Resumen
La presente investigación consiste en la
elaboración de una estrategia físico- deportivas
recreativa para la formación inicial de la Identidad
Deportiva en niños (as) de 6 a 9 años de edad en la
comunidad "Los Próceres" de Ciudad Bolívar,
sustentada en una concepción educativa. El estudio se
fundamenta en los presupuestos conceptuales del hecho deportivo
adecuado a la edad infantil y los atributos de la identidad
deportiva, enfatizando en la función social del deporte
participativo. Para adentrase en el campo de estudio fue
necesario realizar una caracterización de la
población infantil y del ambiente deportivo ideal para
niñas y niños del contexto venezolano, que
corrobora la necesidad de educarles determinados atributos, que,
desde la actividad deportiva como salida de estrategias
específicas, puedan asimilarlos los beneficiarios directos
e indirectos como garantía de las primeras inclinaciones
de los sujetos al deporte.
Introducción
Con la publicación en Gaceta Oficial el
día 23 de agosto de 2011 de la Ley Orgánica de
Deporte, Actividad Física y Educación Física
se inicia un proceso de transformación en la
promoción, organización y administración del
deporte y la actividad física como servicios
públicos, reconociéndolos como derecho fundamental
de los ciudadanos y ciudadanas y como un deber social de Estado.
En este sentido, el Estado se orienta hacia la
construcción de un modelo deportivo que se fundamente en
los principios del Socialismo del siglo XXI; de ahí que en
las líneas estratégicas generales del Plan Nacional
de Deporte, Actividad Física y Educación
Física a cumplirse en los próximos 6 a 9
años, se enfocan, como directriz central convertir a
Venezuela en una Potencia Deportiva del Siglo XXI
basándose para ello en la masificación de la
Educación Física, la Actividad Física y el
Deporte en toda la población.
Es evidente el cambio progresivo de la Revolución
Bolivariana, sin embargo existen dificultades en la
implementación de las políticas para la
atención de los niños/as en el contexto comunitario
en el que el promotor deportivo despeñe un rol efectivo
como mediador del proceso de formación; no obstante
existen potencialidades comunitarias que pueden asumirse, y desde
ellas, atender las particularidades identitarias de esa
población. Para instrumentar propuestas de estrategia de
trabajo de intervención comunitaria se hace necesario que
respondan a las peculiaridades de cada grupo poblacional, en este
sentido, resulta pertinente ir creando las bases formativas en
los niños (as) que en el futuro representarán a
Venezuela en los distintos deportes.
El trabajo desde el promotor deportivo en Venezuela debe
integrase a las acciones comunitarias para la formación
integral de los niños/as para que estos sean el
sostén básico desde donde se crean las condiciones
del futuro deportivo del país. Y asumir de un modo
comprometido los nuevos cambios, transformaciones, los nuevos
conocimientos aplicados al contexto comunitario y con
conocimientos sobre las herramientas que les permitan trazar
estrategias que favorezca el conocimiento en los niños/as
relacionado con las raíces, costumbres e idiosincrasia,
los valores e identidad, aprovechando las variantes o
vínculos con los diversos campos del saber tales como la
narrativa oral y la investigación. También
contribuye a su desarrollo físico, al desarrollo de las
funciones motoras y cognitivas cuando este se práctica con
regularidad, siendo muy importante como medio para que los
niños se diviertan, se relacionen, aprendan a jugar. En
ocasiones la práctica de actividades físicas
deportiva en la infancia no provoca el efecto de divertir y
gustarle a quienes lo practican, por lo general no son los
niños los que eligen el deporte que desean realizar, de
ahí que muchas veces se les impone lo que debiera ser
fruto de su propia elección.
En el estudio preliminar realizado con la
población de niños/as de 6 a 9 años de edad
de la comunidad "Los Próceres" del municipio Heres del
Estado Bolívar, se manifestaron las siguientes
insuficiencias:
La mayoría de los niños/as no
practican el deporte participativo.Las actividades ofertadas no se corresponden con las
características bio-psico-sociales, necesidades e
intereses culturales.Carecen de tecnologías educativas mediante
las cuales puedan incentivar a los niños/as a la
práctica del deporte participativo.El ambiente de socialización de los
escenarios comunitarios donde se desarrollan las actividades
deportivas, no estimula los conocimientos e inclinaciones
sociales hacia ella.Las niños/as no manifiestan sentido de
pertenencia relacionados con este tipo de
práctica.Las actividades deportivas que se desarrollan en la
comunidad con los niños/as de estas edades, carecen de
un enfoque teórico que la sustente desde la
perspectiva de la Identidad Deportiva.
