La educación en valores a través de las clases de informática básica

Resumen

El trabajo consiste en hacer una valoración
general de la educción en valores a través de las
clases de Informática Básica en la Comunidad
Universitaria y las razones que las justifican, explicando los
factores a tener en cuenta en las mismas, así como los
valores a desarrollar en ellas.

Introducción

En el mundo de hoy es una necesidad insoslayable para
los miembros de la comunidad universitaria, que tanto el
diseño de los planes de estudio, como el trabajo de los
profesores de las diferentes asignaturas, estén
encaminados en el firme propósito de desarrollar cada
día con mayor calidad, una coherente educación en
valores, donde se mezclen de manera armónica y coordinada
las influencias positivas de la familia, la escuela y la
comunidad, todas en busca de un fin supremo, la formación
integral del estudiante universitario, tanto desde el punto de
vista académico, cultural como científico
investigativo, para lo cual hay que tener siempre presente que
dicha educación no debe limitarse solamente a lo
ético; sino también debe tenerse siempre presente
que en dicho proceso hay que desarrollar otros valores que son
también muy importantes, tales como los estéticos,
los políticos y los intelectuales, los cuales en su
conjunto contribuyen al desarrollo de la personalidad del
estudiante. Esa es la razón fundamental por la que hoy
podemos afirmar que la educación en valores es
pluridimensional.

En tal contexto la asignatura Informática juega
un papel muy importante en todas las disciplinas, debido al gran
campo de acción que la misma posee y por la importancia
que en las mismas se le ofrecen a las Nuevas Tecnologías
de la Información y las Comunicaciones (NTIC), para la
formación integral de sus estudiantes.

Desarrollo:

La
educación en valores y su importancia en el mundo de
hoy

Se entiende por Educar: formar el
carácter, en el sentido más extenso y total del
término: formar el carácter para que se cumpla un
proceso de socialización imprescindible, y formarlo para
promover un mundo más civilizado, crítico con los
defectos del presente y comprometido con el proceso moral de las
estructuras y actitudes sociales.

Entendemos entonces por educar en valores, "la
acción planificada, intencionada, orientada y controlada
que ejercen la familia, la escuela y la comunidad mediante el
ejemplo personal en las actuaciones de los adultos
responsabilizados con el encargo social de la formación de
las nuevas generaciones" [Báxter Pérez,
2009]. Tal tipo de educación requiere sin lugar a
dudas de una activa y consciente participación sin
distinción de todos los factores sociales que rodean al
educando, ya sean el barrio, los amigos, vecinos y las
instituciones, todas ellas acogen al individuo según
progresa su madures y lo integran socialmente, de ahí que
no puedan estar al margen de la misma.

Podemos afirmar ahora que el papel de la universidad en
la educación en valores, presenta características
diferenciales con respecto al de la familia, abriendo nuevas
posibilidades para la formación moral y social de sus
estudiantes. Se señalan las potencialidades liberadoras de
tales instituciones para una formación más flexible
y abierta de la ética y los valores, en contraste con el
papel generalmente conservador que se le asigna a la familia como
agente socializador

La educación en valores en el seno de las
instituciones universitarias tiene una trascendental importancia
en la educación hoy día, aunque ha sido objeto de
atención de profesores y pensadores de todos los tiempos.
En la actualidad, no se concibe un proceso educativo
universitario centrado únicamente en la adquisición
de conocimientos; pues es creciente el interés en tales
centros por contribuir a la formación de profesionales con
valores, que les permitan, no solamente convivir en el mundo
actual, sino comprometerse con su transformación, a partir
de su crecimiento como seres humanos.

La conceptualización de educación en
valores desde la universidad parte del supuesto de que los
valores pueden enseñarse y aprenderse y de que tales
instituciones educativas son los principales agentes de la
educación axiológica. Resulta importante destacar
entonces la necesidad de que el proceso educativo universitario
se ocupe de la educación en valores desde posiciones
no-tradicionales, insistir en la necesidad de planificar el
proceso de modo que sea posible vivenciar los valores, que la
universidad se convierta en una comunidad ética en su
propio funcionamiento, rechazando la concepción
tradicional de inculcación de valores de manera
formal:

Educar en valores es hacer que los jóvenes vivan
unos valores, hacer que los asimilen personalmente y no
sólo inculcar unos comportamientos normativos como se
inculcaban antaño.

La importancia pedagógica de los valores reside
en su triple posibilidad de poder descubrirse, realizarse, e
incorporarse por el estudiante a través de la
educación.

