La integración familiar y su influencia (página 2)

Según la pagina web
http://www.saborysalud.com/content/articles/36/1/El-poder-de-laintegracion-familiar/Page1.html
Consiste en la conformación armónica de padres
unidos que bajo un mismo objetivo o precepto toman medidas a fin
de que cada uno de ellos, o ambos, puedan permanecer más
tiempo al lado de sus hijos(as), a fin de satisfacer plenamente
las varias necesidades emocionales esenciales que tienen los
seres humanos, en la socialización y formación de
la personalidad de sus hijos e hijas desde recién nacidos,
clave para su formación y desarrollo.

Según la página web
http://www.cti.espol.edu.ec/maestro proyectos es la unión
de padres e hijos en un vinculo de comprensión, amor y
ternura que conlleva al desarrollo de la sociedad.

La integración familiar es trabajar todos juntos
por un bien en común. Es un proceso clave para que la
familia crezca en armonía y se tenga el compromiso de
diseñar en libertad a los miembros que la
forman.

TIPOS DE FAMILIA

Según la página web
http://es.wikipedia.org/wiki/Familia Ofrecer una
definición exacta sobre la familia es una tarea compleja
debido a enormes variedades que encontramos y al amplio espectro
de culturas existentes en el mundo. "La familia ha demostrado
históricamente ser el núcleo indispensable para el
desarrollo de la persona, la cual depende de ella para su
supervivencia y crecimiento". No se desconoce con esto otros
tipos de familia que han surgido en estas últimas
décadas, las cuales también enfrentan
desafíos permanentes en su estructura interna, en la
crianza de los hijos/as, en su ejercicio parental o maternal. Por
mencionar algunas, la familia de madre soltera, de padres
separados las cuales cuentan con una dinámica interna muy
peculiar.

Existen varias formas de organización familiar y
de parentesco, entre ellas se han distinguido cuatro tipos de
familias:

LA FAMILIA DE PADRES SEPARADOS

Segùn PIEZZI, R (2000).Familia en la que los
padres se encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son
pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los
hijos por muy distantes que estos se encuentren. Por el bien de
los hijos/as se niegan a la relación de pareja pero no a
la paternidad y maternidad.

Una de las características que distingue a la
familia es su capacidad de integrar muchas funciones en una
única fórmula de convivencia. Eso no quiere decir
que no haya otras formas de llevarlas a cabo. Todas las funciones
que señalaremos a continuación se pueden realizar
en el contexto de instituciones alternativas que a veces son
totalmente ajenas a la esfera doméstica como sucede, de
hecho, con la educación en las escuelas o el cuidado de
personas mayores en asilos.

LA FAMILIA DE MADRE SOLTERA:

Según la pagina web
http://isabellabonilla2011.blogspot.com/2012/01/la-familia-de-madre-soltera.htmlFamilia
en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus
hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayoría de
las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no
reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de
familia se debe tener presente que hay distinciones pues no es lo
mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta.

LA FAMILIA MONOPARENTAL:

Según la página web
http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_monoparentalSe entiende
aquella familia nuclear que está compuesta por un solo
progenitor (varón o mujer) y uno o varios
hijos.

En sentido estricto, debería hablarse de
"núcleo familiar monoparental", es decir, del conjunto
formado por un progenitor (madre o padre) y uno o varios hijos.
Este núcleo puede constituir por sí sólo una
familia independiente (familia nuclear monoparental), o puede
convivir con otras personas emparentadas. Por ejemplo, una madre
(sin pareja) con dos hijos que viva con sus padres constituye un
núcleo monoparental en una familia más
amplia.

Es aquella familia que se constituye por uno de los
padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orígenes. Ya
sea porque los padres se han divorciado y los hijos quedan
viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un
embarazo precoz donde se configura otro tipo de familia dentro de
la mencionada, la familia de madre soltera; por último da
origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los
cónyuges.

LA FAMILIA EXTENSA O
CONSANGUÍNEA:

Según la página web
http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_extensaEn las familias
extendidas, la red de afines actúa como una comunidad
cerrada. Este tipo de estructuras parentales puede incluir a los
padres con sus hijos, los hermanos de los padres con sus hijos,
los miembros de las generaciones ascendentes abuelos, tíos
abuelos, bisabuelos o de la misma generación.
Además puede abarcar parientes no consanguíneos,
como medios hermanos, hijos adoptivos o putativos. Todo lo
anterior establece un contraste con la pequeña familia
nuclear.

En las culturas donde la familia extendida es la forma
básica de la unidad familiar, la transición de un
individuo hacia la adultez no necesariamente implica la
separación de sus parientes o de sus padres. Cuando un
pequeño crece, se traslada al más amplio y real
ámbito de los adultos, aun cuando en circunstancias
normales establezca una identidad separada del resto de su
comunidad.

Se compone de más de una unidad nuclear, se
extiende más allá de dos generaciones y está
basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de
personas, incluyendo a los padres, niños, abuelos,
tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por
ejemplo, la familia de triple generación incluye a los
padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos
políticos y a los nietos.

LA FAMILIA NUCLEAR O ELEMENTAL

Según la página web
http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_nuclear Es el grupo formado
por los miembros de una pareja, o por un adulto y sus hijos. Si
los hijos forman parte de otro núcleo (si están
casados o si tienen hijos) no forman parte del núcleo
inicial, con independencia de que convivan o no.

Se distingue la familia extendida, en la que conviven
varios núcleos familiares.

De acuerdo con el Diccionario Webster, el término
data de 1947, y por lo tanto es relativamente nuevo, aunque las
estructuras sociales que designa no lo sean. El cambio de las
estructuras familiares extensas a las nucleares en muchas
sociedades no occidentales obedece en muchas ocasiones a la
difusión de los valores y civilización
occidentales.

Es la unidad familiar básica que se compone de
esposo, esposa e hijos. Estos últimos pueden ser la
descendencia biológica de la pareja o miembros adoptados
por la familia.

FUNCIONES DE LA FAMILIA

EDUCATIVA

Según la pagina web
http://darwin-funcionesdelafamilia.com/2007/.html

Entre las instituciones educativas primarias, la familia
continúa ejerciendo, aún con la renovación
profunda de sus dinámicas relaciónales, un rol
fundamental respecto al individuo y al grupo social.

La educación es una realidad única de la
vida humana, que debe ser recibida dentro del hogar
primariamente, como también en otras instituciones. La
misión de la familia es formar y preparar para
desarrollarse en la sociedad. Es llamada escuela primaria, ya que
aquí se aprenden los aspectos fundamentales para el futuro
desempeño en la vida, además su misión es
también proporcionar los medios para la
educación.

