Clases de Metodología de la enseñanza de la Lengua Española. Unidad 1 y 2 (página 3)

Medios de enseñanza: Programas y orientaciones metodológicas de primer grado, Cuaderno Escritura 1, tarjetas, fichas, láminas

INTRODUCCIÓN

-Saludar, observar la organización del grupo y controlar la asistencia. Recordar efemérides.

-Indagar en torno a la realización del trabajo independiente.

-¿Cómo organizar la enseñanza de la escritura durante la Etapa de Adquisición con la utilización del método FAS?

-Orientar hacia el objetivo de la clase y presentar el contenido.

DESARROLLO

-¿Qué significa escribir? ¿Cómo se organiza este proceso en primer grado durante la Etapa de Adquisición?

-Explicar que para enseñar a escribir también se utiliza el método FAS. Para organizar este proceso se utiliza la siguiente metodología:

PASOS METODOLÓGICOS DE LA ESCRITURA EN LA ETAPA DE ADQUISICIÓN

1.Presentación del grafema en letra cursiva.

2.Trazado del grafema minúsculo y mayúsculo.

3.Escritura de sílabas, palabras y oraciones.

¿Qué objetivo conduce cada paso y qué actividades se realizan para conseguirlo?

I.- Presentación del grafema en letra cursiva:

Objetivo: Observar la forma de la letra cursiva y establecer la comparación con la de imprenta.

– El maestro presenta una palabra para que los alumnos la lean y pronuncien el sonido estudiado y coloca las letras de imprenta.

– Muestra la grafía cursiva minúscula y la coloca al lado de la de imprenta. (Las comparan)

– Presenta la mayúscula cursiva y la coloca debajo de la minúscula y al lado de la de imprenta (las comparan).

– Comparan las dos letras cursivas entre sí.

-El maestro utiliza el componedor colectivo y cada alumno el individual.

II.- Trazado del grafema minúsculo y mayúsculo.

Objetivo: Analizar y trazar las letras cursivas, comenzando con la minúscula.

– Discriminan los rasgos que las integran (rasgos básicos que las componen) tamaño, dónde comienza, dónde se traza, qué rasgo sube, cuál baja, etc.). Se utilizan diversos recursos (flechas, puntos de referencia, sucesión de puntos)

– Se realiza la práctica de los rasgos: trazado en el aire, la libreta, el pizarrón.

(Demostración previa del maestro, situándose en diferentes lugares para el control)

– Se procede de forma similar con la letra mayúscula.

¿Por qué es necesario el uso del alfabeto cursivo?

¿Qué procesos lógicos se ponen de manifiesto?¿Por qué?

III.- Escritura de sílabas, palabras y oraciones:

-Objetivo: Escribir sílabas, palabras y oraciones mediante el uso de diversos procedimientos:

– Un alumno en el componedor del maestro y el resto en los individuales, y luego comprueban por el maestro.

– Leen las palabras en el pizarrón, en tarjetas, etc.

– Después de establecer la relación sonido-letra, la escriben, al principio el maestro lo hace colectivamente y los alumnos lo observan, luego escriben en el cuaderno (refuerza la imagen ortográfica).

¿Cómo se procede durante el dictado como variante de ejercicio que favorece la escritura?

– El maestro pronuncia y después los alumnos. (Si es necesario realizan el esquema)

– Forman la palabra en el componedor.

– Después las copian en sus cuadernos o libretas.

-Al escribir las oraciones recuerda el uso de la mayúscula y el punto.

¿Por qué es necesario realizar estas observaciones antes de la escritura de oraciones por los alumnos?

¿Qué requerimientos metodológicos debe tener en cuenta el maestro durante la enseñanza de la escritura?

Requerimientos metodológicos que deben tenerse en cuenta en cuanto a:

– Preparación para la actividad (Rayado del pizarrón. Colocación de cartel o lámina (si es necesario, con el trazo o grafía). Ordenamiento del pupitre o mesa. Selección y ubicación de medios (lápiz, libreta). Postura correcta).

