La dirección de equipos de Fútbol campo categoría social del municipio de Angostura
Resumen
La complejidad e integralidad de la función de
encargados de equipos deportivos exigen una formación de
alta calidad, debe ser objeto de una gran preocupación la
capacitación de quienes ejercen la función de
preparar a otros, todo lo cual exige también una constante
superación en correspondencia con los avances
científicos-tecnológicos para alcanzar mejores
resultados. En Angostura los promotores de equipos de
Fútbol campo categoría social presentan muchas
dificultades en su labor lo que influye considerablemente en el
logro de los resultados esperados de algunos equipos en este
deporte. En este trabajo investigativo cuyo título es:
La dirección de equipos de Fútbol campo
categoría social del municipio de Angostura, se
utilizaron métodos de tipos teóricos,
empíricos y estadísticos matemáticos para
estudiar las teorías acerca del proceso de
capacitación de promotores como Directores de equipos de
Fútbol campo y caracterizar la realidad del municipio en
la esfera de entrenamiento y dirección de equipos de
fútbol campo, lo cual suscitó la necesidad de
realización de 5 talleres de capacitación. Se
pretende mostrar a los principales promotores de Fútbol
campo social, una línea científica que le sirva de
ayuda, bien sea en entrenamiento o en competición, para
llevar en camino de trabajo serio, coherente y planificado las
formas racionales, lógicas y metodológicas de
preparación del futbolista, conocimientos que,
según los diagnósticos y teniendo en cuenta las
exigencias contemporáneas del Fútbol campo, les
ayuda a plasmar y desarrollar con éxito toda la temporada
de un equipo.
SUMMARY:
The complexity and integralidad of the function of
having taken charge of sport teams demand a formation of high
quality, it should be object of a great concern the training of
those who exercise the function of preparing to other, all that
which also demands a constant superación in correspondence
with the scientific-technological advances to reach better
results. In Narrowness the promoters of teams of Soccer field
social category present many difficulties in their work what
influences considerably in the achievement of the prospective
results of some teams in this sport. In this investigative work
whose title is: La address of teams of Soccer field social
category of the municipality of Narrowness, methods of types
theoretical, empiric and statistical mathematicians were used to
study the theories about the process of capacitación de
promoters like Directors of teams of Soccer field and to
characterize the reality of the municipality in the sphere of
training and address of teams of soccer field, that which raised
the necessity of realization of 5 training shops. It is sought to
show to the main promoters of Soccer social field, a line
científica que serves him as help, well be in training or
in competition, to take on the way serious, coherent and planned
work the rational, logical and methodological forms of the
footballer's preparation, knowledge that, according to the
diagnoses and keeping in mind the contemporary demands of the
Soccer field, he/she helps them to capture and to develop with
success the whole season of a team.
Introducción
El desarrollo de las comunidades puede enriquecer al
mundo con nuevas aportaciones científicas y
tecnológicas basadas en la movilización de las
fuerzas humanas en el territorio y en la valoración de
todos los recursos, convirtiendo a muchos pueblos hoy marginados
e impotentes, en productores y consumidores dignos y conscientes
de su riqueza material e inmaterial.
Las iniciativas locales de desarrollo, si son asumidas
con un criterio metodológico generalizado, pueden
contribuir no sólo a acortar las distancias en la
realización de planes de preparación para los
responsables de acometer procesos que impliquen el crecimiento
humano y a crear una verdadera cooperación entre
áreas económicamente fuertes y áreas
desfavorecidas, sino también pueden crear fecundas redes
de iniciativa y cooperación social.
En el caso de Venezuela, el aprovechamiento de los
valores medioambientales se perfila indudablemente como uno de
los factores de mayor crecimiento de cara a poner en marcha
estrategias de actividades en la comunidad, según las
tendencias que se han ido experimentando a lo largo de los
últimos años.
El desarrollo humano, satisface las necesidades de
autonomía, competencia, de expresión y crecimiento
personal e interacción social dentro del entorno del
individuo. De acuerdo con lo planteado por la Organización
de las Naciones Unidas en 1998, cada esfera del desarrollo
humano, representa una dimensión del mundo de la vida de
los sujetos y colectividades, en la que cada una tiene su propio
ritmo y lógica.
En la actualidad, lo que se pretende es que mediante los
procesos de intervención en la comunidad, se facilite una
vivencia que apunte a impactar las diferentes esferas del deporte
de manera integrada, aunque puedan en la práctica tener
más énfasis sobre algunas o alguna en particular,
identificados con procesos de individualización y
socialización.
