"La imperiosa necesidad de lograr en los egresados
universitarios una formación que los capacite para su
desempeño profesional competente, de excelencia, junto a
un horizonte cultural amplio que le permita actuar de manera
consecuente en un mundo cada vez más interconectado y
dependiente"
Fernando Vecino Alegret.
INTRODUCCIÓN:
A partir del 2002 surge una nueva etapa en la
universalización de la educación superior con un
modelo encaminado a acercar las instituciones a los lugares de
residencia y labor de sus matriculados y ofrecer
superación permanente y continua para todos durante toda
la vida, a partir, de la integración de la docencia con la
producción y la investigación logrando así
una interrelación entre la formación de
profesionales, la vida económica, política y social
del país.
Para el desarrollo de la gestión en la
Universidad es necesario que el direccionamiento
estratégico se concrete en planes de resultados de los
distintos actores sociales, en especial el del docente, que a
través del accionar formativo es capaz de dinamizar la
docencia, la investigación y la extensión, y
garantizar que estos procesos cumplan una misión
formativa.
Esto es de gran significación dentro del trabajo
que se desarrolla en las Filiales Universitarias Municipal
teniendo en cuenta que de la calidad de la gestión en los
diferentes procesos sustantivos depende en gran medida el
liderazgo y la capacidad que demuestren los directivos para
llevar a vías de hecho dicha gestión.
Al referirse al término gestión, se asume
que es un concepto más avanzado que el de
administración, consignando que según el
Diccionario de la Real Academia de la Lengua Española
gestión: es la acción y efecto de gestionar o la
acción y efecto de administrar.
El propio diccionario define gestor como el que gestiona
o como el miembro de una Sociedad Mercantil que participa en su
administración. En fin, somos del criterio que , este
enfoque puramente semántico no permite establecer con toda
claridad la esencia de sus probables diferencias objetivas,
nótese como el propio diccionario en su definición
de gestión, no establece diferencias esenciales entre
gestionar y administrar, hasta podría interpretarse que la
gestión forma parte del proceso de administrar.
En la actualidad, la gestión de las instituciones
educativas, desde la posición de un directivo o un
profesor, no puede limitarse a garantizar el cumplimiento de los
planes y programas de estudio y las indicaciones emanadas de sus
órganos superiores; consiste esencialmente en proyectar y
llevar a vías de hecho el desarrollo integral de la
institución, para cumplir con eficiencia y eficacia su
función social mediante el perfeccionamiento de sus
relaciones internas y con el medio exterior.
En esto juega un rol importante la socialización.
Al respecto considera Gloria Ponjuán:
"… es el proceso de compartir experiencias y, por
tanto, de creación de un conocimiento tácito, como
modelos mentales y habilidades técnicas. Un individuo
puede adquirir de otros un conocimiento tácito sin usar el
lenguaje. Los aprendices trabajan con sus maestros y aprenden sus
habilidades mediante la observación, la imitación y
la práctica"
Las funciones generales y básicas de la
dirección han sido establecidas y enunciadas por
diferentes autores y teóricos atendiendo a criterios
diversos, sin desconocer la validez que desde otros puntos de
vista puedan tener tales planteamientos, asumimos un criterio que
las concreta y simplifica en solo cuatro, considerando que de
esta forma se resumen en la Planificación,
Organización, Regulación y Control, todas las
características esenciales y básicas del trabajo de
dirección que otros criterios pueden contener de manera
más específica.
En las instituciones educativas el papel de la
gestión o dirección se revela cada día
más como una necesidad para enfrentar los problemas de
nuestra época y alcanzar los objetivos de la
educación, propiciando altos niveles de eficiencia y
eficacia mediante la excelencia académica, todo lo cual
condiciona su importancia en la realidad actual.
A partir de estos elementos debemos tener en cuenta
conceptos básicos como son:
Liderazgo del profesor: Energía básica y
capacidad para servir a los demás, a los estudiantes y a
la sociedad en general; expresado como la autoridad moral
necesaria para promover y desarrollar la acción educativa
que permita traducir las intenciones y finalidades del proceso
docente educativo en realidades concretas que contribuyan a la
transformación de la realidad humana a través de la
calidad de la acción creativa., mejorando y enalteciendo
la existencia y naturaleza humana.
Gestión del profesor: Proceso de influencia
consciente de carácter básicamente
metodológico que realiza un docente frente a sus
educandos, con efectividad e integrando y optimizando los
recursos disponibles con el fin de alcanzar su formación
integral.