– Realización de los ejercicios (Dedicarle la mayor parte del tiempo. Presentar y explicar cada ejercicio por separado. El maestro seleccionará los ejercicios que se realizarán y si es necesario crear otros para resolver en la libreta (lo más importante es lograr calidad en la escritura).

-El control de las actividades: (se realizará durante toda la clase y al concluir esta. Revisión de las libretas o cuadernos para tener una visión general de los resultados.

– Orientación del estudio individual: (Debe consignar la ejercitación de la lectura y la escritura. El maestro utilizará el momento adecuado para su orientación y control.

CONCLUSIONES

-Explica los pasos para la enseñanza de la escritura en primer grado durante la Etapa de Adquisición.

-¿Cómo se pone de manifiesto el papel del maestro como modelo lingüístico durante la enseñanza de la escritura?

-Resaltar cómo durante la enseñanza de la lectura y la escritura se deben sentar las bases para una correcta ortografía.

-Orientar el trabajo independiente:

1.Resume en las OM de primer grado, tomo 1, los pasos metodológicos para la enseñanza de la escritura durante la Etapa de Adquisición.

2. Ejemplifica las actividades para la enseñanza de la escritura del grafema b. Selecciona los medios de enseñanza necesarios.

ESCUELA PEDAGÓGICA

JOSÉ MARTÍ PÉREZ

HOLGUÍN

ASIGNATURA: Metodología de la enseñanza de la Lengua Española

I SEMESTRE 3. AÑO

Clase 2.11

UNIDAD 2: La enseñanza de la lectoescritura. Etapas de aprestamiento y adquisición del proceso de aprendizaje.

Contenido: Análisis de actividades para el tratamiento de la lectura y la escritura durante la Etapa de Adquisición. Actividades prácticas.

Objetivo: Analizar actividades elaboradas para el tratamiento de la lectura y la escritura durante la Etapa de Adquisición, mostrando una actitud crítica que revele modos de actuación responsable ante su preparación metodológica.

Método: Trabajo independiente

Procedimientos: Trabajo independiente, observación, ejemplificación, explicación, consulta de fuentes

Medios de enseñanza: Clases de Lengua Española, hojas didácticas, ¡A leer¡, Escritura 1.

INTRODUCCIÓN

-Saludar, observar la organización del grupo y controlar la asistencia. Recordar efemérides.

-Controlar el estado de la realización de las actividades de trabajo independiente.

¿Cómo se concreta en la práctica la metodología para la enseñanza de la lectura y la escritura durante la Etapa de Adquisición?

-Orientar hacia el objetivo de la clase y presentar el contenido. Tener en cuenta las invariantes de la habilidad analizar.

ANALIZAR

a) Determinar los límites del objeto a analizar (todo)

b) Determinar los criterios de descomposición del todo

c) Determinar las partes del todo

d) Estudiar cada parte determinada

DESARROLLO

-Explicar el método de trabajo durante la clase.

-Se reunirán por equipos para realizar el análisis de clase de Lengua Española de primer grado dirigidas al tratamiento de la lectura y la escritura durante la Etapa de Adquisición.

– El análisis se realizará a partir de la lectura cuidadosa de la clase, y sobre la base de los siguientes criterios, que aparecen en la hoja didáctica:

• Determinación y formulación del objetivo o los objetivos.

• Declaración de los métodos y procedimientos en correspondencia con los objetivos y el contenido.

• Medios de enseñanza que se utilizan.

• Estructura metodológica de la clase de acuerdo con la enseñanza de la lectoescritura durante la Etapa de Adquisición.

• Correspondencia de las actividades concebidas con la metodología de la lectura y la escritura y los objetivos propuestos.

• Concepción de la tarea.

-Dispondrán de 20 minutos aproximadamente para realizar el análisis. Al concluir este, se procederá a presentar los resultados, en lo cual podrán intervenir los estudiantes que lo consideren, evitando repetir ideas o criterios ya expuestos por otros compañeros.

