La televisión constituye el medio audiovisual por
excelencia: un dinamismo con imagen y sonido, haciendo posible
tanto la ficción como la representación de la
realidad, aunque esta última aparezca siempre mediatizada
por la naturaleza técnica del medio. Su indiscutible
impacto sobre la sociedad actual la ha hecho, a un tiempo, el
centro de las críticas y el objetivo de los grupos de
poder que desean controlar los medios de
comunicación.
Las características propias de la
televisión la hacen especialmente idónea para el
fomento de las capacidades espaciales. Se debe a que la
confluencia de diversas perspectivas y distancias obligan al
telespectador a recomponer constantemente el marco espacial donde
se desarrolla la acción. Cuando el marco espacial se
combina con el temporal, se hace posible contemplar
dinámicamente el fenómeno, y así pueden
lograr objetivos de naturaleza psicomotriz.
La combinación de palabras e imagen que ofrece la
televisión consigue un aprendizaje más firme de los
contenidos, que si son presentados, mediante una sola de estas
dimensiones. El aprendizaje por televisión muestra una
mayor preponderancia de la imagen sobre la palabra., hasta el
punto que el contacto continuado con el medio televisivo puede
ser la causa del empobrecimiento en la comunicación oral y
escrita que se observa en las nuevas generaciones.
La televisión en el aula: el video
La introducción del video permite al docente una
gran flexibilidad en el uso de la televisión en el aula,
al permitir grabar de la red comercial los programas con
contenido educativo que desee utilizar en el momento oportuno.
Los programas de televisión proporcionan un vasto campo de
selección, si el docente se preocupa de registrarlos,
orientado con una guía televisiva.
Uso de la informática en
educación.
El propósito fundamental de la Tecnología
Educativa es ayudar a los profesores a incorporar la
tecnología informática al currículo
educativo.
Una computadora es un dispositivo que nos permite
comunicarnos, integrando diferentes sistemas de símbolos e
interactuando con nosotros.
Componentes de un sistema informático: software y
el hardware
El software es la parte del ordenador que no se ve, si
no se está utilizando el hardware. El hardware es la
palabra empleada para describir aquellas partes de un sistema que
se pueden ver y tocar.
Programas más utilizados en la
computadora
Procesadores de textos
Son procesadores de textos o tratamientos de texto, una
serie de programas que permiten convertir la computadora en una
máquina de escribir mucho más eficaz que las
tradicionales, ya que incorpora la posibilidad de corregir,
revisar ortográficamente, cambiar el orden de
párrafos o sustituir una palabra por otra.
Programas de dibujo
Los programas de dibujo, permiten dibujar y pintar de
manera sencilla, versátil y divertida, en un entorno
abierto y agradable, que estimula la imaginación y la
creatividad.
Base de datos
Una base de datos es un archivo que contiene
información estructurada sobre una colección
determinada.
Presentaciones con computadoras
Las presentaciones en público ganan mucho cuando
se hacen por medio de computadora, porque permiten incluir
gráficos, imágenes fijas e incluso secuencia en
video
La brecha digital
La brecha digital es la separación que existe
entre las personas (comunidades, estados, países…)
que utilizan las Nuevas Tecnologías de la
Información (NTI) como una parte rutinaria de su vida
diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y aunque las
tengan no saben cómo utilizarlas.
El Internet
El concepto "Internet" hace referencia a una gran red de
computadoras conectadas mediante diferentes tipos de enlaces
(satélites, por radios…). Esta gran red permite
compartir información y tiene varias peculiaridades: es
barata, publica, fácil de usar, está de moda y da
de comer a mucha gente.
La idea de una red informática es tan antigua
como la computación misma. Básicamente, una red es
un conjunto de dos o más equipos conectados entre
sí. Esto permite que las personas se puedan comunicar para
compartir determinados recursos como puede ser impresora,
archivos y hasta bases de datos. Conectadas entre sí, los
ordenadores aumentan su eficiencia y productividad.
El Internet es una Red de Redes porque está hecha
a base de unir muchas redes locales de computadoras.
Prácticamente todos los países del mundo tienen
acceso a Internet.
La red no tuvo un origen comercial, sino militar, fue un
proyecto de seguridad nacional ideado por el ejército
norteamericano e impulsado por profesores y alumnos que la
convirtieron en un suceso mundial.
Servicios más utilizados en internet
Telnet (telematics)
El telnet es un servidor altamente especializado, que
permite la conexión remota con cualquier computadora de la
red, de manera que nuestra computadora se comporta como si fuese
una terminal la computadora remota y, desde ese momento, lo que
se tiene es una terminal inteligente la computadora grande y
podremos ejecutar todos aquellos programas a los que nos haya
dado acceso.
FTP (file transfer protocol)
La ftp, tiene como objetivo recibir, pero también
enviar, ficheros a través de la red.
La escuela y la wed
La página wed en internet tienen un doble
objetivo: promocional e informativo. Los centros educativos
necesitan promocionarse, para convencer a los padres y madres, a
los(as) alumnos(as) y a la sociedad, además tienen la
obligación de informar sobre su línea
pedagógica, sus objetivos y
organización.
Página wed del Ministerio de Educación:
www.see.gob.do
Página de la UASD: www.uasd.edu.do
Página wed de la MESCYT:
www.seecyt.gov.do
Correo electronico (e-mail)
Correo electrónico, permite mandar mensajes
extensos o archivos a individuos ubicados en distintos puntos del
mundo.
El correo electronico funciona gracias a la
identificación de cada usuario de manera
particular.
El Word Wide Wed (WWW)
El Word Wide Wed es la herramienta más utilizada
en Internet. Permite visualizar páginas con
información alojadas en computadoras remotas. Se convierte
el acceso a internet en algo sencillo para el público
general.
El Chat
Chat, es una conversación en tiempo real a
través de Internet entre distintos navegantes.
Virus informático
Un virus de computadora o virus informático,
cibernético o electrónico, es un programa o
software con instrucciones creadas expresamente para provocar
daños o alteraciones en los sistemas de
computadoras.
Los Hackers
Los Hackers
Los hackers son personas que conocen y manejan a
profundidad la programación y el funcionamiento de las
computadoras y las redes informáticas.
Internet y educación
La aparición del Internet impacta en la
educación. Ha ocasionado profundos cambios en los
métodos de enseñanza-aprendizaje y en los objetivos
educativos.
El Internet posibilita, por primera vez en la historia
de la educación, que la mente quede liberada de tener que
retener una cantidad enorme de información: solo es
necesario comprender los conceptos sobre la dinámica de
los procesos en los cuales una información está
encuadrada, ello permite utilizar métodos
pedagógicos con los cuales el alumno puede aprender
más y mejor en un año lo que le requeriría
tres.
Respecto de la enseñanza formal, el Internet
puede ser útil de tres maneras:
– Como apoyo a la enseñanza
tradicional;
– Como complemento a la enseñanza
tradicional;
– Como sustituto a una enseñanza escolarizada
presencial.
La educación en línea
Programa Integral de Multimedia para el Aprendizaje, PIM
APRENDE
El PIM APRENDE, consiste en la integración de
todos los medios tecnológicos disponibles (radio,
televisión, informática educativa, internet, Web y
otros medios digitales) para apoyar la labor docente.
La teleeducación
La teleeducación se refiere a la educación
a distancia dentro del marco de la utilización de las
nuevas tecnologías (el internet, videoconferencias, entre
otras) hacia el desarrollo de metodologías alternativas
para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales, que
están limitadas por su ubicación geográfica,
la calidad de la docencia y el tiempo disponible.
Planes Educativos en la Republica Dominicana
1992-2018
Plan Decenal de Educación (PDE),
1992-2002
La crisis económica de inicio de los años
noventa afecto particularmente al sector educación, el
cual venia experimentando un deterioro sostenido producto de la
reducción de la inversión pública para el
sector. El gasto público como porcentaje del Producto
Interno Bruto (PIB) había descendido de 2.8% en 1970 a
solo 0.97% en 1991.Esa contracción del gasto se
manifestó en la reducción de los salarios real de
los maestros y de los insumos educativos básicos para
mantener una función de producción educativa
adecuada.
Frente a esta crisis, la Republica Dominicana impulso
mediante el PDE un esfuerzo de modernización de su sector
educativo para aumentar el nivel y relevancia de la
educación de su población. El PDE fue el resultado
de una consulta nacional que involucro al sector privado, la
Secretaria de Estado de educación (SEE), la
Asociación Dominicana de Profesores (ADP) y la Sociedad
Civil. Su propósito era lograr una transformación
profunda del sistema educativo, para que este fuera la base
fundamental del desarrollo nacional y del ciudadano. El PDE
identificaba parte de los bajos rendimientos del sistema en la
masificación de la cobertura, las cual incorporo nuevos
grupos sociales, los cuales por sus características no
eran las más adecuadas para un buen rendimiento del
aprendizaje. Así se aplican los fracasos del aprendizaje:
la sobreedad, la repetición, y la deserción
transitoria y definitiva son, en efecto, influidas por muchas
variables exógenas y endógenas que, por otra parte,
la gestión del sistema no ha tenido en cuenta.
