Clases de Metodología de la enseñanza de la Lengua Española. Unidad 3
Clase 3.1
UNIDAD 3: La enseñanza de la lectura a partir de
la Etapa de Ejercitación y
consolidación.
Contenido: La enseñanza de la lectura a partir de
la Etapa de Ejercitación y Consolidación. Objetivos
y contenidos de cada ciclo.
Objetivo: Caracterizar la enseñanza de la lectura
a partir de la Etapa de Ejercitación y
Consolidación, sobre la base de los objetivos y contenidos
en cada ciclo, y las cualidades de la lectura que se
desarrollan.
Método:
Expositivo-ilustrativo
Procedimientos: Exposición,
ejemplificación, explicación
Medios de enseñanza: Programas y OM de Lengua
Española, libros de lectura 1. a 6. grados, diccionarios,
tarjetas, láminas.
INTRODUCCIÓN
-Saludar, observar la organización del grupo y
controlar la asistencia. Recordar efemérides.
-Presentar las siguientes palabras relacionadas con el
proceso de la lectura:
¿Qué objetivos y contenidos se incluyen en
los programas de la Educación Primaria para la
enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de
Ejercitación y Consolidación?
-Orientar hacia el objetivo de la clase y presentar el
contenido. Tener en cuenta las invariantes de la habilidad
caracterizar.
Determinar los aspectos esenciales o criterios para
valorar.Comparar los criterios con los patrones que se
estimen correctos.Explicar los criterios que se estiman que son los
correctos, y emitir juicios de valor
DESARROLLO
-Explicar que durante la clase expondrán por
equipos las actividades planificadas para la clase de Lengua
Española de primer grado en la que se presenta el fonema
con inadecuación seleccionado.
– Posteriormente se realizará la
valoración sobre la base de los siguientes criterios, que
aparecen en la hoja didáctica:
Determinación y formulación del
objetivo.Selección del método y los
procedimientos.Empleo de los medios de enseñanza.
Empleo de los medios de enseñanza.
Concepción de las actividades de acuerdo con
la clase para el tratamiento del nuevo contenido y la
metodología para la enseñanza de la lectura
durante la Etapa de Adquisición.Introducción
-Preparación o aseguramiento de las condiciones
previas.
-Orientación hacia el objetivo.
Desarrollo
-Tratamiento del nuevo contenido.
-Ejercitación
– Comprobación del logro del objetivo.
Conclusiones.
-Tarea para la casa.
Aprovechamiento de las potencialidades educativas
del contenido.Nivel de preparación que demuestra el
ponente.Uso de la lengua materna.
-Dispondrán de 10 minutos aproximadamente para
exponer las actividades. Al concluir esta, se procederá a
su valoración, mediante la intervención de los
estudiantes que lo consideren, evitando repetir ideas o criterios
ya expuestos por otros compañeros.
-Serán evaluados los que intervengan teniendo en
cuenta los siguientes criterios:
Dominio del contenido.
Validez de los criterios emitidos en el ejercicio de
la crítica.Uso de la lengua materna.
Grado de dominio de la habilidad valorar.
-Al concluir las orientaciones, proceder a la
realización de las actividades.
CONCLUSIONES
-Un estudiante previamente preparado
ofrecerá criterios valorativos sobre la clase y medida en
que contribuyó a su preparación
metodológica.
-Referencia a logros e insuficiencias e
informar evaluaciones otorgadas, sobre la base de la
valoración realizada y las invariantes de la
habilidad.
-Insistir en cómo planificar una clase para la
presentación de un fonema con inadecuación durante
la Etapa de Adquisición, a partir de la concepción
integradora de la clase de Lengua Española.
– Cómo el tratamiento de las inadecuaciones
contribuye a sentar las bases para el desarrollo de habilidades
ortográficas, en correspondencia con los objetivos del
grado.
ESCUELA PEDAGÓGICA
JOSÉ MARTÍ
PÉREZ
HOLGUÍN
ASIGNATURA: Metodología de la
enseñanza de la Lengua Española
I SEMESTRE 3. AÑO
Clase 3.2
UNIDAD 3: La enseñanza de la lectura a partir de
la Etapa de Ejercitación y
consolidación.
Contenido: Metodología de la lectura a partir de
la Etapa de Ejercitación y Consolidación.
Métodos , procedimientos y medios de
enseñanza.