Los aspectos detectados desde la teoría y la
práctica es que se rebela la contradicción
epistemológica entre la ofertas de actividades
relacionadas con el deporte participativo con exigencias
competitivas y la necesidad de realizar actividades
participativas con un enfoque educativo que favorezca la
identidad deportiva en los niños/as mediante la
Recreación Física Comunitaria.
Desarrollo
La "Declaración de los Derechos de los
Niños", de (1959) plantea entre otras cosas, el derecho a
la educación, a jugar, descansar y hacer deportes, en el
que se esgrime: participar en las competiciones deportivas y en
un nivel adecuado con la habilidad; tener un liderazgo adulto
calificado, a jugar como un niño y no como un adulto, a
compartir el liderazgo y toma de decisiones, a participar en un
entorno seguro y saludable, a recibir una preparación
adecuada para la competición, a una igualdad de
oportunidades para tratar de conseguir el éxito, a ser
tratado con dignidad y a divertirse en su participación
deportiva.
Debemos destacar que la etapa de 6 a 9 años de
edad es la más significativa en la construcción de
la identidad de la persona. A partir de los seis años
estamos ante un período relativamente tranquilo en cuanto
a cambios en la identidad, pero a la vez de grandes logros. En la
medida en que el niño se va diferenciando del mundo
exterior va construyendo su propia identidad. La etapa de 6 a 9
años denominada por Wallon como del personalismo es la
más significativa en la construcción de la
identidad de la persona. El niño se diferencia de los
demás mediante la oposición hacia gran parte de las
propuestas que las personas le ofrecen. En estas edades
podrá comenzar con actividades predeportivo. Las cuales
son adaptaciones en cuanto a forma de los deportes
institucionales para hacer los más accesibles a las
características psicofísicas de los destinatarios
más inmediatos: los niños. Se fundamentan en la
reducción del número de jugadores, del terreno de
juego, de las porterías y en la variación de las
reglas del deporte en sí. Sin embargo, reproducen las
formas de aprendizaje centradas en la técnica
(Muñoz Rivera, 2009).
La práctica ha demostrado que a muchos promotores
deportivos se les agota el caudal de iniciativas para mantener la
motivación de los niños/as durante las actividades,
es por ello que se requiere conocer y aplicar nuevas estrategias,
métodos y contenidos a través de las cuales puedan
ampliarse las influencias educativas hacia los niños
mediante que labora en condiciones del contexto comunitario
integrado. Dentro de estas actividades recreativas-físicas
y deportivas resaltan los favorables cambios que pueden ocurrir
en el estado de salud en los niños/as de la comunidad, los
cuales son expresión de la alta prioridad y los esfuerzos
realizados por la recreación en la esfera social y en la
transformación cualitativa del nivel de vida. El
conocimiento de las necesidades, preferencias y gustos no solo es
lo que llaman gestión de las actividades
recreativo-físicas, en esta última entran un grupo
de acciones que junto a las mencionadas permiten la
satisfacción de los participantes.
Mediante la práctica de actividades recreativas
deportivas, los niños/as aprehenden a descubrir sus
posibilidades, a medir el valor de quiénes son y con
quién están; el deporte en la edad infantil se
convierte en la apertura a nuevos modos de ser y de estar. Por
medio del deporte en la edad infantil es posible que se empiece a
adquirir una comprensión y aceptación del
fenómeno deportivo, a través del cual se
prepararían para el cambio que obliga a entenderse con los
demás, con el mundo deportivo que les rodea y con la vida.
El juego realizado por los niños, sujetos a reglas es una
condición básica para la Iniciación de
identidad deportiva que comienza a desarrollarse en esta etapa de
la vida. Estos juegos son practicados por el niño con
sistematicidad, constituyendo un factor que influyen en su
desarrollo moral, dada la sujeción de la conducta de los
niños/as.
Una de las actividades básicas que condicionan el
comportamiento de los niños/as en la actividad
físicas deportiva está precisamente en los juegos
denominados predeportivo, estos pueden desarrollarse en
intensidades de movimiento variados, los juegos que requieren
alguna preparación previa a su realización y
dominar algunas habilidades básicas, que pueden durar un
período de tiempo no establecido o sean variables y que
utilizan algunos elementos técnico-tácticos de un
deporte, sin grandes exigencias. Es muy importante que el deporte
participativo en la edad infantil sea impartido por promotores
deportivos comunitarios, suficientemente formados por las
misiones cubanas que sean capaces de adaptar la actividad
física, recreación, el deporte y los juegos a las
necesidades y capacidades de cada edad y de cada individuo. Este
es uno de los más grandes problemas en la edad infantil,
esa exigencia en una práctica que para los niños/as
debe ser un placer, un juego, no una obligación de morirse
en la raya para que sus padres estén contentos. El
niño ha de jugar y practicar actividades que le favorezcan
en su desarrollo integral. El deporte y la actividad
físico-recreativa constituyen, un importante agarradero
como salida de todo tipo de trabajo de ocupación mental
sedentariamente desarrollada. Como posible disfrute tradicional o
pasional, encuentra en su carácter competitivo, al que ya
hemos aludido, una gran posibilidad de
realización.
