PRESENTACIÓN
El presente artículo referido a la
implementación de los procesos según el modelo
GesFOC del Colegio Claretiano de Huancayo- Perú, me ha
permitido visualizar como podría implementar el
diseño y la gestión curricular desde la
socioformación e integrar con el Sistema de Gestión
de Calidad de nuestra institución.
Me siento muy motivada por los aprendizajes
que voy adquiriendo porque en mi país todavía no
trabajamos la formación por competencias, por lo tanto
nuestra planificación no es muy participativa debido a que
nos ceñimos al diseño curricular nacional y
regional y a los formatos que envían ellos teniendo como
output un diseño curricular con pocos aportes en el perfil
de egreso y de ingreso.
La gestión curricular es repetitiva
cada año muchos docentes cambian solo la fecha en los
colegios estatales y no aportan a sus proyectos. Por esa
razón siento que este trabajo me ha permitido conocer
más a fondo los procesos del diseño y la
gestión curricular.
Brenda Bastidas Maraví
PRESENTATION
This article refers to the implementation of the
processes according to the model GesFOC Claretian School of
Huancayo , Peru , has allowed me to visualize how could implement
curricular design and management from the socioformación
and integrated with the Quality Management System of our
institution.I am very motivated by learning that I acquired
because in my country yet work skills training , so our planning
is not very participatory because we adhere to national and
regional curriculum design and formats that send them having as
curricular mapping output with little input in the graduate
profile and income .The management curriculum is repetitive every
year many teachers change only the date and not state schools
bring to their projects. For that reason I feel that this work
has allowed me to learn more about the processes of design and
curriculum management.
DESARROLLO DEL
TEMA
Después de haber desarrollado las 5
fases del diplomado he podido internalizar los aprendizajes
propuestos y creo que es imprescindible implementar un
diseño curricular abordando la
socioformación.
El diseño curricular de nuestro
colegio presenta los siguientes problemas:
Al momento de elaborar el diseño
curricular no hemos contado con la participación de toda
la comunidad educativa, lo hacemos a través de encuestas
dirigidas a los estudiantes, padres de familia y no consideramos
la opinión de los docentes, las competencias planteadas
por el diseño curricular nacional no abordan los tres
criterios fundamentales el saber ser, saber conocer y saber
hacer. Este diseño se está modificando por el nuevo
marco curricular.
De acuerdo con Román y Diez (2000),
el currículo es una selección cultural que se
compone de procesos, contenidos y formas de hacer que demanda la
sociedad en un momento determinado.
Partiendo de esta definición podemos
darnos cuenta de la importancia de atender los requerimientos de
la sociedad se requiere que todos los miembros de la
institución educativa participen en la
implementación del diseño curricular.
Cuando se elabora el perfil del egresado
nos basamos en el perfil que requiere el estado y no se articula
con el modelo educativo. Se considera el contexto interno y el
contexto externo porque este corresponde al Proyecto Educativo y
no al Proyecto Curricular.
Tobón (2013) nos recuerda los pasos
para abordar el diseño curricular por
competencias:
El modelo educativo debe integrar la
esencia de las políticas educativas de una
región, el país y el mundo.El perfil de ingreso y egreso debe
articular la esencia del modelo educativo.El diseño de los módulos,
proyectos formativos o unidades de organización
curricular debe articular el modelo educativo institucional
así como las políticas educativas.
En realidad no hemos considerado estos
pasos por ello la importancia de implementarlos.
Implementar el diseño y la
gestión curricular bajo el modelo GesFOC integra 9 ejes
(Tobón 2005), los cuáles desarrollaremos a
través de los siguientes procesos:
1. Liderazgo y trabajo en
equipo.2. Modelo Educativo
institucional.3. Estudio del contexto personal,
social, cultural, ambiental.4. Proceso de egreso.
