Estrategia de intervención

Resumen

Se realizó una investigación
de desarrollo en educación médica, en la carrera de

Licenciatura en Enfermería en Filial de Ciencias
Médicas Dr Efraín Benítez Popa de Bayamo-
Granma desde septiembre 2012 a junio 2013. El universo estuvo
compuesto por 223 tutores existentes en el Hospital Provincial
Universitario "Carlos Manuel de Céspedes" de Bayamo.
Granma y se tomó una muestra de 105 licenciados en
enfermería seleccionados como tutores para la
atención a estudiantes del nuevo modelo pedagógico.
El objetivo fue implementar un sistema para la preparación
del tutor en la atención al Proceso docente educativo en
el nuevo modelo formativo, los resultados encontrados fueron: Al
realizar el diagnóstico el mayor por ciento de los tutores
fueron evaluados de regular y mal en los conocimientos de la
didáctica superior de igual forma en los conocimientos de
la aplicación del proceso de atención de
enfermería (PAE), Se presentó la estrategia
capacitante para los tutores como vía de
preparación en sus funciones. Concluyendo: Una vez
aplicada la estrategia capacitante el mayor porciento de tutores
es evaluado con calificación de Bien y Muy Bien y Un
número significativo de Tutores realizó el
ejercicio de promoción de categoría docentes con
resultados satisfactorios. Se recomendó desarrollar esta
estrategia en el Hospital Provincial Carlos Manuel de
Céspedes de Bayamo. Granma para Licenciatura en
Enfermería y generalizar esta experiencia en el resto de
las sedes Universitarias, al tener en cuenta su flexibilidad y
posibilidades reales.

Palabras clave: estrategia,
educación en el trabajo, tutor, talle de
preparación.

Introducción

Los cambios en la educación iniciados en la
formación docente en los últimos años, como
parte de la Revolución educacional ha impulsado algunos
programas y en particular los dirigidos a la formación de
recursos humanos en el sector de la salud, particularmente a
médicos, enfermeras, psicólogos,
estomatólogos y tecnólogos en sus diferentes
perfiles de salida utilizando para ello la
Universalización de la Educación Superior,
significando la adopción de nuevos métodos y
estilos en el trabajo docente-metodológico, mucho
más trascendente iniciando así nuevas concepciones
pedagógicas que sustenta la formación profesional
en nuestro país en ciencias médicas1.

Se requiere en buscar nuevas formas organizativas, para
conducir de manera

más flexible las estructuras académicas;
utilizando nuevas modalidades que permitan el desarrollo de una
mayor independencia y de las capacidades creadoras de cada
individuo; trabajar de manera colectiva e interdisciplinaria;
transformar el papel del tutor, de manera que, sin dejar la
dirección del proceso, propicie un mayor protagonismo de
los estudiantes en el aprendizaje y los enseñe a aprender
por sí mismos, estimulando la búsqueda continua de
nuevos conocimientos de manera que estimule la necesidad y el
interés por lo nuevo y la investigación
2.

El trabajo del tutor, es uno de los elementos claves del
proceso de formación profesional y este constituye una
modalidad de docencia presencial y tiene como

propósito fundamental asesorar, guiar y seguir al
estudiante durante sus preparación docente, para
contribuir a su formación general integral, este es un
proceso de influencias educativas en la formación
profesional, que ocurre en la relación tutor-estudiante, e
integra el sistema de relaciones esenciales que se establecen a
partir de la asesoría académica e investigativa por
parte del profesor y tutor 3.

La enseñanza tutoral, es un tipo de
enseñanza que implica el contacto continuo y
directo profesor-alumno, un intercambio permanente entre
ambos 4.

