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Clases de Metodología de la enseñanza de la Lengua Española. Unidad 3



Partes: 1, 2

    Clase 3.1

    UNIDAD 3: La enseñanza de la lectura a partir de
    la Etapa de Ejercitación y
    consolidación.

    Contenido: La enseñanza de la lectura a partir de
    la Etapa de Ejercitación y Consolidación. Objetivos
    y contenidos de cada ciclo.

    Objetivo: Caracterizar la enseñanza de la lectura
    a partir de la Etapa de Ejercitación y
    Consolidación, sobre la base de los objetivos y contenidos
    en cada ciclo, y las cualidades de la lectura que se
    desarrollan.

    Método:
    Expositivo-ilustrativo

    Procedimientos: Exposición,
    ejemplificación, explicación

    Medios de enseñanza: Programas y OM de Lengua
    Española, libros de lectura 1. a 6. grados, diccionarios,
    tarjetas, láminas.

    INTRODUCCIÓN

    -Saludar, observar la organización del grupo y
    controlar la asistencia. Recordar efemérides.

    -Presentar las siguientes palabras relacionadas con el
    proceso de la lectura:

    ¿Qué objetivos y contenidos se incluyen en
    los programas de la Educación Primaria para la
    enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de
    Ejercitación y Consolidación?

    -Orientar hacia el objetivo de la clase y presentar el
    contenido. Tener en cuenta las invariantes de la habilidad
    caracterizar.

    • Determinar los aspectos esenciales o criterios para
      valorar.

    • Comparar los criterios con los patrones que se
      estimen correctos.

    • Explicar los criterios que se estiman que son los
      correctos, y emitir juicios de valor

    DESARROLLO

    -Explicar que durante la clase expondrán por
    equipos las actividades planificadas para la clase de Lengua
    Española de primer grado en la que se presenta el fonema
    con inadecuación seleccionado.

    – Posteriormente se realizará la
    valoración sobre la base de los siguientes criterios, que
    aparecen en la hoja didáctica:

    • Determinación y formulación del
      objetivo.

    • Selección del método y los
      procedimientos.

    • Empleo de los medios de enseñanza.

    • Empleo de los medios de enseñanza.

    • Concepción de las actividades de acuerdo con
      la clase para el tratamiento del nuevo contenido y la
      metodología para la enseñanza de la lectura
      durante la Etapa de Adquisición.

    • Introducción

    -Preparación o aseguramiento de las condiciones
    previas.

    Motivación.

    -Orientación hacia el objetivo.

    • Desarrollo

    -Tratamiento del nuevo contenido.

    -Ejercitación

    – Comprobación del logro del objetivo.

    • Conclusiones.

    -Tarea para la casa.

    • Aprovechamiento de las potencialidades educativas
      del contenido.

    • Nivel de preparación que demuestra el
      ponente.

    • Uso de la lengua materna.

    -Dispondrán de 10 minutos aproximadamente para
    exponer las actividades. Al concluir esta, se procederá a
    su valoración, mediante la intervención de los
    estudiantes que lo consideren, evitando repetir ideas o criterios
    ya expuestos por otros compañeros.

    -Serán evaluados los que intervengan teniendo en
    cuenta los siguientes criterios:

    • Dominio del contenido.

    • Validez de los criterios emitidos en el ejercicio de
      la crítica.

    • Uso de la lengua materna.

    • Grado de dominio de la habilidad valorar.

    -Al concluir las orientaciones, proceder a la
    realización de las actividades.

    CONCLUSIONES

    -Un estudiante previamente preparado
    ofrecerá criterios valorativos sobre la clase y medida en
    que contribuyó a su preparación
    metodológica.

    -Referencia a logros e insuficiencias e
    informar evaluaciones otorgadas, sobre la base de la
    valoración realizada y las invariantes de la
    habilidad.

    -Insistir en cómo planificar una clase para la
    presentación de un fonema con inadecuación durante
    la Etapa de Adquisición, a partir de la concepción
    integradora de la clase de Lengua Española.

    – Cómo el tratamiento de las inadecuaciones
    contribuye a sentar las bases para el desarrollo de habilidades
    ortográficas, en correspondencia con los objetivos del
    grado.

    ESCUELA PEDAGÓGICA

    JOSÉ MARTÍ
    PÉREZ

    HOLGUÍN

    ASIGNATURA: Metodología de la
    enseñanza de la Lengua Española

    I SEMESTRE 3. AÑO

    Clase 3.2

    UNIDAD 3: La enseñanza de la lectura a partir de
    la Etapa de Ejercitación y
    consolidación.

    Contenido: Metodología de la lectura a partir de
    la Etapa de Ejercitación y Consolidación.
    Métodos , procedimientos y medios de
    enseñanza.