Ahora bien, el conocimiento de las actividades
deportivas y su desarrollo pueden desencadenar considerables
beneficios de diferentes puntos de vista en el ser humano, ya sea
en la educación, la salud, el desarrollo sustentable y en
algunos casos la paz, tan necesaria en muchas naciones del
mundo.
La gestión de la información y
conocimientos para la práctica deportiva a partir del
potencial endógeno, parte del contexto social en que se
desarrollan los procesos relacionados con la actividad
física que realizan los miembros de la comunidad sin
discriminar edad, sexo, raza y credo. En Venezuela, esta idea ha
sido materializada hace varias décadas con la
implementación de diferentes programas que llegan a todos
los niveles y asentamientos poblacionales.
Para muchos conocedores del tema el deporte es como un
medio para defender el derecho de todo niño a tener un
comienzo saludable en la vida; el derecho de toda niña y
niño a educarse; y el derecho de todo adolescente a contar
con una oportunidad amplia para desarrollarse como ciudadanos
comprensivos y comprometidos con la sociedad.
Además, enseña valores esenciales y
destrezas de vida incluyendo la confianza en sí mismo, el
trabajo en equipo, la comunicación, la inclusión,
la disciplina, el respeto y el juego limpio. El deporte
proporciona, igualmente, beneficios psicológicos como la
disminución de la depresión y el mejoramiento de la
concentración; tiene un impacto positivo en la
educación integral del ser humano, usualmente mejora
habilidades para aprender, aumenta su concentración, su
asistencia a clases y su rendimiento en general. Los
jóvenes aprenden mejor cuando están activos
físicamente.
A partir de la constatación realizada en los
diferentes consejos comunales en el municipio Angostura, donde se
tienen en cuenta las políticas deportivas y programas
nacionales dictadas por el Instituto Nacional de Deportes, se
ajusta el principio del deporte es derecho del pueblo, muy
relacionada con la tendencia pedagógica deporte para
todos.
Angostura no está exenta de este análisis
pues es un municipio donde el Fútbol ha tomado auge, se
presenta como lo más apasionante de los deportes y atrae
cada año a muchos participantes y aficionados. Esta
afinidad de correr tras un esférico ha sido la mayor
pasión y mayor interés de los hombres de todos los
tiempos.
Situación
problémica
En nuestro municipio este deporte ha tomado auge, pero
lamentablemente la mayoría de los promotores como
directores técnicos presentan dificultades en su labor,
debido a la carencia de formación profesional, lo que
influye considerablemente en el logro de los resultados esperados
por los equipos participantes en estos campeonatos.
De manera general se pueden precisar las siguientes
dificultades:
1. Los componentes del proceso docente
educativo en el entrenamiento de Fútbol.2. Requerimientos psicológicos de los
aspectos físicos, técnicos tácticos en
el Fútbol.3. Fundamentos teóricos y
metodológicos del entrenamiento de
Fútbol.4. La planificación en el proceso de
entrenamiento de Fútbol.5. Fundamentos de los procedimientos de
urgencias en las lesiones deportivas.6. Dirección de equipos de
Fútbol.
Partiendo de lo anteriormente expresado se deriva el
siguiente problema científico: ¿Cómo
contribuir a la capacitación de los promotores sobre
dirección de equipos de fútbol categoría
social del municipio de Angostura?
A partir de estos elementos se determinó como
objeto de estudio: El proceso de capacitación de
los promotores de fútbol en el municipio.
Campo de acción: Talleres de
capacitación
El objetivo del presente trabajo
es:Diseñar talleres metodológicos que capaciten a
los promotores sobre la dirección de equipos de
fútbol categoría social del municipio de
Angostura.
Para darle cumplimiento a estos elementos se formularon
las siguientes preguntas científicas:
1. ¿Cuáles son los fundamentos
teóricos y metodológicos relacionados con la
capacitación de los promotores sobre dirección
de equipos de fútbol categoría social del
municipio de Angostura?2. ¿Qué aspectos se deben tener
en cuenta para la elaboración de los talleres
metodológicos que capaciten a los promotores sobre
dirección de equipos de fútbol categoría
social del municipio de Angostura?3. ¿Qué valoración pueden
hacer el personal con experiencia y los promotores de
fútbol implicados en la investigación con
respecto a los talleres metodológicos?