Objetivo: Explicar la metodología de la lectura a
partir de la Etapa de Ejercitación y Consolidación,
sobre la base de los métodos, procedimientos y medios de
enseñanza, mostrando interés creciente por elevar
su preparación metodológica.
Método:
Expositivo-ilustrativo
Procedimientos: Exposición,
ejemplificación, explicación
Medios de enseñanza: Programas y OM de Lengua
Española, libros de lectura 1. a 6. Grados, diccionarios,
tarjetas, láminas.
INTRODUCCIÓN
-Saludar, observar la organización del grupo y
controlar la asistencia. Recordar efemérides.
-Controlar individualmente la realización de la
actividad independiente y evaluar oralmente a algunos
estudiantes.
¿Cómo planificar la enseñanza de la
lectura para lograr la formación de buenos
lectores?
-Orientación didáctica hacia el objetivo
de la clase y presentar el contenido. Tener en cuenta las
invariantes de la habilidad explicar.
Desarrollo
-Explicar que a partir de la etapa de
Ejercitación y Consolidación la enseñanza de
la lectura se propone el desarrollo progresivo de las habilidades
lectoras.
-Si los alumnos ya saben leer ¿Continuará
utilizándose el método FAS para la enseñanza
de la lectura?
-Explicar que el método que se utiliza es el
trabajo con el texto. El que permite la realización de
diversas actividades de lectura mediante la interacción
del lector con el texto, con el fin de favorecer el desarrollo de
habilidades lectoras.
¿Qué procedimientos pueden emplearse con
este método?
-Aclarar que como todo método, el trabajo con el
texto puede valerse de procedimientos generales como la
observación. Los más comunes están asociados
a los tipos de lectura, que se sistematizan durante la
enseñanza de la lectura y favorecen el desarrollo de
habilidades. Ofrecer una breve referencia de los más
utilizados, ilustrando con actividades incluidas en los textos de
lectura.
Lectura oral: Se conoce también como lectura en
voz alta o a viva voz. Puede realizarse en forma individual o
colectiva. Favorece la pronunciación correcta, pausas y
tono de voz.
Lectura selectiva: El maestro orienta una actividad y el
alumno busca en el texto la parte señalada para
responderla. Permite mayor trabajo con el texto y que lean mayor
cantidad de alumnos.
Lectura en silencio: Cobra importancia progresiva en
cada grado . En los primeros momentos los niños la
realizan de forma murmurada y paulatinamente irán leyendo
en voz baja, para sí. Se reconoce también como
lectura mental.
Lectura expresiva: Supone emplear los diversos matices
de la voz como la entonación para trasmitir sentimientos,
emociones, estados de ánimo, etc.
Lectura dramatizada: Los alumnos leen de forma dialogada
sobre la actuación de cada personaje. Se puede seleccionar
un narrador. Variante: Lectura modelo por el maestro. Practica de
lectura oral por los alumnos. Asignación de personajes.
Conversación sobre su actuación. Estudio del texto
en voz baja. Lectura del texto en forma dialogada.
Lectura coral: (OM 5to grado pág. 52). Puede
leerse un poema o una parte dialogada, donde intervenga todo el
grupo y algunos como solistas. (Valida para alumnos con miedo
escénico).
Lectura comentada:(Tener bien dividido el texto en
partes OM 3er grado pág. 14) Se puede introducir en 3er
grado, se combina la lectura en silencio, el análisis del
texto, la conversación y la lectura oral. (Se utiliza en
textos científicos e informativos. No se anticipa el
contenido, solo leen el titulo) Se orienta la lectura en
silencio, luego a través de preguntas y la lectura oral.
Al final vuelven a la lectura en silencio, se insiste en las
ideas fundamentales y se realiza la lectura oral del texto
analizado.
Lectura comparada: (OM 5to grado pág. 51)
Después del análisis de la obra, se indica la
lectura expresiva. Se pide que estudien con atención por
unos minutos y seleccionen uno o dos párrafos para leerlos
al final o como tarea para comprobar en la siguiente clase.
Pueden leer dos o tres alumnos ante los demás y
después valorar quien logró mejor una buena
lectura.
¿Qué medios de enseñanza se
utilizan?
-Precisar que el medio más importante es el libro
de lectura de cada grado, que están concebidos en
correspondencia con las características de la edad, los
intereses y motivaciones del alumno. En las OM se ofrece una
caracterización del texto de lectura y de otros medios de
enseñanza.