    Objetivo: Explicar la metodología de la lectura a
    partir de la Etapa de Ejercitación y Consolidación,
    sobre la base de los métodos, procedimientos y medios de
    enseñanza, mostrando interés creciente por elevar
    su preparación metodológica.

    Método:
    Expositivo-ilustrativo

    Procedimientos: Exposición,
    ejemplificación, explicación

    Medios de enseñanza: Programas y OM de Lengua
    Española, libros de lectura 1. a 6. Grados, diccionarios,
    tarjetas, láminas.

    INTRODUCCIÓN

    -Saludar, observar la organización del grupo y
    controlar la asistencia. Recordar efemérides.

    -Controlar individualmente la realización de la
    actividad independiente y evaluar oralmente a algunos
    estudiantes.

    ¿Cómo planificar la enseñanza de la
    lectura para lograr la formación de buenos
    lectores?

    -Orientación didáctica hacia el objetivo
    de la clase y presentar el contenido. Tener en cuenta las
    invariantes de la habilidad explicar.

    Desarrollo

    -Explicar que a partir de la etapa de
    Ejercitación y Consolidación la enseñanza de
    la lectura se propone el desarrollo progresivo de las habilidades
    lectoras.

    -Si los alumnos ya saben leer ¿Continuará
    utilizándose el método FAS para la enseñanza
    de la lectura?

    -Explicar que el método que se utiliza es el
    trabajo con el texto. El que permite la realización de
    diversas actividades de lectura mediante la interacción
    del lector con el texto, con el fin de favorecer el desarrollo de
    habilidades lectoras.

    ¿Qué procedimientos pueden emplearse con
    este método?

    -Aclarar que como todo método, el trabajo con el
    texto puede valerse de procedimientos generales como la
    observación. Los más comunes están asociados
    a los tipos de lectura, que se sistematizan durante la
    enseñanza de la lectura y favorecen el desarrollo de
    habilidades. Ofrecer una breve referencia de los más
    utilizados, ilustrando con actividades incluidas en los textos de
    lectura.

    Lectura oral: Se conoce también como lectura en
    voz alta o a viva voz. Puede realizarse en forma individual o
    colectiva. Favorece la pronunciación correcta, pausas y
    tono de voz.

    Lectura selectiva: El maestro orienta una actividad y el
    alumno busca en el texto la parte señalada para
    responderla. Permite mayor trabajo con el texto y que lean mayor
    cantidad de alumnos.

    Lectura en silencio: Cobra importancia progresiva en
    cada grado . En los primeros momentos los niños la
    realizan de forma murmurada y paulatinamente irán leyendo
    en voz baja, para sí. Se reconoce también como
    lectura mental.

    Lectura expresiva: Supone emplear los diversos matices
    de la voz como la entonación para trasmitir sentimientos,
    emociones, estados de ánimo, etc.

    Lectura dramatizada: Los alumnos leen de forma dialogada
    sobre la actuación de cada personaje. Se puede seleccionar
    un narrador. Variante: Lectura modelo por el maestro. Practica de
    lectura oral por los alumnos. Asignación de personajes.
    Conversación sobre su actuación. Estudio del texto
    en voz baja. Lectura del texto en forma dialogada.

    Lectura coral: (OM 5to grado pág. 52). Puede
    leerse un poema o una parte dialogada, donde intervenga todo el
    grupo y algunos como solistas. (Valida para alumnos con miedo
    escénico).

    Lectura comentada:(Tener bien dividido el texto en
    partes OM 3er grado pág. 14) Se puede introducir en 3er
    grado, se combina la lectura en silencio, el análisis del
    texto, la conversación y la lectura oral. (Se utiliza en
    textos científicos e informativos. No se anticipa el
    contenido, solo leen el titulo) Se orienta la lectura en
    silencio, luego a través de preguntas y la lectura oral.
    Al final vuelven a la lectura en silencio, se insiste en las
    ideas fundamentales y se realiza la lectura oral del texto
    analizado.

    Lectura comparada: (OM 5to grado pág. 51)
    Después del análisis de la obra, se indica la
    lectura expresiva. Se pide que estudien con atención por
    unos minutos y seleccionen uno o dos párrafos para leerlos
    al final o como tarea para comprobar en la siguiente clase.
    Pueden leer dos o tres alumnos ante los demás y
    después valorar quien logró mejor una buena
    lectura.

    ¿Qué medios de enseñanza se
    utilizan?

    -Precisar que el medio más importante es el libro
    de lectura de cada grado, que están concebidos en
    correspondencia con las características de la edad, los
    intereses y motivaciones del alumno. En las OM se ofrece una
    caracterización del texto de lectura y de otros medios de
    enseñanza.

