Diagnóstico sobre las deformaciones en la postura de niñas y niños en la escuela

Resumen

La investigación consistió en el estudio
de las deformaciones posturales y de la marcha en niños de
primero a sexto grados, pertenecientes a la escuela primaria
Iluminado Rodríguez, del poblado Pálpite Consejo
Popular Playa Larga del municipio Ciénaga de Zapata. El
propósito de la investigación fue
diagnosticar-¿Cuáles son los antecedentes de
conocimientos que tienen profesores y padres sobre las
deformaciones posturales y de la marcha, sus deformaciones,
así como las principales causas que se aprecian con mayor
incidencia en la conducta motora en niños y niñas
de estas edades. . Cómo métodos de
investigación fueron empleados el
analítico-sintético, el inductivo-deductivo, el
histórico-lógico, la observación y la
entrevista. Los mismos permitieron conocer cuales eran las
principales deformaciones posturales y de la marcha, presentadas
por la muestra estudiada. Atendiendo a los resultados de las
entrevistas practicadas a maestros, funcionarios y padres, se
determinó que estos problemas aparecen con frecuencia y no
se les da el tratamiento adecuado a las deformaciones del pie,
postura y marcha en niños de primero a sexto.

Palabras clave: deformaciones posturales, de la
marcha, ejercicios.

Introducción

En el mundo de hoy, constituyen importantes
preocupaciones para el hombre, los problemas relacionados con la
duración y la calidad de vida. Muchos han sido los
estudios que se han desarrollado con relación a las
características de las diferentes etapas evolutivas. En
los días actuales, el estudio de la evolución del
hombre precede al nacimiento, ya que el proceso se inicia desde
la gestación del niño y el desarrollo fetal. Es
más abundante aún el campo de las ciencias que
estudian el niño en su evolución y futuro
desenvolvimiento en nuestra sociedad. La actividad sensomotriz
objetiva precedió el conocimiento científico del
movimiento. Las funciones psíquicas y motrices son las
actividades fundamentales de comportamiento social e individual
del hombre, rudimentarias ambas en el momento del nacimiento,
evolucionan en la infancia y se desarrollan muy vinculadas en las
primeras etapas de la vida. El cuerpo humano, como una
máquina, debe aunar equilibrio, ritmo y
coordinación en sus componentes. Una buena postura ayuda
al cuerpo a funcionar de un modo más eficiente. La
evolución física, que ha convertido en
bípedos a los hombres, lamentablemente, está sujeta
a un desgaste estructural. El cuerpo humano debe constantemente
luchar contra la fuerza de gravedad, y esto provoca con
frecuencia posturas inadecuadas. Prevenir las alteraciones de la
postura y educar o intervenir en la educación del proceso
de la equilibración bípeda debe ser tarea de
primera línea. Esta educación debe estar organizada
de manera que garantice la correcta forma de sentarse, evite
apoyos unilaterales y asimétricos, entre otros aspectos.
Estas situaciones incorrectas son a mediano y largo plazo
factores de riesgo que van a influir en el resultado del proceso
de establecimiento de la postura (la actitud). La salud y la
calidad de vida de los sujetos que interactúan en un
proceso docente educativo dependen de múltiples factores
entre los que se encuentran la postura corporal. La postura
corporal es una categoría conceptual esencial en la
Cultura Física. Es, además, un sistema funcional
complejo y multidimensional, determinado entre otros, por los
siguientes factores: Rasgos individuales de la personalidad.
Actividad física que realiza el individuo.