REPRODUCTORA

Según la pagina web htm
relación familia escuela
http://www.xtec.cat/~mcodina3/familia/4funcio.htmrelación
familia escuela. Toda sociedad regula las actividades
reproductoras de sus adultos sexualmente maduros. Una manera de
hacerlo consiste en establecer reglas que definen las condiciones
en que las relaciones sexuales, el embarazo, el nacimiento y la
cría de los hijos son permisibles. Cada sociedad tiene su
propia combinación, a veces única, de reglas y de
reglas para la transgresión de reglas en este campo. Esta
regulación supone un control de las relaciones entre
personas que, a su vez, contribuye de forma sustancial al control
social.

Según la pagina web
http/www.fundacion-sm.com/familia_escuela.pdf Las relaciones
entre la escuela y la comunidad son contempladas actualmente como
un factor de gran importancia en la educación del
alumnado. La educación empieza en la familia y se prolonga
en la escuela, y una buena educación exige el conocimiento
del medio en el que viven los estudiantes, así como la
representación de éste en la vida escolar. Estos
principios, inspiradores de numerosas intervenciones, tienen como
una de sus concreciones más importantes favorecer la
participación de los padres en la vida escolar; y no
sólo ésta por sí misma, sino por lo que
representa que la familia sienta como propia la escuela evitando
"la alteridad familiar respecto a la escuela", uno de los
elementos que considera claves, junto con la "referencialidad de
la inserción socio laboral familiar", para comprender el
paso del alumnado por esta institución.

SOCIALIZADORA

Según la página web
http/www.fundacion-sm.com/familia_escuela.pdf Aquí
también se hace ver que todas las sociedades dependen de
la familia, principalmente para la socialización del
niño, de manera que puedan desempeñar con
éxito las funciones que socialmente les sean encomendadas.
A través de la historia muchos pensadores han especulado
sobre la posibilidad y eficacia de otros sistemas, pero la
familia sobrevive como institución específica
dedicada al cuidado de los niños y preparación de
ellos para la vida en sociedad.

Una de las muchas formas como la familia socializa al
niño, consiste en darle modelos para que sean imitados; el
joven aprende a ser un hombre, un marido y un padre,
principalmente cuando ha vivido en una familia, en cuyo frente
está un hombre, un marido y un padre. Se encuentran
algunas dificultades de socialización cuando se carece de
tal modelo y el muchacho debe basarse en modelos de segunda mano
que ve en otras familias, muchas veces no muy
adecuados.

AFECTIVA

Según la pagina web
http/www.fundacion-sm.com/familia_escuela.pdf El hombre necesita
encontrar una respuesta íntima entre sus semejantes, no
importan cuales sean sus necesidades. Los psiquiatras sostienen
que quizás la mayor causa individual de dificultades
emocionales, de problemas del comportamiento e incluso
enfermedades físicas, sea la falta de amor, es decir, la
falta de una relación cálida, afectiva con un
reducido círculo de asociados íntimos.

Los niños que materialmente están
atendidos, pero que carecen de caricias, mimos y cariño,
tienden hacia un estado denominado marasmo del vocablo griego que
significa "desecho": pierde peso, se irritan y lloran con
facilidad, y a veces incluso mueren. La falta de afecto limita
realmente las capacidades de supervivencia de un niño, ya
que el cariño de los padres, en vida o en su recuerdo, es
parte importante de la formación de todo individuo. El
cariño es el alimento espiritual que se debe proporcionar
al niño desde que nace.

ECONÓMICA

Según la pagina web
http://es.wikipedia.org/wiki/ActividC3%B3mica En ella cabe
distinguir: mantenimiento de los miembros no productivos
crematísticamente hablando; división de las tareas
domésticas, como aprendizaje de la división del
trabajo en el mundo laboral; transmisión de bienes y
patrimonio (herencia patrimonial, jurídica, de
estátus y de poder); unidad de consumo; evitación
de igualitarismo estata.

DESINTEGRACIÓN FAMILIAR

Según la página web
http/www.foroswebgratis.com/mensaje-que
es_desintegración_familiar-10 La desintegración
familiar es un hecho social que consiste en la ruptura progresiva
o violencia de los lazos afectivos y materiales que hacen posible
la vida familiar en armonía. Es la quiebra y
disolución de la sociedad conyugal basada en la vida en
común entre los padres y los miembros de la
familia.

La desintegración familiar es uno de
los problemas más agudos que viven las familias del
presente siglo, a consecuencia de la crisis de valores existente
dentro de la sociedad.

Básicamente la desintegración familiar es
una separación física y/o emocional que ocurre
dentro de una familia, causando inestabilidad, afectando a las
demás personas del grupo familiar.

CAUSAS DE LA DESINTEGRACIÓN
FAMILIAR

Según la página web
http://www.buenastareas.com/.Familiar/18770.html La
desintegración familiar proviene de muchos factores; la
misma pobreza hace emigren a otros países y después
de tanto tiempo el padre como la madre engañan a su pareja
y a la vez engañando parte de una familia. Algunos
jóvenes pasan horas viendo televisión o sentados a
una computadora, cada uno de estos jóvenes carecen de una
comunicación y a veces algunos padres no se preocupan por
sus hijos ni se dan cuenta de los problemas que llevan en su vida
personal.

También la desintegración familiar puede
ser por causas económicas, sociales, e inmorales entre
ellas están el robo, abuso sexual, y embarazos en
adolescentes por falta de orientación de tipo familiar,
sexual. Las jóvenes son rechazadas por su familia por
estar embarazadas a corta edad y; otra de las causas es
también el consumo drogas.

Algunas causas económicas tales como el desempleo
que es causal de la pobreza. También la
desintegración familiar ocurre por fracasos escolares que
afectan al centro educativo por el bajo rendimiento
académico de los estudiantes.Por estas y otras causas la
familia necesita fomentar los valores que hace y permite la
convivencia social que necesitan los valores tales como el
respeto, amor, comprensión, justicia, equidad, entre
otros.

CONSECUENCIAS DE LA DESINTEGRACIÓN
FAMILIAR

Según la página web
http://www.foroswebgratis.com/mensajeconse.htm La mayoría
de relaciones que sufren alguna de las causas de la
desintegración familiar presentan como
consecuencias:

-El divorcio o la separación de la
pareja.

-Baja autoestima de uno o ambos miembros de esta, lo
cual puede provocar depresión, que en caso de no ser
tratada puede desembocar en el suicidio de la persona.-En casos
extremos la prostitución, alcoholismo o adicción de
alguno de sus integrantes.-Lejanía de los padres,
reflejada en el abandono de los hijos, situación que
afecta emocionalmente a los últimos los cuales llegan a
experimentar:

-Problemas de Integración Social, reflejados
principalmente en el ámbito escolar de los niños,
bajas calificaciones y dificultades para hacer amigos.

-Problemas respecto a su bienestar psicológico,
como suelen ser:-Tristeza, provoca niños
melancólicos y con poco interés a realizar
actividades.