¿Pueden utilizarse otras fuentes en lugar del
libro de lectura?
¿ Qué otros medios se utilizan para la
enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de
Ejercitación y Consolidación?
-Enfatizar en que el maestro debe concebir y elaborar un
sistema de medios, de acuerdo con el grado, los objetivos,
contenidos y naturaleza de los textos que se utilizan. Destacar
la importancia del diccionario y los medios audiovisuales,
incluyendo el software educativo que aparecen en la
colección Multisaber.
-En correspondencia con los componentes anteriores,
¿Qué metodología adopta la enseñanza
de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y
Consolidación?
-Explicar que durante la Etapa de Ejercitación y
Consolidación en primer grado, la enseñanza de la
lectura se estructura atendiendo a los siguientes pasos o
momentos:
-Preparación para la lectura.
-Lectura modelo por el maestro y preguntas de
carácter general.
-Actividades preparatorias para la lectura de los
alumnos.
-Lectura por los alumnos.
-Conversación resumen.
Ilustrar brevemente cada uno de estos
momentos:
-En segundo, tercero y cuarto grados mantiene una
estructura similar, pero la lectura por los alumnos se denomina
trabajo con el texto para el desarrollo de las habilidades que ya
a alcanzado el alumno.
-En 5to y 6to grados también adopta una
estructura similar, pero las exigencias son mayores en cuanto al
trabajo con el texto, que constituye el momento
fundamental.
¿Esta estructura constituye un esquema
rígido? ¿Por qué?
-Precisar cómo la concepción de las
actividades depende del diagnóstico de los escolares, el
objetivo de la clase de Lengua Española y la naturaleza
del texto.
Conclusiones:
¿Qué método se utiliza para la
enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de
Ejercitación y Consolidación? ¿Por
qué se emplea ese?
-Explicar la metodología de la lectura con el
método trabajo con el texto.
-Referencia a que la clase de Lengua Española que
incluye la lectura se debe concebir con carácter
integrador, en lo cual la lectura ocupa un lugar importante por
el valor que desempeña en la enseñanza del
idioma.
Trabajo independiente
Selecciona uno de los textos de lectura y elabora las
actividades para su tratamiento, teniendo en cuenta la estructura
metodológica que estas adoptan a partir de la Etapa de
ejercitación y Consolidación.
Escuela Pedagógica
José Martí
Pérez.
Holguín
Asignatura: Metodología de la
Enseñanza de la Lengua Española. 3er año I
semestre (clase reajustada)
Unidad 3: La enseñanza de la lectura
a partir de la Etapa de Ejercitación y
consolidación.
Contenido: Elaboración de
actividades para el tratamiento de la comprensión lectora
en los diferentes niveles.
Objetivo: Ejemplificar el tratamiento de los niveles de
comprensión lectora mediante la elaboración de
actividades, evidenciando un elevado nivel de responsabilidad en
su preparación metodológica para la
dirección de la enseñanza de la lectura en la
Educación Primaria.
Método: Trabajo
independiente.
Procedimientos: trabajo independiente,
consulta de fuentes, ejemplificación,
demostración.
Medios de enseñanza: Libros de
lectura, diccionarios, pizarrón, mural
ortográfico.
Introducción
-Saludar y observar la organización
del grupo y controlar la asistencia.
-Presentar y comentar: Leer es comprender.
De Camila Enríquez Ureña, pedagoga
cubana.
¿Por qué se afirma que se lee
para comprender?
¿Cómo conducir el proceso de
comprensión mediante el trabajo con los
niveles?
-Orientación didáctica hacia
el objetivo.
Desarrollo
-Controlar oralmente la actividad
independiente orientada. Verificar los estudiantes que tuvieron
alguna dificultad para realizarla.
– Orientar el método de trabajo
durante la clase.
– Los estudiantes trabajarán por
dúos en la realización de actividades relacionadas
con los niveles de comprensión, a partir de un texto
poético.
-Para ello se propone utilizar el poema
Caricia, de Grabiela Mistral, 4grado, pág. 15.