La educación en valores no debe limitarse a lo
ético; también debe tener presente que en el
proceso hay que desarrollar otros valores que son importantes
como los valores estéticos, los políticos, los
intelectuales, que en su conjunto contribuyen al desarrollo de la
personalidad. Es por ello por lo que la educación en
valores es pluridimensional. [Matías Rodríguez,
2006]

Los subsistemas de valores de cada año, se
concretan y realizan en el proceso docente a través de los
contenidos de las asignaturas del año: conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Se trabajan los valores de la
ciencia o ciencias que la conforman. Los valores de la asignatura
deben concretarse a partir del sistema de valores definidos en el
año correspondiente.

Razones que
justifican la educación en valores

• Intencionar: encaminar el proceso
  docente-educativo hacia el modelo ideal de formación.
  Desarrollar el vínculo con la realidad mediante lo
  socialmente significativo de ésta en el proceso
  docente-educativo, dando sentido a la formación
  sociohumanista.

• Explicitar: connotar lo socialmente
  significativo de la realidad hacia el redimensionamiento
  humano en todos los componentes del proceso. Precisar los
  contenidos de los sistemas de valores a formar y desarrollar
  según la aspiración social.

• Particularizar: integrar las
  particularidades de la formación y el desarrollo de
  los valores a la didáctica del proceso de
  formación (conocer las particularidades del sujeto y
  sus relaciones y evaluar las condiciones para llevar a cabo
  el proceso). Enriquecer la didáctica del saber y del
  saber hacer; del contenido y del método, etc.,
  así como apoyarse en ellas. Determinar estrategias
  didácticas que involucren a los sujetos del proceso en
  una actividad consciente, protagónica y comprometida.
  [Matías Rodríguez, 2006]

Papel del
profesor universitario en la educación en
valores

Si partimos del hecho que el profesor y el alumno son
los personajes centrales de toda universidad, y que en muchas
ocasiones dicho profesor permanece muy cerca de los alumnos
más tiempo que su propia familia, entonces podremos
afirmar que la figura de este se ha constituido en la sociedad de
todos los tiempos, como la persona que es el ejemplo a seguir, a
escuchar, a valorar y a exigir. Los valores del docente tienen
una influencia definitiva en la educación, en la
formación del hombre y es piedra angular del progreso de
muchos pueblos.

En el quehacer educativo universitario lo que permanece
siempre son los profesores, pues los alumnos y todo el personal
de apoyo a la docencia son transitorios. La función de los
profesores es muy importante en las comunidades universitarias.
Su presencia es clave en el proceso y el desarrollo de las
mismas.

El profesor universitario encuentra su máximo
goce en la realización de sus deseos de formar al hombre
como individuo, como persona y como profesional. En el
desempeño de su función, el profesor universitario,
como el artista, pone en juego todo su ser, utiliza todas sus
facultades físicas e intelectuales, pero sobre todo, y
esto lo singulariza, su corazón.

La
educación en valores en Cuba

Se conoce que en Cuba la educación en valores es
el resultado de una tradición, de aquellos que en el
pasado nos legaron su ejemplo personal, sus inquietudes
revolucionarias y sobre todo el sentido de justicia, humanidad y
libertad. Se sabe también, que el sistema de valores que
cada persona posee está directamente vinculado a las
formas de vida de la sociedad. De ahí la necesidad de
profundizar y fortalecer esa educación, porque de ello
depende salvar lo más preciado de la humanidad, el hombre
mismo, al cual la dirección de nuestro país le
otorga la máxima prioridad.

Desde nuestra óptica, tener valores es apreciar
en alto grado los elementos de nuestra cultura, las relaciones
humanas, a las personas, determinados sistemas políticos,
morales, que afectan la persona, el hogar, nuestra universidad y
la sociedad en general.

A todos los niveles, en el sistema educacional cubano se
trabaja en el reforzamiento de los valores fundamentales que se
sustentan en líneas generales en el programa director
orientado por el Comité Central del Partido: honestidad,
dignidad, justicia, solidaridad, responsabilidad y humanismo, lo
cual significa que para nosotros los profesores, es necesario
utilizar cada momento en que interactuemos con los educandos,
para demostrarles cuándo, cómo y qué hacer
para enfrentar los retos que constantemente nos está
imponiendo la vida.

Teniendo en cuenta lo antes señalado, resulta
indispensable para cada profesor universitario, entre otras
acciones, determinar cómo puede educar en valores a
través de sus clases y su quehacer, para lo cual sugerimos
que primeramente defina cuáles de ellos se relacionan con
los programas y las clases que imparte.