Para dar cumplimiento al objetivo y a las preguntas
científicas se plantean las siguientes tareasde
investigación:
1. Sistematización de los fundamentos
teóricos y metodológicos relacionados con la
capacitación de los promotores sobre dirección
de equipos de fútbol categoría social del
municipio de Angostura.2. Elaboración de los talleres
metodológicos que capaciten a los promotores sobre
dirección de equipos de fútbol categoría
social del municipio de Angostura.3. Valoración de los criterios aportados
por el personal con experiencia y los promotores de
fútbol implicados en la investigación con
respecto a la propuesta de talleres
metodológicos.
Desarrollo
Durante las distintas épocas en Venezuela y en el
mundo han sido descritos modelos pedagógicos que revelan
la importancia de las formas de organización del Proceso
de Enseñanza– Aprendizaje (PEA), o sea, cómo
trasmitir los contenidos para desarrollar pensamientos
dialécticos, que les sirvan a los ciudadanos de cualquier
parte, un aprendizaje para la vida.
En tal sentido, en los momentos actuales de
transformaciones y seguir perfeccionando el Sistema Nacional de
Educación, las ciencias pedagógicas precisan
aspectos relacionados con la didáctica, los componentes
del PEA, en el cual los docentes e investigadores las
universidades pedagógicas tienen la responsabilidad de
desarrollar criterios con respecto a impartir una docencia de
calidad.
En cualquier institución educativa el objeto
social está relacionado con la formación de las
nuevas generaciones y los colectivos pedagógicos se
desempeñan en estas hasta llegar a las comunidades en su
radio de acción, como es el caso de los promotores de
deportes que inciden directamente en los diferentes grupos
sociales en la comunidad, en las actividades que tienen que
desarrollar en cada barrio, movilizando a todos los ciudadanos,
pero deben demostrar elementos básicos para poder
desempeñar adecuadamente este trabajo.
Una de las formas en que se pudiera capacitar al
personal para desarrollar el trabajo en la comunidad es el
taller, conceptualizado por diferentes autores, ya que su
nomenclatura remite a muchas denominaciones y significados por
las características en que se desarrollan las actividades.
Es por ello que se pudieran precisar algunas reflexiones acerca
de este concepto.
El taller es difícil de definir, es por ello que
en la práctica se ha designado con este nombre a muchas y
a un sinnúmero de experiencias, ya sea en el campo de la
educación, en la industria, el comercio, la
política, o el quehacer cotidiano.
¿Qué es un taller?
Consideramos necesario definir qué es un Taller,
y podemos decir, que es un método participativo y
vivencial, donde se ponen en común experiencias,
conocimientos y/o resultados de investigaciones sobre un "tema",
el cual tiene un carácter participativo, pues es un
espacio para escuchar, reflexionar, discutir, producir y aportar
conocimientos alrededor del "tema" seleccionado; todos los
participantes en el taller son importantes y tienen la
posibilidad de interactuar e intercambiar ideas, experiencias y
teorías, entre otros aspectos; lo más importante en
el Taller es el proceso (lo qué sucederá) y el
producto (exposiciones orales y entrega escrita de algunas
ideas), por lo que es muy importante su preparación por el
conductor, pues los participantes no conocen a profundidad la
temática que se va a debatir, ellos sólo tienen
noción del tema; hay presentación individual en
equipos y colectiva de los equipos, además del debate
alrededor del tema; se toman acuerdos, los que deben ser de
fácil cumplimiento por parte de los participantes , por
ejemplo: realizar cada dos años encuentros; no deben ser
tomados acuerdos de carácter ambiguo y que no estén
dentro las posibilidades de los participantes.
El taller puede organizarse las etapas de la
investigación, así como las necesidades de
aprendizaje manifiestas. Por lo tanto, al abordar cada etapa
deben satisfacerse las necesidades formales planteadas, con
énfasis en las de orden metodológico y de
contenido. Según el nivel de desarrollo alcanzado por los
profesores deben diferenciarse las tareas, las que deben
establecer el vínculo entre la teoría y la
práctica.
Tiene como punto de partida la observación y
reflexión que permite identificar los problemas que la
están afectando. Se analiza el método a seguir para
enfrentar la búsqueda de soluciones y el camino conduce a
la investigación como vía necesaria para la
transformación de la situación dada, en un clima de
compromiso con la realidad social educativa, por lo tanto el
dominio de la metodología de la investigación se
convierte en una necesidad para actuar
profesionalmente.
