Alternativa didáctico-metodológica para la formación de competencias investigativas
- Resumen
- El proceso de
formación de profesionales en licenciatura en Estudios
Socioculturales: sus expresiones en la Universidad de
Granma - Conclusiones
- Bibliografía
Resumen
En estos momentos actuales el pilar fundamental de los
centros de altos estudios cubanos es la formación de
profesionales competentes y creativos, que respondan eficazmente
a las demandas de la sociedad y que logren resolver los problemas
relacionados con su profesión. Por lo tanto, la
formación investigativa en la educación superior se
enfrenta ante el reto de capacitar a los futuros profesionales
hacedores de decisiones políticas, de desarrollo social y
cultural, con una alta rigurosidad científica que les
permita comprender su realidad y transformarla. La presente
investigación contiene una respuesta a la
problemática actual que se manifiesta en la función
del profesional de los Estudios Socioculturales. Los resultados
del estudio exploratorio como diagnóstico inicial,
reflejan la necesidad de elaborar una Alternativa
didáctico- metodológica, para desarrollar
competencias investigativas en los estudiantes que cursan la
licenciatura en la carrera de Estudios Socioculturales. Se
pretende así conformar una lógica
metodológica que abordará una serie de
métodos relativos a la investigación cultural como
esfera de la profesión.
El proceso de
formación de profesionales en licenciatura en Estudios
Socioculturales: sus expresiones en la Universidad de
Granma
La problemática de formar profesionales cada vez
más competentes y comprometidos con su encargo social en
la solución de las problemáticas que afectan a la
sociedad contemporánea, constituye hoy, uno de los
desafíos más importantes del debate
científico, dado por la complejización de los
procesos sociales, culturales y tecnológicos, que precisan
la necesidad de que la universidad, como agente dinamizador de
cambio, se proyecte hacia modelos de formación y
transmisión del conocimiento más cercanos a la
realidad, de manera que los futuros egresados estén
capacitados para enfrentar los retos de esta sociedad
compleja.
De esta manera la carrera de licenciatura en Estudios
Socioculturales es un programa de formación de pregrado,
dirigido a formar un profesional comprometido socialmente, capaz
de utilizar con enfoque interdisciplinar, los recursos de las
ciencias sociales y las experiencias del trabajo cultural para
propiciar la potenciación de iniciativas o proyectos que
favorezcan la producción de cambios en la realidad
sociocultural y que contribuyan a la elevación de la
calidad de vida y el protagonismo de la población en dicha
transformación.
Se conforma así el perfil de una nueva
profesión con sus especificidades que la distinguen del
resto del campo de las ciencias sociales y humanísticas.
Los modos de actuación propios de la profesión,
implican una sensibilidad especial por la cultura y se
caracterizan por el desarrollo de una actividad sustentada en una
consecuente labor científico-investigativa y una
actitud de compromiso con el desarrollo social.
Toda vez que en la carrera de Estudios Socioculturales,
se tiene diseñado el Modelo del Profesional a partir de
las competencias profesionales anteriormente mencionadas en
análisis realizado a partir de un diagnóstico
fáctico, se pudo constatar lo siguiente:
Los estudiantes no son capaces de reconocer la
dinámica y las prácticas culturales que se dan
en los contextos.Insuficiencias al redactar los diferentes
componentes del diseño teórico y
metodológico.Insuficiente empleo de los métodos para el
análisis de los resultados.Insuficiente empleo de las metodologías y
teorías de la investigación social, en los
estudios de las instituciones socioculturales y comunidades
donde desempeñan su profesión.Desconocen, mezclan y aplican incorrectamente las
metodologías de intervención asociadas a su
práctica profesional.
En el perfeccionamiento del proceso de formación
profesional de la carrera de Estudios Socioculturales se inserta
esta investigación, que pretende transformar dicho proceso
atendiendo a la lógica de la profesión.
A partir de lo antes expuesto se perfila dicha
investigación, cuyo título responde a una
Alternativa didáctico- metodológica para la
formación de competencias investigativas en estudiantes de
la carrera de Estudios Socioculturales.