    ¿Pueden utilizarse otras fuentes en lugar del
    libro de lectura?

    ¿ Qué otros medios se utilizan para la
    enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de
    Ejercitación y Consolidación?

    -Enfatizar en que el maestro debe concebir y elaborar un
    sistema de medios, de acuerdo con el grado, los objetivos,
    contenidos y naturaleza de los textos que se utilizan. Destacar
    la importancia del diccionario y los medios audiovisuales,
    incluyendo el software educativo que aparecen en la
    colección Multisaber.

    -En correspondencia con los componentes anteriores,
    ¿Qué metodología adopta la enseñanza
    de la lectura a partir de la Etapa de Ejercitación y
    Consolidación?

    -Explicar que durante la Etapa de Ejercitación y
    Consolidación en primer grado, la enseñanza de la
    lectura se estructura atendiendo a los siguientes pasos o
    momentos:

    -Preparación para la lectura.

    -Lectura modelo por el maestro y preguntas de
    carácter general.

    -Actividades preparatorias para la lectura de los
    alumnos.

    -Lectura por los alumnos.

    -Conversación resumen.

    Ilustrar brevemente cada uno de estos
    momentos:

    -En segundo, tercero y cuarto grados mantiene una
    estructura similar, pero la lectura por los alumnos se denomina
    trabajo con el texto para el desarrollo de las habilidades que ya
    a alcanzado el alumno.

    -En 5to y 6to grados también adopta una
    estructura similar, pero las exigencias son mayores en cuanto al
    trabajo con el texto, que constituye el momento
    fundamental.

    ¿Esta estructura constituye un esquema
    rígido? ¿Por qué?

    -Precisar cómo la concepción de las
    actividades depende del diagnóstico de los escolares, el
    objetivo de la clase de Lengua Española y la naturaleza
    del texto.

    Conclusiones:

    ¿Qué método se utiliza para la
    enseñanza de la lectura a partir de la Etapa de
    Ejercitación y Consolidación? ¿Por
    qué se emplea ese?

    -Explicar la metodología de la lectura con el
    método trabajo con el texto.

    -Referencia a que la clase de Lengua Española que
    incluye la lectura se debe concebir con carácter
    integrador, en lo cual la lectura ocupa un lugar importante por
    el valor que desempeña en la enseñanza del
    idioma.

    Trabajo independiente

    Selecciona uno de los textos de lectura y elabora las
    actividades para su tratamiento, teniendo en cuenta la estructura
    metodológica que estas adoptan a partir de la Etapa de
    ejercitación y Consolidación.

    Escuela Pedagógica

    José Martí
    Pérez.

    Holguín

    Asignatura: Metodología de la
    Enseñanza de la Lengua Española. 3er año I
    semestre (clase reajustada)

    Unidad 3: La enseñanza de la lectura
    a partir de la Etapa de Ejercitación y
    consolidación.

    Contenido: Elaboración de
    actividades para el tratamiento de la comprensión lectora
    en los diferentes niveles.

    Objetivo: Ejemplificar el tratamiento de los niveles de
    comprensión lectora mediante la elaboración de
    actividades, evidenciando un elevado nivel de responsabilidad en
    su preparación metodológica para la
    dirección de la enseñanza de la lectura en la
    Educación Primaria.

    Método: Trabajo
    independiente.

    Procedimientos: trabajo independiente,
    consulta de fuentes, ejemplificación,
    demostración.

    Medios de enseñanza: Libros de
    lectura, diccionarios, pizarrón, mural
    ortográfico.

    Introducción

    -Saludar y observar la organización
    del grupo y controlar la asistencia.

    -Presentar y comentar: Leer es comprender.
    De Camila Enríquez Ureña, pedagoga
    cubana.

    ¿Por qué se afirma que se lee
    para comprender?

    ¿Cómo conducir el proceso de
    comprensión mediante el trabajo con los
    niveles?

    -Orientación didáctica hacia
    el objetivo.

    Desarrollo

    -Controlar oralmente la actividad
    independiente orientada. Verificar los estudiantes que tuvieron
    alguna dificultad para realizarla.

    – Orientar el método de trabajo
    durante la clase.

    – Los estudiantes trabajarán por
    dúos en la realización de actividades relacionadas
    con los niveles de comprensión, a partir de un texto
    poético.

    -Para ello se propone utilizar el poema
    Caricia, de Grabiela Mistral, 4grado, pág. 15.

    – Para la elaboración de las
    actividades para el tratamiento de la comprensión, los
    estudiantes procederán de la siguiente manera:

    • Lectura del poema, las veces que lo
      requieran.

    • Determinación del significado de
      las palabras que ofrezcan dudas, y
      contextualización.

    • Análisis de las ideas esenciales
      del texto, tanto de información local, como
      global.

