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El rol docente




Enviado por pablo



  1. Introducción
  2. Desarrollo
  3. Crisis
    de la educación actual
  4. La
    escuela y el problema social de la pobreza
  5. La
    cuota de educación que reciben los
    pobres
  6. Qué se entiende por educación
    hoy
  7. El
    docente y su función formadora
  8. Conclusión
  9. Bibliografía

Introducción

En este trabajo de investigación se
abordara el problema del "adecuado" desempeño del rol
docente, dentro del contexto de nuestro país.

Considerando las problemáticas de
pobreza que aquejan a la comunidad escolar. Al elegir esta
temática, intentamos demostrar los hechos de la realidad
por las que transita la escuela y las que un docente tiene que
aceptar, de esta manera el rol se define además por la
concepción socio _ política y en cuanto al modelo
de hombre que se pretende formar para hacer caso a la demanda del
sistema, a la concepción de qué es enseñar y
aprender etc. Además intentaremos definir cual es el papel
de la escuela hoy.

La intención de este trabajo ha sido
de centrarse en el análisis de esta temática,
siguiendo un método de análisis
bibliográfico y estadísticas actuales que
demuestran la real decadencia de la educación debido a la
pobreza y marginación, el aporte además de
distintos enfoques de especialistas en pedagogía,
sociología y educación.

El trabajo se enmarcara en la realidad
educativa nacional tomando los conceptos de educación,
pobreza y exclusión social, incluyendo el análisis
de la película "todo comienza hoy" como una mirada
crítica hacia el desempeño del rol docente inmerso
en una realidad que demanda al educador otra actuación hoy
en día. ¿Cómo desde su rol en el aula el
docente enfrenta esta realidad?

Desarrollo

Primero, debemos considerar que en el mundo
de hoy, la realidad social nos refleja la existencia de los
grandes sectores políticos y económicos, los
países industrializados como EE.UU., Inglaterra, Alemania
y Japón, los centros financieros dominantes como el FMI o
el banco mundial, quienes impulsan una idea de régimen
global supranacional, en donde proliferan acuerdos comerciales
varios como el ALCA o la Unión Europea.

A su vez, nos enfrentamos a un mundo donde
las organizaciones con gran aporte en la sociedad como la ONU,
nos demuestra día a día las diferencias entre los
pobres y los ricos "hay pocos que tienen mucho y muchos que
tienen poco", brecha que se hace cada vez mas grande, demostrando
así el desequilibrio en la distribución de las
riquezas entre las naciones, en donde quedan marginados quienes
no cuentan con oportunidades para mejorar la calidad de vida.
Esto marca un evidente fracaso en las políticas
neoliberales actuales, las cuales generan los altos niveles de
marginalidad y exclusión. Chicos que no pueden formar un
futuro pues no están capacitados para ser actuar y
participar socialmente, solo les toca el papel de
espectadores.

Los condenados¨ Sueñan
las pulgas con comprarse un perro y sueñan los nadie con
salir de pobres, que algún mágico día llueva
de pronto la buena suerte.¨

Eduardo Galeano, El libro de los
abrazos.

Crisis de la
educación actual

[1]Podemos plantear la
existencia de una crisis de la educación actual, debido a
que se presenta como una expresión particular de la crisis
social que se vive en la actualidad" (esto en el ámbito de
la familia, en el mercado laboral, en el sistema administrativo
estatal) Entonces, "dicha crisis no debe entenderse como el
incumplimiento de las demandas en materia educativa."

Teniendo en cuenta lo que
postula,[2] "la sociedad vive en profundo proceso
de transformación que se da, producto de la existencia de
nuevas formas de organización social, pero además
económicas y políticas. Son los grupos empresarios
vinculados con la tecnología y los sectores
económicos modernos, quienes tienen el control y han
transformado costumbres, redefinido los roles laborales y han
generado controversias en materia legal"

En otras palabras, las expresiones de
Tedesco se refieren a una crisis en la educación, que son
producto de la crisis que vive la sociedad en su conjunto, y se
disemina a otros ámbitos, entre ellos el impacto en el
sistema educativo.   