Detectándose como problema
científico: limitaciones en la gestión
investigativa transformadora de los profesionales de la carrera
de Estudios Socioculturales, en relación con su
pertinencia socio- profesional en contextos culturales
diversos.
De ahí que el objetivo de investigación
estará en función de diseñar una Alternativa
didáctico-metodológica para la formación de
competencias investigativas en los estudiantes de la carrera de
Estudios Socioculturales.
Se pretende que a partir del estudio del problema, se
logre revertir la insuficiencia manifiesta que muestran los
estudiantes y así contribuir al buen accionar de dichos
egresados en el campo de su profesión. Por lo tanto,
resulta conveniente desarrollar esta investigación pues
aporta una herramienta didáctico- metodológica que
favorecerá el desarrollo de competencias investigativas
necesarias en su formación profesional.
La relevancia del tema está determinada por la
necesidad de mejorar el proceso de formación profesional,
al potenciar la formación de los modos de
actuación, en consonancia con las exigencias del
desarrollo científico y social que impone la universidad
modera. Esto eleva por supuesto la capacidad del profesional de
los Estudios Socioculturales permitiendo un mayor accionar de
estos en las esferas de actuación en donde se
desenvuelven.
Las implicaciones prácticas del estudio
están dadas, en el diseño de una Alternativa
didáctico –metodológica que favorecerá
la concreción de la competencia investigativa a partir de
una serie de métodos relativos a la investigación
cultural, lo que posibilitará incrementar la calidad de la
formación profesional de los egresados del ramo de la
Universidad de Granma.
Atendiendo a las particularidades que en la actualidad
definen a la formación de profesionales, resulta esencial
analizar la significación de la carrera de Estudios
Socioculturales en el contexto de la educación superior
cubana.
Las transformaciones que caracterizan el contexto
internacional en la década del 90, marcadas por el nuevo
orden mundial unipolar y la globalización, que tienen su
expresión en Cuba a través de una profunda crisis
que incide en todas las esferas de la vida social, determinan
significar el papel de lo local, y en consecuencia, exigen a la
educación superior cubana la formación de un
profesional de perfil amplio en el campo de las humanidades y las
ciencias sociales, que tenga como centro de su quehacer el
trabajo comunitario.
En este sentido, al cierre del siglo XX se creó
la carrera de Estudios Socioculturales, que tiene entre sus retos
principales en el campo del desarrollo cultural "la
elaboración de estrategias que permitan favorecer procesos
de construcción creativos, no limitados al consumo de las
bellas artes, sino desplazadas a los espacios de la cotidianidad
que permitan la búsqueda de una vida mejor.
La creación de la carrera obedece a una necesidad
planteada en el país en aquellas regiones donde existen
centros de Educación Superior de especialidades
técnicas y económicas, pero donde no se forman
graduados en las ramas de humanidades y ciencias sociales, lo que
constituye un potencial para el desarrollo de las propias
universidades en el orden humanístico y para contribuir al
enriquecimiento cultural del entorno. Además brinda
posibilidades de estudios superiores a promotores, instructores y
otros trabajadores comunitarios en aspectos directamente
vinculados con su labor. En otro sentido, responde a las
necesidades territoriales de organismos, comunidades y otras
instituciones que realizan trabajo social comunitario, cultural y
turístico sin la formación profesional
adecuada.
Surgida ante la aspiración expresada por el
Comandante en Jefe de la masificación de la cultura,
requiere de la formación de profesionales identificados
con el proyecto socialista y con el desarrollo de una cultura en
su sentido más amplio, que les permita contribuir al
mejoramiento de la vida espiritual en la comunidad tanto
intrauniversitaria como extrauniversitaria.
El licenciado en Estudios Socioculturales, como agente
de cambio, está ligado al desarrollo sociocultural de la
comunidad, ejerciendo un papel de facilitador, organizador e
investigador.
