La integración familiar y su influencia (página 3)

Cuadro Nº 17. Comunicación hijos –
padres.

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 17. Comunicación
hijos – padres.

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Análisis e
Interpretación

Del universo total de estudiantes encuestados, si
dialoga frecuentemente con sus padres, 25 que corresponde al 26%
responden afirmativamente mientras que 70 que corresponde al 74%
responden que no.

De los resultados obtenidos se puede comprobar que la
comunicación entre padres e hijos no es la adecuada, pues
un alto porcentaje indican que no dialogan frecuentemente con sus
padres, con lo cual se puede indicar que no existe confianza que
fortalezca su comportamiento en la sociedad, pues lo que no se
aprende en la casa, se busca en la calle.

4. ¿Cuándo tu maestro dicta clases
en el aula te llama la atención con frecuencia?

Cuadro Nº 18. Llama la atención con
frecuencia

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 18: Llama la
atención con frecuencia

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Análisis e
Interpretación.

De 95 estudiantes encuestados, cuándo tu maestro
está dictando clases en el aula te llama la
atención con frecuencia; 44 que equivale al 46% responden
que sí; en tanto que 51 que representa al 54% manifiestan
que no.

Los resultados obtenidos permiten comprobar que el
porcentaje de llamadas de atención en clase es
considerable; razón importante para que los docentes
establezcan reglas de comportamiento mediante la
utilización de estrategias que permitan mermar en forma
inmediata la indisciplina y falta de atención que este
grupo de estudiantes manifiestan en clase; a fin de que esto no
se generalice y el docente pueda con tranquilidad aplicar la
praxis educativa.

5. ¿Consideras que tu comportamiento
dentro del aula de clase es agresivo?

Ecuador Nº 19 Comportamiento
agresivo

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 19.
Comportamiento agresivo

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Análisis e
Interpretación.

Del total de estudiantes investigados, si consideran que
su comportamiento dentro del aula de clase es agresivo; 24 que
representa al 25% responden que sí; mientras que 71 que
equivale al 75% responden que no.

Los resultados obtenidos son preocupantes y
deberían llamar a la reflexión a las autoridades y
docentes de la institución; puesto que si un estudiante se
considera agresivo es porque no encuentra un verdadero equilibrio
psicológico y armónico para poder insertarse con
facilidad en el campo social estudiantil; situación que
puede desencadenar problemas graves entre similares o con los
docentes; razón importante para buscar ayuda en la
propuesta del presente trabajo investigativo.

6. ¿Considera que su comportamiento incide
en su aprendizaje?

Cuadro Nº 20. Comportamiento influye en
aprendizaje

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 20.Comportamiento influye en
aprendizaje

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Análisis e
interpretación

De 95 estudiantes encuestados, 86 estudiantes que
representa 91% coinciden que sí; y 9 que equivale al 9%
responden que no.

Los resultados obtenidos permiten colegir que el
comportamiento si influye en el aprendizaje a tendencia a la
agresividad se sigue manteniendo en un grupo minúsculo de
estudiantes; sin embargo es deber de los docentes y autoridades
buscar alternativas y estrategias plausibles de incrementar a fin
de que estos estudiantes puedan ser ayudados a tiempo, sin llegar
a problemas mayores; ayuda que se propondrá en la
propuesta del trabajo investigativo, mediante algunas
técnicas que permitirán que el estudiante vaya
descubriendo la esencia del problema, lo conozca y aprenda a
manejarlo debidamente.

7. ¿Consideras que la integración
de tu familia incide en tu comportamiento dentro de
clases?

Cuadro Nº 21. Incidencia de la
integración familiar en el comportamiento
estudiantil.

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 21. Incidencia
integración familiar en comportamiento

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Análisis e
interpretación

Del total de estudiantes encuestados si consideran que
la integración de su familia incide en su comportamiento
dentro de clases; 67 que equivale al 71% contestan que sí;
y 28 que representa al 29% responde que no.

Los resultados obtenidos permiten evidenciar que los
estudiantes son consientes que el poseer un hogar organizado
influencia en su comportamiento dentro de clase; situación
importante que debe ser fortalecida por los docentes a fin de que
la totalidad de estudiantes comprendan que el poseer un hogar
estable; les da la posibilidad de realizar el proceso educativo
con solvencia y sin preocupaciones que desvíen su
atención e inteligencia.

8. ¿Crees que es en la familia donde se
inicia el aprendizaje y desarrollo de valores?