    • Relaciones del texto con otros textos y
      contextos ( introtectualidad e intertextualidad )

    • Elaboración de las actividades
      teniendo en cuenta los niveles de comprensión lectora
      y sus requerimientos.

    • Dispondrán del tiempo requerido
      para su elaboración y preparación.

    • El docente controlará el proceso
      y ofrecerá las ayudas necesarias.

    Al finalizar la elaboración de las
    actividades se procederá a su control y evaluación,
    para la cual se tendrán en cuenta los siguientes
    criterios:

    • 1. Dominio del
      contenido.

    • 2. Adecuación de las
      actividades concebidas al contenido del poema y a los niveles
      de comprensión.

    • 3. Claridad y precisión en
      la formulación de las actividades, de modo que
      propicien el desarrollo de la comprensión.

    • 4. Uso del lenguaje.

    -Serán evaluados los que
    intervengan, tanto para exponer las actividades, como para
    valorarlas.

    Conclusiones

    -Solicitar a un estudiante que emita
    criterios valorativos sobre la clase.

    -Informar evaluaciones
    otorgadas.

    -Referencia a cómo ejemplificar los
    niveles de comprensión lectora a partir de los textos que
    aparecen en los libros de lectura.

    -Aludir a que debe fomentarse en el alumno
    la capacidad de comprender la diversidad de textos escritos, como
    parte de la formación integral.

    -Recordar palabras de Martí : Saber leer es saber
    andar

    Escuela Pedagógica

    José Martí
    Pérez

    Asignatura: Lengua Española y su
    metodología. 3. año. I semestre.

    Contenido: La lectura extraclase.
    Características. Objetivos. Estructura.
    Importancia.

    Objetivo: Caracterizar la lectura
    extraclase a partir de sus objetivos, estructura, importancia, en
    los que se manifiesten sentimientos de amor por la
    lectura..

    Método: Explicativo-
    Ilustrativo.

    Procedimientos: Explicación,
    ilustración, exposición, ejemplificación
    diálogo.

    Medios: Programas, OM, libros de literatura
    infantil, tarjetas, fichas.

    Introducción

    Presentar y comentar las siguientes
    palabras:

    ¨ La lectura despierta desde las
    primeras edades el hábito de acercarse a los libros como
    fuente de saber y recreación ¨.

    -Analizar el vocablo sustantivo
    hábito.

    ¿Cuál de las cualidades de la
    lectura es imprescindible poseer como lector para disfrutar de un
    texto escrito? ¿Por qué?

    ¿Cómo lograr que la escuela
    favorezca el hábito de la lectura independiente y el
    hábito de leer en los alumnos?

    -OHO

    -Presentar el contenido.

    Desarrollo:

    ¿Qué se entiende por lectura
    extraclase?

    Constituye una forma especial de organizar
    el trabajo con la lectura en la escuela primaria, para la cual el
    programa de cada grado dispone de horas clases en cada
    período, con el fin de favorecer el gusto por la lectura,
    mediante actividades diversas, novedosas y creativas que permitan
    a los escolares leer de forma independiente.

    -Explicar que Samuel Marshak , escritor
    soviético de literatura infantil señala que el
    objetivo de la lectura extraclase es la formación de un
    lector que logre sentir profundamente lo leído, apreciar
    las características artísticas de los textos,
    valorar el mensaje, etc. Y sentir gusto e interés por la
    lectura independiente.

    ¿Qué textos deben
    seleccionarse para la lectura extraclase?

    -Explicar que deben adecuarse a la edad,
    intereses y características de los escolares, que
    despierten el deseo de leerlos.

    -Hacer referencia a obras de la literatura
    infantil que pueden seleccionarse para este trabajo.

    ¿Qué debe lograrse con la
    realización de la lectura extraclase?

    • Indicar a un estudiante realizar la
      lectura oral desde ¨ La utilización
      sistemática…¨ hasta ¨ Cumplir las
      normas de cuidado y conservación del libro ¨
      pág. 70 OM Humanidades, 6to grado.

    • Propiciar que los estudiantes comenten
      sobre lo leído, y resaltar la importancia de realizar
      la lectura extraclase.

    • ¿Cómo se realiza el
      trabajo con la lectura extraclase?

    • Explicar que en primer grado se
      desarrolla como una etapa introductoria porque los escolares
      aún no han concluido el aprendizaje de la lectura y la
      escritura, y no se les exige leer un libro completo de forma
      independiente. Las obras deben ser breves y con diversas
      ilustraciones, tema apropiado, vocabulario asequible,
      poesías cuentos, adivinanzas, que permitan el
      desarrollo del lenguaje oral.

    • En la etapa de adquisición estas
      actividades se realizarán durante 20 minutos cada 15
      días.