A partir de este diagnóstico los objetivos del
PDE eran los siguientes:
* Ampliar de manera significativa la actual cobertura y
permanencia en la educación básica y reforzar las
acciones de jóvenes y adultos, con vistas a facilitar el
acceso y la permanencia en el sistema educativo de sectores
sociales marginados del proceso educativo.
* Introducir transformaciones profundas en el
currículo para hacer posible una educación de mayor
calidad, más pertinente y más adecuada a los
requerimientos actuales y futuros de la sociedad
dominicana.
* Mejorar significativamente la condición social,
económica y profesional de los educadores.
* Elevar los niveles de competencia y eficiencia de la
Secretaria de Estado de Educación y de sus órganos
descentralizados en la formulación de políticas y
en la planificación y administración de la
educación bajo responsabilidad.
* Lograr una participación efectiva y organizada
de la sociedad en general, y de la comunidad organizada y de los
padres de familia en particular, en la gestión del proceso
educativo.
* Aumentar de manera apreciable los recursos
económicos que el Estado y la sociedad invierten en
educación, ampliando de forma significativa la
contribución de fuentes convencionales y no convencionales
al financiamiento de la educación.
Plan Estratégico de Desarrollo de la
Educación Dominicana 2003-2012
El Plan estratégico de desarrollo de la
Educación 2003-2012, es un plan diseñado para
iniciar en el mejoramiento de la calidad de la educación y
la satisfacción de las necesidades de aprendizaje de la
población dominicana mediante el esfuerzo concertado con
los sectores que lo componen, el proyecto está dividido en
tres volúmenes: el primer volumen trata sobre la
Educación dominicana al año 2002, el segundo
volumen se refiere a la Visión Estratégica y el
tercer volumen detalla el plan de Acción, Monitoreo y
Evaluación.
Según datos estadísticos, aportados por el
plan, al año 2002, en el sistema educativo dominicano
laboraban 46,175 docentes, de los cuales tres mil setecientos
setenta y siete (3,777), su formación era de Bachiller,
cuatro mil cuatrocientos treinta y nueve (4,439), alcanzaron el
grado de Maestro Normal, veinte mil setecientos ochenta y cuatro
(20,784), tenía el grado de profesorado, dieciséis
mil tres cientos diez y nueve (16,319), obtuvo el grado de
licenciado, quinientos cinco (505), tenía post-grado y
solo tres cientos treinta y siete (337), eran maestro.
Para el año académico 2001-2002,
había una población estudiantil estimada en dos
millones dos cientos sesenta y dos mil cuatrocientos diez y ocho
(2,262,418), distribuido de la siguiente manera: dos cientos diez
y nueve mil quinientos cincuenta y tres (219,553) corresponden al
nivel Inicial, un millón seiscientos cuarenta tres mil
novecientos cuarenta y uno (1,643,941), en el nivel Básico
y tres cientos noventa y ocho mil novecientos veinticuatro
(398,924) correspondieron al nivel Medio, según el cuadro
7 del Plan.
Según el MINERD en su documento Bases de la
Revisión y Actualización Curricular 2013, la
matricula estudiantil para el año escolar 2011, era de 2,
625,344, distribuida de la siguiente manera: Nivel Inicial:
248,417, Nivel Básico 1, 621,719, Nivel Medio 570,786 y el
Subsistema de Educación para Jóvenes y Adultas
184,422.
Plan Decenal de Educación 2008-2018
El Plan Decenal de Educación 2008-2018, es un
esfuerzo de la sociedad dominicana para poner en marcha un
sistema educativo de amplia cobertura y eficiencia que
reúna las condiciones de calidad y equidad necesarias para
sustentar el desarrollo del país en las primeras
décadas del siglo XX1.
En su formulación el Plan Decenal se sustenta en
la Misión y en las diez Políticas Educativas,
legitimadas en las consultas que hizo la SEE y en los debates del
Congreso de Educación del Foro Presidencial por la
Excelencia de la Educación Dominicana.
Las diez Políticas Educativas, planteada por el
Plan Decenal 2008-2018.
1. Movilizar las voluntades públicas y privadas
con el objetivo de asegurar que la población de 5
años reciba un año de Educación Inicial y 8
años de Educación Básica inclusiva y de
calidad.
2. Consolidar, expandir y diversificar un Nivel de
Educación Media y una modalidad de Educación de
Adultos de calidad, con el objetivo de crear ciudadanía y
como paso al mercado laboral y/o a la educación
superior.
3. Revisar periódicamente, difundir y aplicar el
currículo garantizando la comprensión lectora y el
desarrollo lógico matemático en el nivel
básico y promover una cultura de su cumplimiento desde una
perspectiva de formación en valores que oriente el
desarrollo humano integral, consolidando todas las demás
dimensiones de la ciencia en los niveles educativos, así
como la integración de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) a los procesos
educativos.
4. Establecer claros estándares de calidad y un
sistema de evaluación que permita monitorear el
desempeño del sistema educativo, que estimule la
movilización de la escuela, la familia y la comunidad a
favor de una mejor educación y garantice al país
que los certificados y títulos otorgados estén
avalados por los aprendizajes previstos.
5. Crear condiciones necesarias y movilizar la sociedad
dominicana y a comunidades educativas para asegurar el estricto
cumplimiento del horario y calendario escolar a fin de
posibilitar el aprendizaje de los estudiantes.
6. Priorizar la formación de recursos humanos de
altas calificaciones para el sector educativo y promover la
permanencia y crecimiento profesional del personal ya
contratado.
7. Promover la equidad educativa con apoyo a los
estudiantes provenientes de los sectores sociales más
vulnerables.
8. Estimular la participación de la familia, la
comunidad e instituciones no gubernamentales en el desarrollo de
las políticas, los programas y los proyectos
educativos.
9. Promover el mejoramiento continuo del sistema
educativo para mantener siempre una estructura ágil,
flexible, abierta a la participación y centrada en la
escuela.
10. Movilizar los sectores públicos y privados,
nacionales e internacionales, en procura de los recursos
necesarios para alcanzar los objetivos de cobertura, calidad y
equidad educativas indispensables para enfrentar los retos
económicos, políticos y sociales del siglo
XX1.
Según este Plan, la cobertura escolar para la
población entre 6 y 18 años de edad es de 91%, la
tasa más alta de América Latina, la cobertura para
la educación básica es de un 94.9% y para la
educación Media de 47.5%.
En cuanto al calendario escolar, se establece 1080 horas
de clases para el Nivel Inicial y Básico, 1,250 horas para
la Educación Media General y 1,400 para la Modalidad
Técnico Profesional.
Financiamiento de la educación
En cuanto al financiamiento de la educación, la
Ley General de Educación 66-97, en su artículo 197
establece que: el gasto público anual en educación
debe alcanzar un mínimo de un dieciséis por ciento
(16%), del gasto público total o un cuatro por ciento (4%)
del Producto Interno Bruto (PIB) estimado para el año
corriente, sin embargo al 2012, los porcentajes invertido en
educación, promedio un 2.0%, desde la fecha de la
promulgación de la Ley, es en este año, que por
medio de una amplia movilización de diferentes sectores,
se logró que se asignara al Ministerio de Educación
el 4%, en el Presupuesto elaborado para el 2013.
Informe de lectura nº 3.-La Escuela
Tema 1- ) Contesta lo que se te pide:
1- ) ¿Cuál es etimología del
termino escuela?
2- ) Define sociedad
3- ) ¿Cómo se relacionan la escuela y la
sociedad?
4- ) ¿Quién es responsable de la
educación de sus integrantes, según nuestra
Constitución?
5- ) ¿Por qué la escuela realiza una labor
educativa más eficiente que la sociedad?
6- ) ¿Qué le permite el uso del video al
docente?
7- ) ¿De qué se compone la
cultura?
8- ) Explica brevemente los tres tipos de cambios
culturales
9- ) ¿Porque es importante la
participación de la familia en las acciones
educativas?
10- ) ¿Cuáles son las condiciones que
tiene la familia para hacer realidad la educación de sus
hijos?
11- ) ¿Qué es el Estado, según
Carlos Marx?
12- ) ¿Quién es el garante del derecho a
la educación de un país?
13- ) ¿En cuales aspectos debe estar orientada la
labor política educativa?
14- ) ¿Que permite el correo
electrónico?
15- ) ¿Que ha provocado la aparición del
Internet en la educación?
16- ) ¿Para qué puede ser útil el
Internet, en la enseñanza?
17- ) ¿Que trajo como consecuencia la
aparición de los textos impresos?
18- ) ¿Cuáles son las ventajas de la
televisión en la enseñanza?
19- ) ¿Qué provoco se iniciara el Plan
Decenal?
20- ) ¿Cuáles fueron los objetivos del
PDE, 1992/2002?
21- ) Enumera los diez principios que define la escuela
planteado por el Ministerio de Educación.
22- ) ¿A qué tipo de educación se
refiere el texto constitucional, cuando se refiere a la
formación integral del ser humano a lo largo de toda la
vida?
23- ) ¿Cuáles niveles educativos el Estado
garantiza su gratuidad y la hace obligatorio?