En primer lugar, podríamos decir que
[3]la crisis que presenta el sistema escolar puede
ser estudiada bajo distintos aspectos, subrayando como marco de
trasfondo la desorientación de las finalidades que debe
cumplir". Es patente la dificultad para orientar las acciones
educativas formales sin cohesionarlas con el resto de las
instituciones sociales. La escuela hace vigente en lo que
respecta a contenidos y comportamientos los postulados
modernistas de una enseñanza basada en la razón y
la reproducción de un modelo de persona
democrática, mientras que los alumnos responden a una
cultura postmoderna, que impone un panorama cultural más
abierto y dinámico, pero carece de bases sólidas en
las que los jóvenes puedan formarse. Es más; por
otro lado, potencia la figura del individualista y
competitiva

       
Un segundo factor a observar sería la pérdida del
papel socializador de la escuela: no existe ni fundamento
(nación, democracia), ni finalidad (futuro mejor) ni
unidad (ubicación en la estructura social). La carga de
identidad personal y social recae en la TV, lo que supone que los
marcos de referencia difieran de los que propone la
escuela.

La escuela y el
problema social de la pobreza

Según las estadísticas, mas
de la mitad de los niños habitan hogares pobres, y es ,o
debería ser la escuela , el espacio que les posibilite la
integración social. La pobreza, debemos entenderla, como
el síndrome en el que se asocian la desnutrición,
las condiciones precarias de vivienda, los bajos niveles
educacionales , las malas condiciones sanitarias, la falta de
inserción en el aparato productivo que generan en el
individuo las actitudes de desgano, la perdida de valores , de
visión de un futuro de metas y proyectos.

Sabido es, que esta es una de las razones
que genera la función de contenedora social de la escuela.
Esta debe cumplir la misión de vigilar no solo el proceso
de enseñanza y aprendizaje, si no prestarle
atención a problemas relacionados con la salud, la higiene
y la violencia. Es decir, que la escuela no solo tiene a su cargo
la función formadora de sujeto si no también que
prevalece una verdadera función de contención
social. Y esto es debido a que no puede desconocer que la
comunidad educativa que concurre a la institución sufre
agudos problemas sociales que tienen que ver con la pobreza, el
hacinamiento, la violencia y la drogadicción

Sin embargo, a pesar del impresionante
aumento de la escolaridad de los sectores más postergados
en las últimas décadas, la situación de los
pobres no ha variado demasiado. Los pobres no han dejado de
serlo

Cuando se habla de pobreza ligada a la
educación, la pregunta central que está
detrás de todas las discusiones es ¿qué
papel desempeña la educación frente a la
pobreza?

Los estudios empíricos muestran que
la importancia de la educación es definitiva, en el
sentido de que la mayoría de las características de
una población varía cuando varía la
educación. Es decir, sabemos que la educación se
relaciona con la pobreza de manera directa. Cual es la
relación entonces ¿Es la causa? Es decir,
¿los pobres son pobres porque tienen poca
educación? O sino: ¿Es un efecto? ¿Por
qué son pobres tienen menos educación? En cierto
momento uno causa al otro, y en otro, pasa a ser su
efecto.

En la infancia, la pobreza es la causa de
recibir menos y peor educación. Un niño pobre tiene
menos probabilidades de tener acceso a una buena cantidad y
calidad de educación que un niño de sectores medios
o altos. Dicho de otro modo, el sistema educativo está
estructurado de manera tal que da menos educación a los
más pobres. Tanto menos cantidad como menos calidad en
educación.

En la vida adulta, la relación se
repite. La escasa educación es la causa de continuar en la
pobreza. Un adulto poco educado tiene menos posibilidades de
acceso a los diferentes circuitos de distribución de
bienes de la sociedad, que uno educado. Estos bienes son
inmateriales (culturales, recreativos, actitudinales), pero
también materiales (tipo de empleo, acceso a servicios de
salud, etc.).

Por lo tanto, se constituye un
círculo vicioso entre estos dos fenómenos, ya que
por un lado la pobreza genera menos educación, y por el
otro, tener menos educación impide salir de la
pobreza.

La cuota de
educación que reciben los pobres

Desde sus orígenes los sistemas
educativos han cumplido una conocida función
diferenciadora, porque la distribución de saberes nunca
fue homogénea para todos los grupos de la sociedad:
¿cómo opera el sistema educativo para cumplir esta
función de diferenciación?

El mecanismo por excelencia es la
marginación, es decir, dar más a unos y a otros
menos. En el caso de la educación, hay tres tipos de
marginación que han coexistido desde hace tiempo en
nuestras sociedades y que siguen vigentes en la sociedad. Ellos
son:

A continuación, desarrollaremos los
tres tipos de diferenciación por marginación,
explicando cómo se encuentran presentes hoy en nuestra
realidad educativa.

