El aprendizaje actual como una vía de la enseñanza a través de las Redes Sociales Educativas

Resumen

El artículo que se desarrolla a
continuación es una revisión de una de las nuevas
tecnologías que se han puesto al servicio de la
Educación, las Redes Sociales Educativas, ya que estas
constituyen en la actualidad uno de los instrumentos más
novedosos como forma de adquirir conocimientos, con el reto de
fomentar tanto el interés de instituciones, profesores y
estudiantes para formar parte de las mismas utilizándolas
como herramientas básicas de conocimiento dirigido a todos
los niveles de enseñanza.

Palabras claves: Educación, Redes sociales
educativas, Educación superior

Abstract:

The following article is a review related to one of the
new technologies available in Education, Educational Social
Networks, since this constitutes one of the most novel
instruments of acquiring knowledge nowadays, with the challenge
of fostering the interest of institutions, professors and
students to take part in by using them as basic tools of
knowledge addressed to all teaching levels.

Keywords: Education, Social Networks, Higher
education

Introducción

Los avances tecnológicos en el campo de la
informática y las comunicaciones a nivel mundial han
permitido disponer de nuevas herramientas para trasmitir
conocimientos a generaciones de estudiantes que deben prepararse
para enfrentar los retos en la nueva era.

Con la aparición de la era electrónica en
el pasado siglo, resulta evidente el papel cada vez más
importante, que juegan las nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) en la
Educación Superior y esto condujo a cambiar radicalmente
el escenario educativo tradicional en las
universidades.

Unido a esto también surgió la web 2.0 y
con ella las redes sociales que son una de las estructuras
sociales más potentes e innovadoras para el trabajo en
red, que pueden convertirse en comunidades de aprendizaje o en
redes de conocimiento (knowledge networking).

La visión de las redes como modelos estructurales
generalmente está asociada al desarrollo de Internet, sin
embargo en la década de los 70 se sugirió e
intuyó el término de redes de aprendizaje, diciendo
que «podemos dar al aprendiz nuevos enlaces al mundo en
lugar de continuar canalizando todos los programas educativos a
través del profesor».

Las nuevas tecnologías se han puesto al servicio
de cualquier área y no es una excepción la
Educación. El empleo de las TIC constituye sin dudas un
objetivo de primer orden en el proceso formativo de la nueva
generación de estudiantes posibilitando el empleo de
nuevos modelos y estrategias de enseñanza.

A diferencia de lo que ocurre a diario en la vida de los
estudiantes, los sistemas educativos siguen centrados
exclusivamente en el lenguaje verbal (GUTIÉRREZ
MARTÍN, 2010). No hay que olvidar que aún existen
docentes, aferrados tanto a la lección magistral como al
libro de texto.

Prevalece la opinión de que lo que verdaderamente
tiene prioridad es la autoridad y el saber del profesor,
centralizado todo ese conocimiento en un programa, en un libro,
en unos apuntes; de que ese saber se transmite de manera
unidireccional (profesor-alumno), mediante una repetición
mecánica que se activa año tras
año.

Además de ello, podemos señalar cinco
problemas que recogen TOURIÑAN, RODRÍGUEZ y OLVEIRA
(2003: 61; Cit. MARÍN y ROMERO, 2009) para la
integración de las TIC como herramientas de trabajo
diario:

– La limitación en el acceso a las
tecnologías.

– La rapidez de los avances
tecnológicos.

– La escasa inversión en investigación
pedagógica para hacer frente de manera segura a los retos
del aprendizaje en la nueva situación.

– La necesidad de una planificación efectiva
desde la administración educativa respecto de la
accesibilidad, receptividad y flexibilidad en la nueva demanda de
la educación.

A estos problemas se podrían incorporar dos
nuevos que vendrían a justificar las dificultades que
encuentran los profesores para realizar la correcta
integración de las TIC en su práctica docente
(GARCÍA y BRINGUÉ, 2009):

– La baja formación de los profesores
universitarios en el uso de las nuevas
tecnologías.

– La falta de tiempo para formarse.

Unido a estos factores también se le
podría añadir otro como:

– La baja velocidad de la conexión a y el
estrecho ancho de banda para tráfico a internet de algunos
centros educacionales.

Las redes sociales educativas constituyen en la
actualidad uno de los instrumentos más novedosos para
fomentar el aprendizaje en los distintos niveles de
enseñanza que surge de una nueva corriente de
e-learning conformada en torno a las concepciones y
principios de la Web 2.0 y que tiene su fundamentación
pedagógica en las teorías del conectivismo
desarrolladas de forma principal por Siemens (2004) y que se
basan en que:

– El alumnado es el que crea y modifica los contenidos
por medio de las herramientas que pone a su disposición la
Web 2.0.