Cuadro Nº 22. Aprendizaje y desarrollo de
valores

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 22.
Aprendizaje y desarrollo de valores

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Análisis e
interpretación

Del total de estudiantes encuestados si creen que es en
la familia donde se inicia el aprendizaje y desarrollo de
valores; 91 que equivale al 96% coinciden que sí; y 4 que
representa 4% dicen que no.

Los resultados obtenidos permiten comprobar que los
estudiantes están consientes que es el hogar el formador
de valores; así se manifiestan un alto porcentaje; sin
embargo es preocupante que un número minúsculo de
ellos no coincidan en esta aseveración; es responsabilidad
de todos quienes forman la comunidad educativa el buscar
alternativas a fin de que esos estudiantes, puedan formar valores
en las aulas de clase de la institución; sobre todo la
honradez, honestidad, espíritu de cuerpo y
solidaridad.

9. ¿Consideras que poseer una familia
unida te permite desarrollarte psicológica y
pedagógicamente?

Cuadro Nº 23. Familia unida – desarrollo
psico-pedagógico.

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Gráfico Nº 23. Familia unida-
desarrollo psico-pedagógico.

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Análisis e
interpretación

Del universo total de estudiantes investigados, si
consideran que poseer una familia unida le permite desarrollarse
psicológica y pedagógicamente; 81 que representa al
85% responde afirmativamente mientras que 14 que equivale al 15%
responde que no.

Los resultados obtenidos permiten inferir, que una gran
mayoría de estudiantes consideran que es acertado el
cuestionamiento; puesto que es menester indicar que la
estabilidad familiar es la base para que el ser humano pueda
emprender grandes empresa y los estudiantes cuyos caracteres
están en formación, requieren del amor,
cariño y guía de sus padres quienes para ellos son
prototipos y ejemplos vivos a seguir.

10. ¿Te gustaría conocer y
capacitarte en algunas estrategias que te permitan mejorar el
comportamiento dentro de clases y fuera de ellas?

Cuadro Nº 24. Estrategias para mejorar el
comportamiento

Fuente: Encuesta a estudiantes

Elaborado por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco.

Gráfico Nº 24
Estrategias para mejorar el comportamiento

Elaborado Por: Dr Cristian Lenin Rojas
Orozco

Análisis e
interpretación

De 95 estudiantes investigados si les gustaría
conocer y capacitarse en algunas estrategias que le permitan
mejorar el comportamiento dentro de clases y fuera de ellas; 78
que representa al 82% manifiestan que si y 17 que equivale al 18%
responden que no.

Los resultados obtenidos permiten evidenciar que existe
la predisposición de los estudiantes por ayudarse a
sí mismos aunque no en su totalidad; compromiso importante
que se debería aprovechar al momento de ejecutar la
propuesta del presente trabajo investigativo, planificando
sesiones de capacitación también con los
estudiantes; a fin de que ellos mismos sean los gestores de sus
propios cambios de comportamiento.

VERIFICACIÓN DE
HIPÓTESIS

Planteo de la hipótesis.

Ho: La integración familiar no incide en
el comportamiento de los estudiantes del primer año de
bachillerato del Unidad Educativa Francisco de Orellana de la
ciudad de Puyo provincia de Pastaza.

HI: La integración familiar si incide en
el comportamiento de los estudiantes del primer año de
bachillerato del Unidad Educativa Francisco de Orellana de la
ciudad de Puyo provincia de Pastaza.

Nivel de significancia.

El nivel de significancia para la verificación de
la hipótesis se consideró en a=0.05 debido a que se
considera un margen de error del 5% en los resultados.

Estimador estadístico.

Se consideró 5 filas y 2 columnas debido a que se
escogieron 5 preguntas las consideradas más relevantes con
la hipótesis, cuyas respuestas son dos el sí y el
no. Para determinar la incidencia positiva o negativa de la
hipótesis se procedió a la aplicación de la
siguiente formula:

Regla de decisión.

Para la aceptación o rechazo de la
hipótesis se determinó el número de grado de
libertad, considerándose 5 filas y 2 columnas puesto que
se trabajó únicamente con las preguntas más
representativas para la solución del problema, estas son:
1, 2, 3, 4 y 7, cuyas respuestas son dos SÍ y
NO.

gl = (f-1) (c-1)

gl = (2-1) (5-1)

gl = 4

Por lo tanto con cuatro grados de libertad y un nivel de
significancia de 0.05de acuerdo a la tabla del Chi-cuadrado se
obtuvo

Se acepta la hipótesis nula si el valor de
Chi-cuadrado a calcularse es igual o menor a 9.49, caso contrario
se rechaza y se acepta la hipótesis
alternativa.