    • En el último período se
      reservan 3h/c.

    • ¿Cómo se estructuran en
      primer grado las actividades de lectura
      extraclase?

    • Explicar que el maestro lee el libro
      seleccionado y estructura las actividades en los siguientes
      momentos, que aparecen en las OM tomo I, Pág.
      48-49.

    • Conversación inicial.

    • Lectura expresiva y total del texto por el
      maestro.

    • Reproducción de lo escuchado.

    • Observación por los alumnos del libro
      leído.

    • Actividades independientes relacionadas con el libro
      leído.

    ¿Cómo se organiza en los demás
    grados?

    -Explicar que en los demás grados adopta las
    siguientes formas organizativas(OM 5to grado pág.
    62)

    • La clase introductoria del curso.

    • La clase de comprobación.

    • Actividades de tipo colectivo o masivo.

    -Explicar cómo se desarrolla la clase
    introductoria del curso.

    -Aclarar que la clase de comprobación comprende
    tres momentos( OM 5to grado Pág. 62 -65)

    1-Introducción.

    2-Análisis general de la obra.

    3-Indicación del nuevo libro.

    -Explicar las actividades que incluye cada momento,
    resaltando los procedimientos que se utilizan que los hace
    atractivos, novedosos y estimuladoras del gusto por la
    lectura.

    -Orientar el trabajo independiente

    Selecciona un texto de la literatura infantil y elabora
    actividades para comprobar su lectura por los alumnos en una
    clase de comprobación de la lectura extraclase.
    Apóyate en las OM de 5to y 6to grados pág. 61-65
    5to y 70-75 6to.

    Conclusiones

    -Leer y comentar las siguientes palabras de Mirta
    Aguirre, escritora cubana de literatura infantil:

    ¨ (…) Leer es informarse y formarse, es
    desarrollar el lenguaje y con él la hondura y las
    perspectivas de horizontes del pensamiento, es ampliar la
    capacidad de la razón y del juicio, del conocimiento
    técnico y el aumento de posibilidades de aplicación
    de esta a la práctica (…) ¨.

    Escuela Pedagógica

    José Martí
    Pérez.

    Holguín

    Asignatura: Metodología de la
    Enseñanza de la Lengua Española.

    Unidad 3: La enseñanza de la lectura
    a partir de la Etapa de Ejercitación y
    consolidación.

    Contenido: clase de lectura.

    Objetivo:

    Método:
    Expositivo-ilustrativo

    Procedimientos: Conversación,
    explicación, valoración,
    ejemplificación

    Medios de enseñanza: Tarjetas,
    informes escritos, clases planificadas,
    pizarrón.

    Introducción

    -Saludar y observar la organización
    del grupo y controlar la asistencia.

    -Recordar elementos tratados
    anteriormente.

    Orientación didáctica hacia
    el objetivo

    Desarrollo

    Tipos de lectura

    • Silenciosa: es independiente y muy
      empleado.

    • Oral: es en alta voz y con mucha
      corrección.

    • Expresiva: es en alta voz, muy
      emotiva.

    • Dramatizada: En alta voz para
      representar personajes.

    • Coral: En alta voz, correcta y
      expresiva, desarrolla el ritmo y la armonía
      vocal.

    Niveles de comprensión:

    -Lectura inteligente (traducción):
    aparece lo literal, lo implícito y lo aplicado: que se
    dice, porqué se dice, como se dice, etc.

    -Lectura crítica
    (interpretación) :se asume una posición ante lo
    leído, que harías tu si…, que opinas
    sobre…, que piensas de…, etc.

    Lectura creadora (extrapolación) El
    mensaje del texto lo aplicas a tu vida.

    Pasos para la comprensión

    Siempre es útil una lectura
    modelo
    por lo que este es el primer paso: debe ser por el
    maestro o por un alumno que haya sido previamente preparado, por
    que no es el momento de evaluarlo, si esta leyendo bien o mal
    sorprender al estudiante, es alguien que haga una lectura como lo
    dice modelo con todo lo que debe llevar y después vamos a
    hacernos preguntas globales: Preguntas a grandes rasgos de
    qué trata el texto, me gustó, lo entendí, es
    un primer acercamiento para llegar a un momento intimo con el que
    es la lectura en silencio: Es un momento indispensable
    para comprender de que va esa historia pero nada podemos imbuir
    así que hay que dividirlo.

    División del texto en
    fragmentos
    : Poco a poco y buscar palabras claves y luego
    hacer un sistema de preguntas: para que no quede nada
    suelto y de ahí que podemos hacer una lectura expresiva
    del alumno.

    Por último se construye un texto que
    de alguna manera responda a todo eso que adquirí con la
    lectura.