– Se conforman las experiencias de aprendizaje gracias a
la reutilización y las remezclas de los contenidos
provenientes de diversas fuentes de acuerdo con las necesidades e
intereses del alumnado.

– Se produce un cambio en las herramientas,
diseñando e integrando las herramientas de la nueva Web
2.0, que permiten a los usuarios un mayor grado de
comunicación y colaboración de forma flexible y
rápida. Hoy en día, los ambientes virtuales
escolares se están convirtiendo en algo común. El
hecho de que estos ambientes se basen en el uso de la
tecnología hace que la enseñanza y el aprendizaje
no tengan límites espaciotemporales. Las redes sociales,
usadas con fines educativos y pedagógicos, cuentan con
esta gran ventaja: el fin de las barreras de tiempo y espacio. Un
alumno puede aprender fuera de las paredes de su centro de
estudio y un profesor puede llevar a sus alumnos a conocer nuevos
mundos, nuevas realidades, ampliando sus posibilidades de
comprensión del entorno.

Desarrollo

Las redes
sociales educativas

Según Santamaría, para entender las redes
sociales como una ciencia transdisciplinar es importante fijarse
en los distintos campos de investigación en los que se
está trabajando desde hace décadas. Algunos de esos
ejes de trabajo son las topologías de las redes,
teoría de redes, modelos de redes sociales, sitios de
redes sociales Social Networks Sites, [SRS]), grafos y su
visualización, software analítico de redes, estudio
de los small world, o de redes dinámicas y complejas,
entre otros.

El análisis de redes sociales contempla las
relaciones sociales en términos de nodos y enlaces. Los
primeros son los actores individuales y los enlaces son las
relaciones entre los actores, pudiendo existir muchos tipos de
enlaces entre los nodos. La investigación en distintos
campos académicos ha mostrado que las redes sociales
funcionan a muchos niveles, desde el familiar hasta el nivel de
nación, y que desempeñan un papel crítico en
la determinación de la forma en que se resuelven los
problemas, funcionan las organizaciones y el grado hasta el cual
los individuos tienen éxito en la consecución de
sus objetivos.

Entre las redes sociales más conocidas y
utilizadas en distintas partes del mundo se encuentra
Facebook que nació para apoyar el intercambio de
información entre estudiantes de la Universidad de Harvard
de distintas redes universitarias y luego se fueron sumando otras
instituciones educativa de los campus americanos.

También Ning, creada en 2005 por M. Andreessen y
G. Bianchini, muy utilizada en los entornos educativos. Se centra
en comunidades de intereses específicos, cuenta en la
actualidad con 240.000 redes sociales creadas por lo que debe
convertirse en una red virtual exitosa.

Otro servicio de interés es Learnhub,
que está considerada como una red social de aprendizaje.
Es uno de los ejemplos de la apertura del aprendizaje en un
espacio de red como éste.

Las redes sociales se han convertido en una de las
preferidas de la llamada web 2.0. La Web 2.0 nos ofrece
herramientas interactivas y eficaces para la enseñanza y
el aprendizaje, que crean las características propias de
los nuevos entornos educativos.

El uso de las plataformas 2.0 no sólo permite la
transmisión de un conocimiento concreto de forma
rápida y la colaboración entre personas, sino que,
además, desarrolla competencias tecnológicas
imprescindibles para operar en contextos diversos y
complejos.

Cada día serán más los vinculados
en la red a estos temas, la creación de capacidades y la
cultura en el desempeño docente e investigativo
contribuirán a ello, a pesar de las dificultades, que
también se irán superando. Las redes sociales
llegaron para perfeccionar la comunicación en red y
convertirse en una forma más de intercambio,
colaboración en la docencia, la investigación y la
vida social en general de las personas.

Ventajas de las
redes sociales educativas

La inclusión de las TIC en el ambiente
académico es un reflejo de la necesidad de adaptar las
demandas a la sociedad. Tanto estudiantes como profesores
utilizan la tecnología para emitir y recibir
información, compartir conocimiento, crear redes que
refuercen sus vínculos con su entorno por la vía de
la comunicación.

Al respecto varios autores coinciden en señalar
que es imprescindible la integración de las redes sociales
al entorno universitario teniendo en cuenta las nuevas
tecnologías horizontales que propugnan los investigadores
en nuevos paradigmas de aprendizaje y enseñanza, citando
como sus principales ventajas para la educación a
distancia:

• Ofrecen herramientas interactivas y eficaces para la
  enseñanza y el aprendizaje. Además, la
  integración de herramientas y aplicaciones (foros,
  blogs, chat, email, mensajería electrónica),
  por parte de dichos servicios proporciona un escenario muy
  adecuado para la práctica de la mayoría de las
  actividades propias del trabajo en entornos
  online.