La enfermería es una de las profesiones que se
distinguen en la educación médica
superior por su actuación profesional, que se
concreta en cuatro dimensiones fundamentales: el
cuidado de enfermería, la persona (familia, comunidad), la
salud y el entorno. Se ocupa de la satisfacción de las
necesidades de salud de la persona, la familia y la comunidad,
aplicar la lógica del proceso de atención de
enfermería (PAE) como método científico de
la profesión; con acciones de promoción,
prevención, curación y rehabilitación para
garantizar el bienestar físico, mental y social.
Además, utiliza los procesos: docente, administrativo e
investigativo para garantizar la calidad y optimización de
los servicios de enfermería, en la búsqueda de la
excelencia 5.

Para el nuevo modelo formativo, que se aplica en la
carrera Licenciatura en Enfermería donde se
integra la enseñanza técnica con la superior, es
necesaria la presencia del tutor desde el primer año de la
carrera hasta culminar el quinto año6.

Por todo lo anterior, se considera que la
preparación de profesionales para que asuman el papel
tutelar en la nueva tarea permitirá el acercamiento a los
elementos que deben llevar adelante en este proyecto
7.

El tutor debe dominar los programas de la asignatura
rectora, los contenidos propios, así como una serie de
documentos normativos, habilidades, métodos para formar y
desarrollar en los estudiantes de la universalización un
estudiante con excelentes habilidades vinculando el conocimiento
teórico con la práctica en la educación en
el trabajo. 

En controles se ha podido conocer las dificultades
metodológicas que presentan los tutores de las
áreas asistenciales lo que dificulta la calidad del
egresado de la especialidad.

Objetivo general: Implementar un
sistema para la preparación del tutor en la
atención al Proceso docente educativo en el nuevo modelo
formativo.

Métodos

Se realizó una investigación de desarrollo
en la carrera de enfermería de la Filial de

Ciencias Médicas de Bayamo, desde septiembre 2012
a junio 2013. El universo estuvo compuesto por 223 tutores
existentes en el Hospital Provincial universitario "Carlos Manuel
de Céspedes" de Bayamo. Granma y se tomó una
muestra de 105 licenciados en enfermería seleccionados
como tutores para la atención a estudiantes del nuevo
modelo pedagógico. El objetivo fue implementar un sistema
para la preparación del tutor en la atención al
Proceso docente educativo en el nuevo modelo formativo,
Consideraciones éticas: para llevar a efecto la presente
investigación se coordinó con el consejo de
dirección y vicedirección docente y de
Enfermería del Hospital. Se solicitó el
consentimiento informado al personal de enfermería que
realiza la función de tutor.

Se realizó un examen donde pudimos evaluar las
variables: conocimientos sobre elementos de la Didáctica,
conocimientos sobre Proceso Atención de Enfermería
y categoría Docente. Luego se procedió a la
elaboración de propuesta de talleres teniendo en cuenta
los contenidos anteriores, para la organización
metodológica de los talleres se confeccionó su
fundamentación, objetivos, contenido, método,
tiempo duración, orientaciones metodológicas y
acciones, se utilizaron diferentes técnicas como: lluvia
de ideas, diálogo, reflexión, debate y matriz DAFO
(dificultades, amenazas, fortalezas, oportunidades) donde los
tutores discuten, valoran, analizan, fundamentan los
métodos y técnicas de trabajo grupal que
posibiliten la producción colectiva.

Se procesaron estos datos utilizando el Microsoft Excel,
confeccionando la información en tablas con frecuencias y
porcientos.

Resultados

Tabla 1. Resultados Comparativos antes y después
aplicado el módulo de

Didáctica en la enseñanza
superior.

Fuente: Examen de competencia.

Resultados.

Al hacer el estudio comparativo sobre los resultados
cuanticualitativos de los Tutores con la aplicación de la
estrategia capacitante observamos que N= 55 (55,5%) fueron
evaluados de regular en el primer diagnóstico, sin embargo
en la segunda evaluación después de haberse
capacitado este personal docente se obtiene que N= 54 que
representa el (54,5%) obtiene el resultado de Muy Bien. (Tabla
1).