Rol del profesor: Influencia esencialmente educativa que
como dirigentes y guías del proceso docente educativo y en
su relación directa con los estudiantes, ejercen los
profesores en la formación de los educandos. Se expresa en
la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje
en si mismo, a la razón de ser de la institución
educativa, a los sujetos y elementos principales que caracterizan
en esencia su misión social a la luz de las tendencias
contemporáneas de las Ciencias de la
Educación.
A continuación pretendemos demostrar cómo
se gestionan los procesos sustantivos en la carrera de ESC en
condiciones de universalización.
DESARROLLO:
La Carrera de Estudios Socioculturales con un corte
eminentemente humanístico, responde a la necesidad de
formar un profesional con capacidad de comprender analizar y
valorar críticamente la realidad histórico-social,
artística y literaria universal, la de
América Latina, el Caribe y de manera detallada la
cubana. El plan de estudios está distribuido en 11
semestres facilitando a los estudiantes un acercamiento paulatino
al devenir histórico, social y cultural, así como
su reflejo en el país hasta llegar a las
problemáticas culturales de su comunidad, su centro de
labor propiciándoles las herramientas para el acercamiento
específico a su objeto de trabajo.
Según se señala en el plan de estudios de
la carrera de Estudios socioculturales el:Objeto de la
profesión: La intervención social comunitaria que
implica el trabajo con grupos étnicos, género,
territorios, generaciones, lo urbano y lo rural, el turismo, ect
Objeto de trabajo: El trabajo sociocultural comunitario. Modos de
actuación: Realización de un trabajo especializado
de detección, investigación e intervención
sociocultural.
Campos de acción: cultura, historia,
teoría y metodología sociocultural. Los campos de
acción abarcan todos los ámbitos sociales, muy
especialmente las instituciones culturales y educativas, los
centros de trabajo y los consejos populares.De lo que se deriva
que el Licenciado en Estudios Socioculturales debe ser capaz de
dar respuesta a exigencias culturales, artísticas,
sociales, político ideológicas y del
turismo.
¿Cómo se le da tratamiento a los procesos
sustantivos en la carrera?
Académico:
Se entiende por académico, cuando es una
abstracción, una parte de esa realidad. Es en el proceso
docente educativo donde se le da cumplimiento a los objetivos
generales establecidos en los planes y programas de estudio de la
carrera, garantizando junto a la investigación y lo
laboral la formación de los futuros profesionales que
exige la sociedad. El perfil del profesional es un elemento
esencial dentro de todo el proceso docente educativo y su
delineación por las funciones que cumple, las que parten
desde la propia elaboración del plan de estudio y por
constituir guía de referencia de la calidad de los
resultados del sistema de enseñanza. (Álvarez
Sayas, 2002).
Como parte esencial del proceso formativo, el
diseño curricular traza el modelo
a seguir y proyecta la planificación,
organización ejecución y control del proceso, que
en el caso de la carrera de ESC se complejiza ya que se asimilan
diversos modelos pedagógicos.
La carrera comprende asignaturas que se relacionan
temáticamente y siguen un devenir lógico de
procedencia, asimismo se establecen nexos interdisciplinarios que
favorecen abrir el espectro del saber.
El conocimiento por parte del estudiante de los
fundamentos básicos de la
Filosofía Marxista-Leninista y de la
Economía Política, establece el vínculo
entre las asignaturas de la disciplina y las del ciclo de las
Ciencias Sociales por la aplicación de categorías,
conceptos y el dominio
de las leyes
generales que rigen el desarrollo de la sociedad.
Las asignaturas que componen la carrera aportan al
estudiante los ingredientes básicos, en el orden
socioeconómico, para una comprensión más
profunda de las manifestaciones socioculturales, partiendo de la
generalidad hasta lo más genuino del lugar de influencia.
Significativo resulta el conocimiento de la Cultura e Historia
Cubanas, a través de las cuales se accede al estudio de
los elementos forjadores de nuestra identidad nacional,
así como al carácter y esencia revolucionaria de
las transformaciones sociales ocurridas en nuestro país, a
partir de su estudio los estudiantes realizan diversas
investigaciones que solidifican el conocimiento .
Investigación:
Lo investigativo es una vía fundamental del
aprendizaje productivo y creativo
El artículo 118 de la Resolución 210
refiere sobre el trabajo investigativo que: es la forma
organizativa que tiene como propósito formar en los
estudiantes, habilidades propias del trabajo técnico y
científico, investigativo, mediante la práctica
laboral utilizando la metodología de la
investigación científica en el proceso de
formación profesional. Contribuye al desarrollo de la
iniciativa, la independencia cognoscitiva y la creatividad de los
estudiantes, además propicia el desarrollo de habilidades
para el uso eficiente y actualizado de las fuentes de
información.