Las NTIC y su
relación con la educación en
valores

Los profesores de Informática Básica en la
comunidad universitaria, deben enfrentar dicha tarea con la
máxima responsabilidad posible, partiendo del hecho de la
incidencia de las Nuevas Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones (NTIC), en especial la
Informática, en la sociedad actual, pone de manifiesto la
necesidad de que los alumnos entren en contacto con esta realidad
de un modo adecuado, dentro de la sistematización de un
programa educativo, de modo que aprendan mejor y hagan un uso
responsable y competente de las mismas en función de su
preparación en dicha asignatura, para emplearla luego como
un instrumento en la búsqueda, presentación y
gestión de la información del resto de las
asignaturas que estudia, y de su propia especialidad, pero
siempre desarrollándose y educándose en valores.
Sobre este último punto es dónde cabe hacer la
siguiente reflexión, ya que el reto a conseguir en las
aulas del siglo XXI es la combinación
Internet-Intranet-Valores, si queremos hacer
realidad una educación completa, personalizada y
coherente.

Entre las tareas más populares que ha facilitado
desarrollar la Informática Básica (Ofimática
de Windows) se encuentran:

• Elaborar documentos

• Elaborar Hojas de Cálculo

• Elaborar Presentaciones
  Electrónicas

• Gestionar Bases de Datos

• Búsqueda de información

• Enviar y recibir correo
  electrónico

• Crear efectos visuales y sonoros

• Reproducir música

• Dibujar

Al impartir la asignatura Informática
Básica el profesor debe tener siempre presente:

• Determinar el sistema de valores a desarrollar en la
  asignatura.

• Adecuar los objetivos de la asignatura integrando en
  ellos lo instructivo y lo educativo intencionando los valores
  en los contenidos (conceptual, procedimental y actitudinal);
  en los métodos y la evaluación.

• Incorporar al proceso contenidos y métodos
  que potencien lo socialmente significativo definido en el
  modelo de profesional, reforzando así la
  formación sociohumanista desde la profesión y
  el acercamiento al perfil profesional.: La concepción
  filosófica de la ciencia que se trata haciendo
  énfasis en su no neutralidad.

• El conocimiento de la historia de la
  profesión.

• La preparación en metodología de
  investigación.

• Los principales avances de la ciencia y la
  técnica y sus impactos y consecuencias en Cuba y en el
  mundo, en el orden ecológico, social, político
  y cultural.

• Las reglamentaciones jurídicas y de derecho
  de la profesión, ejemplo: la propiedad
  intelectual.

• Los desafíos de la economía cubana y
  el Sistema Nacional de Ciencia e Innovación
  Tecnológica.

• Intervinculación de los avances de la ciencia
  y la tecnología con otras formas del pensamiento
  social, por ejemplo: el económico.

• El profesor de Informática Básica al
  utilizar la educación en valores en sus clases, debe
  tener muy presente las siguientes ideas claves respecto a los
  mismos:

• Los valores representan de manera clara las
  más firmes convicciones del líder.

• La definición de los valores necesita
  además de una coalición entre el equipo
  directivo de la organización.

• Los valores deben servir de guía para las
  acciones y conducta cotidiana de todos los miembros de la
  organización.

• Todos los integrantes de la organización
  deberán conocer y participar en la traducción
  de los valores en comportamientos del día a
  día.

• Los valores deben ser suficientemente claros y
  realistas

• Una lista de valores demasiado extensa es
  difícil de recordar y sobre todo difícil de
  llevarse a la práctica.

• Quienes ocupan posiciones de liderazgo
  deberán asumir comportamientos que sirvan de ejemplo
  permanente para los seguidores.

• Un valor se convierte en realidad cuando condiciona
  e impulsa acciones específicas y decisiones

• Comprender cabalmente los valores
  definidos.

• Hable cotidianamente de los valores.

• Aclare las conductas que refuerzan los valores y
  predique con el ejemplo.

• Recompense y refuerce las conductas alineadas con
  valores.

• Asegúrese de que sus colaboradores difundan y
  promuevan los valores a otros niveles.

Sistema de
valores con el cual debemos trabajar los profesores de
Informática Básica en la comunidad
universitaria

• Dignidad: mediante el compromiso
  revolucionario en el cumplimiento de las funciones como
  futuro profesional.

• Sensibilidad: ante un problema dado, tanto
  docente como personal de un compañero o
  trabajador

• Justicia: siempre dando la razón a
  quien la tiene, tanto en el aula como fuera de
  ella.

• Laboriosidad: como base de la existencia
  humana es la actitud positiva hacia el desempeño
  profesional y la constancia en el trabajo, lo cual
  será estimulada mediante la presentación
  sistemática de tareas.

• Perseverancia: Estimulada mediante la
  revisión y evaluación sistemáticas de
  las tareas orientadas.

• Rigor científico: A partir de la
  comprobación de los resultados de las tareas
  investigativas asignadas en las cuales estos han de aplicar
  el método científico del
  conocimiento

• Responsabilidad: Mediante la exigencia del
  cumplimiento de las tareas en las cuales han de asumir sus
  obligaciones como un compromiso consecuente con su
  actuación.

• Rigor económico: A partir de
  inculcarles la utilización adecuada y racional de los
  recursos materiales a sus disposición para el
  cumplimiento de sus tareas.