-Serán evaluados los que intervengan teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Dominio del contenido.

• Validez de los criterios emitidos en el ejercicio de la crítica.

• Uso de la lengua materna.

• Grado de dominio de la habilidad analizar.

-Al concluir las orientaciones, indicar proceder a la realización de las actividades. Controlar el proceso y luego los resultados del análisis.

CONCLUSIONES

-Solicitar a un estudiante criterios valorativos sobre la clase y medida en que contribuye a su preparación.

-Referencia a logros e insuficiencias e informar sobre evaluaciones otorgadas.

-Referencia a cómo realizar el análisis de una clase concebida para el tratamiento de la lectura y la escritura durante la Etapa de Adquisición, a partir de la concepción integradora de la clase de Lengua Española.

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ASIGNATURA: Metodología de la enseñanza de la Lengua Española

I SEMESTRE 3. AÑO

Clase 2.12

UNIDAD 2: La enseñanza de la lectoescritura. Etapas de aprestamiento y adquisición del proceso de aprendizaje.

Contenido: Planificación de actividades para la presentación de un fonema.

Objetivo: Planificar actividades para la presentación de un fonema en una clase de Lengua Española de primer grado durante la Etapa de Adquisición, mostrando una actitud responsable y laboriosa ante su preparación metodológica.

Método: Trabajo independiente

Procedimientos: Trabajo independiente, ejemplificación, consulta de fuentes

Medios de enseñanza: Programas y OM 1. grado ¡A leer¡, Escritura, componedores, tarjetas silabario.

INTRODUCCIÓN

-Saludar, observar la organización del grupo y controlar la asistencia. Recordar efemérides.

-Controlar el estado de la realización de las actividades de trabajo independiente.

¿Cómo se estructuran las actividades de una clase de Lengua Española presentación de un fonema durante la Etapa de Adquisición?

-Orientar hacia el objetivo de la clase y presentar el contenido. Tener en cuenta las invariantes de la habilidad planificar.

DESARROLLO

¿Qué tipifica la clase para el tratamiento de la nueva materia?

– Explicar que la clase de presentación de un fonema se dirige al tratamiento de un nuevo contenido. En esta deben tenerse en cuenta los requerimientos didáctico- metodológicos de este tipo de clase.

-Para la planificación de las actividades se considerarán los siguientes aspectos:

1. Determinación y formulación del objetivo o los objetivos de la clase.

2.Seleción del método, procedimientos y medios de enseñanza.

3.Estructuración general de la clase: introducción, desarrollo y conclusiones.

4.Pasos metodológicos de la lectura para la presentación de un fonema.

5. Correspondencia de las actividades con el objetivo de cada paso.

6. Concepción de la tarea para la casa.

-Explicar el método de trabajo durante la clase.

-Se reunirán por equipos para planificar la clase de Lengua Española de primer grado dirigida al tratamiento de la lectura durante la Etapa de Adquisición.

-Dispondrán del tiempo requerido; deben consultar los documentos normativos del grado y concebir los medios de enseñanza necesarios, en correspondencia con las características de los escolares del grado.

-Durante el proceso de planificación de las actividades, los equipos serán evaluados teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Dominio del contenido que manifiestan.

• Aprovechamiento óptimo del tiempo disponible.

• Grado de implicación de los integrantes del equipo.

• Rapidez y efectividad en la planificación de las actividades.

-Al concluir las orientaciones, se indica proceder a la realización de las actividades. Controlar el proceso y los resultados de la actividad.

CONCLUSIONES

-Solicitar a un estudiante emitir criterios valorativos sobre la clase y medida en que contribuye a su preparación.

-Referencia a logros e insuficiencias e informar sobre evaluaciones otorgadas a los equipos.

-Referencia a cómo planificar una clase concebida para el tratamiento de la lectura durante la Etapa de Adquisición, a partir de la concepción integradora de la clase de Lengua Española.