    En la clase de hoy les traigo un texto del
    escritor Eduardo Galiano ¿Saben ustedes quién
    es?

    Nació en monte video Uruguay en 1940
    es uno de los principales escritores latinoamericanos
    contemporáneos por la agudeza de sus ideas, su palabra
    profunda y la síntesis magistral de su poética ,
    acreedor de varios galardones importantes ostenta para honra de
    Cuba por dos ocasiones el premio casa de las Américas
    .

    Se caracteriza por tener una palabra muy
    locuaz , muy aguda, muy fuerte y con una síntesis
    increíble y esto lo podemos encontrar en el libro LOS
    ABRAZOS de donde fue tomado este texto titulado NOCHE
    BUENA.

    Fernando Silva dirige el hospital de
    niños, en Managua.

    En víspera de navidad se
    quedó trabajando hasta muy tarde, ya estaban sonando los
    cohetes y empezaban los fuegos artificiales a iluminar el cielo,
    cuando Fernando decidió marcharse, en su casa lo esperaban
    para festejar.

    Hizo un último recorrido por las
    salas viendo si todo quedaba en orden, y en eso estaba cuando
    sintió que unos pasos lo seguían.

    Unos pasos de algodón, se
    volvió y descubrió que uno de los enfermitos le
    andaba atrás. En la penumbra, lo reconoció. Era un
    niño que estaba solo Fernando reconoció su cara ya
    marcada por la muerte y esos ojos que pedían disculpas o
    quizás pedían permiso.

    Fernando se acercó y el niño
    le rozó la mano.

    • Decile a… susurro el
      niño. Decile a alguien que yo estoy
      aquí.

    Es un texto que quizás ustedes en
    este primer acercamiento no lo hayan comprendido del todo, vemos
    que está Fernando que es el director del hospital , un
    hospital que además es de niños, niños que
    tienen enfermedades muy serias que están de alguna manera
    condenados a muerte y el está terminando su servicio para
    ir a su casa por que estamos en época de
    navidad.

    ¿Qué es la
    navidad?

    Es un momento que aunque pertenece de
    alguna manera a una cultura, a la religión
    católica, es un momento para todas las personas del mundo
    de unión familiar de festejo de emociones.

    Alguien—Pronombre indefinido.

    Sistema de preguntas

    ¿Dónde se desarrolla el hecho
    narrado?

    ¿En qué momento del
    año ocurre?

    ¿Qué significación
    tiene por los hechos y personajes?

    ¿Qué características
    del mismo se ponen de manifiesto?

    ¿Por qué le hará esta
    petición al doctor?

    ¿Creen ustedes que esto es frecuente
    hoy día en el mundo?

    ¿Podrían ustedes superar ser
    un solitario?

    Tarea

    Redacta un párrafo en el que
    expreses como quisieras que fuera la vida de todos los
    niños del mundo.

    conclusiones

    Escuela Pedagógica

    José Martí
    Pérez

    Holguín

    Asignatura: Metodología de la
    Enseñanza de la Lengua Española.

    Unidad 3: La enseñanza de la lectura
    a partir de la Etapa de Ejercitación y
    consolidación.

    Contenido: Valoración de los
    resultados de las actividades realizadas durante la
    Práctica Laboral Concentrada.

    Objetivo: Valorar los resultados de las
    actividades concebidas desde la asignatura para la P.L.C, en lo
    que manifiesten crecimiento de sus intereses
    profesionales.

    Método: Elaboración
    Conjunta.

    Procedimientos: Conversación,
    explicación, valoración, ejemplificación,
    demostración.

    Medios de enseñanza: Tarjetas,
    informes escritos, clases planificadas,
    pizarrón.

    Introducción

    -Ofrecer saludo, la bienvenida al centro y
    controlar la asistencia.

    -Referencia a la importancia de la etapa de
    la práctica laboral concentrada, como parte de su
    formación profesional.

    -Orientación didáctica hacia
    el objetivo de la clase:

    Precisamente en el día de hoy
    nosotros vamos a valorar los resultados de las actividades
    concebidas desde la asignatura para la P.L.C, en lo que
    manifiesten crecimiento de sus intereses
    profesionales.

    -Presentar el contenido.

    Desarrollo

    -Explicar que la clase se
    desarrollará en forma de seminario con la variante
    preguntas y respuestas, durante la cual participarán los
    estudiantes que deseen.

    -Se procederá de la siguiente
    manera:

    El profesor colocará las tarjetas
    con las preguntas que responderán y
    debatirán.

    -Un estudiante de cada equipo
    escogerá una tarjeta.

    -El equipo se reúne y discuten sobre
    la respuesta que ofrecerán.

    -Cuando termine el tiempo de
    preparación (aproximadamente 10 minutos), los equipos
    darán respuesta a las preguntas, y se someterá a la
    valoración colectiva.