COMENTARIO

Como se puede apreciar el diagnóstico de entrada
existe un predominio de casos evaluados de regular, esto pudo
estar dado porque no existe conocimiento previo en los elementos
de didáctica ya que no fueron recibidos en su curriculum
de formación.

Comparando estos resultados con los obtenidos
después de haber recibido la preparación se
evidencia un avance satisfactorio que demuestra el interés
por los conocimientos pedagógicos y su ayuda para tutorear
el desarrollo de acciones sistemáticas para la
formación integral de los estudiantes y fortalecer sus
convicciones humanas, éticas, estéticas y
morales.

Tabla 2.

Resultados Comparativos antes y después del
módulo de Proceso de Atención de
Enfermería.

Fuente: Examen de competencia

RESULTADOS

Los resultados cuanticualitativos alcanzados por los
Tutores antes y después de recibir el módulo de
preparación pedagógica para el Proceso
Atención de Enfermería expresan un salto de calidad
al lograrse N=49(49,5%) evaluados de muy bien, categoría
que no se alcanzó en el examen diagnóstico donde N=
51(51,5%) evaluados de bien ( Tabla 2).

COMENTARIO

Si bien los resultados obtenidos antes de aplicado el
módulo no fueron desalentadores ya que estos Tutores
recibieron en su diseño curricular el Proceso de
Atención de Enfermería como asignatura y lo
aplicaban en la práctica como ejercicio de su
profesión, al concluir el módulo se elevó la
calidad de los resultados, la cual muestra la reafirmación
en la adquisición de habilidades para la aplicación
del PAE y por tanto éste módulo se convirtió
en una herramienta útil para que los Tutores puedan elevar
este conocimiento a los estudiantes, lo cual se convierte en un
reto toda vez que sabemos que este método dejo de ser una
asignatura para convertirse en parte integral de todos y cada una
de las disciplinas tanto rectoras como ejercicio de la
profesión

Tabla 3. Tabla No. 3

Evaluación del tutor integral según
Rubros.

Fuente: Evaluaciones del tutor.

RESULTADOS

En el proceso de selección del personal con
conocimientos científico-técnicos se evaluó
un grupo de Tutores para el otorgamiento de categorías
docentes pudiendo observarse que N=60 (60,6%) obtienen la
categoría de profesor instructor con resultados de
excelente en su clase de comprobación.(Tabla
3).

COMENTARIO

Estos datos nos dan la medida de lo importante que es
para la preparación de los profesionales que se
desempeñan en la docencia adquirir los conocimientos de la
didáctica y del método científico de
Enfermería, demostrado a través del ejercicio para
la promoción a profesores

De esta forma están creadas las bases en un
número elevado de docentes para conducir el proceso de
enseñanza-aprendizaje y a su vez enseñar a sus
educandos a autorregularse este proceso y hacer que ambos se
conviertan en una unidad dialéctica.

Conclusiones

• 1. Antes de aplicar la estrategia de
  intervención el mayor por ciento de las variables de
  estudio son evaluados de Regular.

• 2. Una vez aplicada la estrategia capacitante
  el mayor porciento de tutores es evaluado con
  calificación de Bien y Muy Bien.

• 3. Un número significativo de Tutores
  realizó el ejercicio de promoción de
  categoría docentes con resultados
  satisfactorios.

Referencias
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17. Arana M, Batista N. La educación en valores:
una propuesta pedagógica para la formación
profesional, Informe de investigación, ISPJAE,
2000.

Autor:

Lic. Ramón Arístides
Argote Santos.*

Lic. Dania González
Naranjo.*

Lic. Griselda Cabrera cabrales.
**

*Profesor asistente y Miembro titular de la
SOCUENF.

** MsC. Atención Integral a la
mujer, profesora asistente y

Miembro titular de la SOCUENF

Ministerio de Salud
Pública

Filial de Ciencias
Médicas

Dr. Efraín Benítez
Popa.

Bayamo-Granma.

Año: 2013