24- ) ¿Cuáles asignaturas son obligatorias
en las instituciones públicas y privadas, según
nuestra Constitución, en su artículo 63,
acápite 13?
25- ) ¿En cuál nivel educativo, el sector
privado muestra mayor fortaleza, en relación al
número de alumnos (as)?. Señale las posibles
razones.
26- ) Investiga en tu comunidad si se cumple con el
horario escolar establecido en nuestro
currículo.
27- ) ¿En qué consiste la
teleeducación?
28-¿Qué es un virus
informático?
29- ) Establezca las similitudes y diferencias de los
Planes educativos 1992-2002 y 2008-2018.
30- ) ¿Por qué la escuela debe
promocionarse e informar?
Tema 11- ) Escribe una v, si es verdadero o una f, si es
falso
a-) Los romanos emplearon la palabra ludus (juego) en el
sentido de escuelas de primeras letras_____
b-) Las primeras escuelas eran de carácter
cultural y pedagógicas______
c-) En Grecia se organizaron escuelas con el
magíster, el gramático y el retor_______
d-) La escuela es uno de los medios de adaptación
o ajuste de que la sociedad se vale para su
subsistencia_______
e-) La escuela es reflejo de la sociedad y una
aspiración para mejorarla____
f-) La escuela no está sujeta a las leyes
generales de la evolución de la sociedad_____
g-) La sociedad es un reflejo de la educación y
de la escuela de su tiempo______
h-) La sociedad educa de manera consciente y
eficaz_______
i-) La escuela educa en tiempo más breve que la
sociedad____
j-) Se nace con cultura______
k-) La educación de los hijos sigue siendo una
responsabilidad de la familia____
l-) La escuela debe ser un medio neutro, carente de
ideología____
m-) El Estado puede hacer transferencia de fondos
consignados en el presupuesto Nacional, destinado a financiar la
inversión en educación, la ciencia y la
tecnología_______
n-) Los medios de comunicación social,
públicos y privados, contribuyen a la formación
ciudadana (art. 63, párrafo 11, Constitución
Dominicana) ____
o-) Los sistemas optativos y de aplicación son
los dos tipos básicos de software_______
p-) La sociedad, la educación y la cultura son
tres términos inseparables______
r-) La escuela puede cumplir su misión educativa
con responsabilidad sin problematizar sobre el contexto social
que le rodea_______
s-) Se nace con cultura_______
Tema 111- ) Completa cada pregunta
a-) ______________________es una institución
creada para dar una educación intencional, regular y
sistemática.
b-) ___________________________________tipo de
educación que funciono en la Edad Media.
c-) ___________________________numeral de la Ordenanza
que pone en vigencia el Nuevo currículo para la
educación Inicial, Básico, Medio, Especial y de
Adultos.
d-) ______________________, numeral de la Ordenanza que
pone en vigencia el Sistema de Evaluación de la
Educación Inicial, Básica, Media Especial y de
adultos.
e-) ____________________________________es el mejor
comunicador de la cultura de un pueblo.
f-) ____________________________________es la
institución más importante para transmitir la
cultura.
g-) ______________________________________es el
núcleo básico de la sociedad
h-) ____________________________________,
________________________y____________________
_____________________________son los organismos a
través del cual participa la familia en la
escuela.
i-) ____________________son aquellos medios en los
cuales la participación del receptor suele ser limitada,
mientras que los mensajes llegan a amplios sectores de la
población.
j-) ____________________________________es un conjunto
de dos o más equipos conectados entre
sí.
k-) El Internet es útil
como_____________________________________________________________,
________________________________________________y__________________________________
l-) La familia está conformada
por____________________, ___________________
___________________________________
m-) ____________________________numeral de la Ordenanza
que rige el Reglamento de Instituciones educativas
Públicas.
n-) __________________________es responsable de la
educación de sus integrantes y tiene derecho a escoger el
tipo de educación de sus hijos menores (Art. 63,
párrafo 2, Constitución Dominicana)
l-) El Estado garantiza la libertad
de___________________________, reconoce la
iniciativa_________________________ en la creación de
instituciones y servicios de educación.
m-) _____________________________su introducción
permite al docente una gran flexibilidad en el uso de la
televisión en el aula, al permitir grabar de la red
comercial los programas con contenidos educativos que desee
utilizar en el momento oportuno.
n-) __________________________________________su
propósito es ayudar a los profesores a incorporar la
tecnología informática al currículo
educativo.
l-)
______________________________y__________________________ son los
dos componentes de un ordenador.
o-) ________________________________________es la parte
física de un ordenador.
p-) ______________________________________es la parte de
los programas de un ordenador.
s-) __________________________________es la
separación que existe entre las personas (comunidades,
estados, países…) que utilizan las Nuevas
Tecnologías de la Información (NTI) comunidades una
parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso
a las mismas y que aunque las tengan no saben
utilizarlas.
t-) ____________________________consiste en la
integración de todos los medios tecnológicos
disponibles (radio, televisión, informática
educativas, internet, Web y otros medios digitales) para apoyar
su labor docente.
w-) ___________________________________es un dispositivo
que nos permite comunicarnos, integrando diferentes sistemas de
símbolos e interactuando con nosotros.
y- ____________________________velara por la gratuidad y
la calidad de la educación general, el cumplimiento de sus
fines y la formación moral, intelectual y física
del educando.
z-) Las paginas wed de internet tienen un doble
objetivo: ___________________e __________________
Tema 1V-) Selecciona la respuesta correcta
1- ) En la Edad Media, los nobles recibían su
educación en
a-) monasterios b-) castillos c-) escuelas gremiales d-)
universidades
2- ) En la Edad Media, recibían su
educación en los monasterios y catedrales
a-) nobles b-) los clérigos c-) el pueblo d-)
ninguna es correcta
3- ) La forma de vivir de una sociedad o pueblo, se le
denomina
a-) educación b-) sociedad c-) escuela d-)
cultura
4- ) La Ley que se denomina Código del Menor, es
la
a-) 136-03 b-) 66-97 c-) 42-01 d-) 50-88
5- ) Es el primer agente educador
a-) el Estado b-) la Iglesia c-) la Familia d-) la
Escuela
6- ) Es el garante del derecho de la
educación
a-) el Estado b-) la Iglesia c-) la Familia d-) la
Escuela
7- ) Hace referencia a una red de computadoras
conectadas mediante diferentes tipos de enlaces
a-) la Radio b-) Televisión c-) los
Periódicos d-) el Internet
😎 El primer gran medio de comunicación fue
el
a-) Texto impreso b-) Televisor c-.) Internet d-)
Chat
9- ) Es el medio audiovisual por excelencia, con imagen
y sonido
a-) la Radio b-) la Televisión c-) el
Periódico d-) el Internet
10- ) Son medios informativos que, utilizando medios
tecnológicos, difunden información de manera
simultánea e indiscriminada a muchos destinatarios,
generalmente desconocidos por los editores de la
información
a-) Textos impresos b-) Radio c-) Mass Medias d-)
Periódico
11- ) Vela por la gratuidad y la calidad de la
educación general, el cumplimento de sus fines y la
formación moral, intelectual y física del educando
y tiene la obligación de ofertar el número de horas
lectivas aseguren el logro de los objetivos
educacionales
a-) la Familia b-) la Iglesia c-) el Estado d-) la
Escuela
12- ) Son una serie de programas que permiten convertir
la computadora en una máquina de escribir mucho más
eficaz que las tradicionales, ya que incorpora la posibilidad de
corregir, revisar ortográficamente, cambiar el orden de
párrafos o sustituir una palabra por otra
a-) procesadores de textos c-) base de datos
b-) programas de dibujo d-) presentación con
computadoras
13- ) Son programas que permiten dibujar y pintar de
manera sencilla, versátil y divertida, en un entorno
abierto y agradable, que estimula la imaginación, la
expresión y la creatividad
a-) procesadores de textos c-) base de datos
b-) programas de dibujo d-) presentación con
computadoras
14- ) Es un archivo que contiene información
estructurada sobre una colección determinada.
a-) procesadores de textos c-) base de datos
b-) programas de dibujo d-) presentación con
computadoras
15- ) Se gana mucho cuando se hacen por computadora,
porque permiten incluir gráficos, imágenes fijas e
incluso secuencia de video
a-) procesadores de textos c-) base de datos
b-) programas de dibujo d-) presentación con
computadoras
16- ) Es un servidor altamente especializado, que
permite la conexión remota con cualquier computadora de la
red
a-) Telnet b-) Ftp c-) Correo electronico d-) Base de
datos
17- ) Es un protocolo que tiene como objetivo recibir,
pero también enviar, ficheros a través de la
red
a-) Telnet b-) Ftp c-) Correo electronico d-) Base de
datos
18- ) Es el servicio más utilizado de la red,
funciona gracias a la identificación de cada usuario de
manera particular
a-) Telnet b-) Ftp c-) Correo electronico d-) Base de
datos
19- ) Los cambios culturales que no se buscan ni se
desean, se le denomina
a-) renovación cultural b-) innovación
cultural c-) renovación cultural d-) ninguna
20- ) Es la transmisión y recepción de
señales por medio de ondas eléctricas sin el empleo
de cables de conexión, se caracteriza porque llega
instrucción a un público numeroso.
a-) la Radio b-) la Televisión c-)
el Video d-) el Internet
21-) Están orientada a unos fines ,
propósitos o metas cuyo logro les confiere sentido, que
son aquellos estados deseados que la organización trata de
hacer realidad.
a-) metas escolares b-) tecnología
organizacional c-) relaciones d-) naturaleza
sistémica
Unidad 4-El Educando.