Cálculos estadísticos.

Cálculo del Chi-cuadrado.

Frecuencias observadas y esperadas en profesores y
estudiantes.

Cuadro Nº 25.

Fuente: encuesta docentes y
estudiantes

Elaborado por: El investigador.

Chi-cuadrado en profesores y
estudiantes.

Cuadro Nº 26

De acuerdo a los datos obtenidos de Chi-cuadrado
calculado, es mayor que el valor tabular y dada la regla de
decisión, se aceptaba esta, si el valor calculado es igual
o menor al tabular, por tanto se rechaza la hipótesis nula
y se acepta la hipótesis alterna, esto significa que la
integración familiar sí incide significativamente
en el comportamiento de los estudiantes del primer año de
bachillerato del UEFO.

CAPÍTULO V

Conclusiones y
recomendaciones

CONCLUSIONES:

De conformidad con los objetivos específicos,
analizados los resultados las encuestas a los estudiantes y a los
docentes, se concluye:

En relación con el primer objetivo
específico de la investigación los datos analizados
revelan que hay un elevado número de estudiantes que no
viven con sus dos padres y los que viven con sus dos progenitores
no tienen un buen nivel de comunicación, situación
que es preocupante y nos debe llevar a la reflexión a toda
la comunidad educativa. Los docentes desconocen la
situación familiar en la que viven los estudiantes; no
realizan actividades para fortalecer y afianzar las relaciones
familiares tan importantes como la estabilidad familiar, parte
fundamental para que el estudiante pueda dedicarse por completo a
sus estudios.

De acuerdo al segundo objetivo especifico de la
investigación el análisis de los resultados la
investigación indica que el comportamiento estudiantil no
es adecuado ya que de acuerdo al resultado que arrojan las
encuestas, docentes y estudiantes coinciden en su
apreciación; manifestando que son llamados la
atención con relativa frecuencia por que existe
indisciplina y agresividad en los estudiantes, estos aspectos
inciden seriamente en el proceso de aprendizaje.

La Institución Educativa no cuenta con una
Guía Metodológica con Técnicas y estrategias
de estudio para fortalecer y potenciar el desarrollar las
habilidades, destrezas y los valores de los
estudiantes.

RECOMENDACIÓNES:

Se debe crear entre los padres un espacio de encuentro
donde intercambiar y compartir experiencias e inquietudes sobre
la educación de los hijos para generar mejoras en las
funciones educativas de la familia, establecer actitudes y
objetivos reales para fortalecer la integración familiar.
Se recomienda a los docentes, interesarse más en la parte
familiar y afectiva de los estudiantes; deben planificar sus
labores pedagógicas con temas relacionados con la familia
y su estructura social; a fin de poder diagnosticar posibles
problemas de los estudiantes y buscar alternativas de
solución, procurando reinsertarles a la educación,
es necesario aprender a controlar los sentimientos y emociones
tanto en la familia como en la institución a fin de
coadyuvar a la organización familiar, es necesario
realizar un trabajo conjunto con los padres de familia procurando
concientizarles en el cariño, guía y buen trato que
deben dar a sus hijos para que puedan rendir con
eficiencia.

Desarrollar proyectos interdisciplinarios con
metodologías vivenciales que permitan a los docentes
capacitarse para la utilización de la problemática
familiar y social e involucrar a los estudiantes, este es un
proceso de cambios fundamentales en el quehacer educativo y en la
construcción de los conocimientos se sugiere a los
docentes aplicar estrategias de motivación para que sus
estudiantes se interesen en los temas tratados; además
buscar nueva metodología que les permita dar una
atención transversal al problema detectado en cualquier
asignatura a fin de coadyuvar a su solución; con
relación a los estudiantes; participar activamente en los
procesos de enseñanza aprendizaje con voluntad y
responsabilidad a fin de que su formación no sea solo
científica sino también humanística,
psicológica y axiológica.

La implantación de cursos de capacitación
relacionados con el manejo de la familia y sus relacione
intrínsecas para que los estudiantes vayan desechando las
posible influencias de las redes sociales y puedan
desempeñarse exitosamente en los estudios, se pueda
viabilizar la propuesta que posibilite la aplicación
inmediata y aprovechar la predisposición que tienen los
docentes , estudiantes y padres de familia para concretizar la
propuesta en el aula ejecutando primero una campaña de
concienciación, para que una vez empoderados de la misma,
asuman el compromiso de ser participantes activos durante el
proceso de ejecución de la propuesta..