Para cumplir tal encargo social, se ofrece una
sólida formación en el campo del trabajo
práctico y de investigación de la
sociología, la filosofía, la cultura y otras ramas
del conocimiento humanístico y pone en contacto al
estudiante desde su primer año con los problemas sociales
y culturales de sus futuras esferas de trabajo en el
territorio.
La carrera de Estudios Socioculturales no tiene
precedentes en el país; sin embargo, reúne aspectos
principales del sistema de conocimientos, habilidades y modos de
actuación de las licenciaturas en Letras, Historia del
Arte, Historia, Sociología, lo cual a juicio de la autora
resulta esclarecedor en cuanto a la misión de estos
profesionales: integrar en su formación los contenidos de
estas carreras, a fin de dar respuesta a la complejización
de la sociedad cubana actual.
El plan de estudios de la carrera de Estudios
Socioculturales está concebido a partir de una
formación humanística, para satisfacer las
necesidades sociales que requieren de egresados con un perfil
amplio en estas ciencias y que sean capaces de enfrentar con
métodos y medios científicos este reto
social.
Partiendo de este requerimiento se establece en el
diseño curricular de la carrera los siguientes
aspectos:
Modelo del profesional
Necesidad de desarrollar un proceso contextualizado
que tenga en cuenta las particularidades
regionales.Establecimiento de la unidad entre los componentes
del proceso docente educativo (académico –
laboral– investigativo)Necesidad de una docencia activa, participativa,
creativa y problémica.Necesidad de un enfoque sistémico como
vía para garantizar la integración de los
contenidos en la solución de los problemas de la
profesión.
Del plan de estudio de la carrera podemos extraer los
siguientes aspectos:
Objeto de la profesión: La
intervención social comunitaria que implica el trabajo con
grupos étnicos, género, territorios, generaciones,
lo urbano y lo rural, etc.
Objeto de trabajo: El trabajo sociocultural
comunitario.
Modo de actuación: Realización de
un trabajo especializado de detección,
investigación e intervención
sociocultural.
Campos de acción: cultura, historia,
teoría y metodología sociocultural. Los campos de
acción abarcan todos los ámbitos sociales, muy
especialmente las instituciones culturales y educativas, los
centros de trabajo y los consejos populares.
Los campos de acción indican que el egresado en
trabajo sociocultural debe rebasar los límites del
reduccionismo que ha lastrado este trabajo y asumir un concepto
adecuado de trabajador sociocultural en su más amplia
acepción. Este profesional debe ser capaz de dar respuesta
a exigencias culturales, artísticas, sociales,
político ideológicas y del turismo.
Esferas de actuación:
• Esfera del trabajo social comunitario.
• Organismos de la administración central
del Estado.
• Organizaciones políticas y de
masas.
• Centros de formación profesional de la
cultura.
• Centros de Educación Superior.
Los problemas profesionales que presentan y deben ser
resueltos por un graduado de la carrera de Estudios
Socioculturales, están determinados por los campos de
acción y las esferas de actuación en que
desarrollen su trabajo. Dado el amplio alcance de su perfil, el
trabajador sociocultural puede desempeñarse en cualquiera
de las esferas de lo social ya mencionadas, procurando conjugar
orgánicamente en su quehacer tanto sus funciones
cognoscitivas como práctico- transformadoras, a
saber:
• Trabajo social comunitario.
• Investigación sociocultural.
• Promoción sociocultural (animación
y gestión cultural).
• Desarrollo sociocultural.
• Extensión cultural.
Las funciones de este profesional aparecen contenidas en
el Modelo del Profesional, donde se precisan siete objetivos
generales educativos y seis objetivos generales instructivos.
Además se precisan dos niveles: el nivel pre-profesional,
que abarca los cuatro primeros semestres de la carrera (primero y
segundo año) y el nivel profesional, que abarca los
semestres del cinco al diez de la carrera (tercero a quinto
año).
En el nivel pre-profesional se puntualizan seis
objetivos generales educativos y cinco objetivos generales
instructivos. En el nivel profesional se precisan seis objetivos
generales educativos y cinco objetivos generales
instructivos.