El educando es en principio el destinatario de las
acciones educativas. El termino se ha generalizado desde el siglo
XV111, significando <<sujeto que se educa
>>.
Educando es el sujeto humano de cualquier edad que se
halla en situación de educarse. Cuando hablamos de
educando nos referimos generalmente al niño y al
adolescente que concurren a la escuela. Pero el término es
mucho más amplio. La educación es un proceso que se
realiza durante toda la vida del hombre. Nunca se
interrumpe.
El alumno o educando es quien recibe educación en
una institución educativa, es el actor principal del
proceso de aprendizaje, que debe asumir un papel activo y
responsable de la consecución de los propósitos
planteados en el programa de la asignatura.
Según el enfoque constructivista, el educando es
un procesador activo que relaciona la información nueva
por aprender, con su estructura cognitiva, de manera no
arbitraria ni al de la letra, logrando con ello un aprendizaje
significativo.
El hombre como unidad de adaptación
psicosomática, según Sarramona (1991).
En la medida en que se avanza en la escala
biológica, menos dependencial resulta el organismo de su
estructura genética para conseguir adaptarse a los cambios
del medio; la adaptación se logra entonces a través
de las experiencias. El hombre depende más que cualquier
otro ser de la herencia cultural, transmitida a través de
la educación.
Todo ello es posible, no obstante, porque nuestra
genética es flexible y no lleva automáticamente a
las conductas, sino que ofrece las bases para materializar
distintas opciones conductuales; se trata de una genética
abierta a las experiencias del medio. Los límites
están marcados por las leyes generales del desarrollo
humano, a las cuales habrá que añadir las
características propias de cada sujeto.
El estudio de los comportamientos instintivos en los
animales tiene su iniciación científica con el
evolucionismo de Darwin y su desarrollo con la Etología,
cuya paternidad se debe a Konrad Lorenz (1903-1989) y Nikolaas
Tinbergen (1907-1988), a principio del siglo XX. Pero fue
tardíamente cuando se empezó a hablarse de
Etología humana, la cual se preocupa de conocer
cuáles son los comportamientos de origen
genético.
La etología es la rama de la biología y de
la psicología experimental que estudia el comportamiento
de los animales en libertad o en condiciones de laboratorio.
Cuando la etología se encarga del estudio del
comportamiento humano, se denomina etología humana. Los
científicos que se dedican a la etología, se le
denomina etólogo.
Los objetivos del etólogo son el estudio de la
conducta, del instinto y el descubrimiento de las pautas que
guía la actividad innata o aprendida de las diferentes
especies animales.
Gracias a los estudios etológicos, hoy se puede
hablar con propiedad de comportamientos hereditarios, que suponen
patrones de conducta muy poco modificables por los aprendizajes.
Tales comportamientos aparecen vinculados a diversos
ámbitos:
1. Comportamientos vinculados a la alimentación:
balanceo de la cabeza en búsqueda del pecho materno,
movimiento de succión.
2. Comportamientos motorices: movimientos rudimentarios
de arrastre, nadar, andar,…
3. Comportamientos de contacto estable con los
progenitores: reflejo de aprensión manual, risa,
llanto…
4. Comportamientos de comunicación no verbal.
Expresiones corporales de ira, amenaza, saludo, sumisión,
ataque, búsqueda de contacto, huida…
La Etología es una línea de
investigación poco explotada en el terreno educativo. En
cambio, en ámbitos como la publicidad de consumo y la
propaganda política se recurre habitualmente a
estímulos sensoriales desencadenantes de actitudes de
seguridad, bienestar, corporativismo, atracción sexual,
etc.
Evolución de la inteligencia
Al estudiar la inteligencia, de hecho lo que se pretende
es explicar la conducta humana; por algo se considera al hombre
como un <<animal inteligente >>, que a diferencia de
los animales donde los reflejos y los instintos las tipifican al
máximo. Piaget señala que la inteligencia es la
adaptación por excelencia, toda adaptación implica
una asimilación de las cosas al espíritu a la
actividad propia y una acomodación de los esquemas
asimiladores a los objetos. La función fundamental de la
inteligencia es comprender e inventar, es decir, construir
estructuras estructurando lo real a través de la
acción de estas estructuras sobre ello.
La inteligencia (del latín intellegentia) es la
capacidad de entender, asimilar, elaborar información y
utilizarla para resolver problemas. El Diccionario de la lengua
española de la Real Academia Española define la
inteligencia, entre otras acepciones como la «capacidad
para entender o comprender» y como la «capacidad para
resolver problemas». La inteligencia parece estar ligada a
otras funciones mentales como la percepción, o capacidad
de recibir información, y la memoria, o capacidad de
almacenarla
Para Piaget, la conducta humana es la resultante de la
combinación de cuatro áreas: la maduración,
entendida como diferenciación del sistema nervioso, la
experiencia, como interacción con el mundo físico,
la transmisión social, o influjo de la crianza y la
educación y el equilibrio, principio supremo de desarrollo
mental.
Hay dos grandes tendencias en la explicación de
la conducta humana inteligente y diversos matices en cada una de
ellas: la teoría innatista y la
constructivista.
La teoría innatista parte del principio de que
existen en el hombre unas categorías previas (espacio,
tiempo, forma, causalidad, etc.) que conforman su conocimiento de
la realidad. Para los innatistas, el desarrollo no
dependerá en la interacción del individuo con el
entorno, sino con la biología de este al nacer.
La teoría constructivista concibe la inteligencia
como una adaptación progresiva a la realidad que permite
dominarla y así subsistir. Piaget se encuentra entre ambas
teorías, cuyos representantes podrían ser
respectivamente, los partidarios de la <<Gestalt >> y
los conductistas.
Construcción del conocimiento es un proceso
individual e interno mediante el cual el alumno va adquiriendo y
asimilando los contenidos escolares al mismo tiempo que da
significado a los mismos.
Piaget, distingue cuatro etapas generales en el
desarrollo de la inteligencia, cuyo orden de sucesión es
constante aunque no lo es la edad de aparición:
1. Estadio sensorio-motriz (hasta los dos
años)
2. Estadio del pensamiento preoperatorio (de dos a siete
años).
3. Estadio del pensamiento concreto (de siete a once
años).
4. Estadio del pensamiento formal (de doce a quince
años).
1. El estadio sensorio-motriz supone la primera fase de
acomodación al medio. El entendimiento actúa sobre
cosas concretas y es incapaz de generalizar su pensamiento
abstractos o a conceptos universales. Los objetos solo significan
un medio para alcanzar un fin práctico.
2. El estadio del pensamiento pre-operatorio abarca de
dos a siete años. Con la aparición del lenguaje, el
sujeto será capaz de construir un mundo interior que
sustituya los objetos reales por simbología.
3. El estadio del pensamiento concreto en esta etapa el
niño llega a sus primeras estructuras dinámicas
completas (clases, relaciones y números), aun cuando
continúan siendo concretas. El sujeto es capaz de resolver
los problemas mediante interiorizaciones, coordinaciones y
descentralizaciones, que terminan por constituirla reversalidad
operatoria, es decir las inversiones y reciprocidades.
4. El estadio del pensamiento formal, en este estadio el
pensamiento es capaz de laborar sin necesidad de representar el
objeto, pudiendo establecer relaciones exclusivamente formales,
se penetra directamente en el mundo de las ideas, de la
abstracción pura.
Piaget señala que el hecho de que un alumno sea
bueno o malo en la escuela no depende a veces sino de su
capacidad de adaptación al tipo de enseñanza que en
esa escuela se imparte. Algunos chicos son considerados "malos
estudiantes" en determinadas asignaturas, estos alumnos pueden
llegar a dominar las cuestiones que no parecen entender, a
condición de que se sepa llevarlos a ellas de manera
adecuada, lo que los niños muchas veces no comprenden no
es por la materia, sino las lecciones a través de las
cuales esa materia le he enseñada.
Importancia y desarrollo del lenguaje
El lenguaje es la manifestación más
notoria de la inteligencia humana. Se trata de dominar la
realidad a través de símbolos y signos, pero no
solo la realidad concreta, sino los fenómenos
psíquicos y culturales propios del hombre.
La adquisición del lenguaje entraña un
complejo proceso de imitación y de acción creativa,
por el cual se llega a la construcción del mundo interior.
Al mismo tiempo supone la verificación de la norma social
como necesaria para la comunicación con los
demás.