-Depresión, lo cual se refleja principalmente en
el aislamiento de los niños y en caso de no ser tratada a
tiempo podría desembocar en el suicidio del
menor.

-Problemas de Pandillerismo, la poca atención
brindada a los niños y sobre todo a los adolescentes
podría desembocar que estos busquen refugio en las
pandillas y lleguen a la comisión de un delito.

-El deber vivir con parientes cercanos que en muchas
ocasiones no brindan lo necesario para el sano desarrollo de los
infantes.

Contextos que se deben prevenir y en lo posible evitar,
promoviendo en la familia situaciones que propicien
la:

La solidaridad y la ayuda mutua entre todos y cada uno
de los miembros, por medio de comidas y salidas que tengan como
objetivo primordial la mayor convivencia de sus
integrantes.

La comunicación entre los padres, entre padres e
hijos, así como entre hermanos para evitar que los
niños caigan en problemas como drogadicción o
pandillerismo. La comprensión por parte de la pareja y de
los padres hacia los hijos, educándolos bajo un marco de
igualdad.

CATEGORÍAS DE LA VARIABLE
DEPENDIENTE.

VALORES

Según la página web
http://www.monografias.com/trabajos15/valores-humanos/valores-humanos
Los valores son características morales inherentes a la
persona, como la humildad, la responsabilidad, la
piedad y la solidaridad.

Los valores también son un conjunto de ejemplos
que la sociedad propone en las relaciones sociales. Por eso, se
dice que alguien "tiene valores" cuando establece
relaciones de respeto con el prójimo. Podría
decirse que los valores son creencias de mayor rango, compartidas
por una cultura y que surgen del consenso social.

DISCIPLINA ESCOLAR

Según la página web
http://es.wikipedia.org/wiki/Disciplina_escolar Se entiende por
disciplina escolar la obligación que tienen los maestros y
los alumnos de seguir un código de conducta conocido por
lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo,
define exactamente lo que se espera que sea el modelo de
comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las
normas éticas y las maneras en las que se definen las
relaciones al interior del centro de estudios.

Según la página web
http://es.wikipedia.org/wiki/Disciplina_escolar La disciplina
escolar es sin duda la salvaguardia del orden, de la seguridad y
del trabajo armónico de la educación dentro del
aula de clases. En una clase en la cual el educador encuentre
difícil mantener el orden y la disciplina, los estudiantes
pueden desmotivarse y tensionarse y el clima educativo disminuye
su calidad, lo que puede llegar a la falencia en el cumplimiento
de los propósitos y metas.

COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Según ROCHE, Robert (2001), el
comportamiento del estudiante no es más que el reflejo de
sus emociones, ideas, sentimientos y opiniones que se ponen en
manifestación a través de características
observables como es la conducta.Existen distintos modos de
comportamiento, de acuerdo a las circunstancias en
cuestión.

El comportamiento consciente es aquel que se realiza
tras un proceso de razonamiento. Un ejemplo de este tipo de
comportamiento es saludar a un conocido cuando lo vemos en la
calle.

El comportamiento inconsciente, en cambio, se produce de
manera casi automática ya que el sujeto no se detiene a
pensar o a reflexionar sobre la acción (como rascarse tras
una picadura de mosquito).

DISCIPLINA Y ATENCIÓN EN EL
AULA

Según la página web
http://www.efdeportes.com/efd139/la-motivacion-en-las-aulas-de-primaria.htm
Esta modalidad se propone que, ya sea por deseo del premio o por
miedo al castigo, los niños desarrollen una conducta o
grupo de conductas determinadas por el adulto y erradique a su
vez aquellos comportamientos susceptibles de castigo. Espera de
un niño que sea obediente, que muestre respeto ostensible
y que utilice como herramienta dinámica su propio
comportamiento, es decir que "haga buena letra".

Un hombre que fuera el "producto ideal" de esta
modalidad, sería una persona acostumbrada a la obediencia
y a la heteronomía, respetuoso seguramente de las
instituciones y de la verticalidad de los sistemas de
relación que en base a ella funcionan. Se
aproximaría a lo que corrientemente se considera "hijos
del rigor".

LOS PRINCIPIOS GENERALES DE LA
DISCIPLINA

Según la página web
http://nyp.org/espanol/library/pediatrics/.html Si bien cada
estudiante es diferente, la mayoría necesita reglas y
expectativas claras y consistentes acerca de su conducta. A
continuación se enumeran algunos principios generales
acerca de la disciplina:

• La disciplina debe comenzar tan pronto como el
  niño empieza a moverse, es decir, intenta levantarse o
  gatea.

• Los niños pequeños dependen de que sus
  padres les proporcionen un ambiente seguro.

• La disciplina debe estar enfocada en la edad y debe
  promover las conductas apropiadas para la edad.

• Trate de reconocer y elogiar a su hijo o al alumno
  cuando hace las cosas bien.

• Sea un buen modelo de conducta para su hijo o
  estudiante.

• Después de la disciplina, abrace a su hijo.
  Asegúrese de que entienda que lo que a usted le
  molesta es la conducta, no su hijo.

• Recuerde siempre que el castigo físico no es
  necesario ni apropiado.

• Las recompensas por una buena conducta deben ser
  inmediatas.

ENFOQUES SOBRE LA DISCIPLINA ESCOLAR

Entrenamiento y Adoctrinamiento

Según la página web
http://www.monografias.com/trabajos21/disciplina El entrenamiento
es semejante a la enseñanza y el adoctrinamiento, a la
educación.

Preparar e instruir, enseñar y aprender, son
palabras que se utilizan en otros términos de la
educación, por ejemplo cuando se va a capacitar para
alguna competencia, un nuevo empleo, una actividad en especial,d
diferente a las comunes que se realizan, un nuevo rango dentro de
su mismo empleo, para aprender el uso de una nueva maquinaria, a
esto se dan cursos de entrenamiento; nuevas técnicas,d
mejores propuestas, mejores estrategias, etc., con los cursos de
entrenamiento, dse da la oportunidad de demostrar las capacidades
de cada persona y así mismo se puede decidir que espacios
ocuparán cada una de ellas de acuerdo a su capacidad
demostrada en el entrenamiento es por ello que la relación
entre enseñanza y entrenamiento es directa.

El entrenamiento es educativo, menciona el autor,
siempre y cuando planifiquen al ser humano, en él
también se proporcionen diferentes habilidades,
dependiendo de qué o para qué sea el entrenamiento,
por ejemplo, si es para un gerente de relaciones industriales, es
indispensable que este entrenado en cómo tratar a la
gente, como motivarla, ayudarla, mantener una armonía en
sus áreas de trabajo y sobre todo que estén a gusto
con lo que hacen, otro ejemplo, un director de escuela, debe
estar entrenado y capacitado para atender a los padres de
familia, alumnos y maestros, y saber cómo resolver los
diversos problemas que se presenten, algo que en muchas escuelas
no se da. No cabe la menor duda que entrenar es para la
adquisición de habilidades.