Marginación por exclusión
total

Se refiere al ingreso al sistema educativo
que antes tenía la forma de ir /no ir a la escuela, y hoy
se expresa a través de qué nivel y a que edad se
ingresa.

Desde fines del siglo XIX, en que
está en vigencia la obligatoriedad de la educación
primaria (Ley 1420, 1884), existen reglamentaciones que
establecen claramente la conducta a seguir con relación a
la escuela. Desde esta normativa, aunque esto no sea cierto desde
la práctica, llegados los 6 años, el chico tiene
que ir a la escuela. La mayoría de niños ingresa a
la escuela a esta edad, y en los casos que no es así, el
ingreso escolar se realiza a los 7 años. Son los grupos
más pobres los que muestran una mayor tendencia al ingreso
posterior a los 6 años.

La nueva puerta de ingreso a la
educación es el jardín de infantes.

Las estimaciones nacionales sobre
concurrencia al nivel inicial señalan que, en promedio
para todo el país, alrededor del 50% de los niños
concurren al jardín de infantes.

Concurrir o no concurrir a la escuela a los
5 años o antes establece diferencias en el acceso al
conocimiento.

Como conclusión, pareciera que el
mecanismo de marginación por exclusión total ha
sufrido variaciones y no aparece ya como exclusión del
nivel primario. La nueva forma de expresión puede ser
precisamente la diferencia del acceso al nivel
preescolar.

Marginación por exclusión
temprana o abandono escolar

Se refiere al "abandono" de un nivel sin
terminarlo que antes tenía mayor lugar en la escuela
primaria y ahora se manifiesta predominantemente en el nivel
medio. Es la temprana exclusión de los niños de los
sistemas de educación formal, antes de que adquieran o de
que se consoliden las habilidades básicas instrumentales
que permiten el acceso al saber elaborado.

Entonces, podríamos decir que el
nuevo contexto de abandono escolar se da en el nivel medio. Es
cierto que, en la mediad en que un chico termina la escuela
primaria, la tendencia será a continuar sus estudios. Sin
embargo, no a todos ellos les será posible terminar el
nivel posterior. En la población de pobres estructurales,
entre el 50% y el 76% de los que entran en el nivel medio no
logran terminarlo.

Pareciera que los niveles de calidad de la
educación se han relativizado de tal forma que terminar la
escolaridad primaria no garantiza a los sectores populares una
adecuada instrumentalización en las operaciones
básicas que serán imprescindibles para sostenerse
en el nivel medio.

En la enseñanza media salen a la luz
las consecuencias del tercer mecanismo de marginación a
que nos hemos referido: la marginación por
inclusión, o sea, permanecer en la escuela, pero sin
aprender lo que corresponde.

En la actualidad, este mecanismo
marginación se encuentra muy presente en la
educación argentina, no sólo porque ha aumentado la
pobreza y los chicos no poseen los medios para ir a la escuela
(libros, útiles, guardapolvo, zapatillas) sino que por la
crisis misma muchos se vieron forzados a ingresar en el mercado
laboral

Marginación por
inclusión

Se refiere a continuar dentro de un sistema
aunque no se reciban los beneficios del aprendizaje, es la
permanencia en el sistema de educación formal sin que se
logre el acceso y el entrenamiento en la adquisición de
las habilidades básicas instrumentales que permiten el
acceso al saber elaborado.

Esta marginación se ha incrementado
notablemente como consecuencia de las demandas familiares por
quedarse dentro de la escuela. De esta manera, muchos alumnos
"pasan de grado" sin que pueda reconocerse un real aprendizaje, y
así muchos llegan al nivel medio para ser excluidos
allí. O bien, el sistema educativo formal aplica sus
regulaciones de evaluación y promoción, y frente a
determinados alumnos que no pueden acreditar desempeños
mínimos (sobre todo en los saberes instrumentales), no se
les autoriza la promoción y por ello deben continuar al
año siguiente en el mismo grado, originando de esta forma
el fenómeno de la repetición escolar.

Diversos estudios señalan que en la
Argentina de un promedio de repitencia del 13% a 15% para el
primer ciclo en 1965, en la actualidad se ha pasado hasta el 30%
en estos mismos primeros grados. Las causas que han incidido en
la actual realidad de la repetición en el nivel primario y
en el hecho de su incremento en los últimos 20 años
no son muy conocidas.