La adquisición del lenguaje se inicia con una
fase exclusivamente fisiológica: el niño emite
sonidos (gritos, gemidos, balbuceos, gogueos) que no tienen
significación lingüística pero que sirven para
el funcionamiento correcto de los órganos de
fonación. Este periodo comienza alrededor de los dos o
tres meses y dura hasta finales del primer año, en lo que
se conoce como fase perlática, preverbal o prelinguistica.
Hacia los nueve meses el niño llega a mantener
monólogos ininteligibles de manera
esporádica.
Cumplido el primer año, las palabras comienzan a
tener significado. Este periodo de la palabra-frase, donde con
una sola palabra se expresa un deseo o idea
acompañándola de gestos y mímica.
A partir de los dos años las palabras sirven para
dar nombre a las cosas. Esto significa que sean
automáticamente ortodoxas, puesto que el sujeto puede
tener dificultades para su pronunciación correcta. Las
palabras sirven para interrogar, y así poder progresar en
la formación de los conceptos y en el aumento del
vocabulario y expresión
lingüística.
A los cuatro años el niño normalmente
domina el lenguaje necesario para su comunicación
habitual. Los esfuerzos posteriores se encaminan a reforzar la
significación lingüística, a través de
un proceso insaciable de preguntas.
Desarrollo de la dimensión social.
El primer contacto del niño con o hacia los
demás nace de dos dimensiones importantes. Por una parte
el placer o dolor que le produce el contacto con lo que le
envuelve y, por otra, la versión hacia el mundo exterior.
Los primeros intentos de comunicación los realiza con la
mímica: se ríe, llora, patalea, manotea, etc. Se
trata del primer año, calificado como etapa emocional por
Wallon, cuando se halla en plena simbología afectiva con
el entorno y la afectividad es dominante, aunque diferente ya a
partir del medio año.
Al comienzo del segundo año de vida aparece y se
desarrolla la tendencia voluntarista para realizar cosas; es el
primer gran paso de diferenciación entre el yo y los
demás. Esto provoca en él también los
primeros choques con sus mayores, con quienes se enfrenta para
realizar sus propósitos, en una <<primera edad de
obstinación>, etapa del nonismo o de crisis de
oposición.
Hacia los tres años nace el primer intento
gregario con los iguales: los niños se buscan y se
reúnen, pero juegan en yuxtaposición más que
colaboración. Se trata más bien de una rotura de la
soledad que una integración en el grupo, porque el
niño sigue con un concepto <<narcisista>> de
sí mismo (Wallon), que le lleva a buscar la
admiración de los demás. El tipo de juego que se
desarrolla es denominado <<juego en
paralelo>>.
De los cuatro a los seis años las relaciones con
las personas amadas, admiradas o envidias, en especial los
adultos, se manifiestan en forma de imitación. Con los
iguales surgen las pequeñas células que empiezan a
habituar para la vida en sociedad-sobre todo si ya se ha iniciado
la entrada en la escuela-aunque habrá que esperar hasta
los siete años para que emerja el espíritu de
colaboración.
Hacia los seis años, la entrada en la escolaridad
obligatoria coincide con la superación egocéntrica.
No es extraño que el niño olvide un tanto a sus
seres más inmediatos para ensanchar el círculo de
sus amistades y relaciones.
La entrada a la escuela significa la entrada a un campo
nuevo, de mayor variedad familiar, donde se juega, se convive, se
amplía progresivamente el conocimiento de la realidad y se
prepara para unas tareas organizadas posteriores. El niño
debe ahora << no solo someterse a ciertas normas, sino que
encuentra una nueva autoridad en el profesor, y deberá
someterse al esquematismo del tiempo cuando seguramente estaba
acostumbrado a un tiempo propio>>. Otro aspecto diferencial
será el lenguaje que se empleara en el centro escolar,
nunca igual al empleado en la familia y que puede ser un idioma
distinto. El tiempo de adaptación a esta nueva
situación, con el consiguiente respeto a una normativa
institucional vigente, dependerá de las
características del niño y, muy especialmente, del
tipo de ambiente familiar que haya tenido hasta el
momento.
La adolescencia como etapa evolutiva propia
Hacia los once años en las chicas y hacia los
doce o trece años en los chicos se rompe el ciclo infantil
y aparecen una serie de cambios corporales que indican la marcha
hacia la adultez. Estos cambios señalan la llegada de la
pubertad: manifestación de las primeras menstruaciones y
poluciones. El crecimiento que se había detenido en los
años inmediatos anteriores ahora se intensifica, primero
en el tronco y las extremidades, luego con el aumento de peso,
hasta conformar el cuerpo del adulto. A la maduración de
los caracteres sexuales primarios acompaña la
aparición de los caracteres sexuales secundarios. Un
retardo en la maduración física suele significar
obesidad y desarrollo sexual insuficiente.
El rol de los estudiantes en la sociedad actual se
define en los siguientes puntos:
Los estudiantes que estén comprometidos en el
proceso de aprendizaje tienen las siguientes
características:
· Responsables por el aprendizaje: Los
estudiantes se hacen cargo de su propio aprendizaje y son
autorregulados. Ellos definen los objetivos del aprendizaje y los
problemas que son significativos para ellos, entienden que
actividades específicas se relacionan con sus objetivos, y
usan estándares de excelencia para evaluar qué tan
bien han logrado dichos objetivos.
· Motivados por el aprendizaje: Los estudiantes
comprometidos encuentran placer y excitación en el
aprendizaje. Poseen una pasión para resolver problemas y
entender ideas y conceptos. Para estos estudiantes el aprendizaje
es intrínsecamente motivante.
Colaborativos: Los estudiantes entienden que el
aprendizaje es social. Están "abiertos" a escuchar las
ideas de los demás, a articularlas efectivamente, tienen
empatía por los demás y tienen una mente abierta
para conciliar con ideas contradictorias u opuestas. Tienen la
habilidad para identificar las fortalezas de los
demás.
· Estratégicos: Los estudiantes
continuamente desarrollan y refinan el aprendizaje y las
estrategias para resolver problemas. Esta capacidad para aprender
a aprender (metacognición) incluye construir modelos
mentales efectivos de conocimiento y de recursos, aun cuando los
modelos puedan estar basados en información compleja y
cambiante. Este tipo de estudiantes son capaces de aplicar y
transformar el conocimiento con el fin de resolver los problemas
de forma creativa y son capaces de hacer conexiones en diferentes
niveles
La Metacognición es la manera de aprender a
razonar sobre el propio razonamiento, aplicación del
pensamiento al acto de pensar, aprender a aprender, es mejorar
las actividades y las tareas intelectuales que uno lleva a cabo
usando la reflexión para orientarlas y asegurarse una
buena ejecución.
Perfil del egresado del Nivel Secundario, según
el MINERD 2013
-Conoce y cuida responsablemente su cuerpo, practica
adecuados hábitos de vida y alimentación
encaminados a promover su salud física, emocional y
mental.
-Piensa de forma lógica, analítica y
reflexiva, lo cual le permite asumir posturas coherentes y
pertinentes.
-Piensa en si misma, desarrolla su creatividad y los
talentos que posee, a la vez que dialoga a través de
diferentes manifestaciones artísticas.
-Evidencia habilidad para construir argumentos
válidos utilizando métodos y técnicas de
indagación y construcción del conocimiento conforme
a la lógica del pensamiento científico, aplicado a
las realidades en que se desenvuelve desde un compromiso
ético.
-Se sitúa en capacidad de dialogo con otros
contextos y busca soluciones a situaciones y problemas de la
realidad, con miras a elevar la calidad de vida de su comunidad y
sostenibilidad ambiental.
-Decide su proyecto de vida y toma decisiones
significativas ante desafíos personales, familiares e
institucionales con su autonomía y asertividad.
-Asume compromiso de aportar al logro de metas comunes
para fomentar la convivencia democrática y la felicidad
desde los contextos familiares, comunitarios y sociales en los
que participa.
-Respeta y valora la diversidad de los seres vivos que
habitan el planeta y asume un compromiso con la
preservación continua del medio ambiente, como patrimonio
colectivo fundamental.
-Valora y utiliza eficazmente las tecnologías
para aprender y resolver problemas. Asume actitud crítica
frente a diversas herencias culturales, sean estas locales,
nacionales o globales.
-Se involucra voluntariamente en actividades recreativas
y experimenta su tiempo libre como oportunidad para expandir las
distintas dimensiones de su ser.
-Se reconoce como parte de un todo que lo trasciende,
profundiza en el sentido de su existencia y, por tanto, promueve
valores éticos, morales, sociales, culturales,
espirituales de carácter universal, que tienen por
referente la declaración Universal de los Derechos humanos
para el ejercicio de la ciudadanía.
-Comunica sus ideas y sentimientos de manera eficaz en
su lengua materna, en otros idiomas y códigos diversos,
con sentido incluyente y en distintos escenarios de
intervención, utilizando diversas formas de
expresión, herramientas y recursos.
Informe nº4.-El Educando
Tema 1- ) Contesta lo que se te pide:
1- ) ¿Qué plantea Sarramona en torno al
avance en la escala biológica del hombre?
2- ) ¿En qué consiste la
inteligencia?
3- ) Explique las diferencias entre la teoría
innatista y la teoría constructivista de la conducta
humana.