El adoctrinamiento está relacionado con la
enseñanza y el entrenamiento, ya que aquí el alumno
es tomado por el maestro para su preparación, con el fin
de educarlo, haciendo que el educando se desprenda de toda
atadura, considerando al hombre, no como un ser pensante, sino
como un ser práctico, a quien el intelecto le es dado, no
para investigar y conocer la verdad pura, sino para orientarse en
la realidad y actuar en la vida.

Es considerado como un método autoritario,
algunos filósofos han negado que sea un método de
enseñanza y lo han tomado como una educación no
normativa donde el alumno no es sometido a un razonamiento
lógico, generalmente es memorístico y no se llega a
profundizar o hacer suyo un concepto, otros lo toman como un
método en el que se pretende que todo sea aceptado sin
cuestionamientos, sean verdades o falsedades, por lo cual, las
personas que sostienen convicciones religiosas firmes
podrían apoyar el adoctrinamiento en el sentido de creer
sin cuestionar y los políticos lo apoyan en el sentido de
que sea verdad o falsedad, se debe apoyar.

No es válido afirmar que el adoctrinamiento sea
educación en el sentido normativo, por lo cual es tomado
como una enseñanza de tipo irracional, ya que no permite
un cuestionamiento crítico.

Educación como "transacción " o
"descubrimiento"

Según la página web
/trabajos14/disciplina/ y
participación Existen diversas teorías que ponen al
hombre desde diferentes puntos de vista, primero como una
máquina, que puede ser moldeada desde afuera (mecanicista)
y segundo como un organismo que se desarrolla por sí mismo
en un ambiente propicio y adecuado (organicista). Estas
teorías nos dan diferentes ideas de la relación que
debe llevarse entre alumno y maestro.

La teoría mecanicista nos dice que la
relación de maestro-alumno en la educación se
presenta como una transacción, en ésta, el alumno
tiene carencias y el maestro, ventajas. El maestro es el que
sabe, la autoridad, el experto, el guía, el instructor, el
animador en un salón de clases, el transmisor que busca
los medios adecuados para poder proporcionar los conocimientos,
la comprensión total y las habilidades necesarias para
hacer posible la enseñanza creando un ambiente de Igualdad
y respeto mutuo, estimulación y disciplina que el
estudiante debe recibir y aprovechar todos los conocimientos del
maestro por medio de diferentes actividades especificas como
tareas, juegos, ejercicios, lecturas, evaluaciones, etc.,
él no tiene nada que aportar en este momento y mucho que
recibir.

En la teoría organicista se disminuye el concepto
de transacción y se aumenta el concepto de descubrimiento.
El maestro se sigue considerando una autoridad pero ya no solo es
el expositor, sino también un consultor, supervisor, apoyo
para los alumnos, estará al pendiente de lo que suceda en
torno al salón de clases, será un consejero y
guiará al estudiante por el mejor camino,
apoyándolo en sus habilidades y capacidades. El estudiante
deberá construir su mejor ambiente, descubrir lo que hay a
su alrededor, formar diagnósticos con pruebas
experimentales, averiguar lo que rodea a las cosas que
está conociendo, distinguir entre lo positivo y lo
negativo de las situaciones que se le presentan. La
educación se presenta ya no como una transacción,
sino como un proceso continuo de descubrimiento.

El estudiante no se limitará a lo que el maestro
diga, sino que tomará sus propias decisiones, se
relacionara con otros, cooperarán entre sí y
mutuamente aprenderán. Esto ayudará a que se
dé la tolerancia y el respeto mutuo entre ellos mismos, la
relación maestro estudiante, se tornará en una
relación humana, en la que el centro de toda acción
e intención es el respeto a la dignidad de la persona
ayudando esto a que él mismo descubra la naturaleza de su
mundo. El maestro será como un supervisor, que
regulará y apoyará las actividades de los
estudiantes, realizará el proceso educativo y hará
que el estudiante descubra el bien, surja el amor por ese bien y
trate de conseguirlo.

Los papeles del maestro y el estudiante, refiere el
autor, juegan papeles muy importantes en las doctrinas
mecanicista y organicista. Siempre se busca darle una
educación y enseñanza al estudiante, que mejore en
todos los aspectos que lo rodean y esto va a depender de la
participación que tenga en su propia
educación.

Del concepto que el maestro tenga del proceso educativo,
de su capacidad y de la doctrina que adopte para ello
dependerá que el estudiante descubra la bondad del bien
que se le propone adquirir: si toma el mecanicismo, donde se
tiene el concepto de un ser pasivo, no permitirá la
participación del estudiante, el cual solo se
dedicará a escuchar e imitar, sin analizar ni cuestionar
lo que le expongan. Solo responderá si es requerido su
participación y no por inquietud propia.

Si el maestro se inclina por el organicismo el proceso
educativo se desarrollará de manera totalmente diferente,
el estudiante será participe del proceso,
participará de manera individual o conjunta,
cooperará en todas las tareas y a la vez irá
adquiriendo el conocimiento, las habilidades y
comprensión.

El papel del estudiante es muy importante, ya que
él es una de las piezas principales de un proceso
educativo, es indispensable su intención e interés
en adquirir los conocimientos y habilidades, debe haber
necesariamente compromiso de su parte, responsabilidad,
honestidad, atención y participación en su misma
enseñanza y educación, si el estudiante no asume la
responsabilidad y compromiso de atender y entender la
enseñanza, ésta no se dará y menos
aún la educación. El maestro es la otra parte del
proceso educativo, dependerá en mucho de la doctrina que
tome como suya para impartir la educación.

La teoría organicista se centra en el estudiante,
tiende a aumentar la relación entre el maestro y el
estudiante, considerando la participación del mismo,
aconsejándolo y supervisándolo.

Arregla su entorno y le permite crecer y desarrollarse
como persona, lo atiende sin inmiscuirse con él, lo ayuda
a aprender y no le impone sus ideas.

El maestro debe observar y conocer como se estructura la
mente del estudiante y además estar al pendiente de que
sepa utilizar lo aprendido e intervenir en su
desarrollo.

El maestro es responsable de la educación de su
estudiante, por lo cual es necesario que haya una relación
especial entre ellos, otra característica es que debe
tener autoridad en lo que enseña y conocer las
consideraciones materiales y psicológicas que ayuden al
mejor progreso educativo del estudiante.

"La autoridad es una condición necesaria para ser
educador " afirmación dada por el autor.

En la enseñanza y educación tanto el
maestro como el estudiante tienen que estar comprometidos para
que pueda llevarse a cabo.