En diferentes estudios, se observa que la
clase social pobre es la que registra mayor porcentaje de
repitencia. De este mismo modo, cuanto más pobre es el
niño, más veces tiende a repetir.

Podemos decir entonces que la
repetición en la escuela primaria parece haberse
transformado en un fenómeno bastante cotidiano en los
sectores más carentes, y algo menos común en los
demás sectores; pero no parece tener un valor tan negativo
como para provocar el inmediato abandono de la escuela. Esto, al
menos, es lo que puede deducirse del alto porcentaje de
niños "repetidores" que aún están en la
escuela. Como consecuencia de esta situación, se forman
grupos escolares poco homogéneos en cuanto a la
edad

Qué se
entiende por educación hoy

Destacamos que [4]La
educación es el proceso por el cual el ser humano mejora y
perfecciona sus características, a través de un
proceso de asimilación y transformación de pautas
culturales externas y desarrollo de sus propias
capacidades"

Es decir, la acción educativa es un
acto destinado a promover a la persona o perfeccionar al hombre.
El proceso educativo supone un ideal de perfección, de
elevación, de mejoramiento. Toda educación supone
un fin, tiende a alcanzar un estado mejor del que tiene
originalmente, es el deber ser de la educación. Dice el
autor, que [5]la educación es un proceso
mediante el cual una sociedad comunica su cultura a las nuevas
generaciones". Es individual por que se da en la vida de cada
individuo en la que puede perfeccionarse como persona, en la que
desarrolla sus capacidades, hace efectivas sus posibilidades. Y
tiene un carácter social ya que cada uno puede participar
creativamente en la sociedad en la que esta involucrado, en su
proceso de socialización (lenguaje, criterios, normas)
él da continuidad a las pautas culturales". En la
educación se dan a la vez estos dos caracteres por que si
bien se busca socializar y que participe activamente en ella, se
forma la personalidad del sujeto creando una identidad propia
creadora y única, ya que cada hombre no solo recibe la
cultura, sino, que también la transforma como sujeto de la
historia.

Es por esta razona que la
marginación y la pobreza llevan a la sumisión del
individuo, ya que puede ser manipulado por el gobierno o los
monopolios, este individuo queda "sujeto"a sus necesidades y el
no poder acceder a una calidad de vida digna solo le da la
opción de aceptar lo que "le dan" ¿Será que
esa persona no es capaz para obtener un puesto de trabajo digno
para poder mantenerse? ¿Es por que no esta educada?
¿Y si en la posición en la que se haya, lo etiqueta
como "no puede" es pobre, por lo tanto no tiene educación?
¿O simplemente no obtiene una educación de calidad
por que no tiene los recursos que la educación le
demanda?

El docente y su
función formadora

Tomamos como referente en nuestro trabajo
la postura de Paulo Freire siendo que el propone un aporte de la
pedagogía liberadora [6]la educación
verdadera es praxis, reflexión y acción del hombre
sobre el mundo para transformarlo." Con estas frases el pedagogo
nos instala en que la educación es la
transformación del mundo por el pueblo que pone su voz en
alto. En unas de sus trabajos de alfabetización con
adultos Paulo Freire sostenía que las palabras usadas para
la alfabetización de los campesinos debían ser
significativas pues eso generaba el él, ser parte
conciente de su proceso y al mismo tiempo "al decir y escribir su
palabra" alcanzaba a ser "el dueño de su propia
voz"

En su trabajo pedagogía del oprimido
Freire nos introduce en un concepto y es [7]la
educación como práctica de la libertad". Es por eso
que se opone fuertemente a la pedagogía tradicional,
más exactamente a los "métodos de
alfabetización que funcionan como instrumentos
domesticadores". De este modo, [8]el educando es
el objeto de manipulación de los educadores que responden,
a las estructuras de dominación de la sociedad actual.
Educar, entonces, es todo lo contrario a (hacer
pensar)".