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ASIGNATURA: Metodología de la enseñanza de la Lengua Española

I SEMESTRE 3. AÑO

Clase 2.13

UNIDAD 2: La enseñanza de la lectoescritura. Etapas de aprestamiento y adquisición del proceso de aprendizaje.

Contenido: Valoración de las actividades planificadas para el tratamiento de la lectura durante la Etapa de Adquisición.

Objetivo: Valorar las actividades planificadas para la presentación de un fonema en una clase de Lengua Española durante la Etapa de Adquisición, mostrando una actitud crítica y autocrítica ante el trabajo realizado como parte de su preparación profesional.

Método: Elaboración conjunta

Procedimientos: Diálogo, observación, exposición, explicación, valoración

Medios de enseñanza: Programa y OM, clase de Lengua Española, ¡A leer¡, Escritura 1, componedores, tarjetas, láminas.

INTRODUCCIÓN

-Saludar, observar la organización del grupo y controlar la asistencia. Recordar efemérides.

¿Qué rasgos caracterizan una buena clase? ¿Cómo se manifiestan estos en las actividades planificadas?

-Orientar hacia el objetivo de la clase y presentar el contenido. Tener en cuenta las invariantes de la habilidad valorar.

VALORAR

• Determinar los aspectos esenciales o criterios para valorar.

• Comparar los criterios con los patrones que se estimen correctos.

• Explicar los criterios que se estiman que son los correctos, y emitir juicios de valor

DESARROLLO

-Explicar el método de trabajo durante la clase.

-Se expondrán por equipos las actividades planificadas para la clase de Lengua Española de primer grado dirigidas al tratamiento de la lectura durante la Etapa de Adquisición.

– Posteriormente se realizará la valoración sobre la base de los siguientes criterios, que aparecen en la hoja didáctica:

• Concepción de las actividades para el tratamiento de la lectura durante la Etapa de Adquisición,

• Correspondencia de las actividades concebidas con los objetivos de la clase de presentación y de cada momento de la metodología para la enseñanza de la lectoescritura.

• Uso de los medios de enseñanza.

• Dominio del contenido que demuestra el ponente.

• Uso de la lengua materna

-Dispondrán de 10 minutos aproximadamente para exponer las actividades. Al concluir esta, se procederá a emitir los criterios valorativos, en lo cual podrán intervenir los estudiantes que lo consideren, evitando repetir ideas o criterios ya expuestos por otros compañeros.

-Serán evaluados los que intervengan teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Dominio del contenido.

• Validez de los criterios emitidos en el ejercicio de la crítica.

• Uso de la lengua materna.

• Grado de dominio de la habilidad valorar.

-Al concluir las orientaciones, proceder a la realización de las actividades.

CONCLUSIONES

-Solicitar a un estudiante ofrecer criterios valorativos sobre la clase y medida en que contribuyó a su preparación.

-Referencia a logros e insuficiencias e informar evaluaciones otorgadas, sobre la base de la valoración realizada y las invariantes de la habilidad.

-Referencia a cómo planificar una clase para la presentación de un fonema durante la Etapa de Adquisición, a partir de la concepción integradora de la clase de Lengua Española.

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ASIGNATURA: Metodología de la enseñanza de la Lengua Española

I SEMESTRE 3. AÑO

Clase 2.14

UNIDAD 2: La enseñanza de la lectoescritura. Etapas de aprestamiento y adquisición del proceso de aprendizaje.

Contenido: Planificación de actividades para la ejercitación del fonema presentado, mediante una clase de Lengua Española durante la Etapa de Adquisición.

Objetivo: Planificar actividades para la ejercitación del fonema presentado, mediante una clase de Lengua Española durante la Etapa de Adquisición, mostrando una actitud responsable y laboriosa ante su preparación metodológica.

Método:Trabajo independiente

Procedimientos:Trabajo independiente, ejemplificación, consulta de fuentes

Medios de enseñanza:Programas y OM, ¡A leer¡, Escritura 1, componedores, tarjetas.

INTRODUCCIÓN

-Saludar, observar la organización del grupo y controlar la asistencia. Recordar efemérides.

