticas, son del agrado de los niños,
están ordenados metodológicamente de acuerdo a la
habilidad que desarrolla y aleja a los niños del peligro
que se encuentra en las calles.

Al referirse a la última interrogante los
entrevistados, en un 100% manifestaron su satisfacción por
la promoción de este tipo de actividades que sacan a los
niños de las calles en sus ratos de ocio, para
incentivarlos a la práctica deportiva y alejarlos del
contacto con las drogas y delincuencia organizada del
sector.

EL ANALISIS DE LA VARIANZA: permitió
determinar estadísticamente la viabilidad de la
hipótesis planteada, teniendo como resultados generales
que en el test inicial el 73,5 % de la muestra no manifestaba
ningún tipo de adaptación al medio acuático
y al concluir el programa más del 60% de los participantes
mostro un dominio significativo del proceso adaptativo
acuático. Lo que ratifica nuestra propuesta del programa
recreativo a través de juegos y por supuesto confirma la
hipótesis objeto de investigación.

Conclusiones

• El programa de actividades físico –
  recreativas a través de juegos, se
  diseñó, teniendo en cuenta los gustos y
  preferencias de los niños y niñas de 6 a 9
  años de edad de la comunidad barrio las flores en el
  municipio San Cristóbal, del estado Táchira, en
  la República Bolivariana de Venezuela, para favorecer
  su adaptación al medio acuático e incidir
  positivamente en el nivel de participación y
  satisfacción de los niños durante las horas no
  escolares.

• El programa se sustenta en los referentes
  teóricos-metodológicos teniendo en cuenta los
  siguientes aspectos: diagnóstico, objetivos y metas,
  diseño y aplicación y la evaluación y
  los gustos y preferencias de los niños.

• La puesta en práctica del programa de
  actividades satisface las expectativas creadas al inicio de
  su aplicación y permitió elevar la
  participación de los niños y niñas
  durante su implementación creándose nuevas
  expectativas para los mismos.

• Al evaluar estadísticamente los resultados,
  la factibilidad del programa y valorar su utilidad
  práctica en la aplicación de actividades
  físico-recreativas, a través de juegos, para la
  adaptación al medio acuático, en niños y
  niñas de 6 a 9 años, del barrio las Flores del
  municipio San Cristóbal, se estableció que hay
  una mejoría notable en este proceso,
  otorgándole una garantía de éxito en su
  implementación.

Recomendaciones

• Divulgar los resultados de la investigación
  dentro y fuera del municipio, a fin de estimular el
  intercambio de experiencias, sobre el tema objeto de este
  estudio.

• Valorar los resultados derivados de su
  aplicación, para perfeccionar líneas de
  investigación futuras, así como promover la
  superación de los instructores y practicantes, y la
  promoción de las actividades no escolares, que ocupen
  el espacio libre dejado a los niños y niñas en
  actividades físico recreativas en el medio
  acuático.

Bibliografía

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• 2 DEVIS DEVIS, J. (2001): La Educación
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• 3 Conjunto y Orientaciones Metodológicas
  de Primer Ciclo. MINED. CUBA.

• 4 CONDE E., PERAL F., MATEO L. (2001).
  Educación Infantil en el Medio Acuático.
  Editorial GYMNOS.

• 5 Cantor, Georg (2006) [1872-1899]. Fundamentos
  para una teoría general de conjuntos. Escritos y
  correspondencia selecta. Edición de José
  Ferreirós. Crítica. p. 137.

• 6 Biblioteca Salvat de grandes temas (1980)
  Guía para padres. (Vol. 2, pp. 122-132). Barcelona,
  España. Salvat Editores.

• 7 Biblioteca Práctica para padres y
  educadores (2005). Enciclopedia de Pedagogía y
  Psicología (vol. 2, pp. 186-238). Madrid
  España. Cultural S.A.

• 8 1er encuentro de Educación
  Física y Recreación en Educación Inicial
  (2008). ( CD ROM ) Edo Vargas. M.P.P.E.

• 9 "Natación" de la escuela. Claude
  Dubois, JP Robín. Editorial Agonos. Lérida
  1992

• 10 "Nadar. Del descubrimiento al alto nivel" P.
  Schmitt Editorial Hispano Europea. Barcelona 1995.

• 11 "Los niños y el agua" Actividades
  lúdicas. Agnés Mantiléri. Editorial
  Narcea. Madrid 1984

• 12 "Fichas 2". J.M Casado, M Díaz, C.
  Lausín. Editorial Pila Teleña. Madrid
  1998

Autor:

Jose Ricardo Parada Antolinez