    -Durante la discusión podrán
    intervenir los que deseen para expresar sus experiencias,
    criterios, opiniones, valoraciones, sugerencias, recomendaciones
    acerca de los aspectos que se aborden en relación con las
    actividades realizadas durante la P.L.C.

    -Serán evaluados individualmente los
    que intervengan, a partir de los siguientes criterios:

    -Dominio del contenido.

    -Profundidad de los criterios y
    valoraciones emitidos.

    -Uso de la lengua materna.

    -Después de ofrecer las
    orientaciones, se procederá a la realización de las
    actividades.

    Conclusiones

    -Valorar logros y señalamientos de
    la clase.

    -Informar evaluaciones
    otorgadas.

    -Referirse a la necesidad que tiene el
    maestro de la autopreparación como principal vía
    para el desempeño eficiente de su labor.

    Escuela Pedagógica

    José Martí
    Pérez.

    Holguín

    Asignatura: Metodología de la
    Enseñanza de la Lengua Española. 3er año I
    semestre.

    Unidad 3: La enseñanza de la lectura
    a partir de la Etapa de Ejercitación y
    consolidación.

    Contenido: Elaboración de
    actividades para la promoción y animación de la
    lectura.

    Objetivo: Ejemplificar las actividades para la
    promoción y animación de la lectura en la
    Educación Primaria.

    Método: Trabajo
    independiente.

    Procedimientos: trabajo independiente,
    consulta de fuentes, ejemplificación,
    demostración.

    Medios de enseñanza: Libros de
    lectura, tarjetas, fichas.

    Introducción

    -Saludar y observar la organización
    del grupo y controlar la asistencia.

    ¿Por qué la animación
    y promoción de la lectura parte del trabajo educativo que
    realiza la escuela? ¿Cómo se concreta este
    trabajo?

    -Orientación didáctica hacia
    el objetivo.

    Desarrollo

    -Explicar cómo se procederá
    durante la realización de las actividades
    prácticas.

    -Reunidos por equipos cada uno
    seleccionará algunas técnicas para la
    animación y promoción de la lectura para su
    preparación y demostración.

    -para ello tendrán en cuenta en
    qué consiste la técnica seleccionada, cómo
    se desarrolla, que medios o recursos utiliza y qué aporta
    a la incentivación de la lectura.

    -Cada equipo dispondrá de 20 minutos
    para elaborar la actividad seleccionada, y luego serán
    expuesto ante los demás.

    -Para la evaluación se
    tendrán en cuenta los siguientes criterios:

    • Dominio del contenido.

    • Independencia y creatividad.

    • Uso de la Lengua Materna.

    -Serán evaluados los estudiantes que
    intervengan, tanto para ejemplificar las técnicas como
    para valorar el trabajo.

    Conclusiones

    -Valorar logros y dificultades
    presentadas.

    -Informar evaluaciones
    otorgadas.

    -Comentar las siguientes palabras de
    José Martí: La lectura enciende,
    aviva…

    Escuela Pedagógica

    José Martí
    Pérez

    Holguín

    Asignatura: Metodología de la
    Enseñanza de la Lengua Española.

    Unidad 3: La enseñanza de la lectura
    a partir de la Etapa de Ejercitación y
    consolidación.

    Contenido: Valoración de los
    resultados de las actividades realizadas durante la
    Práctica Laboral Concentrada.

    Objetivo: Valorar los resultados de las
    actividades concebidas desde la asignatura para la P.L.C, en lo
    que manifiesten crecimiento de sus intereses
    profesionales.

    Método: Elaboración
    Conjunta.

    Procedimientos: Conversación,
    explicación, valoración, ejemplificación,
    demostración.

    Medios de enseñanza: Tarjetas,
    informes escritos, clases planificadas,
    pizarrón.

    Introducción

    -Ofrecer saludo, la bienvenida al centro y
    controlar la asistencia.

    -Referencia a la importancia de la etapa de
    la práctica laboral concentrada, como parte de su
    formación profesional.

    -Orientación didáctica hacia
    el objetivo de la clase:

    Precisamente en el día de hoy
    nosotros vamos a valorar los resultados de las actividades
    concebidas desde la asignatura para la P.L.C, en lo que
    manifiesten crecimiento de sus intereses
    profesionales.

    -Presentar el contenido.

    Desarrollo

    -Explicar que la clase se
    desarrollará en forma de seminario con la variante
    preguntas y respuestas, durante la cual participarán los
    estudiantes que deseen.

    -Se procederá de la siguiente
    manera:

    El profesor colocará las tarjetas
    con las preguntas que responderán y
    debatirán.

    -Un estudiante de cada equipo
    escogerá una tarjeta.