CAPÍTULO VI

Propuesta

Título:

Elaboración de una guía de técnicas
y estrategias para para mejorar el comportamiento de los
estudiantes del Primer Año de Bachillerato del Instituto
Superior Tecnológico "Francisco de Orellana" de la ciudad
de Puyo.

Datos Informativos:

Institución Ejecutora:
Instituto Tecnológico "Francisco de Orellana"

Beneficiarios: Comunidad Educativa

Ubicación: Cantón Pastaza, Barrio
el Dorado

Tiempo para Ejecución: Inicio
Año 2012 Fin: 2013

Equipo Técnico Responsable: Directivos,
Docente, Estudiantes, Padres de familia e Investigador

Costo: 1200

Antecedentes

Con el proceso investigativo desarrollado, se observa
que efectivamente los docentes y estudiantes encuestados
reconocen que la Integración familiar incide en el
comportamiento de los estudiantes del primer año de
bachillerato del Instituto Superior Tecnológico "Francisco
de Orellana".

Entre las evidencias en base a los datos obtenidos en la
encuesta, se detectó que los docentes desconocen
situaciones familiares de sus estudiantes, esto conlleva a la
falta de comprensión de algunas actitudes agresivas o de
desadaptación mostrada por los estudiantes dentro del aula
escolar en las diferentes asignaturas; los estudiantes asumen que
su mal comportamiento es por problemas intrafamiliares que
están pasando; situaciones preocupantes que merecen ser
solucionadas con la mayor predisposición posible; puesto
que uno de los objetivos fundamentales de la Constitución
Política del Estado, es que los procesos educativos sean
generados en ambientes de paz y tranquilidad para que el
estudiante pueda alcanzar una educación de calidad y
calidez.

Es por ello que con el propósito de mejorar y
fortalecer la integración familiar con énfasis en
el rendimiento del estudiante, se propone la realización y
ejecución de una Guía metodológica con
destrezas, estrategias y metodologías básicas para
fortalecer y mejorar el comportamiento de los estudiantes del
(UEFO); para que una vez socializada y conocida mediante procesos
de capacitación puedan los docentes utilizando su
experiencia y formación académica descender estos
conocimientos al aula; y con el apoyo de socios
estratégicos como el departamento de orientación
vocacional.

La Guía, es una herramienta pedagógica
útil y versátil capaz de contextualizarla y
nutrirla con la sapiencia del profesor, contiene aspectos
importantes, que son relevantes en la vida formativa de los
jóvenes estudiantes en lo que respecta a la
formación y fortalecimiento de su comportamiento; sin
embargo como todo recurso didáctico, mucho
dependerá de la voluntad, del docente; para que cumpla con
el objetivo para el cual fue diseñada.

Justificación

La propuesta reviste un interés profundo para la
formación psicológica del estudiante y un aporte
fundamental para la aplicación del proceso de
interaprendizaje del docente por cuanto tendrá la
posibilidad de aprovechar la flexibilidad de los métodos y
técnicas propuestas para potenciar estos conocimientos y
aplicarlos a las asignaturas buscando siempre fomentar valores de
comportamiento cimentados en los dos estamentos fundamentales
para la vida social como es la familia y el colegio.

El Instituto Tecnológico Superior ¨Francisco
de Orellana¨ dispondrán de una Guía
Metodológica original, capaz de contextualizarla a su
medio y a través de su ejecución ir buscando las
alternativas indispensables para tratar de forma práctica
y eficiente el problema detectado, sin olvidar que para que el
acto educativo se cumpla es preciso que el estudiante disponga de
una verdadera estabilidad familiar, la misma que redundará
en su comportamiento y accionar estudiantil.

Ejecutar la Guía es importante desde el punto de
vista que involucra a toda la comunidad educativa para su
aplicación mediante procesos de concienciación,
internalización y socialización, cada actor
educativo irá asumiendo su rol fundamental en pos de
conseguir el objetivo propuesto que es un mejoramiento en el
comportamiento de los estudiantes; a quienes se les
proveerá de conocimientos científicos y
prácticos de como educar y manejar su comportamiento
dentro y fuera de la institución, así como en sus
respectivos hogares.