Es por ello que para nuestro trabajo
creímos importante definir la postura de Freire y nos
sentimos influenciados. De que modo nosotros como futuros
docentes nos posicionaríamos frente a los alumnos que
tienen estas características, diversidad de culturas,
étnicas, clases sociales, diferentes capacidades. Para
nosotros alfabetizar como dice este autor; es mas que introducir
conocimientos pues nadie es inculto por una decisión
personal, si no por imposición de los
demás

"Nadie "es" si prohíbe que los otros
sean" con esta frase tan sencilla de Paulo Freire
definiríamos de que depende el rol docente en estos
tiempos en los que se va dejando de lado la subjetividad del otro
( educando ) la clave del docente hoy en la realidad en la que
está inmerso es dar lugar a la palabra, al dialogo y a
saber que el educador no es por si solo, por lo tanto
debería interiorizarse esto en cada práctica del
docente día a día EDUCADOR _ EDUCANDO CON EDUCANDO
EDUCADOR.

PELICULA : "Todo comienza hoy"

Dirigida por Bertrand
Tavernier

Todo comienza hoy está ambientada en
Francia, en el año 1998, y se desarrolla,
fundamentalmente, en un jardín de infantes. Daniel
Lefebvre, es el director del establecimiento y la trama de la
película avanza a través de innumerables conflictos
sociales que, de alguna manera, se hacen explícitos (y
explotan) en la institución: falta de material, escasez de
personal, superpoblación escolar, desconfianza en los
gremialistas docentes, falta de compromiso social de los
inspectores, etc. También, a través del
acercamiento de los padres al Jardín, se hacen evidentes
conflictosDaniel, por su forma de ser, se involucra en cada una
de las problemáticas que se van presentando. Esto hace
que, prácticamente, esté todo el tiempo pensando y
resolviendo cuestiones de su trabajo.

En uno de los tantos conflictos que se
presentan, está el de una familia que, desde hace meses,
está subocupada, la madre es alcohólica, y entre
otros problemas, están por cortarle la luz por falta de
pago y quitarles la casa por no pagar el alquiler. Este sin
salida, que arrastran desde largo tiempo, desembocará en
un final trágico. Así es que el maestro toma
conciencia todos los días en los que transita en el
jardín de una realidad cruel que se le escapa de las
manos. En el film observamos un detalle particular pero que nos
ofrece la trama profunda de la película.
[9]Daniel conduce su auto una mañana
fría de invierno y, por más que lo intenta, no
consigue cerrar la ventanilla completamente. Queda una rendija
por donde se cuela el aire frío. Él se levanta el
cuello del abrigo intentando parar el viento helado. Este suceso,
Marcaria a lo largo de la película la imposibilidad de los
personajes para reparar la realidad adversa que continuamente se
va presentando." aun así la película deja una
rendija para que entre la esperanza, deja que pasen las ganas de
continuar a pesar de las penurias, a pesar de la malaria y todo
se renueva; nos deja una mirada positiva hacia la función
docente que en este caso como en tantos de la vida real nos
permite analizar las practicas docentes, su proceder ante ciertas
situaciones reflejadas en la escuela como dar abrigo y asistencia
a los pequeños. Pero el protagonista pone de manifiesto
una forma de modificar ese contexto haciendo todo lo posible a su
alcance para que esos niños encuentren un espacio que
quizá el hogar y la sociedad no les brinda, que sientan
que hay un lugar donde pueden ser escuchados y valorados, donde
ser niño es un derecho que tienen y debe ser respetado ESE
ESPACIO ES LA ESCUELA.

El rol de la escuela fue cambiando, hoy se
le exige que brinde más que la enseñanza una
contención social desde asistir materialmente hasta
afectivamente las problemáticas que se encuentran en las
aulas; chicos con problemas de violencia, hambre,
marginación, en definitiva el aula es el reflejo que como
vivimos en la sociedad. Estas problemáticas sin duda
afectan el proceso de aprendizaje. Entonces ¿hasta
dónde el directivo debe intervenir en las cuestiones de
las familias?, ¿hasta dónde es su responsabilidad?
Sin duda que no le corresponde al director hacerse cargo de las
cuestiones que le competen al Estado (entiéndase desde el
municipio hasta las autoridades máximas) pero no puede ser
indiferente, porque sin duda estamos hablando de personas. El
directivo debe estar dispuesto a escuchar, dar el espacio para
que se expresen estas problemáticas, tratar de comprender
la situación porque estamos hablando de personas. Pero no
debe olvidar que representa una institución y como tal
debe actuar. Es decir, no hacerse cargo en forma personal de las
situaciones sino propiciar la información necesaria,
derivar a otras instituciones, reclamar o exigir cuando lo crea
conveniente, si es una necesidad que presenta la
institución Nosotros analizando esta situación
argumentamos que se debería elaborar un plan de trabajo
para abordar desde la escuela, alguna problemática social,
política, económica o educativa. En la actualidad,
los problemas que pueden presentarse en una escuela, están
estrechamente vinculados con los motivos que los ocasionan. Por
ejemplo, el problema económico puede desatar temas
sociales, políticos y por supuesto, educativos. El
director no resolverá el problema económico pero
sí puede hacerle vivir una valoración social
mejor.