A partir de la determinación de las necesidades
de aprendizaje de los profesores se realizan sesiones de trabajo
en las que se pueden activar contenidos ya estudiados, así
como otros nuevos, todos necesarios dentro del contexto del
proceso investigativo que se está iniciando, de esta
manera se va conformando el programa de trabajo que se
caracteriza por su flexibilidad y utilidad.
Se discuten ideas previas y se construyen otras nuevas
que sirven de base a la elaboración de proyectos a los
cuales se les da orientación metodológica para su
ejecución. Las orientaciones se adecuan a las necesidades
para potenciar el desarrollo de la independencia y de la
creatividad.
Estímulo a la actividad creadora y la
independencia,
Se sugiere aplicar técnicas de animación
para restablecer la capacidad de trabajo y la
atención.
En este sentido la metodología es elaborada al
interior de una o varias disciplinas y permite el uso cada vez
más eficaz de las técnicas y procedimientos de que
disponen a fin de conocer más y mejor al objeto de
estudio.
Significa un sistema de métodos, procedimientos y
técnicas que regulados por determinados requerimientos nos
permiten ordenar mejor nuestro pensamiento y nuestro modo de
actuación. Una metodología dirigida a conocer un
determinado objeto deberá constituir un reflejo de su
naturaleza y su esencia, la misma se pudiera definir
como:
La vía para dirigir el proceso de
enseñanza de determinados conocimientos como manera de
organizar determinada actividad o proceso.
El método, que utilizaremos para viabilizar
serán los talleres, por tanto, implica una manera concreta
de obtener conocimientos, aplicar el pensamiento o realizar una
intervención a partir del conocimiento del objeto hacia el
cual se dirige la acción. En consecuencia el método
además de reflejar la esencia del objeto, permite definir
el camino a seguir para transformarlo por lo que siempre es una
herramienta para obtener un resultado.
Para poder desarrollar un Taller es importante
establecer sus Objetivos, que en esta tesis se utilizan para
"Analizar problemáticas relacionadas con la
capacitación de los activistas que asistan al taller en
corto tiempo, donde los participantes son:
1. Conductor del Taller: debe ser un
especialista en el tema que se va a debatir, pues es el que
va a conducir y dirigir con arte las
intervenciones.2. Talleristas: presentan los resultados
del trabajo en equipo, relacionado con la formación
académica y científica de los promotores que
asisten al taller.3. Secretario: puede ser llevado por el
Conductor, o seleccionado por los participantes. Es el
responsable de hacer la relatoría del Taller. (La
secretaria fue la misma en todos los talleres
desarrollados).
¿Cómo se desarrollan los
talleres?
Una vez seleccionado el "tema", que constituya un
problema para las personas que van a participar en el taller, los
participantes tendrán conocimiento con tiempo suficiente
del tema del taller, y la forma en que el mismo será
desarrollado. El Conductor, ya conoce el banco de Problemas de
superación que se va a discutir en el taller, con el
objetivo de sacarles el mayor provecho, antes de iniciar el
desarrollo del taller se presenta el secretario o se selecciona
de entre los participantes. Se inicia con la presentación
del tema, 10 a 15 minutos, por parte del Conductor, el cual
abordará aspectos relacionados con la actualidad del tema
o/y sus problemas fundamentales, al introducir el tema es
necesario dejar escrito (pizarra o papelógrafo), a la
vista de todos, los problemas que se abordarán; el debate
comienza atendiendo a los problemas señalados, concluido
cada problema se deben tomar acuerdos. Al finalizar el taller el
Secretario, lee los acuerdos y se le da la palabra a los
Talleristas, para que evalúen el proceso del taller,
proceso que hemos realizado en nuestro estudio
práctico.
En la literatura especializada existen varias
definiciones de taller. Por la importancia de ello para esta
investigación se hacen referencias a algunas de
estas.
El término taller se deriva del vocablo
francés atelier que posee varias acepciones: estudio,
obrador, obraje, oficina, etc. y sus orígenes provienen de
la Edad Media como un lugar donde se forman los aprendices.
Calzado D, (1998) además señala la diversidad de
actividades pedagógicas a las que se les denominan taller,
el cual ha sido categorizado también como método,
procedimiento, técnica y forma de organización del
proceso pedagógico.
Reyes (1974) considera que… ¨ El taller es un
realidad integradora, compleja, reflexiva, en que se unen la
teoría y la practica como fuerza motriz del proceso
pedagógico, orientado a una comunicación constante
con la realidad social ¨.
Por lo que el taller tiene como función orientar,
guiar, ayudar a aprender, aprender haciendo y reflexionando en
grupo.