El maestro supervisa el aprendizaje, se hace responsable
y maneja su autoridad en lo que enseña, ya que de no ser
así, no sería posible que participe en la
educación.

El estudiante se compromete a respetar la autoridad del
conocimiento del maestro y sobre todo a esforzarse para lograr su
enseñanza.

Autoridad y disciplina

Según la página web
/trabajos21/disciplina-escolar/disciplinaescolar
#delimitac Existen dos sentidos de autoridad en la
enseñanza: El primero es que el maestro presenta autoridad
en lo que enseña, en el conocimiento y las habilidades
para transmitir la enseñanza y el segundo en su capacidad
para controlar, manejar y hacerse cargo de un grupo, siendo este
un aspecto muy importante ya que el trabajo del maestro se
complica para lograr su objetivo si le falta autoridad para
mantener la disciplina dentro de un salón de
clases.

El concepto de disciplina es importante en la
filosofía de la educación aparte de ser complejo.
Mantener la disciplina en un grupo no es tan fácil, se
debe imponer orden y esto ocasiona ciertas restricciones; para
mantener la disciplina la conducta está sujeta a reglas y
limitaciones. El maestro es el que las debe imponer en las
actividades del estudiante.

Se menciona tres maneras para establecer la
disciplina:

Las amenazas y fuerza bruta; característica del
maestro tradicional.

La disciplina interna del grupo; se da alguna actividad
en conjunto que requiere de un orden y se disciplina entre los
mismos compañeros.

Ejerciendo la autoridad sin aterrorizar al estudiante se
debe de precisar en este punto, los dos conceptos de autoridad
del maestro:

La autoridad formal: Es aquella que se da por razones de
su puesto, el cual le concede el derecho de
obediencia.

La autoridad práctica: Es aquella donde se tiene
la capacidad para lograr que el estudiante obedezca las
órdenes.

Estos dos tipos de autoridad están relacionados
aunque se debe tomar en cuenta lo siguiente:

Se puede tener un puesto que confiere autoridad, pero
ser ineficiente en la acción de ejercerla y otros tener la
capacidad de lograr ser obedecidos sin tener la autoridad formal
o de respaldo. Lo ideal es que se tengan ambas y así mismo
se descarte el uso del fraude, las amenazas o la fuerza, si el
estudiante obedece únicamente por amenazas no es
autoridad, sino uso de la fuerza o imposición.

La autoridad práctica se da cuando se logra la
obediencia sin recurrir a las alternativas que se mencionan en el
párrafo anterior, si no sucede así es un signo de
que no hay autoridad práctica.

Cuando se tiene que usar la fuerza y el poder lo que
permanece es la autoridad formal la cual es
inútil.

Autoridad y castigo

Según la página web
/trabajos21/disciplina-escolar/disciplinaescolar
#delimitac. Cuando la autoridad usa la fuerza, menciona el autor
que se habla de castigo. Este concepto es complejo ya que
está relacionado a la educación.

Como castigo se entiende imponer intencionalmente dolor
a quien comete una ofensa. El castigo lo realiza quien tiene la
autoridad para hacerlo y debe ser acorde a la ofensa, aunque en
ocasiones no es así, aplicándose entonces el
término de castigo injustificado.

También sucede que en algunas ocasiones el
castigo es proporcionado por alguien diferente a la autoridad, en
esta ocasión sería un castigo no
autorizado.

Autoridad, disciplina y castigo son términos
íntimamente relacionados con la
educación-enseñanza. La educación significa
transmitir conocimientos y habilidades por parte del maestro al
estudiante, donde el maestro debe tener la autoridad en lo que
enseña y en la disciplina dentro del aula, y el estudiante
debe ser ordenado, atento, obediente y sobre todo interesado en
aprender. Es importante que el maestro además de tener la
autoridad formal tenga la autoridad práctica, ya que de no
ser así, aunque tenga la del conocimiento su grupo
será un caos.

Esto dependerá de su personalidad,
relación con los estudiantes y de su capacidad de manejo
de grupo. Si el maestro carece de estos aspectos, su autoridad
puede ser cuestionada y entonces recurrirá al
castigo.

El uso del castigo presenta tres aspectos importantes en
el punto de vista del autor tiene que ser justificado; debe haber
una ofensa y el castigo impedirá la repetición de
la misma.

Cuando se pierde la disciplina debiéndose admitir
que se ha perdido la autoridad práctica y utilizando el
castigo para restaurarla.

Aunque esté relacionado con la enseñanza,
el castigo no debe considerarse como una clase de la misma; el
estudiante puede llegar a aprender algo por medio del castigo,
por ejemplo, si llega tarde a su clase o si es desordenado y se
porta grosero con el maestro o compañeros, pero el castigo
como tal no es el que enseña. Este tipo de castigo
involucra que el maestro hable con el estudiante y le haga
entender y razonar que lo que hizo estuvo mal.

La enseñanza puede ser acompañada del
castigo, siempre y cuando éste tenga un sentido positivo
para el alumno.

El castigo se puede aplicar por el maestro, pero la
enseñanza y el castigo son dos cosas
diferentes.

TIPOS DE COMPORTAMIENTO
ESCOLAR.

PASIVO

Según la página web
http://www.trabajo.com.mx/el_comportamient.htm Actuar de manera
condescendiente o pasiva supone no expresar las propias
necesidades, los pensamientos y sentimientos. Implica ignorar los
derechos propios para permitir que los d demás impongan
sus deseos. El comportamiento condescendiente o pasivo, no
permite expresarse con honradez, de forma clara y directa. Acaba
por generar agresividad contra sí mismo, porque no se
está consiguiendo lo que se desea. Y, sobre todo, porque
se percibe falta de respeto, tanto del otro como de uno mismo. Se
acepta un daño para evitar un presunto problema. De modo
más o menos consciente, el individuo percibe que se le
está tratando mal; pero no se atreve a hacer nada para
evitarlo.

Si se actúa sistemáticamente de un modo
pasivo, las experiencias negativas tienden a destruir la
autoestima y la confianza en sí misma de la persona, que
llega a perder el respeto a sí misma. Como consecuencia,
los superiores pueden acabar por ignorarte o tratar de modo
demasiado autoritario. Y los compañeros, tenderán a
abusar.

El comportamiento pasivo supone:

• Ceder ante las expectativas y los puntos de vista de
  los demás, para evitar los conflictos.

• Acabar siempre en una situación de
  pérdida.

• No mostrar enfado abiertamente.

AGRESIVO

Según
http://www.trabajo.com.mx/el_comportamiento_agresivo.htm Si la
persona expresa sus necesidades, sus pensamientos y sus
sentimientos de un modo que humille o someta a los demás,
o que ignore los derechos de éstos, está actuando
agresivamente. Se están expresando los sentimientos y
deseos, pero de una manera negativa u hostil.