Resultados
Para la realización de la estrategia
físico deportivo recreativo para la formación
inicial de la Identidad Deportiva en niños/as de 6 a 9
años de edad en la comunidad "Los Próceres" de
Ciudad Bolívar. Se escogió una población que
está constituida por 80 niños/as comprendidos de
las edades de 6 a 9 años de edad de la comunidad "Los
Próceres", del municipio Heres, Estado Bolívar, de
la cual se tomo una muestra intencional de 58 equilibrados desde
el punto de vista de género, también se le aplica
los instrumentos que constan en los anexos a los padres de los
niños y los dos promotores deportivos que prestan servicio
en la comunidad. Para esta investigación se tuvieron en
cuenta los métodos del nivel teórico,
empíricos, técnicas y procedimientos
estadístico para determinar los resultados
cuanticualitativo de la investigación.
La comunidad "Los Próceres" del municipio Heres,
Parroquia Agua Salada. Estado Bolívar y de los
niños/as objeto de estudio, se desarrolla a partir de la
aplicación de una entrevista estructurada y no
estructurada a personas adultas de la comunidad (incluido los
padres de los niños) y la constatación
empírica de la autora durante más de 7 años
de labor magisterial en dicha comunidad.
Esta comunidad limita por el Sur con la
urbanización Los Próceres al norte con el barrio
Las Nieves, al oeste con la avenida Bolívar y al este con
Zanjonote. Cuenta con una población casi de 10 mil
habitantes la que la ubica en la segunda parroquia más
poblada del municipio Heres y particularmente del barrio "Los
próceres" y zonas vecinas como Las Nieves I y II, Ciudad
Angostura, casco central de Agua Salada.
La población de la urbanización de "Los
Próceres" es una población con ingresos
económicos medios, la mayoría de sus habitantes no
tienen un empleo estable destacando los que utilizan el comercio
informal como sustento, los que trabajan en la
construcción y la población minera cuya familia
radica en el sector, así como los que trabajan en el
área comercial de la ciudad, que son contratados por
tiempo determinado para ejercer sus labores.
A partir de la aplicación de entrevista
estructuradas y test aplicados en la investigación a
personas adultas de la comunidad y la constatación
empírica de la autora se obtienen la siguiente
información de los siguientes indicadores:
El 88 % de los niños tienen dificultades en
el empleo de términos deportivos que dificultan el
desarrollo del lenguaje. Se manifiesta durante y fuera de la
actividad con aplicaciones incorrectas, afectándose la
identificación con las actividades
deportivas.Falta de desarrollo de la imaginación, la
curiosidad y la creatividad. En este sentido, el 68 % son
imitativos mostrándose incapaces de innovar
situaciones y no se interesan por conocer o aprender a jugar
algún deporte.Falta de motivación e inclinación
hacia la actividad deportiva. Un 40 % muestra
desinterés hacia la actividad deportiva, ello se
expresa en la tendencia de preferir juegos eminentemente
recreativos.Necesidades físico deportiva con
carácter educativo. Las actividades que se desarrollan
no influyen lo suficiente desde el punto de vista educativo,
el 28 % de los encuestados consideran que en Bajo y un 40 %
considera que está a un nivel medio. Estas se
organizan fundamentalmente con el propósito de
mantener a los niños/as ocupados.Ausencia de identificación con personalidades
destacadas en el deporte. El 88 % de los niños/as no
conocen personalidades del deporte y muestran
desinterés en este sentido.Existencia de conflictos y tensiones entre
coetáneos. El 52 % consideran que el estado de las
relaciones interpersonales es Baja, mientras que el 28 %
considera que se comporta en el nivel Medio. En realidad se
manifiestan con cierta regularidad desavenencias personales y
otros expresan tensión ante dichas situaciones. Estas
dificultades en los vínculos interpersonales revelan
cierto distanciamiento que afecta la unidad del grupo,
primando los elementos que signan heterogeneidad
grupal.Dificultades en la integración social
comunitaria de los niños/as. Algunas de las
contradicciones entre niños/as revelan cierta
distancia social que afecta las relaciones afectivas en el
grupo y fuera del mismo. El 72 % consideran que la
integración se manifiesta en un nivel Bajo.El 60 % manifiestan propensión a actuar sin
sujeción a reglas de conducta establecidas por la
escuela y la familia. Manifiestan de modo frecuente cierta
inclinación a irrespetar las normas elementales de
comportamiento social, también en la actividad
deportiva.Manifestaciones de timidez y de actitudes agresivas.