• Permiten que el profesor que utiliza estos recursos
  enseñe a sus estudiantes a adquirir capacidades para
  que se valgan por sí mismos, y sigan aprendiendo en un
  mundo sometido a un proceso acelerado de cambio y
  transformación.

• La aparición de una nueva dimensión de
  socialización, ya que posibilitan la
  visualización de los contenidos desde la pluralidad y
  con las herramientas adecuadas es posible que se cree una
  comunidad, siempre considerando que la unidad mínima
  del espacio educativo es la clase.

• Sientan las bases para pensar en la posibilidad de
  una educación inclusiva.

• En el entorno universitario ofrecen a los
  estudiantes un espacio seguro y práctico para crear
  vínculos con otros miembros de la
  comunidad.

• Con su adecuado empleo y adecuación al
  entorno donde se aplique pueden servir en las organizaciones
  educativas como herramienta para reducir brechas de
  conocimiento y tecnológicas.

• Constituyen, desde el punto de vista del
  profesorado, una magnífica oportunidad para el
  aprendizaje, la formación permanente y el desarrollo
  profesional, así como un escenario cada vez más
  frecuente de intercambio de experiencias, noticias y contacto
  personal.

• Ofrecen inigualables oportunidades para
  la difusión de la actividad educativa e institucional
  de los centros educativos.

Desafíos
de la Educación Superior en la nueva era

Las actuales transformaciones y el vertiginoso
desarrollo científico – técnico en una
Sociedad de la Información y el Conocimiento, ha exigido a
la Educación Superior, un replanteo de los modelos del
perfil profesional con currículos más flexibles y
pertinentes, acordes con las exigencias que demanda la calidad de
la educación y la sociedad
contemporánea.

Una de las tareas del profesor consiste en reinventar y
dinamizar estrategias para que el alumno pueda actualizar y
optimizar sus procesos de aprendizaje. La mejora de la vivencia
pedagógica y el éxito escolar son objetivos
fundamentales en los proyectos pedagógicos.

La creciente producción de información que
se genera, hace que la universidad, como entidad encargada de
trasmitir toda la cultura sistematizada por la humanidad no puede
proveer a los estudiantes y docentes de toda la
información necesaria, por el contrario, sí
está en condiciones de formar a estudiantes preparados
para acceder y dar significación y sentido a la
información, la que se revierte en conocimiento,
proporcionándoles las capacidades y habilidades que le
permiten establecer estrategias de aprendizaje para toda la vida
con un procesamiento y asimilación crítica de la
información, lo que los convierte en futuros profesionales
responsables y protagonistas de su aprendizaje, autónomos,
flexibles, capaces de resolver los problemas profesionales con
independencia; mediante la búsqueda de los conocimientos
con los recursos personales que ha ido incorporando en el orden
intelectual, afectivo y motivacional.

La integración de la tecnología en la
Educación proporciona numerosos recursos a los docentes,
la socialización, el trabajo en equipo o la importancia de
compartir son elementos que no se pueden enseñar
directamente, hay que transmitirlos de manera que los aprendan
intuitivamente mediante los recursos de los que
disponemos.

Los nuevos servicios permiten aprender "haciendo cosas",
los procesos cognitivos evolucionan a través de la
transformación y manipulación de la
información, desarrollando lo que se conoce como
capacidades cognitivas de alto nivel como son: el razonamiento,
la capacidad de síntesis y análisis, o la toma de
decisiones, entre otras.

La
introducción de las redes sociales en los procesos de
enseñanza y aprendizaje

Las redes sociales son de indudable utilidad como medio
para fomentar el contacto, el diálogo y la
comunicación entre alumnos y profesores como favorecedor
de la comunicación en la vertiente docente. Poniendo a
nuestra disposición numerosas herramientas para que sus
miembros puedan estar en contacto directo. Permiten el uso masivo
por parte de miles de alumnos y profesores sin que impere el
caos, de este modo se favorece la incorporación
generalizada de las TIC.

En América Latina por ejemplo las redes sociales
de mayor uso son Facebook, hi5, MySpace, Twitter y Orkut
y los países que más la utilizan son México,
Venezuela, Chile, y Brasil.

Compartir y aprender en conjunto, desde cualquier
localización, es una realidad que concretan las redes
sociales. Así, la posibilidad de interacción de
alumnos pertenecientes a distintos contextos geográficos,
sociales y culturales, permite a la Educación una mayor
riqueza y flexibilidad.