Son fundamentales los aspectos
fisiológicos, biomecánicos, morfofuncionales,
médico – deportivo, terapéuticos y otros que
la determinan. Es una cualidad susceptible de ser educada y
reeducada, por lo que tiene un particular interés
pedagógico. Los problemas posturales comienzan, en la
mayoría de los casos, por la adopción continua
desde la infancia de posturas inadecuadas, que de no ser
corregidas a tiempo, perduran durante toda la vida del individuo,
ocasionando no solo un defecto estético en su figura; sino
también, desarreglos en la actividad de órganos
internos, sistemas como el respiratorio, cardiovascular,
digestivo, en la actividad nerviosa superior, haciendo al
organismo más propenso a dolencias y en primer lugar las
relacionadas con la columna vertebral. Tales problemas motivaron
a investigar por el autor el tema, al observar niños que
presentaban problemas de deformidad y cómo el profesor de
Educación Física no lo tiene presente a la hora de
realizar las actividades programadas. Es la intención en
la presente investigación, la de contribuir a la
solución de tan importante problema, que con el transcurso
de los años se hace más grave, al acentuarse las
deformaciones y generar otras dolencias. El profesor de
Educación Física tiene la importante misión
de prevenir las alteraciones de la postura y educar o intervenir
en la educación del proceso de la equilibración
bípeda. Esta educación debe estar organizada de
manera que garantice, la correcta forma de sentarse, evite apoyos
unilaterales y asimétricos, entre otros aspectos. Estas
incorrecciones son a mediano y largo plazo factores de riesgo que
van a influir en el resultado del proceso de establecimiento de
la postura adecuada. Se requiere de la propuesta en marcha de un
sistema de acciones que integralmente estén dirigidas, a
la transformación de la alta frecuencia de alteraciones
posturales y la pobre actuación del personal docente y
directivos, aprovechando las potencialidades del proceso docente
educativo. Debe quedar claro que la cultura postural, es el
más amplio conocimiento teórico y práctico
de la postura y sus desviaciones, los que guardan una
relación armónica con los componentes, que son los
biológico, higiénico, estético,
cognoscitivo, afectivo y conductual. Toda acción
psicomotora está íntimamente ligada a una postura,
ya sea cuando se está parado, descansando, o haciendo
alguna actividad profesional. Los malos hábitos posturales
generan, en muchas ocasiones, patologías estructurales que
pueden evitarse con una correcta educación de la actitud
en la edad de crecimiento. "Hacia los 8 y 9 años de edad
la movilidad de las grandes articulaciones sigue siendo buena. No
obstante en lo que respecta a la abducción

coxofemoral y la extensión escápulohumeral
se verifica una reducción. La columna está en su
punto óptimo de movilidad. Precisamente, más que
prevenir lesiones, el propósito general de desarrollo de
la flexibilidad es compensar los desequilibrios y desbalances
musculares" (Meinel, 1877). Para que contemos con
niñas y niños sanos, que porten una figura esbelta
que constituya una expresión de calidad de vida, es
indispensable desarrollar una labor en la dimensión
educativa postural vista desde la óptica del desarrollo
integral y armónico del sujeto. Teniendo en cuenta lo
expuesto anteriormente puede definirse la siguiente:

Las deformaciones posturales y de la marcha que se
producen por conductas motrices no adecuadas afectan el
desempeño motor cotidiano y el normal desarrollo de los
niños. Inicialmente estas deformaciones no son apreciadas
como patologías, dada su incidencia indirecta como
problema de salud. Sin embargo con el transcurso del tiempo se
agudizan las deformaciones y afectan parcial o totalmente el
aparato locomotor, pudiendo incluso propiciar implicaciones de
órganos y sistemas vitales. A partir de esta
situación problémica se ha determinado el siguiente
problema de investigación:

¿Cuáles son las deformaciones que
frecuentemente aparecen en la postura y la marcha en niñas
y niños de primero a cuarto grados de la escuela Iluminado
Rodríguez del municipio Ciénaga de
Zapata?

Objeto de estudio:

El proceso de motricidad en niños y niñas
de primero a cuarto grados de la escuela Iluminado
Rodríguez del municipio Ciénaga de
Zapata.

Objetivo general:

Determinar cuáles son las deformaciones
posturales y de la marcha en niñas y niños de
primero a cuatro grados de la escuela primaria Iluminado
Rodríguez del municipio Ciénaga de
Zapata.

Preguntas científicas:

1- ¿Cuáles son los antecedentes de
conocimientos acerca las deformaciones posturales y de la marcha
y sus posibles causas que se aprecian por los profesores y padres
de alumnos?

2- ¿Cuáles son las
deformaciones de postura y marcha que se aprecian con mayor
incidencia en la conducta motora de las niñas y
niños estudiados?

3- ¿Qué causas son las que
tienen una mayor incidencia en la aparición de las
deformaciones de la postura y la marcha en las niñas y
niños estudiados?

Tareas de investigación:

1- Caracterización del estado actual del estudio
desarrollado en el tema postura y marcha en niñas y
niños en edad escolar.

2- Determinación de las deformaciones en postura
y marcha que aparecen mediante test previamente
seleccionado.

3- Identificación de las causas que originan las
deformaciones detectadas.

4- Establecimiento de los niveles de conocimientos que
tienen padres y maestros en relación a las deformaciones
estudiadas.

Campo de acción:

La postura y la marcha en niñas y niños de
primero a cuarto grados de la escuela Iluminado Rodríguez
del municipio Ciénaga de Zapata.