Algunos conflictos y contradicciones antagónicas
pudieron ser observadas en el 10 % de los niños (as),
desembocando en actitudes agresivas entre varones y de los
varones a las niñas.Necesidades de una conducta más colaborativa
y menos individualista. En todos los niños (as) existe
la tendencia a colaborar en acciones tanto negativas como
positivas y en el 19 % se muestran con acciones
individualistas, de este modo, puede afirmarse que las
necesidades en una parte considerable del grupo no son
comunes, lo cual afecta la identidad personal, grupal y por
tanto, la deportiva.Manifestaciones de irrespeto y falta de
reconocimiento del otro. Existen 8 niños que con
frecuencia irrespetan a sus compañeros y hasta los
propios profesores, manifestando además,
síntomas de autosuficiencia y descalificando el
mérito de los demás. El hecho de que algunos
reacciones negativamente cuando se les llama la
atención cuando incurren en conductas este tipo,
revela la falta de auto-reconocimiento personal.
Algunas de las actividades aplicadas en la estrategia
física deportivo recreativo para la formación
inicial de la Identidad Deportiva en niños/as de 6 a 9
años.
-Saltemos el caucho.
-Saltar la barra.
– El relevo de la pelota.
– Pasar al amigo.
– Pasaje de obstáculos
.- Golpear el muñeco.
– Lanza la pelota y agáchate.
– Caminar sobre cuerdas.
– Quién llega primero.
_ Los aros olímpicos.
-Los gigantes
La metodología para el desarrollo de las
actividades de la estrategia físico deportivo recreativo
fundamentado en: el nombre del juego, objetivo, materiales,
organización, desarrollo, reglas y variantes.
Resultados de la implementación de la
estrategia
Después de implementadas las actividades como
salida de las estrategias específicas se pudo comprobar la
factibilidad de la misma mediante los resultados respecto al
diagnóstico inicial. Los resultados se obtienen a partir
de la aplicación de los instrumentos a la muestra
intencional en niños/as.
Se aplicaron los instrumentos que arrojaron respuestas
certeras a los padres de los niños/as y los dos promotores
deportivos que prestan servicio en la comunidad, además de
la constatación empírica de la autora.
Sobre la base de las características de la
comunidad y del comportamiento identitario de los niños/as
como resultado se propone una concepción educativa para la
formación inicial de la Identidad Deportiva en
niños/as de 6 a 9 años objeto
investigado.
Se realizó un diagnóstico con profundidad
en función de las necesidades más perentorias para
la aplicación concreta de la estrategia, que favorece el
estudio de los niños/as practicantes, a partir de la
observación, entrevistas y test realizados, así
como la constatación empírica de los
investigadores, todo esto en dependencia de las condiciones que
favorezcan este estudio.
El diagnóstico arrojo las características,
valores, propiedades, aptitudes, de los sujetos investigados, el
grado en que se manifiestan, la evaluación de su
evolución, pronósticos, así como las
acciones para orientar a los mismos.
El diagnóstico durante este proceso se desarrollo
fundamentalmente sobre la base de la observación, por ser
este el método más complejo desde el punto de vista
etnográfico.
La estrategia aplicada favorece en específico al
desarrollo de actividades físico deportivo, dirigido a la
formación inicial de la Identidad Deportiva en
niños/as 6 a 9 años de edad.
Conclusiones
1-La estrategia propuesta quedó estructurada
sobre la base de los fundamentos teóricos de la
Recreación Física Comunitaria y la formación
de la identidad en los niños/as, con un enfoque educativo,
contentivo de actividades con un carácter educativo y
flexible en acciones físico deportivo
recreativa.
3-La experimentación de la estrategia de
actividades físicos deportivas recreativas, contentivo de
actividades con un carácter educativo y flexible,
permitió fomentar la identidad en los niños/as de
la comunidad objeto de estudio, avalados por los métodos
científicos utilizados en la
investigación.
Recomendación
Resulta importante realizar estudios de contextos que
permitan la socialización de la propuesta en otros
escenarios y espacios formativos, de modo que amplíe su
efecto multiplicador en cuanto a la base para la formación
inicial de la Identidad Deportiva.
Autor:
Prof. Laura Rosa Rodríguez
Rodríguez.
Datos de la autora. Profesora
Educación Física. Con 7 años de experiencia
como profesora de la escuela especial con niños con
problemas de austísmo. Participó en fórum
científicos- metodológicos y evento, municipal,
nacional y estandal, además en Y otras actividades
deportivas especiales con los niños.
República bolivariana de
Venezuela
Estado bolívar. Ciudad
Bolívar