5. Proceso de ingreso.
6. Malla curricular
7. Normas clave de
formación y evaluación.8. Planeación de la
gestión académica.9. Planeación de los
espacios formativos.10. Gestión del talento
humano.11. Planeación y
gestión de los recursos.12. Mediación
Como direccionamiento aplicaremos el ciclo
continuo de Deming: direccionar, planear, evaluar y actuar para
asegurar la calidad de los procesos arriba descritos. Para
implementar los procesos se podría designar a un
responsable integrando a los responsables del Sistema de
Gestión de Calidad con el que contamos.
Pensamos hacer un estudio para integrar
procesos y tener un responsable.
Una propuesta puede ser:
1. Liderazgo y trabajo en equipo,
que le puede corresponder al dueño de proceso de
Diseño Curricular.2. El modelo educativo: Puede ser
liderado por un docente con maestría para que oriente
el estudio, la planificación y la mejora del modelo
educativo el cual servirá de base al diseño y
la gestión curricular.3. Otro docente especialista en
estadística podría ser el responsable del
estudio del contexto interno y externo y los retos que
demanda nuestro entorno.4. Con el estudio del contexto
podemos realizar el proceso de egreso, determinar las
competencias que deseamos que formen los estudiantes y
planificamos el ingreso para tomar decisiones de
acompañamiento o de reforzamiento, este proceso puede
estar a cargo del responsable de admisión y
matrícula de nu7estro Sistema de Gestión de
Calidad.5. Todos los responsables de
algún proceso se reúnen en equipo junto a los
docentes para construir la malla curricular: las áreas
curriculares, los proyectos y módulos que se
desarrollarán. En nuestro país tenemos que
hacer un estudio con los diseños nacionales y
regionales para contextualizar. Lo importante es que los
espacios de formación estén interrelacionados
entre sí y se asegure la formación de las
competencias del perfil de egreso (Tobón
2005).6. Otro docente sería
responsable de los lineamientos, normas de estrategias y
evaluación de competencias.7. El responsable de Proceso de
Enseñanza Aprendizaje sería el encargado de la
gestión académica, teniendo en cuenta el modelo
educativo.8. El responsable de PEA junto a
los coordinadores de nivel podría hacerse cargo del
microcurrículo planificando proyectos
formativos.9. El responsable de Talento
Humano del sistema de Gestión de Calidad se
encargaría de asignar las funciones de acuerdo al
perfil del puesto y asegurando la formación
continúa.10. El responsable de
adquisiciones y mantenimiento se encarga de asignar los
recursos que sean necesarios para implementar el
diseño curricular de mi institución siguiendo
el modelo GesFOC.11. Los procedimientos
obligatorios asegurarían la calidad y mejora continua
de nuestra gestión curricular.
Me parece muy interesante la propuesta,
también ordenada y sistémica permitiendo asegurar
que al final del proceso logremos los perfiles de egreso que
hemos programado. Quiere decir que al final evaluamos la
visión, la política de calidad que permite validar
la propuesta educativa de nuestra institución.
Agradezco al Instituto CIFE y a sus
integrantes todos los conocimientos impartidos que me ayudan a
visualizar de otra manera el diseño y la gestión
curricular.
CONCLUSIONES
-Implementar el diseño y
gestión curricular en un colegio implica contar con un
equipo que tenga liderazgo y compromiso.
– Los procesos del modelo GesFOC requieren
de personas responsables a cargo de cada uno de ellos y de
realizar los cuatros aspectos del círculo de DEMING.
Direccionar, planear, evaluar y actuar.
– El diseño curricular se basa en el
perfil de egreso y los retos del contexto.
– Estos procesos funcionan como un sistema,
con entradas y salidas que interactúan entre
sí.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Román, M. y. (2000). El
currículo como desarrollo de procesos cognitivos y
afectivos. Chile: Revista Enfoques Educacionales,Vol 2
N° 02.
Tobón, S.(2005).
Formación basada en competencias. Pensamiento
complejo, diseño curricular y didáctica,2°
edición. Ediciones Bogotá.
Tobón, S.(2013).
Metodología de la gestión
curricular.Una perspectiva
socioformativa
Trillas México.
Autor:
Brenda Evelyn Bastidas
Maraví
COLEGIO CLARETIANO