Muestra y
metodología

Para está investigación fue seleccionada
una muestra de 150 alumnos de primero a cuarto grado de las
escuela primaria Iluminado Rodríguez del consejo popular
de Playa Larga en el municipio Ciénaga, provincia
Matanzas; comprendidos en las edades entre 7 a 10 años, de
ellos 76 niñas y 71 niños. Como métodos de
investigación fueron empleados como teóricos el
analítico-sintético, el inductivo-deductivo y el
histórico-lógico. Entre los empíricos se
trabajó con la observación y la
entrevista.

Guía de observación utilizada para el
diagnóstico:

Observación: La guía de observación
es la recomendada por el Dr. René Perera en el año
1999, a partir de la propuesta de Gretchen en su texto Salud y
Fitness. Esta guía comprende observaciones de la postura y
la marcha.

Observación de la postura. Observación No
1. Denominación: Espalda normal. Objetivo: Observar
deformaciones en el plano frontal de la columna vertebral.
Metodología: De espalda en posición de firmes
observar las deformaciones. Evaluación: Se evaluará
si tiene la espalda normal o no.

Observación No 2. Denominación: Espalda
cifótica. Objetivo: Observar si la curvatura dorsal es
normal. Metodología: De perfil en posición de firme
se observa la región dorsal de la columna.
Evaluación: Si existe o no la
deformación.

Observación No 3. Denominación: Espalda
lordótica. Objetivo: Observar la posición de la
zona lumbar con relación al resto del cuerpo.
Metodología: De perfil en posición de firme
observar si la posición de la zona lumbar es adelantada en
relación a la línea media del cuerpo.
Evaluación: Si existe o no la
deformación.

Observación No 4. Denominación:
Escoliosis. Objetivo: Observar deformaciones en el plano frontal
de la columna vertebral. Metodología: De espalda en
posición de firmes observar las deformaciones.
Evaluación: Se evaluará si tiene o no la
deformidad.

Observación No 5. Denominación: Pie
normal. Objetivo: Observar si presentan pie normal.
Metodología: Se observará en posición de
parado firme los pies para comprobar si presentan la deformidad
de pie normal. Evaluación: Se designará normal o
no.

Observación No 6.

Denominación: Pie Plano.

Objetivo: Observar si presentan pie plano.
Metodología: Se observará en posición de
parado firme los pies para comprobar si presentan la deformidad
de pie plano. Evaluación: Se designará plano o
no.

Observación No 7. Denominación: Pie cavo.
Objetivo: Observar si presentan pie cavo. Metodología: Se
observará en posición de parado firme los arcos
longitudinales de los pies para comprobar si presentan la
deformidad de pie cavo. Evaluación: Se designará
cavo o no.

Observación No 8. Denominación: Rodillas
valgas Objetivo: Observar si presentan las rodillas valgas o genu
valgum Metodología: Se observará en posición
de parado firme las rodillas para comprobar si presentan las
rodillas valgas o genu valgum. Evaluación: Se
designará rodilla valga o normal.

Observación No 9. Denominación: Rodillas
varas Objetivo: Observar si presentan las rodillas varas o genu
varum Metodología: Se observará en posición
de parado firme las rodillas para comprobar si presentan las
rodillas varas o genu varum. Evaluación: Se
designará rodilla vara o normal. Observaciones de la
marcha.

Observación No 10. Denominación: Apoyo del
pie normal. Objetivo: Observar si el apoyo del pie es normal en
su totalidad. Metodología: Se observará de frente
primero y luego de espalda si hay un apoyo normal del pie al
caminar. Evaluación: Si camina con un apoyo normal o
no.

Observación No 11. Denominación: Apoyo del
pie plantar. Objetivo: Observar si el apoyo del pie es
plantar.

Metodología: Se observará de frente
primero y luego de espalda si hay un apoyo plantar del pie al
caminar.

Evaluación: Si camina con un apoyo plantar o
no.

Observación No 12. Denominación: Apoyo del
pie equino. Objetivo: Observar si presenta apoyo del pie equino.
Metodología: Se observará desde un lateral si hay
un apoyo equino del pie al caminar. Evaluación: Si camina
con un apoyo equino o no.

Observación No 13. Denominación: Apoyo del
pie calcáneo. Objetivo: Observar si durante la marcha el
apoyo del pie es calcáneo. Metodología: Se
observará desde atrás si durante la marcha el apoyo
del pie es calcáneo. Evaluación: Si tiene o no
apoyo del pie calcáneo.

Observación No 14. Denominación: Punta del
pie adentro. Objetivo: Observar si durante la marcha la
dirección de la punta del pie es hacia adentro.
Metodología: Se observará de frente si al caminar
la dirección de la punta del pie es la correcta.
Evaluación: Si camina con la punta del pie a dentro o
no.