4- ) ¿Qué la
metacognición?
5- ) ¿Cuáles son los objetivos de los
etólogos?
6- ) ¿Qué implica toda adaptación,
según Piaget?
7- ) ¿En qué consiste la
pubertad?
8- ) ¿Qué es la
maduración?
9- ) ¿Cómo el modelo constructivista,
define al educando?
10- ) ¿Cuál es la función
fundamental de la inteligencia?
11- ) ¿Por qué algunos (as) alumnos(as) no
comprenden determinadas asignaturas?
12-) Da tu opinión crítica sobre el perfil
del egresado de secundaria, planteado por el MINERD, en su
Documento Bases de la Revisión y Actualización
Curricular 2013.
Tema 11- ) Completa cada enunciado
a-) ________________________________________es el
destinatario de las acciones educativas.
b-) El estudio de los comportamientos instintivos en los
animales tiene su iniciación científica con
__________________________________y su desarrollo
con___________________________________
c-) _____________________________se preocupa de conocer
cuáles son los comportamientos humanos.
d-) Cuando se estudia la inteligencia, lo que se
pretende es explicar_______________________________
e-) __________________________y
_____________________________son las dos grandes tendencias en la
explicación de la conducta humana.
f-) ________________________________________________del
conocimiento es un proceso individual e interno mediante el cual
el alumno va adquiriendo y asimilando los contenidos escolares al
mismo tiempo que da significado a los mismos.
g-) Con el lenguaje se trata de dominar la realidad a
través de___________________________________
y
______________________________________________________________________
h-)
__________________________,___________________________,____________________________
____________________________________________son las
cuatro etapas generales en el desarrollo de la inteligencia
planteado por Piaget.
i-) La adquisición del lenguaje entraña un
complejo proceso de _________________________________y
de_____________________________________________
j-) La adquisición del lenguaje se inicia con una
fase exclusivamente______________________________
k-) _____________________________________son los cambios
corporales que rompen el ciclo infantil
l-) ______________________________________________es
cuando la etología se encarga de estudiar el
comportamiento humano.
m-) _______________________________________son los
científicos que se dedican a la
etología.
n-) Para la Piaget, la conducta humana es el resultante
de la combinación de cuatro áreas:
_________________________,_____________________,_____________________y________________
o-) La inteligencia parece estar ligada a otras
funciones mentales como: __________________________,
_______________________________________y___________________________________________
p-)
_____________________________,__________________________y________________________
son los tres roles que definen al estudiante
comprometido con su aprendizaje.
Tema 111- ) Selecciona la repuesta correcta
1- ) Teoría que parte del principio de que
existen en el hombre unas categorías previas (espacio,
tiempo, forma, causalidad, etc.) que conforman su conocimiento de
la realidad
a-) constructivista b-) etológica c-)
evolucionista d-) innatista
2- ) Teoría que concibe la inteligencia como una
adaptación progresiva a la realidad que permite destinarla
y así subsistir
a-) constructivista b-) etológica c-)
evolucionista d-) innatista
3- ) Es aquella inteligencia que son predisposiciones
funcionales heredadas que permiten reaccionar
automáticamente ante situaciones inesperadas
a-) instintiva b-) de comprensión c-) aprendida
d-) innatista
4- ) Es aquella inteligencia que es el resultado de un
proceso de tanteo por el cual se advierte la rentabilidad de
ciertas conductas respecto otras, hasta el punto de repetirlas en
situaciones parecidas
a-) instintiva b-) de comprensión c-) aprendida
d-) innatista
5- ) Es aquella inteligencia que surge de manera
súbita y permite resolver el problema de manera
satisfactoria sin necesidad de tanteos
a-) instintiva b-) de comprensión c-) aprendida
d-) innatista
6- ) La fase perlática, preverbal o
prelinguistica, se inicia a
a-) los dos o tres meses b-) el año c-) dos
años d-) cuatro años
7- ) Las palabras en el niño comienzan a tener
significado a
a-) dos o tres meses b-) el año c-) dos
años d-) cuatro años
😎 Las palabras sirven para dar nombres a las cosas
a
a-) dos o tres meses b-) el año c-) dos
años d-) cuatro años
9- ) La etapa en que el niño domina el lenguaje
necesario para su comunicación habitual es a
a-) dos o tres meses b-) el año c-) dos
años d-) cuatro años
10- ) Es la conducta humana explicada como la
diferenciación del sistema nervioso
a-) maduración b-) transmisión social c-)
equilibrio d-) experiencia
11- ) Es la conducta humana explicada como la
interacción con el mundo físico
a-) maduración b-) transmisión social c-)
equilibrio d-) experiencia
12- ) Es la conducta humana explicada como principio
supremo del equilibrio mental
a-) maduración b-) transmisión social c-)
equilibrio d-) experiencia
13- ) Es la conducta humana explicada como reflujo de la
crianza y la educación
a-) maduración b-) transmisión social c-)
equilibrio d-) experiencia
14- ) Rol del estudiante en el que entiende que el
aprendizaje es social
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-)
estratégico
15- ) Rol del estudiante en que los estudiantes se hacen
cargo de su propio aprendizaje y son autorregulados
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-)
estratégico
16- ) Rol del estudiante en el que los estudiantes
encuentran placer y excitación en el
aprendizaje
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-)
estratégico
14- ) Rol del estudiante en el que los estudiantes
comúnmente desarrollan y refina el aprendizaje y las
estrategias para resolver problemas
a-) responsable b-) motivado c-) colaborativo d-)
estratégico
Tema 1V-) Escribe una v, si es verdadero una f, si es
falso
a-) La educación se realiza hasta la edad madura
del hombre_______
b-) En educación se interrumpe en el proceso de
la vida del hombre_______
c-) El termino educando se ha generalizado desde el
siglo XV111________
d-) El lenguaje es la manifestación más
notoria de la inteligencia humana_______
e-) La etapa del desarrollo de la inteligencia, del
estadio sensorio motriz, planteada por Piaget, es de los dos a
los siete años__________
f-) La etapa del desarrollo de la inteligencia del
periodo preoperatorio, planteado por Piaget, es hasta los dos
años______
g-) La etapa del desarrollo de la inteligencia del
pensamiento concreto, planteado por Piaget, es de los siete a los
once años________
h-) La etapa del desarrollo de la inteligencia del
pensamiento formal, plantado por Piaget, es de los doce a los
quince años__________
i-) Hacia los tres años nace el primer intento
gregario del niño con los iguales______
j-) Con la pubertad, se rompe el ciclo
infantil_______
k-) Para Piaget, la inteligencia es la adaptación
por excelencia________
Unidad 5.
El
Educador
Concepto de educador
Educador abarca a toda persona e institución que
ejerza la función de educar. El educador sigue
educándose mientras educa a los demás.
Educador es todo ser humano que, en forma individual o
colectiva, directa o indirecta, prolongada o transitoria,
sistemática o asistemáticamente, estimula en otro
una transformación duradera en su
espíritu.
El educador es el profesional, especialmente preparado
que de manera voluntaria ejerce una acción directa y
sistematizada sobre el educando. Puede ser teórico,
practico o activo.
Origen y evolución de la profesión
docente
Los maestros aparecen en la historia antes que la
escuela, unos dos mil años antes de Cristo. En el sentido
más amplio de la palabra, puede decirse que siempre hubo
maestros porque siempre hubo necesidad de enseñar algo a
las nuevas generaciones. Este término se ha usado en
distintas épocas históricas, con acepciones
diversas.
La primera profesión titulada fue la de maestro.
En las escuelas catedralicias, precursoras de las universidades
de la Edad Media, se estudiaban las artes liberales que
culminaban al recibir el graduando la Licentia Docendi. Esta
licencia docente es el primer grado académico que se
conoce. Los titulados quedaban autorizados a ejercer el
magisterio en las escuelas de la diócesis. Los que
tenían Licentia Docendi impartían clases de
latinidad.
El magisterio adquiere rango de profesión en
tiempos modernos al crearse las escuelas normales en el siglo
X1X, en Europa y América. Desde entonces los aspirantes a
maestros se educan en ellas y en las universidades, donde
estudian los métodos de enseñanza, el crecimiento y
desarrollo humano y el aprendizaje, y el currículo junto
al contenido de las asignaturas del programa escolar, tanto en
educación Inicial, Básica o Media.
Misión del educador
La misión del educador es incorporar al
espíritu del educando los contenidos que la ciencia lleva
a la enseñanza sistematizada y desarrollar sus capacidades
intelectuales, así como otras funciones educativas,
contribuyendo a la formación de la
personalidad.
Características del maestro.
Según Kerschensteiner (1934), el educador debe
presentar los siguientes caracteres:
1º. La simple tendencia hacia la formación
del hombre como individualidad, que se destaca de todas las
demás inclinaciones, de tal forma que la
realización de dicha tendencia halle el educador su
máximo goce.
2º. La capacidad para proseguir dicha
inclinación en forma provechosa, es decir, para llegar a
conseguir la formación del alma particular del educando en
la medida que su capacidad lo permita.