Igualmente, si el líder es manipulador,
está actuando agresivamente. Lo más probable es que
provoque en los demás confusión, desconfianza o
resentimiento. El comportamiento agresivo intenta humillar o
dominar a la otra persona, física o emocionalmente. La
persona agresiva siempre trata de quedar por encima de la otra
persona.

Su actitud supone:

• Ignorar los sentimientos de los demás; asumir
  la postura que sostiene; "Tengo la razón". No se
  plantea la visión del otro.

• Querer ganar, aunque sea a costa de la
  relación, cosa que no le preocupa.

• Utilizar la misma agresividad para controlar la
  situación.

• Intentar manipular, si es que no posee fuerza
  suficiente para dominar.

• Utilizar la ironía y el sarcasmo para
  debilitar la resistencia del otro.

ASERTIVO

Según la página web
http://www.trabajo.com.mx/el_comportamiento_.htm La persona
asertiva expresa pensamientos, sentimientos y necesidades, con
sinceridad y sin ambages, a la vez que respeta los pensamientos,
sentimientos y necesidades de los demás.

Hablar de pensamientos, sentimientos y necesidades, es
mostrar respectivamente lo que afecta a los cerebros cognitivo,
emocional y reptiliano (instintivo).

Actuar con asertividad permite:

• Mejorar la autoestima.

• Actuar con confianza.

• Defender los derechos propios, cuando sea
  preciso.

• Negociar para resolver problemas, en un clima de
  respeto mutuo.

• Fomentar el crecimiento y la realización
  personal.

• Relacionarse con los demás eficazmente y sin
  conflictos.

Ser asertivo significa ser capaz, cuando conviene, de
hablar sinceramente acerca de los propios pensamientos,
sentimientos y necesidades, al tiempo que se toman en
consideración los de los demás. Aunque no se
consiga lo que se quiere, tener el valor de reclamarlo nos hace
sentir mucho mejor. El proceso nos convierte en personas
más plenas y felices.

El comportamiento asertivo supone afrontar las
relaciones interpersonales de un modo abierto y directo. Nos
permite tratar los conflictos abiertamente para que el proceso de
comunicación pueda continuar. Utilicemos afirmaciones,
como: "Esa es mi opinión", "Así es como me siento",
o "eso es lo que pienso". Lo que hace a la persona sentirse bien,
la persona asertiva es equilibrada se acepta a sí misma. Y
acepta a los demás. Es socialmente positiva. Y contribuye
a la armonía del equipo.

AUTORIDAD Y PARTICIPACIÓN

Según la página web
/trabajos14/disciplina/ Emocional y
Control del Aula Los papeles del maestro y el estudiante, refiere
el autor, juegan papeles muy importantes en las doctrinas
mecanicista y organicista. Siempre se busca darle una
educación y enseñanza al alumno, que mejore en
todos los aspectos que lo rodean y esto va a depender de la
participación que tenga en su propia
educación.

Del concepto que el maestro tenga del proceso educativo,
de su capacidad y de la doctrina que adopte para ello
dependerá que el alumno descubra la bondad del bien que se
le propone adquirir: si toma el mecanicismo, donde se tiene el
concepto de un ser pasivo, no permitirá la
participación del estudiante, el cual solo se
dedicará a escuchar e imitar, sin analizar ni cuestionar
lo que le expongan. Solo responderá si es requerido su
participación y no por inquietud propia.

CLIMA EMOCIONAL Y CONTROL DEL AULA

Según la pagina web
http://consultoraescolar.blogspot.com/2007/06/clima-emocional-y-control-del-aula.html
El manejo del aula tiene como objetivo cubrir metas inmediatas e
instructivas y mediatas o educativas. Entre las primeras figuran
el aseguramiento del orden y el mantenimiento de la disciplina ,
a efectos de garantizar el aprovechamiento del tiempo y el
rendimiento escolar; y entre las segundas , desarrollar en los
alumnos el sentido de la responsabilidad ,promoción de
actitudes sociales , generar respeto hacia los iguales y adultos
,amor al trabajo y placer que genera el estudio y la
reflexión , así como hábitos de limpieza,
orden e higiene ,acompañado de atributos morales como es
el caso del ejercicio de la sinceridad, buenas maneras ,
honestidad y el trato agradable.

Los criterios que deben seguirse paras un buen manejo
del aula son los que siguen entre otros:

1. implantar y mantener pautas de comportamiento,
dictando a los alumnos instrucciones específicas,
insistiendo a lo largo del curso en su observación y si es
posible consensuarlas.

2.-Mantener a los alumnos en una continúa
actividad, rotando quehaceres.3.-No ocuparse de ciertos alumnos
permitiendo la ociosidad del resto.4.-Pasar lista, observar,
anotar observaciones, y recuento de faltas colectivas.5.-Ocupar
mental/físicamente a los alumnos, donde el ocio no tenga
cabida (ocio-indisciplina).

HIPÓTESIS

La Integración familiar influye en el
comportamiento de los estudiantes del primer año de
bachillerato del Instituto Superior Tecnológico "Francisco
de Orellana" de la ciudad de Puyo, provincia de Pastaza, durante
el año lectivo 2011-2012.

Señalamiento de Variables

Variable Independiente:

La Integración familiar

Variable Dependiente:

El comportamiento estudiantil

CAPÍTULO III

Metodología

Enfoque de la Investigación

La investigación asume el paradigma
constructivista con un enfoque preferentemente cualitativo por
que busca la comprensión de los fenómenos sociales,
contextualizado asumiendo una realidad dinámica; es
cuantitativo por cuanto se recepta la información de una
manera numérica precisa y con su respectivo porcentaje
sobre el problema existente en la institución.

Modalidades de Investigación

Bibliográfica-documental.

Esta investigación tiene el propósito de
detectar, ampliar y profundizar diferentes enfoques,
teorías, conceptualizadas y criterios de diversos autores
sobre una cuestión determinada, basándose en
documentos, en libros, revistas, periódicos y otras
publicaciones.

De Campo

Se obtuvo la información en el lugar que se
detecta el problema que es en el I.T.S. "Francisco de Orellana"
de la ciudad de Puyo.

De intervención social:

No se conforma solamente con averiguar las causas y
efectos del problema estudiado sino que además busca
plantear una alternativa de solución al problema
investigado

Niveles o Tipos

La investigación tiene los siguientes niveles:
Exploratorio, Descriptivo y Correlacionar.

Exploratorio

Es exploratorio porque sondea un problema poco
investigado o desconocido en un contexto particular y detecta los
factores de ciertos acontecimientos.

Descriptivo

Tiene el interés de caracterizar una comunidad y
distribuye datos de variables consideradas
aisladamente.

Correlacionar

Permite evaluar las variaciones de comportamientos de
una función de variaciones de otra variable y medir el
grado de relación entre variables.