En su concepción el plan de estudio consta de 15
disciplinas docentes: Educación Física,
Preparación para la Defensa, Teoría
Filosófica y Sociopolítica, Historia y Cultura,
Inglés, Economía Política, Estudios de
Lengua Española, Geografía, Planificación y
Desarrollo y Computación, Teoría y
Metodología Social y la Disciplina del Ejercicio de la
Profesión (Promoción Sociocultural). Se precisan
las siguientes optativas: Información, Patrimonio
Cultural, Cultura y Comunidad. Estas asignaturas optativas
brindan la facilidad de enfatizar en la formación
profesional de acuerdo con las características y las
necesidades regionales.
El número total de horas por formas de
enseñanza es de 7992 horas, de ellas 4162 corresponden al
componente laboral-investigativo, representando un 52,08% del
total.
El componente laboral-investigativo se encuentra
insertado en la Disciplina del Ejercicio de la Profesión,
distribuida entre los cinco años
académicos.
La disciplina Promoción Sociocultural constituye
la Disciplina del Ejercicio de la Profesión o Disciplina
Principal Integradora de la carrera, por lo que coincide con la
Práctica laboral de los estudiantes. Resulta ser el
vehículo idóneo, para desde las distintas esferas
de actuación, poner en práctica los principios de
detección, investigación e intervención,
modos de actuación del profesional de Estudios
Socioculturales, precisados en el Modelo del
Profesional.
La disciplina se estructura en las siguientes
asignaturas: Promoción Sociocultural I, II, III, IV, V. A
partir del segundo año hasta el primer semestre de quinto
año.
Tal como ha sido planteado, la formación
científico- investigativa en los estudiantes que cursan la
carrera en Estudios Socioculturales, implica tener en cuenta su
preparación para investigar en el marco que se pretenda
incursionar y buscar soluciones a través de la actividad
científica a los problemas sociales que se presentan en
las comunidades y /o instituciones socioculturales.
Al plantear las tareas investigativas durante la
formación del profesional de la carrera de Estudios
Socioculturales, se tiene en cuenta la existencia para una zona
de desarrollo próximo, que designa el conjunto de los
conocimientos y habilidades que cada sujeto está en
condiciones para adquirir en un momento dado a partir de los
distintos saberes que posee. Es necesario que el estudiante, se
enfrente sistemáticamente a las tareas que potencien su
desarrollo a partir de conocimientos ya asimilados.
Las tareas investigativas se presentan, de manera que el
estudiante pueda redescubrir los conceptos, aplicar los
algoritmos, establecer comparaciones y realizar
generalizaciones.
Esta forma de interacción dialéctica
enseñanza desarrollo, estimula el enriquecimiento
intelectual en los estudiantes y el desarrollo de su
personalidad, por cuanto en ella se potencian:
El desarrollo del colectivismo y la
cooperación, al estimular la búsqueda de
diferentes alternativas.El logro de un ambiente meta cognitivo y
creativo.El estímulo a la polémica, el
cuestionamiento, el juicio crítico, la
fundamentación y la defensa de criterios
propios.
Una concepción de formación basada en
estos preceptos, promueve el desarrollo de una cultura
científica, que se traduce en un pensamiento
científico del estudiante el cual aprende a utilizar
métodos, procedimientos y técnicas investigativas
propias para su profesión, manifestando la
formación y el desarrollo alcanzado en sus competencias
investigativas.
Conclusiones
El diagnóstico realizado en la carrera de
Estudios Socioculturales de la Universidad de Granma, permiten
demostrar la existencia de la insuficiencia declarada como
problema y la necesidad de elaboración de una Alternativa
didáctico- metodológica, que contribuya a la
formación de competencias investigativas en los
profesionales del ramo.
Dentro de los principales resultados esperados
están que lo estudiantes alcancen un mayor dominio de la
metodología de la investigación social. Logren una
adecuada labor científico –investigativa en su
vínculo con la práctica laboral, mayor
inserción en los Grupos Científicos Estudiantiles y
calidad en los trabajos de Cursos y Trabajos de
Diploma.
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Autor:
Lic. Yanel Pompa Chávez