En los dos primeros años de la carrera el
estudiante recibe varias asignaturas de formación general
necesarias para aprender, además se trabaja con
estrategias muy bien definidas relacionadas con: aprender a
aprender, cómo estudiar con eficiencia, el trabajo con
diversas bibliografías, cómo seleccionar lo
esencial, entre otras; por otra parte la asignatura
Metodología de la Investigación le facilita
herramientas útiles para posteriores
investigaciones.
Es en el tercer año, donde se comienzan a
realizar trabajos de curso investigaciones relacionadas con
temáticas que tributan al desarrollo local sostenible,
cultura popular tradicional, funcionamiento de las instituciones
culturales, permitiendo a los estudiantes ampliar ,consolidar y
generalizar los conocimientos adquiridos , además aplicar
con independencia y creatividad técnicas y métodos
propios del trabajo científico.
-Se crean los grupos científicos estudiantiles,
los que trabajan en investigaciones culturales y
comunitarias.
-Trabajo en Cátedras martianas, se investiga la
vida y obra martiana, además de otros temas de la cultura
nacional que solidifica la formación integral de los
educandos.
-Desarrollo de trabajos de diploma relacionados con
banco de problemas del municipio, permitiéndoles mayor
dominio y actualización de los métodos
científicos propios de la profesión.
–Promoción de eventos, talleres donde los
estudiantes demuestran la habilidades y la creatividad adquiridas
desde lo académico, lo laboral y lo
investigativo.
Laboral:
Se entiende por laboral aquel aspecto que muestra el
objeto del egresado en su totalidad tal como aparece en la
realidad objetiva, lo laboral se precisa en todos y cada uno de
los componentes del proceso docente educativo. El contenido es
laboral si los conocimientos y habilidades que están
presentes en el mismo son los conocimientos y habilidades de la
actividad del egresado. El objetivo es laboral si la habilidad
generalizadora, centro del objetivo, es laboral, si se identifica
con uno de los modos de actuación del egresado. El
método es laboral, si el alumno hace o aprende hacer, lo
que hará después, en su futura actividad
laboral.
Desde su primer año se pone en contacto a los
estudiantes con los problemas sociales y culturales de sus
futuras esferas de trabajo en el territorio, aspecto este de gran
trascendencia para el desarrollo profesional y la
transformación de la comunidad en permanente
cooperación e interacción social, por lo tanto
estos comparten intereses y objetivos comunes, reproducen
cotidianamente su vida, comparten con ellos sus creencias,
actitudes, tradiciones, costumbres y hábitos comunes,
cultura y valores, que expresan su sentido de pertenencia e
identidad al lugar de residencia lo que le permite tener un
contacto no solo con las personas, sino también de las
instituciones y organizaciones sociales que forman parte de
esta.
Conclusiones:
1. Los egresados en ESC se han formado con una
perspectiva interdisciplinaria que permite reafirmar la necesidad
y la calidad social de su formación.
2. El proceso docente educativo tiene que conjugar
dialécticamente lo académico, lo investigativo y lo
laboral donde se interrelacionen y complementen para la
formación del egresado.
3. La implementación de los tres procesos
sustantivos en la práctica conlleva a la formación
de un profesional más preparado con una mayor cantidad de
herramientas investigativas con el fin de darle solución a
los disímiles problemas que se presentan en su radio de
acción.
Bibliografía:
1- Álvarez de Zayas Carlos M.
(1995). La escuela de excelencia. Monografía.
Dirección de Formación de Profesionales, Ministerio
de Educación Superior de Cuba. La Habana.; 2-
Álvarez de Zayas Carlos M. (1998). Pedagogía como
ciencia. Editorial Félix Varela. La Habana.3-
Álvarez de Zayas Carlos M. (2001). El diseño
curricular. Educación Superior. La Habana. 4- ALVAREZ de
ZAYAS, CARLOS M (1999). La escuela en la vida. Didáctica.
Editorial Pueblo y Educación. Ciudad de la Habana 5-
ALVAREZ ZAYAS, CARLOS M (1998). Pedagogía como Ciencia.
Epistemología de la educación. Editorial
Félix Varela. Ciudad de la Habana.6- ALVAREZ ZAYAS, CARLOS
M. Fundamentos teóricos de la dirección del proceso
docente-educativo en la Educación Superior cubana. (Tesis
de Doctorado). ¬Habana, 1989.7- ALVAREZ ZAYAS, CARLOS M
(1995) Pedagogía Universitaria: una experiencia cubana.
Curso Pre evento. Congreso Internacional Pedagogía 95. La
Habana.
Autor:
Leticia de las M. García Rosabal
Maikel Hernández Núñez