– Para la elaboración de las
actividades para el tratamiento de la comprensión, los
estudiantes procederán de la siguiente manera:
Lectura del poema, las veces que lo
requieran.Determinación del significado de
las palabras que ofrezcan dudas, y
contextualización.Análisis de las ideas esenciales
del texto, tanto de información local, como
global.Relaciones del texto con otros textos y
contextos ( introtectualidad e intertextualidad )Elaboración de las actividades
teniendo en cuenta los niveles de comprensión lectora
y sus requerimientos.Dispondrán del tiempo requerido
para su elaboración y preparación.El docente controlará el proceso
y ofrecerá las ayudas necesarias.
Al finalizar la elaboración de las
actividades se procederá a su control y evaluación,
para la cual se tendrán en cuenta los siguientes
criterios:
1. Dominio del
contenido.2. Adecuación de las
actividades concebidas al contenido del poema y a los niveles
de comprensión.3. Claridad y precisión en
la formulación de las actividades, de modo que
propicien el desarrollo de la comprensión.4. Uso del lenguaje.
-Serán evaluados los que
intervengan, tanto para exponer las actividades, como para
valorarlas.
Conclusiones
-Solicitar a un estudiante que emita
criterios valorativos sobre la clase.
-Informar evaluaciones
otorgadas.
-Referencia a cómo ejemplificar los
niveles de comprensión lectora a partir de los textos que
aparecen en los libros de lectura.
-Aludir a que debe fomentarse en el alumno
la capacidad de comprender la diversidad de textos escritos, como
parte de la formación integral.
-Recordar palabras de Martí : Saber leer es saber
andar
Escuela Pedagógica
José Martí
Pérez
Asignatura: Lengua Española y su
metodología. 3. año. I semestre.
Contenido: La lectura extraclase.
Características. Objetivos. Estructura.
Importancia.
Objetivo: Caracterizar la lectura
extraclase a partir de sus objetivos, estructura, importancia, en
los que se manifiesten sentimientos de amor por la
lectura..
Método: Explicativo-
Ilustrativo.
Procedimientos: Explicación,
ilustración, exposición, ejemplificación
diálogo.
Medios: Programas, OM, libros de literatura
infantil, tarjetas, fichas.
Introducción
Presentar y comentar las siguientes
palabras:
¨ La lectura despierta desde las
primeras edades el hábito de acercarse a los libros como
fuente de saber y recreación ¨.
-Analizar el vocablo sustantivo
hábito.
¿Cuál de las cualidades de la
lectura es imprescindible poseer como lector para disfrutar de un
texto escrito? ¿Por qué?
¿Cómo lograr que la escuela
favorezca el hábito de la lectura independiente y el
hábito de leer en los alumnos?
-OHO
-Presentar el contenido.
Desarrollo:
¿Qué se entiende por lectura
extraclase?
Constituye una forma especial de organizar
el trabajo con la lectura en la escuela primaria, para la cual el
programa de cada grado dispone de horas clases en cada
período, con el fin de favorecer el gusto por la lectura,
mediante actividades diversas, novedosas y creativas que permitan
a los escolares leer de forma independiente.
-Explicar que Samuel Marshak , escritor
soviético de literatura infantil señala que el
objetivo de la lectura extraclase es la formación de un
lector que logre sentir profundamente lo leído, apreciar
las características artísticas de los textos,
valorar el mensaje, etc. Y sentir gusto e interés por la
lectura independiente.
¿Qué textos deben
seleccionarse para la lectura extraclase?
-Explicar que deben adecuarse a la edad,
intereses y características de los escolares, que
despierten el deseo de leerlos.
-Hacer referencia a obras de la literatura
infantil que pueden seleccionarse para este trabajo.
¿Qué debe lograrse con la
realización de la lectura extraclase?
Indicar a un estudiante realizar la
lectura oral desde ¨ La utilización
sistemática…¨ hasta ¨ Cumplir las
normas de cuidado y conservación del libro ¨
pág. 70 OM Humanidades, 6to grado.Propiciar que los estudiantes comenten
sobre lo leído, y resaltar la importancia de realizar
la lectura extraclase.¿Cómo se realiza el
trabajo con la lectura extraclase?Explicar que en primer grado se
desarrolla como una etapa introductoria porque los escolares
aún no han concluido el aprendizaje de la lectura y la
escritura, y no se les exige leer un libro completo de forma
independiente. Las obras deben ser breves y con diversas
ilustraciones, tema apropiado, vocabulario asequible,
poesías cuentos, adivinanzas, que permitan el
desarrollo del lenguaje oral.En la etapa de adquisición estas
actividades se realizarán durante 20 minutos cada 15
días.En el último período se
reservan 3h/c.¿Cómo se estructuran en
primer grado las actividades de lectura
extraclase?Explicar que el maestro lee el libro
seleccionado y estructura las actividades en los siguientes
momentos, que aparecen en las OM tomo I, Pág.