Calzado (1998), se refiere a las diferentes definiciones
conferidas al término taller por parte de varios
estudiosos de esta temática, entre ellas existe la
coincidencia de que en él:
Se propicia un trabajo en equipo o
grupal.Se vincula la teoría con la
práctica.Se discute una problemática particular de
carácter metodológico relacionada con la labor
profesional.
Calzado (1998), identifica características
básicas en un taller y tareas a cumplir:
El TALLER es una forma organizativa profesional que
establece un contacto con la realidad, que se puede aplicar
en cualquiera de los componentes organizacionales.En el TALLER debe crearse un equipo de trabajo que
aborde en grupo un problema central que se origina en la
práctica y vuelva a ella cualitativamente transformado
por la discusión profesional del grupo con sus aportes
correspondientes.Es UNA FORMA de organización que, por sus
características, contribuye a la preparación
óptima del futuro profesional.Permite sistematizar e integrar conocimientos,
habilidades, valoraciones y experiencias en la actividad
profesional creadora desde la interacción
grupal.
Lo importante en un taller, es el grupo, o sea la
organización del mismo en función de las tareas, y
en esta investigación es primordial, aprender en el grupo,
y para el grupo, por lo que debe existir un alto nivel de
participación por parte del grupo, sin olvidar el papel
del instructor.
Existen diferentes formas de clasificar los talleres.
Calzado, D (1998) determina los siguientes tipos de talleres:
profesionales, investigativos, pedagógicos, de
práctica educativa.
Mirabent (1980) destaca qué: …¨ un
taller pedagógico es una reunión de trabajo donde
se unen los participantes en pequeños grupos o equipos
para hacer aprendizajes prácticos…¨
Por otra parte, la doctora Rosario Mañalich
(2003) lo concibe…."como un espacio donde los alumnos-
colaboradores y el maestro protagonista concurren a la
común enseñanza"…
La doctora Julia Añorga Morales (1999) plantea
que…"Es una forma de educación, donde se construye
colectivamente el conocimiento con una metodología
participativa, didáctica, coherente y tolerante frente a
las diferencias"…
La doctora Dalia García Leal (2008): Realiza una
compilación de conceptualizaciones de taller de diversos
autores y propone una definición en la que explica dos
ideas reconocidas: …"preparación previa y
vinculación de la teoría con la
práctica"…
Es asumida para la presente investigación esta
última definición porque se ajusta a sus
características, es aplicable al trabajo en la comunidad y
puede solucionar las dificultades que poseen los promotores en la
labor que realizan.
Además, es apreciación de este autor que
en la diversidad existen elementos comunes o de unidad que
declaran al taller como una forma de organización en que
se desarrolla una actividad, con la participación
dinámica de los miembros del grupo, que asegura el
cumplimiento de los objetivos propuestos, en el que se manifiesta
la reflexión colectiva de un tema en particular y las
posibles soluciones a las carencias cognoscitivas de los
integrantes, por lo que se puede resumir que constituye la forma
de capacitar a un determinado grupo de personas.
Asimismo, puede establecer un modo de trabajo colectivo,
no privativo del ámbito educacional, que con objetivos
precisos y en el marco de una metodología a seguir,
potencia la capacitación de un grupo para llevar a cabo
una tarea común. Es una modalidad de trabajo que valorizan
los conocimientos y experiencias que los participantes han
acumulado en su actividad cotidiana.
Lo más importante en el taller es lo que se
desarrolla, el aprendizaje de determinados conocimientos y
habilidades y como resultado se obtienen las intervenciones
orales y escritas de pensamientos, de ideologías, por lo
que es muy importante la preparación por el coordinador,
pues los participantes no conocen a profundidad la
temática que se va a debatir, ellos sólo tienen
noción del tema; hay presentación individual en
equipos y colectiva de los equipos, además; se toman
acuerdos, decisiones los que deben ser de fácil
cumplimiento por parte de estos, así como evaluar de
alguna manera el impacto social de la
capacitación.
A partir de estas consideraciones es beneficioso el
empleo de la capacitación metodológica a los
promotores de deporte, la cual permite reflexionar acerca de la
práctica cotidiana y poner al servicio de todos los
conocimientos, en función de lograr un adecuado
desempeño, y por consiguiente, el desarrollo de las
actividades físico-deportivas en la comunidad con los
niños, adolescentes, jóvenes y el adulto
mayor.