El plan de trabajo se puede encarar desde
la escuela de la siguiente manera:

  • 1. Conocer las habilidades
    particulares de los integrantes de la familia.

  • 2. Saber si están
    dispuestos a compartirlas.

  • 3. Sugerir el desarrollo de
    talleres abiertos a la comunidad.

  • 4. Orientar las tareas compatibles
    con el comercio, hacia una salida laboral (confección
    de prendas, tejidos, carpintería, comidas,
    etc.).

  • 5. Dar a conocer
    públicamente la tarea de los talleres mediante un
    periódico escolar, afiches, mención en los
    actos escolares, reconocimiento mediante diplomas a fin de
    año

Conclusión

Monografias.com

Derecho a recibir una educación
que fomente la solidaridad,
la amistad y la justicia entre
todo el mundo

Como Mafalda adherimos a que se respeten
los derechos del niño por que a lo largo del trabajo
enumeramos una serie de factores que ponen de manifiesto la
carencia educativa, salud, además no se cubren de las
necesidades básicas de vivienda alimentación y la
realidad es que; son ellos el futuro .Es por eso que los
cuestionamientos que la educación, la escuela y los
docentes se planteen será para encontrar soluciones
posibles y apuntar a una mejora de la calidad
educativa.

Y así también lograr un
proceso de recuperación de la escuela pública, una
escuela que puede y debe romper el circulo de lo perverso en el
que nuestros niños nacen en una familia pobre y su futuro
será el de formar otro familia pobre.

Los educadores (los gobiernos de turnos que
"tienen una propuesta para el sistema educativo) deben tener
conciencia de que los resultados a la vista son el producto de
numerosas variables y que la principal de ellas es la
condición socioeconómica por la que transitan estas
familias.

El Estado debería crear un organismo
que pueda contener socialmente a la gente en riesgo. Lo principal
crear fuentes de trabajo que le provea de un oficio la gente, la
posibilidad de crecer (perfeccionarse académicamente) dar
valor al trabajo y la educación como salida de la pobreza
y el reconocimiento de que el "ser" es productivo y puede
encontrar su lugar en la sociedad.

Acompañando a las familias para
lograr la construcción de una sociedad mas justa, sin
ningún tipo de fragmentación social.

La escuela hoy se plantea como una
institución que convive con una realidad de la cual no
puede ser ajena. En este sentido la escuela tiene que formar
consideramos nosotros a niños y jóvenes mas
solidarios y cooperativos entre si para que, esta desigualdad que
observamos hoy no se acreciente, formemos hombres y mujeres que
quieran mirar hacia el futuro a largo plazo como lo hicieron
alguna vez nuestros antepasados con vistas una sociedad mas unida
con pilares fuertes en los valores, el respeto hacia el otro y el
bien común.

Bibliografía

Ahilli, Elena (1996). "Práctica
docente y diversidad sociocultural. Los desafíos de la
igualdad educativa frente a la desigualdad social". Buenos Aires:
Homo Sapiens

Filmus, Daniel. "La escuela pelea pese a
todo" En: clarín. 23 de mayo 2001.

Filmus, Daniel (1996). "Estado, sociedad y
educación en la Argentina de fin de siglo. Progresos y
desafío". Buenos Aires: Troquel

Hoz, Víctor (2000).
"Características de la educación actual". Buenos
Aires: Sudamericana

Paulo, Freire. "La educación como la
practica de la libertad. Educación y
concienciación"

Película: "Todo comienza hoy"
(1999). Dirección: Bertrand Tavernier.

Tudesco, Juan Carlos. "El nuevo pacto
educativo. Vivimos una revolución". Buenos Aires:
Losada.

 

 

Autor:

Pablo

 

[1] Tedesco , Juan Carlos, el nuevo pacto
educativo

[2] ídem

[3] ídem

[4] Victor Hoz , características de la
educación actual

[5] Ídem

[6] Paulo Freire, la educación como
concienciación ,Pág. 7

[7] Ídem, Pág. 9

[8] Ídem, Pág. 13

[9] Ídem, Pág. 15

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