    -El equipo se reúne y discuten sobre
    la respuesta que ofrecerán.

    -Cuando termine el tiempo de
    preparación (aproximadamente 10 minutos), los equipos
    darán respuesta a las preguntas, y se someterá a la
    valoración colectiva.

    -Durante la discusión podrán
    intervenir los que deseen para expresar sus experiencias,
    criterios, opiniones, valoraciones, sugerencias, recomendaciones
    acerca de los aspectos que se aborden en relación con las
    actividades realizadas durante la P.L.C.

    -Serán evaluados individualmente los
    que intervengan, a partir de los siguientes criterios:

    -Dominio del contenido.

    -Profundidad de los criterios y
    valoraciones emitidos.

    -Uso de la lengua materna.

    -Después de ofrecer las
    orientaciones, se procederá a la realización de las
    actividades.

    Conclusiones

    -Valorar logros y señalamientos de
    la clase.

    -Informar evaluaciones
    otorgadas.

    -Referirse a la necesidad que tiene el
    maestro de la autopreparación como principal vía
    para el desempeño eficiente de su labor.

    EJEMPLOS DE ACTIVIDADES ELABORADAS DE MANERA CONJUNTA
    POR LOS MAESTROS PARA LA APLICACIÓN DEL PROCEDIMIENTO PARA
    LA PREPARACIÓN COLECTIVA DE LA LECTURA ORAl.

    Ejemplo 1

    PARA INTRODUCIR EL PROCEDIMIENTO

    Lectura: El viejo guardián. Libro de Lectura
    sexto grado. Páginas 18 y 19.

    Objetivo: Leer de forma expresiva la narración
    ¨ El viejo guardián ¨ expresando los sentimientos
    y emociones expresados en el texto.

    Se parte de la ejemplificación en el momento de
    realización de la lectura oral por parte de los escolares,
    o sea que ya se han realizado las actividades de
    comprensión lectora.

    El maestro plantea: Ya hemos realizado las actividades
    para comprender el texto, les propongo ahora realizar la lectura
    expresiva del mismo. ¿Cuáles son las exigencias que
    debe reunir una lectura expresiva?

    Presenta y valora con los alumnos el modelo de
    lectura.

    • Leer con correcta articulación y
      pronunciación sin retroceso, omisiones, adiciones, ni
      cambios, de acuerdo con la complejidad del texto.

    • Leer en forma oracional realizando las pausas
      necesarias.

    • Expresar al leer los sentimientos y emociones
      plasmadas en la obra.

    • Leer con el tono de voz y entonación
      requeridas.

    Se aplica el cuestionario y se elabora de manera
    colectiva las acciones del procedimiento.

    Se les propone a los escolares preparar la lectura oral
    del fragmento en el que se describen las acciones a partir del
    momento en que los vecinos llegaron al llano donde tenían
    los arrozales.

    A partir del modelo de lectura y el procedimiento
    elaborado ¿Qué análisis del texto deben
    hacer y como deben prepararse para leer de manera
    expresiva?

    • En el texto que se va a leer predominan, el
      diálogo de los habitantes con el guardián y la
      narración de lo ocurrido en el pueblo mientras estos
      subían hasta los arrozales como formas elocutivas
      fundamentales.

    • En el diálogo hay frases aclaratorias que se
      utilizan para apoyar el mismo y que deben leerse cambiando el
      tono sin interrumpir la intención.

    • En el texto se expresan sentimientos de
      indignación de los habitantes al ver perdida la
      cosecha por el incendio provocado por el
      guardián.

    • Hay oraciones interrogativas pero que expresan a la
      vez esa indignación.

    • Se describe al final una situación
      catastrófica en la que los habitantes observan como su
      pueblo es destruido por un maremoto.

    • Las dos últimas oraciones describen el estado
      de satisfacción del viejo guardián por haber
      salvado con su acción a los habitantes del
      pequeño pueblo sin embargo no debe leerse con
      alegría ya que de todos modos habían perdido el
      pueblo y las cosechas.

    • En uno de los párrafos en que se describe lo
      que está sucediendo se utilizan puntos suspensivos
      para dar la idea de la sucesión de lo que se narra por
      lo que debe hacerse una pausa mayor, dejando la idea en
      suspenso.

    A partir de este análisis cómo pueden
    prepararse para realizar la lectura.

    • Buscar en el texto palabras que puedan dificultar la
      articulación y pronunciación. Ejemplos:
      extensos, devastados, indignación, actitud,
      deshaciéndolo, socavada. Palabras que aparezcan
      divididas al final del renglón. Ejemplos: espan-tosa,
      retiran-do, desa-parecido, amena-zadora. Palabras
      polisílabas. Ejemplo, invadiéndolo.

    • Partes: 1, 2

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