En este orden, el autor se refiere en la presente
investigación a la capacitación de los promotores
de deporte mediante los talleres metodológicos, que tienen
como propósito fundamental de instrumentar los
procedimientos que conllevan a la dirección de equipos
sociales de la comunidad.
Los talleres metodológicos tienen como punto de
partida la observación y la reflexión de la
práctica deportiva que se desarrolla en la comunidad,
permiten identificar los problemas que la están afectando,
se analizan los métodos a seguir para enfrentar la
búsqueda de soluciones y el camino conduce a la
investigación como vía necesaria para la
transformación de la situación dada, en un clima de
compromiso con la realidad social comunitaria, por lo tanto el
dominio de la metodología se convierte en una necesidad
para actuar adecuadamente.
A partir de la determinación de las necesidades
de aprendizaje de los activistas se realizan sesiones de trabajo
en las que se pueden tratar los contenidos necesarios y de esta
manera se va conformando la cantidad de talleres que se
caracterizan por su flexibilidad y utilidad en la
práctica.
Se discuten ideas previas y se construyen otras nuevas
que sirven de base a la elaboración de proyectos
comunitarios, los cuales se les da orientación
metodológica para su ejecución. Las orientaciones
se adecuan a las necesidades para potenciar el desarrollo de la
independencia y de la creatividad de los
participantes.
En las sesiones de trabajo colectivo se genera un clima
de colaboración y reflexión, en el que se estimula
la realización de preguntas por parte de los propios
activistas con vistas a mejorar el trabajo.
Un elemento esencial está en lograr que
reflexionen acerca de sus fortalezas y debilidades para
solucionar las tareas y que esto sea el punto de partida para la
solicitud de ayuda si la consideran necesaria, así como
para la elaboración de estrategias encaminadas a resolver
sus necesidades de aprendizaje de las cuales toman conciencia
progresivamente. Para ello en la evaluación se hace un
convenio colectivo de los criterios e indicadores que orientan
acerca de qué se espera de ellos y cómo lograrlo,
favoreciendo la reflexión y la regulación
meta-cognitiva.
Un aspecto de gran importancia en el desarrollo de los
talleres metodológicos es proporcionar respuestas
didácticas de la dirección de equipos, del empleo
de los materiales alternativos en el desarrollo de las
actividades lúdicas y establecer una dinámica de
trabajo en la que se potencie la búsqueda de nuevas formas
de hacer para mejorar la práctica social comunitaria,
fundamentada en el aprendizaje activo por parte de los
promotores, haciendo el camino para aprender de manera que se
logre, paso a paso, los hábitos que garanticen el aprender
a aprender.
Con estos elementos de creatividad y de
socialización de los talleres metodológicos, los
activistas de deporte están haciendo escuela para la vida
de los jóvenes en su crecimiento personal y colectivo en
la comunidad, a potenciar la imaginación, a tener una
mente abierta y divergente, a prepararlo para resolver las
situaciones que se le presenten y en la toma de decisiones
futuras relacionadas con la actividad deportiva. También,
en este sentido pueden contribuir a la formación
vocacional y/o especializada de la selección de un
determinado deporte en el que desarrolle las habilidades motrices
deportivas, o sea, que tenga capacidad de expresión y se
convierta en un talento.
En el desarrollo de los talleres metodológicos es
necesario tener en cuenta algunas técnicas de
participación, las cuales proporcionarán al mismo
su desenvolvimiento dinámico, dialogante y de respeto con
los criterios del otro, con el fin de estimular la conciencia
crítica, la adaptación activa a la realidad, y la
capacidad de ser un agente de cambio social.
Al establecer este proceso, pueden solucionar las
necesidades cognitivas de los activistas de deporte que intentan
innovar en su desempeño con los jóvenes en la
comunidad, responden al cómo se enseña y al
cómo se aprende la realidad, la toma de conciencia del
medio donde se vive, profundizar en la vinculación de la
teoría con la práctica, pretendiendo a desencadenar
búsquedas de nuevas formas de intervención
comunitaria.
En la misma medida en que se fomente el trabajo
deportivo en la comunidad se logrará la formación
de ciudadanos mejor preparados, de forma integral y que
demuestren dominio de los procesos de aprendizajes, logrando
resultados satisfactorios en el desempeño de su
labor.
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Marchesi y César Coll. (2001) "Desarrollo
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Edición. Alianza Editorial. Madrid.
España.
Autor:
Lic. José Manuel Sambrano
Valles.
M Sc. Irandy Castañeda
Martínez.
MSc. Antonia Millán
Reyes.