3º. La tendencia específica dirigida
precisamente hacia el hombre futuro, esto es la personalidad que
brota, o mejor dicho el alma infantil como portadora de
valores.
4º. La decisión permanente de influir
durante el desarrollo, o lo que es lo mismo, el deseo de
estimular aquella formación de valores que en principio
está ya determinada en el alma individual.
La vocación docente
La vocación docente necesita ser perfeccionada y
desarrollada y puede descomponerse en los siguientes
elementos:
1º. El "eros pedagógico". El amor generoso
hacia el prójimo, la necesidad de ayudar a los seres
humanos, a los que confían en la bondad del adulto, es
cualidad previa a todas las demás para que se pueda ser un
buen educador. La inclinación y amor hacia los
niños supone la satisfacción de encontrase entre
ellos, de ser partícipe de su espontaneidad, de compartir
sus alegrías, y el deseo de lograr el desarrollo de todas
sus posibilidades formativas.
2º. Aptitud de penetración
psicológica. Para poseer esta condición de
penetración en el alma del educando, para captar su manera
de ser y de comportarse, necesita poseer permanentemente el
educador un claro conocimiento de sí mismo y un sentido
particular de autocrítica.
Solo aquel que tiene una amplia capacidad de
introspección puede comprender las reacciones espirituales
de sus educandos. No se requiere para ello que el maestro sea
psicólogo. Basta que posea esa aptitud especial para
descender de nuestro circulo de adulto a ese mundo inmaduro del
niño para ponerse a su alcance, entender su lenguaje y
captar su manera peculiar de sentir y de representarse las cosas
del mundo objetivo.
3º. Tendencia hacia los valores que trata de
realizar. El educando debe poseer una visión clara de la
cultura y del momento histórico en que vive. La finalidad
de la educación consiste en ingresar a las jóvenes
generaciones en el mundo objetivo de la cultura, en rodear al ser
joven con cúmulo de valores que constituyan el ideal de
vida de la sociedad de la cual es miembro, de la Nación y
de la humanidad en general. El educador ha de creer en el valor
de la verdad, en la moralidad, en la justicia, en la
bondad.
4º. Sentido de la misión. El buen educador
debe tener claro el sentido de su misión; debe ser
consciente de la extraordinaria responsabilidad que recae sobre
él tanto con respeto al niño que se le entrega ,
como con la familia y la sociedad que se lo confían, y con
la nación, cuyo progreso depende de las nuevas
generaciones.
Formación Inicial de los maestros, según
Frabboni
La formación in9icL de los maestros debe
perseguir una doble competencia: cultural y
didáctica.
Las competencias culturales le atribuyen al formador la
identidad de nuevo agente de integración sociocultural y
de agente de innovación. La integración
sociocultural apunta a la continuidad longitudinal entre las
distintas etapas del sistema escolar de manera que queden
asegurados los procesos de socialización: de
relación social, afectiva y ética y los de
culturización sobre áreas diversas
(lingüística, histórica, científica y
artística)
El futuro docente debe formarse de manera trasversal y
adquirir competencias que vayan más allá del
ámbito escolar con el objetivo de colaborar con las
demás instancias formativas.
El maestro como agente de innovación implica una
profesionalidad para poder manejarse en un sistema tan complejo
como es la escuela tanto por sus reglas (leyes), su proyecto
educativo, sus estructuras (espacios, materiales) los distinto
roles profesionales, el marco de un modelo de gestión
democrática y su concepción experimental
(dinámica, flexible e interactiva).
Las competencias didácticas atribuyen al futuro
docente la identidad del mediador entre la cultura del Curriculum
(conocimiento-competencia lingüístico, lógico,
científico, artístico) y la cultura del ambiente
(saberes y valores) generada a través de la multiplicidad
de culturas que atraviesan los espacios y el ambiente de la vida
cotidiana del alumno
Atributos de referencia que ayudan al maestro a
clarificar la acción de una enseñanza
positiva.
El maestro es un artista, libre para expresarse en su
arte. Su obra consiste de niños transformados en
jóvenes instruidos por su dedicación y esfuerzo, en
tal sentido debe:
-ser abierto
-tener empatía
-ser creativo
-ser solidario
-asumir compromiso
-ser intelectual-critico-situado
-ser tolerante
-ser integrador (a)
Tipos de maestros, según diversos
autores
Existen diversas formas de clasificar a los maestros,
entre la que ofreceremos algunas topologías, que han
presentados algunos autores:
Tipos de Maestros, según Kerschensteiner
(1934)
Solícitos: no se atreven a dejar solos a los
educandos para que resuelvan los problemas; son rutinarios en sus
tareas, tímidos de carácter y paternalistas en el
ejercicio de la autoridad.
Indolentes: desdeñan participar activamente en la
tarea educativa y, por simple comodidad, dejan al educando en
completa libertad.
Ponderados: Situados entre los dos anteriores, saben
dosificar la disciplina con libertad, según las
circunstancias; están muy preocupados por la imagen que
presentan al educando.
Natos: Tienen el tacto necesario para adaptarse en cada
momento a las necesidades y características de los
educandos, hacen de la educación una tarea de permanente
entusiasmo.
Tipos de maestros, según Flitner
(1972)
Social: predominan los motivos maternales; la autoridad
se apoya en la conexión de lo natural, lo moral y lo
espiritual del hombre.
Dominante: su autoridad descansa sobre la fuerza y
habilidad personales; esta relación se desarrolla
preferentemente con los jóvenes y adolescentes, ante los
cuales el educador ejerce su carisma de tipo
aristocrático.
Humanista: caracterizado por el amor a la actividad
espiritual; el amor pedagógico se basa exclusivamente en
el efecto por las ideas.
Sacerdotal: el educador siente en sí mismo y en
los demás el peligro de perder su salvación
ultraterrena; esto le lleva entregar su para evitarlo.
Tipos de maestros, según Luzuriaga
(1957)
Autoritario: impone una disciplina rigurosa, que exige
una obediencia absoluta y que enseña de un modo
dogmático.
Liberal: respeta la personalidad del alumno, tolera y
sugiere la discusión en las clases y deja un determinado
margen de movimientos.
Laborioso: prepara meticulosamente su trabajo, imagina
nuevos procedimientos de enseñanza y estimula la actividad
de sus alumnos.
Indolente: se preocupa más por las materias que
por lo que enseña, tiene condiciones para el estudio y las
ideas y por lo general, se mantiene algo distanciado de
ellos.
Cordial: Tiene entusiasmo por la enseñanza y
afecto por sus alumnos, aunque a veces no sea muy justo por sus
simpatías y antipatías y que se trata de guardar la
mayor relación posible de ellos.
El nuevo docente
La creciente interacción entre la escuela y la
sociedad influye en el rol docente. La tarea del docente debe
dirigirse fundamentalmente hacia el alumno y su desarrollo
personal y social, y esto hace que su labor se complique y
diversifique.
Con relación a la carrera docente, la
Constitución Dominicana, en el artículo 63,
párrafo 5, señala lo siguiente: El Estado reconoce
el ejercicio de la carrera docente como fundamental para el pleno
desarrollo de la educación y de la Nación
dominicana y, por consiguiente, es su obligación propender
a la profesionalización, a la estabilidad y
dignificación de los y las docentes
Competencias profesionales del docente
Las competencias son actuaciones integrales para
identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del
contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser,
el saber hacer y el saber conocer.
Las competencias son conjuntos complejos de
conocimientos, habilidades, actitudes, valores, emociones y
motivaciones que cada individuo o cada grupo pone en
acción en un contexto concreto para hacer frente a las
demandas peculiares de cada situación.
El docente debe estar preparado para diseñar,
desarrollar, analizar y evaluar racionalmente su propia
práctica. En sentido amplio, y dependiendo de su
función educadora esencial, tiene que ser capaz de
relacionarse con los alumnos, con los otros profesores, con los
padres y con el entorno social próximo.
Tipos de competencias (Almanzar, 2008)
Comunitaria.
Es la capacidad de interactuar comunicativamente en el
contexto del aula y promover con su intervención, la
construcción personal y colectiva de conocimiento en que
consiste el aprendizaje.
Académica
En esta competencia, el docente debe poseer las
herramientas básicas que le permiten comprender y actuar
en un campo particular del conocimiento, es decir, el dominio del
conocimiento de su área de especialidad.
Pedagógica
Esta competencia, se refiere al saber que implica
enseñar, el dominio de las maneras específicas de
acceder el conocimiento. Está asociada a la capacidad de
construir en el aula, una cultura académica ligada a la
lectura y la interpretación, a la discusión y a la
reflexión. Alude a las condiciones que deben cumplirse
para asegurar la construcción de los conocimientos. A los
modos en que deben ser presentados para darle significado en el
proceso de aprendizaje. Permite establecer la relación
entre los conocimientos y los intereses de los estudiantes,
conocer cómo éstos aprenden, cómo se
apropian de los conocimientos.
Ética y Ciudadana
Esta competencia se refiere a la capacidad de exhibir y
promover el desarrollo moral que conduzca a la ampliación
de las posibilidades de conocer y ampliar los espacios de
posibles acuerdos sociales. Implica una predilección por
los intereses universales, sobre los individuales o
grupales.