48-49.
Conversación inicial.
Lectura expresiva y total del texto por el
maestro.Reproducción de lo escuchado.
Observación por los alumnos del libro
leído.Actividades independientes relacionadas con el libro
leído.
¿Cómo se organiza en los demás
grados?
-Explicar que en los demás grados adopta las
siguientes formas organizativas(OM 5to grado pág.
62)
La clase introductoria del curso.
La clase de comprobación.
Actividades de tipo colectivo o masivo.
-Explicar cómo se desarrolla la clase
introductoria del curso.
-Aclarar que la clase de comprobación comprende
tres momentos( OM 5to grado Pág. 62 -65)
1-Introducción.
2-Análisis general de la obra.
3-Indicación del nuevo libro.
-Explicar las actividades que incluye cada momento,
resaltando los procedimientos que se utilizan que los hace
atractivos, novedosos y estimuladoras del gusto por la
lectura.
-Orientar el trabajo independiente
Selecciona un texto de la literatura infantil y elabora
actividades para comprobar su lectura por los alumnos en una
clase de comprobación de la lectura extraclase.
Apóyate en las OM de 5to y 6to grados pág. 61-65
5to y 70-75 6to.
Conclusiones
-Leer y comentar las siguientes palabras de Mirta
Aguirre, escritora cubana de literatura infantil:
¨ (…) Leer es informarse y formarse, es
desarrollar el lenguaje y con él la hondura y las
perspectivas de horizontes del pensamiento, es ampliar la
capacidad de la razón y del juicio, del conocimiento
técnico y el aumento de posibilidades de aplicación
de esta a la práctica (…) ¨.
Escuela Pedagógica
José Martí
Pérez.
Holguín
Asignatura: Metodología de la
Enseñanza de la Lengua Española.
Unidad 3: La enseñanza de la lectura
a partir de la Etapa de Ejercitación y
consolidación.
Contenido: clase de lectura.
Objetivo:
Método:
Expositivo-ilustrativo
Procedimientos: Conversación,
explicación, valoración,
ejemplificación
Medios de enseñanza: Tarjetas,
informes escritos, clases planificadas,
pizarrón.
Introducción
-Saludar y observar la organización
del grupo y controlar la asistencia.
-Recordar elementos tratados
anteriormente.
Orientación didáctica hacia
el objetivo
Desarrollo
Tipos de lectura
Silenciosa: es independiente y muy
empleado.Oral: es en alta voz y con mucha
corrección.Expresiva: es en alta voz, muy
emotiva.Dramatizada: En alta voz para
representar personajes.Coral: En alta voz, correcta y
expresiva, desarrolla el ritmo y la armonía
vocal.
Niveles de comprensión:
-Lectura inteligente (traducción):
aparece lo literal, lo implícito y lo aplicado: que se
dice, porqué se dice, como se dice, etc.
-Lectura crítica
(interpretación) :se asume una posición ante lo
leído, que harías tu si…, que opinas
sobre…, que piensas de…, etc.
Lectura creadora (extrapolación) El
mensaje del texto lo aplicas a tu vida.
Pasos para la comprensión
Siempre es útil una lectura
modelo por lo que este es el primer paso: debe ser por el
maestro o por un alumno que haya sido previamente preparado, por
que no es el momento de evaluarlo, si esta leyendo bien o mal
sorprender al estudiante, es alguien que haga una lectura como lo
dice modelo con todo lo que debe llevar y después vamos a
hacernos preguntas globales: Preguntas a grandes rasgos de
qué trata el texto, me gustó, lo entendí, es
un primer acercamiento para llegar a un momento intimo con el que
es la lectura en silencio: Es un momento indispensable
para comprender de que va esa historia pero nada podemos imbuir
así que hay que dividirlo.
División del texto en
fragmentos: Poco a poco y buscar palabras claves y luego
hacer un sistema de preguntas: para que no quede nada
suelto y de ahí que podemos hacer una lectura expresiva
del alumno.
Por último se construye un texto que
de alguna manera responda a todo eso que adquirí con la
lectura.
En la clase de hoy les traigo un texto del
escritor Eduardo Galiano ¿Saben ustedes quién
es?