Población y
Muestra

Definir la
Población

Cuadro No 1. Población

En vista que la población no es numerosa, por
confiabilidad de la investigación se trabajó con la
totalidad de la misma.

Operacionalización de las
Variables

Variable Independiente

Cuadro N° 2. : La Integración
Familiar

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Variable Dependiente:

Cuadro N ° 3. Comportamiento de los
Estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Técnicas e
instrumentos

Encuesta

Según HERRERA, L. y otros (2004),"la
encuesta es una técnica de recolección de
información, por la cual los informantes responden por
escrito a preguntas entregadas por escrito". (pág.
120)

"El cuestionario sirve de enlace entre los objetivos de
la investigación y la realidad estudiada. La finalidad del
cuestionario es obtener, de manera sistemática,
información de la población investigada, sobre las
variables que interesan estudiar.

VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

Validez

Según HERRERA, L. y otros (2004), un instrumento
de recolección es válido "cuando mide de
alguna manera demostrable aquello que trata de medir, libre de
distorsiones sistemáticas". Muchos investigadores
en Ciencias Sociales prefieren asegurar la validez cualitativa a
través de juicios de expertos, en la perspectiva de llegar
a la esencia del objeto de estudio, más allá de lo
que expresan los números.

Confiabilidad

Según HERRERA, L. y otros (2004), "una
medición es confiable o segura cuando aplicada
repetidamente a un mismo individuo o grupo, o al mismo tiempo por
investigadores diferentes, proporciona resultados iguales o
parecidos. La determinación de la confiabilidad consiste,
pues, en establecer si las diferencias de resultados se deben a
inconsistencias en la medida

Plan de recolección de
Información

Cuadro No 4: Recolección de la
Información

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Plan de Procesamiento de la
Información.

El procesamiento y análisis de datos
se realizará en bases a los siguientes pasos:

• Recolección y depuración
  de la información.

• Revisión crítica de la
  información

• Tabulación de acuerdo a las
  variables de la investigación.

• Elaboración de los cuadros
  estadísticos.

• Presentación de los datos en
  gráficos estadísticos con sus respectivos
  análisis e interpretación.

• Comprobación de
  hipótesis

Análisis e
interpretación de resultados.

• Análisis destacando relaciones entre
  objetivos e hipótesis.

• Interpretación de resultados apoyada en el
  marco teórico.

• Redacción de las conclusiones y planteamiento
  de las recomendaciones.

• Formulación de la propuesta.

CAPÍTULO IV

Análisis e
interpretación de resultados

De la encuesta aplicada a los docentes del 1er
año de bachillerato del UEFO

1. ¿Conoce si sus estudiantes viven con sus dos
padres?

Cuadro Nº 5. Viven con sus
padres.

Fuente: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 5: Viven con
sus padres

Elaborado por: Dr Cristian Lenin
Rojas Orozco

Análisis e
interpretación

De 10 docentes encuestados, si conocen si sus
estudiantes viven con sus dos padres; 3 que representa el 30%
responden que sí; mientras que 7 que equivale al 70%
manifiestan que no.

De los resultados obtenidos en la investigación
se puede inferir, que son pocos los docentes que se han
interesado por conocer la vida familiar de sus estudiantes;
razón importante para sugerir que parte fundamental del
proceso de interaprendizaje es también conocer la parte
afectiva de los estudiantes fuera de la institución;
situación que avala la ejecución de la
propuesta.

2. ¿Trata temas de integración familiar en
clase?

Cuadro Nº 6. Tratamiento de temas de
integración familiar.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 6:
Tratamiento temas de integración familiar

Elaborado por: Dr Cristian Lenin
Rojas Orozco.

Análisis e
interpretación.

Del universo total de encuestados, si cuándo
convocan a sesiones de padres de familia tratan temas de
integración familiar; 4 que equivale al 40% responden que
sí; y 6 que representa el 60% responden que no.

Los resultados obtenidos permiten comprobar, que
realmente es un porcentaje minoritario el que se preocupa
realmente del bienestar estudiantil, tanto en la
institución como fuera de ella; razón fundamental
para que el trabajo investigativo sea socializado y ejecutado por
los docentes a fin de que se interesen más por tratar con
los padres de familia temas que refuercen la organización
familiar.

3. ¿Conoce si sus estudiantes tienen una
buena comunicación con sus padres?

Cuadro Nº 7 Comunicación padres e
hijos.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 7. Falta a
clases.

Elaborado por: Dr Cristian Lenin
Rojas Orozco

Análisis e
interpretación

De 10 docentes encuestados si conoce que sus estudiantes
tienen una buena comunicación con sus padres, 3 responden
afirmativamente y 7 que corresponden al 70% responden que
no.

Los resultados obtenidos infieren que un alto porcentaje
de estudiantes no mantienen comunicación directa con sus
padres, esto admite colegir que es una posible causa para que el
clima afectivo del hogar sea no propicio para que el adolescente
tenga una adecuada actuación dentro de su accionar
educativo.

4 ¿Cuándo dicta clase en el aula
suele llamar frecuentemente la atención a sus
estudiantes?

Cuadro Nº 8. Llamado de atención a
estudiantes.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 8. Llamado la
atención a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin
Rojas Orozco

Análisis e
interpretación.

De 10 docentes encuestados si cuándo están
dictando clases en el aula suelen llamar frecuentemente la
atención a sus estudiantes; 8 que representa al 80%
responden que si lo hacen; y 2 que equivale al 20% contestan que
no lo hacen,

Los resultados obtenidos permiten colegir que realmente
un porcentaje alto de docentes contestan que deben llamar
frecuentemente la atención de sus estudiantes;
aseveración que permite entrever que existe cierto grado
de desinterés e indisciplina por parte de los estudiantes;
por lo que es menester que los docentes den a conocer reglas de
comportamiento que el estudiante deberá observar durante
el proceso de aprendizaje al interior de las aulas de
clase.

5. ¿Considera que el comportamiento que
sus estudiantes muestran dentro del aula de clase es
agresivo?

Cuadro Nº 9. Comportamiento agresivo de
estudiantes.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 9.
Comportamiento agresivo de estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin
Rojas Orozco.

Análisis e
interpretación.

Del universo total de docentes encuestados si consideran
que el comportamiento que sus estudiantes muestran dentro del
aula de clase es agresivo; 5 que representa al 50% responden que
sí; mientras que 5 que equivale al 50% responden que
no.

Los resultados obtenidos, permiten evidenciar que existe
pariedad en las respuestas; sin embargo es necesario tomar en
cuenta que la mitad de docentes, afirman que sus estudiantes
muestran comportamientos agresivos; aseveración importante
que compromete a los docentes a buscar estrategias que permitan
que los estudiantes aprendan a manejar su carácter e
impulsos, de tal manera que el ambiente escolar sea un lugar de
aprendizaje y esparcimiento donde se fomenten valores como el
respeto, tolerancia, espíritu de cuerpo y
solidaridad.