Estética
Esta competencia se refiere a la forma de crear e
interpretar nuevas maneras de disfrutar los productos culturales
de la sociedad. Es la capacidad de asignar significados que nos
hace sensibles frente a las obras de arte cuya naturaleza es la
de proponerse siempre para nuevas interpretaciones.
Investigativa
Esta competencia permite cuestionar la realidad en sus
diversos contextos e indagar, reflexionar y aprender sobre sus
prácticas educativas, incorporando sus hallazgos al
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Tipos de competencias del docente, según De la
Torre (2005)
Competencia científica:
Esto significa que es experto en la materia que ha de
enseñar, conoce y cuestiona el pensamiento docente
espontáneo y adquiere conocimientos relacionados con el
aprendizaje de las ciencias.
Competencia didáctica
Se refiere a la aptitud o suficiencia para transmitir
conocimientos, dominar las técnicas y métodos de
enseñanza habitual, saber preparar actividades, dirigir el
trabajo de los alumnos, evaluar adecuadamente y, utiliza la
investigación e innovación en el campo.
Competencia psicológica
El docente posee aptitud para captar los sentimientos de
los demás y saber tratarlos, vincula esa capacidad, por
medio de: la lectura de obras reconocida validez, los
intercambios con los demás docentes, el ejercicio
constante de observación de los alumnos y la
reflexión en el examen pedagógico
personal.
Competencias según el MINERD 2013.
El MINERD en su documento Bases de la Revisión y
Actualización Curricular 2013, define la competencia como
la capacidad para actuar de manera autónoma en contextos y
situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos,
procedimientos, actitudes y valores. Este diseño
curricular se estructura en función de tres tipos de
competencias: fundamentales, específicas y
laborales-profesionales.
Competencias fundamentales
Las competencias fundamentales expresan las intenciones
educativas de mayor relevancia y significatividad. Constituyen el
principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto
educativo y son estas competencias: Ética y Ciudadana,
Comunicativa, Pensamiento Lógico, Critico y Creativo,
Resolución de Problemas, Científica, Ambiental y
de la Salud y de Desarrollo Personal y Espiritual.
Competencias específicas
Las competencias específicas corresponden a las
áreas curriculares, se refieren a las capacidades que el
estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación
de cada área del conocimiento.
Competencias laborales-profesionales
Las competencias laborales-profesionales se refieren al
desarrollo de capacidades vinculadas al mundo del
trabajo.
Modelo de Evaluación del Desempeño Docente
Basado en Competencias en la Republica Dominicana, presentado por
el IDEICE, en Septiembre del 2012.
¿Qué se entiende por Perfil
Docente?
El perfil del docente se concibe como la
descripción de los atributos y características
personales y profesionales que requiere el profesional de la
docencia para lograr su óptimo desempeño en los
diferentes contextos en los cuales ha de realizar su
práctica.
Asimismo, el perfil docente para el siglo XXI demanda,
no solamente rupturas con prácticas metodológicas
tradicionales, sino también con concepciones, valoraciones
y actitudes que durante mucho tiempo han conformado la imagen
profesional docente y que hoy necesita renovarse, considerando el
sentido transformador que le confiere su práctica. Por
tanto, este perfil ha de superar la concepción de
sólo transmitir conocimiento y abocarse al desarrollo de
habilidades y competencias mediante procesos de mediación
curricular experienciales que conecten los procesos de aula con
las situaciones reales de la vida a las cuales se ven expuestos
cotidianamente los sujetos.
En definitiva, la construcción del perfil del
docente dominicano para el siglo XXI, es una tarea compleja que
exige analizar "las transformaciones objetivas de la sociedad y
el sistema educativo y la aparición de actores colectivos,
intereses y estrategias explícitas orientadas a la
crítica de la configuración tradicional del puesto
docente y su sustitución por la del docente
profesionalizado" Tenti (1995).
La Ordenanza 5"2004, que modifica la Ordenanza 6"2000
que establece el Reglamento del Instituto Nacional de
Formación y Capacitación del Magisterio (INAFOCAM),
se delinean algunas características del desempeño
del personal docente que se resumen a
continuación:
• Capacidad de gestión tanto
pedagógica como administrativa.
• Capacidad de aprendizaje, dominio de contenidos,
espíritu crítico e innovador para valorar nuevas
corrientes y las tecnologías de la información e
incorporarlas a su práctica.
• Capacidad de actuar con y equilibrio, expresando
identidad con la cultura nacional, sensibilidad social en las
prácticas pedagógicas, respetuoso del entorno,
comprometido con la calidad y la excelencia educativa.
En Resumen
Un "Buen Docente", se define por tener un perfil cuyas
principales notas características son:
Conocimientos sobre: Los contenidos del área de
su competencia, los ejes transversales del Curriculum, orientados
a la formación de sujetos críticos,
democráticos y libres, la incorporación de
tecnologías de la información a la práctica
docente.
Capacidad para:
* Conocer, reflexionar, proponer y actuar de manera
transformadora sobre su medio
* Actuar con ecuanimidad y equilibrio.
*Asumir roles de planificador, gestor/a de procesos y
ambientes de aprendizajes significativos para sus
estudiantes.
* La escucha, el diálogo y el trabajo
colaborativo.
* Implicarse en los procesos de mejora de la calidad
educativa de su escuela.
* Relacionar los procesos de enseñanza y de
aprendizaje con el contexto social en que está situada su
escuela.
* Reflexionar sobre su propia práctica
pedagógica.
* Valorar y apreciar las artes y la cultura en
general.
*Actitudes de: • Mejora de su desarrollo
profesional.
*Emprendurismo.
*Vocación de servicio.
Requisitos para ingresar al sistema educativo
dominicano
Según el artículo 136 de la Ley General de
Educación 66-97, la Carrera Docente se inicia
necesariamente con docencia en el aula o con actividades afines a
la enseñanza. Para ingresar a ella se requiere:
a. Ser profesional de la educación graduado de
las escuelas normales-superiores, universidades, institutos y
entidades superiores de educación o áreas afines,
previa la observación del requisito de
convalidación;
b. Ser graduado de instituciones de educación
superior en los casos especificados por la ley;
c. Reunir las cualidades morales, éticas,
intelectuales y afectivas necesarias, así como los
conocimientos y competencias requeridas para el ejercicio de una
función específica a desempeñar.
El Decreto 639-03, Sobre el Estatuto del Docente.,
establece los siguientes requisitos, Articulo 12.
El ingreso a la función docente se hará
previo cumplimiento de los requisitos que establecen la Ley
General de Educación 6697 y este Reglamento.
Los requisitos necesarios para el ingreso a la carrera
docente que resultan comunes a todas las clasificaciones son los
siguientes:
a) Idoneidad para el cargo, esto es poseer los
conocimientos y competencias requeridas para el ejercicio de la
función, acreditada mediante regímenes de
selección que en cada caso se establezcan, asegurando el
principio de igualdad en & acceso a k función
educativa.
b) Reunir las cualidades morales, éticas,
intelectuales y afectivas necesarias para el ejercicio de la
función específica a desempeñar.
c) Estar en condiciones mentales aptas para el
cargo.
d) Haber cumplido la mayoría de edad.
é) Ser dominicano y estar en pleno ejercicio de
los derechos ciudadanos.
f) No estar inhabilitado para el ejercicio de funciones
o cargos públicos, ni subjúdice, ni
condenado.
g) Tener título docente o habilitante.
u) Los ciudadanos extranjeros deben haber cumplido los
requisitos legales de permanencia en el país y presentar a
debida autorización para albetar en el mismo, así
como validar los títulos en la Universidad Autónoma
de Santo Domingo (UASD).
Se entiende por Carrera Docente la vinculación
del servidor de la educación al conjunto de disposiciones
organizativas y legales que regulan el ingreso, la permanencia,
la promoción y el retiro de los docentes durante su
ejercicio profesional, así como sus deberes y sus derechos
laborales.(Articulo 135, Ley 66-97).
De los Concursos
Según el Artículo 139, de la Ley General
de Educación 66-97, los cargos administrativos-docentes y
técnicos-docent4es de los diversos niveles del siste3ma
educativo público serán servidos previos concursos
de oposición, o por oposición, y méritos
profesionales.
La oposición consistirá en la
aplicación de pruebas y exámenes que de utilizaran
para las personas que ingresen servicio educativo. La
oposición y méritos profesionales se utilizaran
para los ascensos y promociones, y se tomara en
consideración el desempeño en las labores que haya
mostrado el aspirante.
Según el Artículo 16.del Decreto 639-03 el
ingreso a la carrera docente, cualquiera sea la
clasificación, Cargo y categoría, se
efectuará mediante concurso de oposición de
antecedentes profesionales, prueba de oposición y
entrevista personal que al efecto establezca la Secretaría
de Estado de Educación sin discriminación por
razones de edad, credo, raza, sexo o afiliación
política, conforme as pautas que se establecen
seguidamente:
Documentos requeridos para concursar.
a-) Formulario de solicitud
b-) Certificación de nacimiento
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