¿Qué elementos tipifican una clase de ejercitación? ¿Cómo concebir una clase con estas características para ejercitar el fonema presentado?

-Orientar hacia el objetivo de la clase y presentar el contenido. Tener en cuenta las invariantes de la habilidad planificar.

DESARROLLO

-Explicar el método de trabajo durante la clase.

-Se reunirán por equipos para planificar las actividades de una clase de Lengua Española de primer grado dirigida a la ejercitación de la lectura durante la Etapa de Adquisición.

– La planificación se realizará sobre la base de los siguientes criterios, que aparecen en la hoja didáctica:

1. Determinación y formulación del objetivo o los objetivos de la clase.

2.Seleción del método, procedimientos y medios de enseñanza.

3.Estructuración general de la clase: introducción, desarrollo y conclusiones.

4. Correspondencia de las actividades concebidas con la clase de ejercitación de la lectura y los objetivos propuestos.

5. Concepción de la tarea para la casa.

-Dispondrán del tiempo requerido; deben consultar los documentos normativos del grado y concebir los medios de enseñanza necesarios, en correspondencia con las características de los escolares del grado.

-Durante el proceso de planificación de las actividades, los equipos serán evaluados teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Dominio del contenido.

• Aprovechamiento óptimo del tiempo disponible.

• Grado de implicación de los integrantes del equipo.

• Rapidez y efectividad en la planificación de las actividades.

-Al concluir las orientaciones, se indica proceder a la realización de las actividades. Controlar el proceso y los resultados de la actividad.

CONCLUSIONES

-Solicitar a un estudiante criterios valorativos sobre la clase y medida en que contribuye a su preparación metodológica para el ejercicio de la preofesión.

-Referencia a logros e insuficiencias e informar evaluaciones otorgadas a los equipos y a los estudiantes que intervinieron.

-Retomarlas características de una clase para la ejercitación, y cómo concebir el tratamiento de la lectura durante la Etapa de Adquisición, a partir de la concepción integradora de la clase de Lengua Española.

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I SEMESTRE 3. AÑO

Clase 2.15

UNIDAD 2: La enseñanza de la lectoescritura. Etapas de aprestamiento y adquisición del proceso de aprendizaje.

Contenido: Valoración de las actividades planificadas para ejercitación de la lectura durante la Etapa de Adquisición.

Objetivo: Valorar las actividades planificadas para la ejercitación de un fonema en una clase de Lengua Española durante la Etapa de Adquisición, mostrando una actitud crítica y autocrítica ante el trabajo realizado como parte de su preparación profesional.

Método: Elaboración conjunta

Procedimientos: Diálogo, observación, exposición, explicación, valoración

Medios de enseñanza: Programa y OM, clase de Lengua Española, ¡A leer¡, Escritura 1, componedores, tarjetas, láminas.

INTRODUCCIÓN

-Saludar, observar la organización del grupo y controlar la asistencia. Recordar efemérides.

-Recordar los elementos relacionados con la clase destinada a la ejercitación de los contenidos estudiados:

• Objetivo básico de este tipo de clase.

• Estructura didáctico-metodológica que adopta en correspondencia con el objetivo y el contenido que se ejercitan.

¿Cómo se manifiestan estos requerimientos en una clase de Lengua Española correspondiente a la Etapa de Adquisición?

-Orientar hacia el objetivo de la clase y presentar el contenido. Tener en cuenta las invariantes de la habilidad valorar.

VALORAR

• Determinar los aspectos esenciales o criterios para valorar.

• Comparar los criterios con los patrones que se estimen correctos.

• Explicar los criterios que se estiman que son los correctos, y emitir juicios de valor.

DESARROLLO

-Explicar el método de trabajo durante la clase.

-Se expondrán por equipos las actividades planificadas para la clase de Lengua Española de primer grado dirigidas al tratamiento de la lectura durante la Etapa de Adquisición para la ejercitación del fonema presentado.