6. ¿Cree que el comportamiento de los
estudiantes influye en los aprendizajes?

Cuadro Nº 10. Comportamiento estudiantil en
el proceso de aprendizaje.

Fuentes: Encuesta a profesores.

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco.

Gráfico Nº 10:
Comportamiento estudiantil en el proceso de
aprendizaje.

Elaborado por: Dr Cristian Lenin
Rojas Orozco.

Análisis e
Interpretación.

Del universo total de docentes encuestados, si creen que
el docente debe tomar en cuenta el comportamiento de los
estudiantes dentro del proceso de interaprendizaje; 10 que
representa el 100% responden afirmativamente.

Los resultados obtenidos son contundentes, todos los
docentes están de acuerdo sobre lo investigado;
afirmación importante para que aprovechando esta
predisposición se ejecute la propuesta, de tal manera que
siempre se tome en cuenta como un factor preponderante para el
rendimiento académico la organización familiar,
como punto de equilibrio en la personalidad del
estudiante.

7. ¿Considera que la integración
familiar incide en el comportamiento de los
estudiantes?

Cuadro Nº 11. Integración familiar y
el comportamiento.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 11.
Integración familiar y el comportamiento

Elaborado por: Dr Cristian Lenin
Rojas Orozco.

Análisis e
Interpretación.

Del total de docentes encuestados si consideran que la
integración familiar incide en el comportamiento de los
estudiantes; 10 que equivale al 100% coinciden que
sí.

Los resultados obtenidos permiten comprobar que
realmente la totalidad de encuestados, son consientes que la
integración familiar juega un rol importante en el
comportamiento del estudiante; razón importante que avala
la ejecución de la propuesta; en la que consten algunas
estrategias para consolidar y fortalecer estos vínculos
familiares para alcanzar el bienestar estudiantil.

8. ¿Cree que la integración
familiar permite desarrollar y fortalecer valores en los
estudiantes?

Cuadro Nº 12. Integración familiar y
fortalecimiento de valores.

Fuente: Integración familiar y
fortalecimiento de valores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 12.
Integración familiar y fortalecimiento de
valores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin
Rojas Orozco

Análisis e
Interpretación.

Del universo total de encuestados si creen que la
integración familiar permite desarrollar y fortalecer
valores en los estudiantes; 10 que representa al 100% responden
afirmativamente.

Los resultados obtenidos permiten inferir que todos los
docentes encuestados son consientes que es en el hogar en donde
se afianza y se forman los valores que el estudiante en su
desarrollo anatómico y psicológico, irá
mostrando en su formación estudiantil; sin embargo esta
aseveración también compromete al docente a
fortalecer estos valores en el aula de clase, de tal manera que
el joven los vaya practicando en un ambiente de calidad y calidez
y lo que es más pueda insertarse con facilidad al ambiente
social que se enfrentará en un futuro cercano.

9. ¿Considera que la integración
familiar es indispensable para lograr el desarrollo
psicológico y pedagógico de los
estudiantes?

Cuadro Nº 13. Desarrollo psicológico
y pedagógico de los estudiantes.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 13.
Desarrollo Psicológico y pedagógico de los
estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin
Rojas Orozco

Análisis e
interpretación.

Del total de docentes encuestados, si consideran que la
integración familiar es indispensable para lograr el
desarrollo psicológico y pedagógico de los
estudiantes; 10 que representa al 100% responden que
sí.

Los resultados obtenidos son contundentes; los
encuestados son consientes que la integración familiar es
la base para el desarrollo armónico y holístico del
estudiante; considerando que el equilibrio
psico-pedagógico del ser humano radica en una familia
correctamente formada tanto en estructura como en valores;
razón importante para que en las horas clase se procure
tratar temas que afiancen este pensamiento lo cual se
alcanzará a través de la aplicación de la
propuesta del presente trabajo investigativo.

10. ¿De existir una guía
didáctica Instrucional para fortalecer la
organización familiar y mejorar el comportamiento de los
estudiantes estarían dispuestos a utilizarla y
potenciarla?

Cuadro Nº 14. Aplicación de una
Guía didáctica instrucional.

Fuentes: Encuesta a profesores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 14.
Guía didáctica instrucional

Elaborado por: Dr Cristian Lenin
Rojas Orozco

Análisis e
interpretación.

Del total de docentes encuestados de existir una
guía didáctica instrucional para fortalecer la
organización familiar y mejorar el comportamiento de los
estudiantes estarían dispuestos a utilizarla y
potenciarla; 10 que representa al 100% responden que
sí.

Los resultados obtenidos, son alentadores; existe la
predisposición del universo total de docentes para
potencializar y aplicar la propuesta del presente trabajo
investigativo; razón preponderante para socializarla y
entablar procesos de capacitación a docentes a fin de que
ellos puedan descender estos conocimientos al aula de
clase.

Análisis e interpretación de resultados
de la encuesta aplicada a los estudiantes del primer año
de Bachillerato del Instituto Superior Tecnológico
"Francisco de Orellana"

1. ¿Vives con tus dos
padres?

Cuadro Nº 15. Vive con sus padres

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 15. Vive con
sus padres

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Analisis e Interpretacion

De 95 estudiantes encuestados, si viven con sus dos
padres; 57 que representa al 60% responden que si; mientras que
38 que equivale al 40% Indican que no.

Los resultados obtenidos permiten evidenciar que un
porcentaje elevado de estudiantes viven con sus dos padre;
situación que es alentadora; sin embargo es preocupante
que un considerable porcentaje no lo hace; situación que
debe llevar a la reflexión a toda la comunidad educativa y
a través del departamento de orientación
vocacional, determinar cual es la verdadera realidad familiar en
la que se desarrollan los jóvenes estudiantes.

2. ¿Dentro de las horas clase los docentes
tratan temas sobre la integración familiar?

Cuadro Nº16. Docentes tratan temas de
integración familiar

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco.

Gráfico Nº 16. Docentes tratan temas
de integración familiar

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Analisis e interpretacion

Del total de estudiantes encuestados, si dentro de las
horas clase los docentes tratan temas sobre la integración
familiar; 21 que representa al 22% responden que si; mientras que
74 que equivale al 78% coinciden que no.

Los resultados obtenidos permiten comprobar que si bien
es cierto una minoría de docentes se interesan por que los
temas de integración familiar sean parte de la
formación del estudiante; sin embargo un grupo mayoritario
no abordan esta clase de temáticas, concentrando su
potencial solamente a clases de orden científicas de
acuerdo a sus especialidades; sin importar el equilibrio
psico-pedagógico que el estudiante debe poseer para
aprtovechar el proceso de aprendizaje.

3. ¿Dialogas frecuentemente con tus
padres?