Nació en monte video Uruguay en 1940
es uno de los principales escritores latinoamericanos
contemporáneos por la agudeza de sus ideas, su palabra
profunda y la síntesis magistral de su poética ,
acreedor de varios galardones importantes ostenta para honra de
Cuba por dos ocasiones el premio casa de las Américas
.
Se caracteriza por tener una palabra muy
locuaz , muy aguda, muy fuerte y con una síntesis
increíble y esto lo podemos encontrar en el libro LOS
ABRAZOS de donde fue tomado este texto titulado NOCHE
BUENA.
Fernando Silva dirige el hospital de
niños, en Managua.
En víspera de navidad se
quedó trabajando hasta muy tarde, ya estaban sonando los
cohetes y empezaban los fuegos artificiales a iluminar el cielo,
cuando Fernando decidió marcharse, en su casa lo esperaban
para festejar.
Hizo un último recorrido por las
salas viendo si todo quedaba en orden, y en eso estaba cuando
sintió que unos pasos lo seguían.
Unos pasos de algodón, se
volvió y descubrió que uno de los enfermitos le
andaba atrás. En la penumbra, lo reconoció. Era un
niño que estaba solo Fernando reconoció su cara ya
marcada por la muerte y esos ojos que pedían disculpas o
quizás pedían permiso.
Fernando se acercó y el niño
le rozó la mano.
Decile a… susurro el
niño. Decile a alguien que yo estoy
aquí.
Es un texto que quizás ustedes en
este primer acercamiento no lo hayan comprendido del todo, vemos
que está Fernando que es el director del hospital , un
hospital que además es de niños, niños que
tienen enfermedades muy serias que están de alguna manera
condenados a muerte y el está terminando su servicio para
ir a su casa por que estamos en época de
navidad.
¿Qué es la
navidad?
Es un momento que aunque pertenece de
alguna manera a una cultura, a la religión
católica, es un momento para todas las personas del mundo
de unión familiar de festejo de emociones.
Alguien—Pronombre indefinido.
Sistema de preguntas
¿Dónde se desarrolla el hecho
narrado?
¿En qué momento del
año ocurre?
¿Qué significación
tiene por los hechos y personajes?
¿Qué características
del mismo se ponen de manifiesto?
¿Por qué le hará esta
petición al doctor?
¿Creen ustedes que esto es frecuente
hoy día en el mundo?
¿Podrían ustedes superar ser
un solitario?
Tarea
Redacta un párrafo en el que
expreses como quisieras que fuera la vida de todos los
niños del mundo.
conclusiones
Escuela Pedagógica
José Martí
Pérez
Holguín
Asignatura: Metodología de la
Enseñanza de la Lengua Española.
Unidad 3: La enseñanza de la lectura
a partir de la Etapa de Ejercitación y
consolidación.
Contenido: Valoración de los
resultados de las actividades realizadas durante la
Práctica Laboral Concentrada.
Objetivo: Valorar los resultados de las
actividades concebidas desde la asignatura para la P.L.C, en lo
que manifiesten crecimiento de sus intereses
profesionales.
Método: Elaboración
Conjunta.
Procedimientos: Conversación,
explicación, valoración, ejemplificación,
demostración.
Medios de enseñanza: Tarjetas,
informes escritos, clases planificadas,
pizarrón.
Introducción
-Ofrecer saludo, la bienvenida al centro y
controlar la asistencia.
-Referencia a la importancia de la etapa de
la práctica laboral concentrada, como parte de su
formación profesional.
-Orientación didáctica hacia
el objetivo de la clase:
Precisamente en el día de hoy
nosotros vamos a valorar los resultados de las actividades
concebidas desde la asignatura para la P.L.C, en lo que
manifiesten crecimiento de sus intereses
profesionales.
-Presentar el contenido.
Desarrollo
-Explicar que la clase se
desarrollará en forma de seminario con la variante
preguntas y respuestas, durante la cual participarán los
estudiantes que deseen.
-Se procederá de la siguiente
manera:
El profesor colocará las tarjetas
con las preguntas que responderán y
debatirán.
-Un estudiante de cada equipo
escogerá una tarjeta.
-El equipo se reúne y discuten sobre
la respuesta que ofrecerán.
-Cuando termine el tiempo de
preparación (aproximadamente 10 minutos), los equipos
darán respuesta a las preguntas, y se someterá a la
valoración colectiva.