– Posteriormente se realizará la valoración sobre la base de los siguientes criterios, que aparecen en la hoja didáctica:

• Determinación y formulación del objetivo o los objetivos de la clase.

• Selección del método y los procedimientos.

• Concepción de las actividades de acuerdo con clase de ejercitación:

• Introducción

-Preparación o aseguramiento de las condiciones previas

-Motivación

-Orientación hacia el objetivo

• Desarrollo

-Presentación, explicación y ejecución de las actividades concebidas, de acuerdo con el nivel de asimilación propuesto.

-Comprobación del logro del objetivo.

• Conclusiones

– Tarea para la casa.

• Aprovechamiento de las potencialidades educativas del contenido.

• Empleo de los medios de enseñanza seleccionados.

• Dominio del contenido que demuestra el ponente.

• Uso de la lengua materna

-Dispondrán de 10 minutos aproximadamente para exponer las actividades. Al concluir esta, se procederá a emitir los criterios valorativos, para lo que podrán intervenir los estudiantes que lo consideren, evitando repetir ideas o criterios ya expuestos por otros compañeros.

-Serán evaluados los que intervengan teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Dominio del contenido.

• Validez de los criterios emitidos en el ejercicio de la crítica.

• Uso de la lengua materna.

• Grado de dominio de la habilidad valorar.

-Al concluir las orientaciones, proceder a la realización de las actividades.

CONCLUSIONES

-Solicitar a un estudiante ofrecer criterios valorativos sobre la clase y medida en que contribuyó a su preparación metodológica para el ejercicio de la profesión.

– Resumir logros e insuficiencias e informar evaluaciones otorgadas, sobre la base de la valoración realizada y las invariantes de la habilidad. Referencia a cómo planificar una clase para la ejercitación de un fonema durante la Etapa de Adquisición, a partir de la concepción integradora de la clase de Lengua Española.

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I SEMESTRE 3. AÑO

Clase 2.16

UNIDAD 2: La enseñanza de la lectoescritura. Etapas de aprestamiento y adquisición del proceso de aprendizaje.

Contenido: Planificación de actividades para la presentación de un fonema

con inadecuación.

Objetivo: Planificar actividades para la presentación de un fonema en una clase de Lengua Española de primer grado durante la Etapa de Adquisición, mostrando una actitud responsable y laboriosa ante su preparación metodológica.

Método: Trabajo independiente

Procedimientos: Trabajo independiente, ejemplificación, consulta de fuentes

Medios de enseñanza: Programas y OM 1. grado ¡A leer¡, componedores, tarjetas, silabario.

INTRODUCCIÓN

-Saludar, observar la organización del grupo y controlar la asistencia. Recordar efemérides.

-Ofrecer un texto para completar palabras con b-v. Análisis colectivo de los resultados.

¿Qué particular de nuestro idioma se manifiesta en el uso de estas grafías?

¿Cómo se estructuran las actividades de una clase de Lengua Española para la presentación de un fonema con inadecuación durante la Etapa de Adquisición?

-Orientar hacia el objetivo de la clase y presentar el contenido. Tener en cuenta las invariantes de la habilidad planificar.

DESARROLLO

– Explicar que las actividades de una clase de presentación de un fonema con inadecuación se dirige al tratamiento de un nuevo contenido. En esta deben tenerse en cuenta los requerimientos didáctico-metodológicos de este tipo de clase. ¿Cuáles son estos requerimientos?

-Para la planificación de las actividades se considerarán los siguientes aspectos:

1. Determinación y formulación del objetivo o los objetivos de la clase.

2.Seleción del método, procedimientos y medios de enseñanza.

3.Estructuración general de la clase: introducción, desarrollo y conclusiones.

4.Pasos metodológicos de la lectura para la presentación de un fonema.

5. Correspondencia de las actividades con el objetivo y el tratamiento del fonema con inadecuación.

6.Aprovechamiento de las potencialidades educativas del contenido.

7. Concepción de la tarea para la casa.

-Explicar el método de trabajo durante la clase.