Observación No 15. Denominación: Punta de
pie afuera. Objetivo: Observar si durante la marcha la
dirección de la punta del pie es hacia afuera.
Metodología: Se observará de frente si al caminar
la dirección de la punta del pie es la correcta.
Evaluación: Si camina con la punta del pie afuera o
no.

Observación No 16. Denominación: Pasos
asimétricos. Objetivo: Observar si la asimetría de
los pasos es la misma. Metodología: Se observará
desde el lateral la marcha para observar la simetría de
los pasos y compararlos. Evaluación: Si presenta pasos
asimétricos o no.

Observación No 17.

Denominación: Exagera balanceo. Objetivo:
Observar si durante la marcha exagera el balanceo del cuerpo.
Metodología: Se observará de frente durante la
marcha si exagera el balanceo del cuerpo. Evaluación: Si
exagera o no el balanceo durante la marcha.

Observación No 18. Denominación: No
coordina brazos. Objetivo: Observar si durante la marcha coordina
el movimiento compensatorio de los brazos. Metodología: Se
observará de frente si durante la marcha no coordina el
movimiento de los brazos. Evaluación: Si coordina o no los
brazos durante la marcha.

Observación No 19. Denominación: Exagera
flexiones. Objetivo: Observar si durante la marcha exagera las
flexiones. Metodología: Se observará si durante la
marcha exagera las flexiones de las extremidades inferiores.
Evaluación: Si exagera o no las flexiones.

Observación No 20. Denominación: Camina
encorvado. Objetivo: Observar si hay encorvamiento durante la
marcha. Metodología: Se observará si durante la
marcha presenta algún tipo de de encorvamiento adelante
del tronco. Evaluación: Si camina o no encorvado durante
la marcha.

Observación No 21. Denominación: Mira al
piso. Objetivo: Observar si durante la marcha mira al piso.
Metodología: Se observará si durante la marcha mira
al piso, se puede observar desde cualquier plano.
Evaluación: Evaluación: Si mira al piso o no
durante la marcha.

Guía de entrevistas.

Entrevistas. La guía de entrevista
se confeccionó a partir del criterio de 8 especialistas
considerando las principales informaciones que son necesarias
para poder influir en una correcta postura y marcha, para ser
aplicada a padres y maestros y determinar el nivel de
conocimientos sobre el asunto estudiado.

La muestra:

– 6 directivos

– ?60 padres

– ?12 maestros de aulas

– ?7 profesores de Educación
Física

Conclusiones

Después del análisis e
interpretación realizada se pudo arribar a las siguientes
conclusiones: El problema de las deformaciones posturales y de la
marcha en niñas y niños de 7 a 9 años de
edad, al menos en nuestro caso, es un problema aún no lo
suficientemente atendido en ninguna instancia, ni a nivel
nacional. Por lo que atendiendo a esto se requiere de diferentes
acciones encaminadas a su posible solución como pudiera
ser: un programa de instrucción dirigido a funcionarios,
maestros y padres, que les permita a éstos, estar en
condiciones de abordar el problema con conocimientos y recursos
científicos.

Un buen diagnóstico es importante, las
deformaciones que aparecen en niños y niñas en las
edades comprendidas en el estudio pueden ser objeto de
corrección si se afronta a tiempo y no cuando el
daño es irreparable.

Las conductas correctas y los ejercicios físicos
pueden tener una influencia muy positiva en la
recuperación, lo que no es todavía lo
suficientemente conocido por padres y maestros, si se tiene en
cuenta que son el papel rector de la educación, de cada
niña o niño, para lograr de ellos personas adultas
con un buen estado y conductas posturales y de la
marcha.

El desconocimiento de las normas de educación
higiénicas de la postura y la marcha conlleva a que los
padres sean partícipes de ellas, en ocasiones por
complacer a la niña o el niño, al adquirir un
calzado que no es el adecuado para la actividad a realizar, es
cuando comienzan a aparecen deformaciones en la columna
vertebral, rodillas, pies, obligando a la niña o al
niño a padecer deformaciones posturales y de la marcha con
las que en ocasiones ni siquiera nació. De igual modo la
comunicación de los padres con el médico o del
médico con los padres, la gran mayoría de las veces
se ve reducida solamente a el problema que les atañe en
ese momento, sin darse cuenta ambas partes que el niño
puede presentar problemas visibles de su columna vertebral
mientras el médico ausculta sus pulmones por algún
estado gripal.

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Autor:

Lic. Reina Isabel Jardines
Videau

Lic. Floro Lauro García
Stable.

Lic. Carmen Elena La Rosa
Lezcano

Universidad Camilo Cienfuegos, Km 3,
Varadero, Matanzas