La Educación basada en las redes sociales permite
una enseñanza y un aprendizaje más
democráticos, porque el acceso al conocimiento es igual
para todos y porque posibilita el aprendizaje a lo largo de la
vida. Cada vez más, surgen en todo el mundo ofertas
educativas para todas las edades y para todos los intereses. El
sistema educativo empieza, de esta forma, a reinventarse y
flexibilizarse, volviéndose capaz de llegar a más
alumnos y a contextos diferentes, respondiendo a necesidades
educativas más complejas de una forma más eficaz y
más adecuada.

Estas nuevas prácticas pedagógicas han
supuesto cambios en los roles tradicionales del profesor y del
alumno. Esta idea, aunque polémica, es cada vez más
aceptada en el medio educativo. El profesor ya no es el
único transmisor de conocimiento y, por eso, pasa a ser un
dinamizador de experiencias pedagógicas y gestor de
conocimientos. El alumno tiene un papel cada vez más
activo y más responsable en su proceso de
adquisición y construcción del saber.

Siempre que se aplica una red social al contexto
escolar, el alumno aprende a usar las redes que ya utiliza en su
día a día, pero con un nuevo enfoque: el que
requiere la enseñanza. Aprende a buscar
información, a escribir y presentar sus ideas, a colaborar
y evaluar su trabajo.

En definitiva, las redes sociales son una herramienta
con gran potencial en el ámbito educativo, no solo por el
debate que genera, sino por la posibilidad de aprovechar recursos
que pueden ser utilizados en cualquier dirección dentro de
este ámbito.

Si bien es cierto que numerosos autores coinciden en la
gran importancia de las redes sociales educativas y su
potencialidad para promover procesos de enseñanza y
aprendizaje significativos, también es cierto que existen
escasos ejemplos donde se da un uso real y se potencian las redes
como entornos para el aprendizaje personal.

Lo más común es que cada vez más
instituciones educativas y universidades utilicen las redes
sociales como complemento de la docencia que imparten y con la
intención de captar la atención de los estudiantes
en su propio ámbito natural. Con frecuencia es posible
encontrar ejemplos de páginas de universidades en
Facebook, así como de centros de
investigación y/o estudios asociados o de alumnos de las
propias universidades.

La presencia de las instituciones académicas
fundamentalmente de países desarrollados, en este tipo de
redes favorece la difusión de su actividad, sin embargo,
las páginas suelen pertenecer a instituciones y centros
educativos, y rara vez a materias o planes de estudios concretos,
aunque comienzan a desarrollarse también.

No obstante cuando las posibilidades que ofrecen las
redes sociales educativas en el entorno de aprendizaje son
enormes, supone el reto de fomentar tanto el interés de
instituciones, profesores y estudiantes para formar parte de las
mismas utilizándolas como herramientas básicas de
conocimiento dirigido a todos los niveles de
enseñanza.

En Cuba el uso de las redes sociales para los fines
antes mencionados, se ha visto restringido debido a que no todas
las personas o instituciones pueden acceder a ellas, en gran
medida por la limitación en el acceso y uso de estas
plataformas tecnológicas, no obstante, existen entidades
que han abierto estos espacios virtuales con el objetivo de
promocionar algunas actividades, eventos científicos o
abrir el debate sobre un tema determinado, Redes sociales como
La Tendedera y Reflejos son las alternativas
cubanas a Facebook y Livejourna, también
se está trabajando en Pitazo, un proyecto que
deberá ser la réplica de Twitter, otros
sitios alternativos son, el Nodo Cuba del Campus Virtual de la
Salud, la Escuela Nacional de Salud Pública, la Red de
Enfermería Informática, la Universidad Virtual de
la Salud, otras universidades promocionan a través de
Facebook y Twitter sus noticias o eventos como
es la Universidad de Oriente.

Conclusiones

Promover el intercambio interdisciplinario utilizando
las nuevas tecnologías y plataformas disponibles
referentes a la creación de las Redes Sociales Educativas
en las Universidades.

Vincular las mejores experiencias entre el personal
docente y los estudiantes en la utilización de la
infraestructura instaladas en cada universidad.

Aumentar el tiempo disponible para desarrollar el
intercambio docente entre los profesores y estudiantes en la
enseñanza a distancia por medio de la utilización
de las Redes Sociales Educativas.

Evidenciar la necesidad del uso de las redes sociales
educativas como plataforma para la docencia e investigar sus
potencialidades al mundo académico y educativo.

Bibliografía

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MESO AYERDO, K; PEREZ DASILVA,JM; MENDIGUREN
GALDOSPIN,T. La implementación de las redes sociales en la
enseñanza superior universitaria, Tejuelo, nº 12
(2011)

Autor:

Lic. Eric Roberto Piñeyro
Zafra

Ing. Jorge Enrique Hernández
Venzant

UNIVERSIDAD DE ORIENTE

SANTIAGO DE CUBA. CUBA

Santiago de Cuba

Año 2014