Los beneficiarios directos de la ejecución de la
propuesta son los estudiantes del primer año de
bachillerato del (UEFO), Institución objeto de estudio,
así como los demás estudiantes de los otros
años, autoridades, maestros y la sociedad en general; ya
que esta investigación permite abrir una nueva posibilidad
de ayudar a los estudiantes a ser personas equilibradas
anatómica y psicológicamente, lo cual se
evidenciará en su conducta, comportamiento y
aprovechamiento.

Objetivos de la Propuesta

Objetivo General

Elaborar un Guía de Técnicas y Estrategias
para mejorar el comportamiento de los estudiantes del primer
año de bachillerato del ITS "Francisco de Orellana" de la
ciudad de Puyo provincia de Pastaza.

Objetivos específicos

• Diseñar la Guía de Técnicas y
  Estrategias para mejorar el comportamiento de los estudiantes
  del primer año de bachillerato del ITS. "Francisco de
  Orellana".

• Socializar los contenidos de la Guía de
  Técnicas y Estrategias a las autoridades y docentes a
  través de talleres para habilitarles en el uso y
  manejo de estrategias para mejorar el comportamiento de los
  estudiantes.

• Aplicar la Guía de Técnicas y
  Estrategias para mejorar el comportamiento de los estudiantes
  en el ITS. "Francisco de Orellana".

Análisis de
Factibilidad

La propuesta es factible ejecutarla puesto que
está direccionada a mejorar el comportamiento de los/as
estudiantes del primer año de bachillerato y se cuenta con
la colaboración tanto de las Autoridades de los dicentes
del Instituto Tecnológico Superior ¨Francisco de
Orellana¨.

La factibilidad Política de la propuesta
se evidencia cuando coincide con los lineamientos educativos
disciplinarios de la institución constante en el PTI, y
además se cuenta con la voluntad política de las
autoridades, promoviendo el respeto y solidaridad de la comunidad
educativa, para la aplicación y beneficio en los
estudiantes.

La propuesta es ejecutable desde el punto de vista
organizacional, por cuanto la institución educativa
cuenta con una estructura adecuada para poner en ejecución
la alternativa de solución planteada a la
problemática investigada; involucrando a las autoridades,
docentes, estudiantes y padres de familia; respetando sus
funciones, se establecerá líneas de
coordinación de manera que todos asuman
compromisos.

La propuesta tiene factibilidad desde el punto de vista
de la equidad de género, ya que va encaminada tanto
a hombres como a mujeres; para que sean tratados por igual, sin
discriminación alguna y aprendan a vivir en comunidad y
democracia, tengan iguales derechos y oportunidades de
desarrollarse como ciudadanos.

La propuesta es factible ejecutarla desde el aspecto
Económico-financiero, ya que la aplicación
de la misma no representa un costo elevado el mismo que
será sumido por parte del maestrante o a través de
la autogestión.

La propuesta tiene la factibilidad
Socio-cultural, ya que será puesta en vigencia
aprovechando los eventos socio-culturales planificados por las
comisiones conformadas por los docentes, el Gobierno estudiantil
y comunidad evidenciándose en ellos, buena conducta y
comportamiento acorde a su envestidura de señores
estudiantes.

La propuesta, sustenta su factibilidad legal en
el respeto a la Constitución de la República del
Ecuador, en el Código de la niñez y adolescencia,
la Ley Orgánica de Educación Intercultural, y su
reglamento, decretos, acuerdos y disposiciones emitidas por el
ME; disposiciones de la Regional, Zonal y Distrito de
Educación, y el Proyecto Técnico Educativo
Institucional de la escuela.

Fundamentación
Científica

La propuesta se origina desde dos perspectivas
importantes:

Surgió de un proceso de análisis dando
como resultado un serio cuestionamiento enmarcado en las causas
por las cuales los estudiantes del primer año de
bachillerato del (UEFO) presentan ciertos desfases en su
comportamiento; y de la necesidad de encontrar algunas
técnicas y métodos que faciliten a las autoridades
y docentes volverlos a enmarcar dentro de los cánones
disciplinarios que los reglamentos y manuales de convivencia
estipulan procurando reinsertarles a los estudiantes problema a
un a un ciclo armónico social de comportamiento dentro y
fuera de la institución.

Conociendo que el comportamiento humano es el conjunto
de actos exhibidos por el ser humano y determinados por la
cultura, las actitudes, las emociones, los valores de la persona
y los valores culturales, la ética, el ejercicio de la
autoridad, la relación, la persuasión, la
coerción y/o la genética; se pretende buscar
alternativas para que el adolescente en primera instancia
comprenda que está pasando por una etapa de cambios
corporales, hormonales, afectivos y emocionales; para que una vez
que los conozca los pueda enrumbar y educar al comportamiento;
sin embargo todo esto esta concatenado con el entorno que le
rodea donde juega un papel preponderante la organización
familiar, de cuya base se traslada su forma de actuar a los
diferentes escenarios en los que direcciona su accionar
social.