• Veracidad científica: Mediante la
  discusión grupal del resultado de los trabajos, con
  vista a que expresen sus ideas, dudas, reflexiones, aspectos
  inseparables de la actividad cognoscitiva del hombre en la
  búsqueda de la verdad.

• Honestidad: Que como resultado de su labor y
  los conocimientos alcanzados logren que su actuar y
  expresión sean consecuencia de sus sentimientos y
  pensamientos propios, resaltando el sentido de pertenencia y
  deber con la sociedad.

• Honradez: Que a partir del resultado de su
  trabajo individual y grupal logren ante el colectivo
  prestigio, reputación y confianza.

• Solidaridad: A partir del trabajo grupal y
  por parejas que han de realizar, en el cual a su vez, han de
  exigir a sus compañeros su aporte al trabajo por el
  logro de los objetivos comunes trazados.

• Patriotismo: A partir de la
  identificación y presentación de soluciones a
  problemas en el sistema de salud del país como parte
  de una manifestación del servicio activo a la patria,
  en la fidelidad, lealtad y confianza en el pueblo, siendo
  motivo básico y fuente del heroísmo cotidiano,
  en la lucha y en el trabajo.

• Internacionalismo: Mediante la
  investigación de temas que pueden ser aplicados tanto
  en Cuba como en el resto del mundo bajo los principios de
  amistad, fraternidad y altruismo

• Integralidad: A partir del logro de los
  objetivos en la formación investigativa que propone la
  disciplina, que han de contribuir a que posean una
  óptima preparación general integral y
  actuación en todos los aspectos de la vida social y
  profesional

• Incondicionalidad: Demostrada a través
  de los trabajos presentados donde se exprese su
  comprensión de las necesidades de nuestra sociedad por
  encima de lo individual.

• Antiimperialismo: Que como resultado de su
  labor investigativa muestren firme rechazo a quienes intentan
  explotar y dominar a la Patria, clara concepción de
  las raíces históricas de nuestra
  sociedad.

• Humanismo: tomando siempre muy en cuenta los
  problemas del hombre, como una prioridad a resolver en la
  vida.

Conclusiones

La educación en valores en las clases de
Informática Básica para la formación de
futuros profesionales necesita:

• 1. Un modelo del profesional pluridimensional,
  donde puedan interactuar sin antagonismos la acción
  planificada, intencionada, orientada y controlada que ejercen
  la familia, la escuela y la comunidad sobre el estudiante
  universitario.

• 2. Un conocimiento profundo por parte del
  profesor de Informática Básica de las razones
  que justifican dicha educación.

• 3. Que los jóvenes que vivencien algunos
  valores, los asimilen personalmente y no que los profesores
  de Informática Básica se dediquen solamente a
  inculcar en ellos comportamientos normativos como se
  inculcaban antaño.

• 4. Que los profesores de Informática
  Básica interioricen, que la importancia
  pedagógica de los valores reside en su triple
  posibilidad de poder descubrirse, realizarse, e incorporarse
  por el estudiante a través de la
  educación.

• 5. La educación en valores en las clases
  de Informática Básica no debe limitarse a lo
  ético; también debe tener presente que en el
  proceso hay que desarrollar otros valores que son importantes
  como los valores estéticos, los políticos, los
  intelectuales, ya que en su conjunto contribuyen al
  desarrollo de la personalidad del estudiante. .

Bibliografía

• 1. Báxter Pérez Esther, (2009):
  "El reto de educar en valores", artículo del
  periódico Granma (25/06/2009).

• 2. Ojalvo Mitrany Victoria, (2003):
  "Educación de valores" Revista universitaria de la
  UH.

• 3. Lugo González Alfredo, (2004):
  "Valores éticos del maestro y su influencia en la
  educación", artículo

• 4. Carral González Elsa A. y
  Báxter Pérez Esther, (2002): "La
  formación de valores. Papel de la secundaria
  básica, artículo.

• 5. Domínguez Rodríguez Wanda
  Lázara, (2002): "Potencialidades de la obra martiana
  en la formación de valores. experiencia cubana en la
  escuela primaria", artículo

• 6. Liliana Martínez-Morón,
  (2003): "Con los valores quien se anima?
  www.monografías.com

• 7. García Batista Gilberto, (1999):
  "¿Por que la formación de valores es tambien un
  problema pedagógico?

• 8. Camps Cervera Victoria (1994): "Los valores
  de la educación, www.monografias.com

• 9. Matías Rodríguez Mayra,
  (2006): "La Ciencia y la Tecnología en las
  Universidades cubanas en función de la
  formación de valores profesionales, Universidad de
  Pinar del Río, artículo.

Autor:

MS Oscar C. Izquierdo Castillo

MS Hiliana Milián
Martínez