-Durante la discusión podrán
intervenir los que deseen para expresar sus experiencias,
criterios, opiniones, valoraciones, sugerencias, recomendaciones
acerca de los aspectos que se aborden en relación con las
actividades realizadas durante la P.L.C.
-Serán evaluados individualmente los
que intervengan, a partir de los siguientes criterios:
-Dominio del contenido.
-Profundidad de los criterios y
valoraciones emitidos.
-Uso de la lengua materna.
-Después de ofrecer las
orientaciones, se procederá a la realización de las
actividades.
Conclusiones
-Valorar logros y señalamientos de
la clase.
-Informar evaluaciones
otorgadas.
-Referirse a la necesidad que tiene el
maestro de la autopreparación como principal vía
para el desempeño eficiente de su labor.
Escuela Pedagógica
José Martí
Pérez.
Holguín
Asignatura: Metodología de la
Enseñanza de la Lengua Española. 3er año I
semestre.
Unidad 3: La enseñanza de la lectura
a partir de la Etapa de Ejercitación y
consolidación.
Contenido: Elaboración de
actividades para la promoción y animación de la
lectura.
Objetivo: Ejemplificar las actividades para la
promoción y animación de la lectura en la
Educación Primaria.
Método: Trabajo
independiente.
Procedimientos: trabajo independiente,
consulta de fuentes, ejemplificación,
demostración.
Medios de enseñanza: Libros de
lectura, tarjetas, fichas.
Introducción
-Saludar y observar la organización
del grupo y controlar la asistencia.
¿Por qué la animación
y promoción de la lectura parte del trabajo educativo que
realiza la escuela? ¿Cómo se concreta este
trabajo?
-Orientación didáctica hacia
el objetivo.
Desarrollo
-Explicar cómo se procederá
durante la realización de las actividades
prácticas.
-Reunidos por equipos cada uno
seleccionará algunas técnicas para la
animación y promoción de la lectura para su
preparación y demostración.
-para ello tendrán en cuenta en
qué consiste la técnica seleccionada, cómo
se desarrolla, que medios o recursos utiliza y qué aporta
a la incentivación de la lectura.
-Cada equipo dispondrá de 20 minutos
para elaborar la actividad seleccionada, y luego serán
expuesto ante los demás.
-Para la evaluación se
tendrán en cuenta los siguientes criterios:
Dominio del contenido.
Independencia y creatividad.
Uso de la Lengua Materna.
-Serán evaluados los estudiantes que
intervengan, tanto para ejemplificar las técnicas como
para valorar el trabajo.
Conclusiones
-Valorar logros y dificultades
presentadas.
-Informar evaluaciones
otorgadas.
-Comentar las siguientes palabras de
José Martí: La lectura enciende,
aviva…
Escuela Pedagógica
José Martí
Pérez
Holguín
Asignatura: Metodología de la
Enseñanza de la Lengua Española.
Unidad 3: La enseñanza de la lectura
a partir de la Etapa de Ejercitación y
consolidación.
Contenido: Valoración de los
resultados de las actividades realizadas durante la
Práctica Laboral Concentrada.
Objetivo: Valorar los resultados de las
actividades concebidas desde la asignatura para la P.L.C, en lo
que manifiesten crecimiento de sus intereses
profesionales.
Método: Elaboración
Conjunta.
Procedimientos: Conversación,
explicación, valoración, ejemplificación,
demostración.
Medios de enseñanza: Tarjetas,
informes escritos, clases planificadas,
pizarrón.
Introducción
-Ofrecer saludo, la bienvenida al centro y
controlar la asistencia.
-Referencia a la importancia de la etapa de
la práctica laboral concentrada, como parte de su
formación profesional.
-Orientación didáctica hacia
el objetivo de la clase:
Precisamente en el día de hoy
nosotros vamos a valorar los resultados de las actividades
concebidas desde la asignatura para la P.L.C, en lo que
manifiesten crecimiento de sus intereses
profesionales.
-Presentar el contenido.
Desarrollo
-Explicar que la clase se
desarrollará en forma de seminario con la variante
preguntas y respuestas, durante la cual participarán los
estudiantes que deseen.
-Se procederá de la siguiente
manera:
El profesor colocará las tarjetas
con las preguntas que responderán y
debatirán.
-Un estudiante de cada equipo
escogerá una tarjeta.