-Se reunirán por equipos para planificar las actividades de una clase de Lengua para la lectura durante la Etapa de Adquisición, que se distingue por presentar un fonema con inadecuación.

-Dispondrán del tiempo requerido; deben consultar las notas de clases, los documentos normativos del grado y concebir los medios de enseñanza necesarios, en correspondencia con las características de los escolares del grado y la dosificación del contenido para la etapa.

-Durante el proceso de planificación de las actividades, los equipos serán evaluados teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Dominio del contenido que manifiestan.

• Aprovechamiento óptimo del tiempo disponible.

• Grado de implicación de los integrantes del equipo.

• Rapidez y efectividad en la planificación de las actividades.

-Al concluir las orientaciones, se indica proceder a la realización de las actividades. Controlar el proceso y los resultados de la actividad.

CONCLUSIONES

-Solicitar a un estudiante emitir criterios valorativos sobre la clase y medida en que contribuye a su preparación metodológica.

-Referencia a logros e insuficiencias e informar sobre evaluaciones otorgadas a los equipos.

-Explicar cómo planificar una clase concebida para el tratamiento de la lectura durante la Etapa de Adquisición, en la que se presenta un fonema con inadecuación, a partir de la concepción integradora de la clase de Lengua Española.

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JOSÉ MARTÍ PÉREZ

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I SEMESTRE 3. AÑO

Clases 2.18 y 2.19 Reajuste

UNIDAD 2: La enseñanza de la lectoescritura. Etapas de aprestamiento y adquisición del proceso de aprendizaje.

Contenido: Planificación de actividades para la presentación de un grafema en letra cursiva durante la Etapa de Adquisición. Exposición y valoración.

Objetivo: Planificar actividades para la presentación de un grafema en una clase de Lengua Española de primer grado durante la Etapa de Adquisición, mostrando una actitud crítica y autocrítica ante las actividades concebidas.

Método: Trabajo independiente, elaboración conjunta

Procedimientos: Trabajo independiente, ejemplificación, consulta de fuentes, diálogo, explicación

Medios de enseñanza: Programas y OM 1. grado ¡A leer¡, componedores, tarjetas, silabario.

INTRODUCCIÓN

-Saludar, observar la organización del grupo y controlar la asistencia. Recordar efemérides.

-¿Qué particularidades requiere la enseñanza de la escritura durante la Etapa de Adquisición?

¿Cómo se estructuran las actividades de una clase de Lengua Española para la presentación de un grafema en letra cursiva durante esta Etapa?

-Orientar hacia el objetivo de la clase y presentar el contenido. Tener en cuenta las invariantes de las habilidad planificar y valorar.

DESARROLLO

– Explicar que las actividades en una clase de presentación de un grafema en letra cursiva se dirige al tratamiento de un nuevo contenido. En esta deben tenerse en cuenta los requerimientos didáctico-metodológicos de este tipo de clase. ¿Cuáles son estos requerimientos?

-Para la planificación de las actividades se considerarán los siguientes aspectos:

1. Determinación y formulación del objetivo o los objetivos de la clase.

2.Seleción del método, procedimientos y medios de enseñanza.

3.Estructuración general de la clase: introducción, desarrollo y conclusiones.

4.Pasos metodológicos de la escritura para la presentación de un grafema en letra cursiva.

5. Correspondencia de las actividades con el objetivo y el tratamiento del grafema objeto de estudio.

6.Aprovechamiento de las potencialidades educativas del contenido.

7. Concepción de la tarea para la casa.

-Explicar el método de trabajo durante la clase.

-Se reunirán por equipos para planificar las actividades de una clase de Lengua durante la Etapa de Adquisición, que incluye la presentación de un grafema en letra cursiva.

-Dispondrán del tiempo requerido; deben consultar las notas de clases, los documentos normativos del grado y concebir los medios de enseñanza necesarios, en correspondencia con las características de los escolares del grado y la dosificación del contenido para la etapa.

-Durante el proceso de planificación de las actividades, los equipos serán evaluados teniendo en cuenta los siguientes criterios:

• Dominio del contenido que manifiestan.