-El equipo se reúne y discuten sobre
la respuesta que ofrecerán.
-Cuando termine el tiempo de
preparación (aproximadamente 10 minutos), los equipos
darán respuesta a las preguntas, y se someterá a la
valoración colectiva.
-Durante la discusión podrán
intervenir los que deseen para expresar sus experiencias,
criterios, opiniones, valoraciones, sugerencias, recomendaciones
acerca de los aspectos que se aborden en relación con las
actividades realizadas durante la P.L.C.
-Serán evaluados individualmente los
que intervengan, a partir de los siguientes criterios:
-Dominio del contenido.
-Profundidad de los criterios y
valoraciones emitidos.
-Uso de la lengua materna.
-Después de ofrecer las
orientaciones, se procederá a la realización de las
actividades.
Conclusiones
-Valorar logros y señalamientos de
la clase.
-Informar evaluaciones
otorgadas.
-Referirse a la necesidad que tiene el
maestro de la autopreparación como principal vía
para el desempeño eficiente de su labor.
EJEMPLOS DE ACTIVIDADES ELABORADAS DE MANERA CONJUNTA
POR LOS MAESTROS PARA LA APLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO PARA
LA PREPARACIÓN COLECTIVA DE LA LECTURA ORAl.
Ejemplo 1
PARA INTRODUCIR EL PROCEDIMIENTO
Lectura: El viejo guardián. Libro de Lectura
sexto grado. Páginas 18 y 19.
Objetivo: Leer de forma expresiva la narración
¨ El viejo guardián ¨ expresando los sentimientos
y emociones expresados en el texto.
Se parte de la ejemplificación en el momento de
realización de la lectura oral por parte de los escolares,
o sea que ya se han realizado las actividades de
comprensión lectora.
El maestro plantea: Ya hemos realizado las actividades
para comprender el texto, les propongo ahora realizar la lectura
expresiva del mismo. ¿Cuáles son las exigencias que
debe reunir una lectura expresiva?
Presenta y valora con los alumnos el modelo de
lectura.
Leer con correcta articulación y
pronunciación sin retroceso, omisiones, adiciones, ni
cambios, de acuerdo con la complejidad del texto.Leer en forma oracional realizando las pausas
necesarias.Expresar al leer los sentimientos y emociones
plasmadas en la obra.Leer con el tono de voz y entonación
requeridas.
Se aplica el cuestionario y se elabora de manera
colectiva las acciones del procedimiento.
Se les propone a los escolares preparar la lectura oral
del fragmento en el que se describen las acciones a partir del
momento en que los vecinos llegaron al llano donde tenían
los arrozales.
A partir del modelo de lectura y el procedimiento
elaborado ¿Qué análisis del texto deben
hacer y como deben prepararse para leer de manera
expresiva?
En el texto que se va a leer predominan, el
diálogo de los habitantes con el guardián y la
narración de lo ocurrido en el pueblo mientras estos
subían hasta los arrozales como formas elocutivas
fundamentales.En el diálogo hay frases aclaratorias que se
utilizan para apoyar el mismo y que deben leerse cambiando el
tono sin interrumpir la intención.En el texto se expresan sentimientos de
indignación de los habitantes al ver perdida la
cosecha por el incendio provocado por el
guardián.Hay oraciones interrogativas pero que expresan a la
vez esa indignación.Se describe al final una situación
catastrófica en la que los habitantes observan como su
pueblo es destruido por un maremoto.Las dos últimas oraciones describen el estado
de satisfacción del viejo guardián por haber
salvado con su acción a los habitantes del
pequeño pueblo sin embargo no debe leerse con
alegría ya que de todos modos habían perdido el
pueblo y las cosechas.En uno de los párrafos en que se describe lo
que está sucediendo se utilizan puntos suspensivos
para dar la idea de la sucesión de lo que se narra por
lo que debe hacerse una pausa mayor, dejando la idea en
suspenso.
A partir de este análisis cómo pueden
prepararse para realizar la lectura.
Buscar en el texto palabras que puedan dificultar la
articulación y pronunciación. Ejemplos:
extensos, devastados, indignación, actitud,
deshaciéndolo, socavada. Palabras que aparezcan
divididas al final del renglón. Ejemplos: espan-tosa,
retiran-do, desa-parecido, amena-zadora. Palabras
polisílabas. Ejemplo, invadiéndolo.
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