• Aprovechamiento óptimo del tiempo disponible.

• Grado de implicación de los integrantes del equipo.

• Rapidez y efectividad en la planificación de las actividades.

-Al concluir las orientaciones, se indica proceder a la exposición y valoración de las actividades. Serán evaluados los estudiantes que intervengan para emitir criterios valorativos, teniendo en cuenta los elementos considerados para su planificación.

CONCLUSIONES

-Solicitar a un estudiante valorar los aspectos positivos y recomendaciones sobre la clase y medida en que contribuyó a su preparación metodológica.

-Referencia a logros e insuficiencias e informar sobre evaluaciones otorgadas a los equipos.

-Explicar cómo planificar una clase que incluye el tratamiento de la escritura durante la Etapa de Adquisición, en la que se presenta un grafema en letra cursiva, a partir de la concepción integradora de la clase de Lengua Española.

Escuela Pedagógica

José Martí Pérez.

Holguín

Asignatura: Metodología de la Enseñanza de la Lengua Española.

Unidad # 2: La enseñanza de la lectoescritura. Etapas de aprestamiento y adquisición del proceso de aprendizaje.

Contenido: Exposición de clases en las que predominen actividades para el tratamiento de la lectura y la escritura durante la etapa de adquisición.

Objetivo: Exponer clases de Lengua Española en las que predominen actividades para el tratamiento de la lectura y la escritura durante la etapa de adquisición, mostrando una actitud crítica y autocrítica ante el trabajo realizado como parte de la preparación profesional.

Método: Expositivo- ilustrativo.

Medios: Programas, OM, ¡A leer!, escritura, componedores, tarjetas, láminas.

Introducción

-Saludar y observar la organización del grupo y controlar la asistencia.

-Recordar elementos tratados anteriormente.

¿Qué método se emplea en Cuba para la enseñanza de la lectoescritura?

¿En qué se basa?

Orientación didáctica hacia el objetivo:

En la clase anterior planificamos actividades para la enseñanza de la lectura y la escritura durante la etapa de adquisición y en el día de hoy vamos a realizar la exposición de estas actividades para ello vamos a proceder de la siguiente manera:

Cada equipo realizará la exposición de las actividades planificadas para la clase de Lengua Española en primer grado y posteriormente se realizará la valoración sobre la base de los siguientes criterios que aparecen en la hoja didáctica:

Hoja didáctica:

• Determinación y formulación del objetivo a los objetivos de la clase.

• Selección de los métodos y procedimientos.

• Introducción.

• Preparación o aseguramiento de las condiciones previas.

• Motivación.

• Orientación didáctica hacia el objetivo.

• Desarrollo.

• Presentación, explicación y ejecución de las actividades concebidas.

• Comprobación del logro del objetivo.

• Conclusiones.

• Empleo de los medios de enseñanza seleccionados.

• Dominio del contenido que demuestre el ponente.

• Uso de la Lengua materna.

• Dispondrán de 10 minutos aproximadamente para exponer las actividades. Al concluir esta, se procederá a emitir críticas valorativas, para lo que podrán intervenir los estudiantes que lo consideren, evitando repetir ideas o criterios ya expuestos por otros compañeros.

• Serán evaluados los que intervengan teniendo en cuenta los siguientes criterios:

1-Dominio del contenido.

2- Validez de los criterios emitidos en el ejercicio de la crítica.

3- Uso de la lengua materna.

Al concluir las orientaciones, proceder a la realización de la exposición.

Conclusiones

-Solicitar a un estudiante ofrecer criterios valorativos sobre la clase y medida en que contribuyó a su preparación metodológica para el ejercicio de su profesión.

-Resumir logros e insuficiencias e informar evaluaciones otorgadas.

Autor:

Jonier Calzadilla Pérez

ESCUELA PEDAGÓGICA

JOSÉ MARTÍ PÉREZ

HOLGUÍN

DEPARTAMENTO DE HUMANIDADES