Lógicamente que en la medida en que el ser humano
va traspasando las diferentes etapas de maduración va
cimentando su comportamiento ya sea de manera positiva o
negativa, dependiendo esto de la complejidad del entorno social
del cual está rodeado; muchas veces el comportamiento que
muestra el adolescente no es otra cosa que gritos desesperados de
ayuda que solicita de manera urgente a las personas adultas que
de una manera u otra están encargados de su
formación tanto anatómica, científica y
psicológica; cada comportamiento sea este adecuado o
inadecuado son reacciones a problemas de su entorno; aquí
radica la verdadera ayuda que sus padres o docentes pueden
aportar para comprender y guiar al adolescente para la
formación, desarrollo y fortalecimiento de un
comportamiento acorde a un hombre de bien que sepa balancear su
comportamiento de acuerdo a las exigencias legales y sociales
requeridas.

Guía de
técnicas y estrategias

GUÍA DE TECNICAS Y ESTRATEGIAS
PARA MEJORAR EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER
AÑO DE BACHILLERATO DEL ITS "FRANCISCO DE ORELLANA" DE LA
CIUDAD DE PUYO

GUÍA N. 1

ESTRATEGIAS PARA EL CONTROL DEL
COMPORTAMIENTO

OBJETIVO:

Lograr que los estudiantes, desarrollen normas de
comportamientos adecuados dentro y fuera del salón de
clase

ESTRATEGIAS:

Refuerzo positivo.-

Es la mejor estrategia en el control de conducta, genera
autoestima y respeto; consiste en elogiar o reforzar aquellos
comportamientos que queremos que se den con mayor frecuencia (mas
tiempo sentados en la silla, hablar bajito, repasar las tareas
una vez finalizadas…)

Para su aplicación, se tendrán en cuenta
los siguientes puntos:

Elogio verbal específico: Ser observador. Buscar
oportunidades para proporcionar elogios verbales. Sea
específico. ¡Sorpréndalos haciendo algo
bueno!

Frases positivas: Dígale al adolescente
exactamente que comportamiento es esperado; no solamente el que
no es esperado; incluya reforzamiento para llevar acabo el
comportamiento deseado.

ACTIVIDADES:

• Mejorar el comportamiento del adolescente en el
  colegio

• Diálogos personalizados con estudiantes que
  presentan problemas de comportamiento, durante las horas de
  receso.

• Reflexión mediante lluvia de ideas de la
  aplicación de cómo mejorar el comportamiento de
  los estudiantes en el aula.

• Socio drama de cómo mejorar el comportamiento
  en el aula.

RECURSOS:

HUMANOS:

Profesores

Estudiantes

Inspectores de cursos

Tutores

MATERIALES:

Papelotes

Marcadores

Infocus

Computadora

ECONÓMICOS:

Proporcionados por el investigador.

EVALUACIÓN:

Es preciso evaluar el proceso tomando en cuenta los
siguientes aspectos:

TALLER PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES No
1

MANEJO DE CONDUCTAS INADECUADAS EN EL
AULA

DINÁMICA

Grupo de estatuas

Pida al grupo que se mueva por el salón, moviendo
y soltando sus brazos y relajando sus cabezas y sus cuellos.
Después de un momento, diga una palabra. El grupo debe
formar estatuas que describan esa palabra. Por ejemplo, el
facilitador dice "paz". Todos los participantes
instantáneamente y sin hablar tienen que adoptar
posiciones que demuestren lo que para ellos significa "paz".
Repita el ejercicio varias veces.

EXPLICACIÓN TEÓRICA

Problemas de
comportamiento:

La conducta del ser humano está sujeta a cambios
dados por factores externos o internos que pueden influenciar en
la formación de la personalidad del individuo. La
adicción a drogas, el alcoholismo y otros males sociales
que afectan al mundo, intervienen en la aparición de
trastornos de conducta. En Cuba, este tema tiene gran
importancia, pues no tienen cabida en una sociedad justa; donde
el objetivo principal es que el pueblo alcance una cultura
general integral. El sistema educacional ha dedicado miles de
esfuerzos a investigar los trastornos de conducta y sus causas.
Por esta razón, aún cuando cada maestro no pueda
ser un especialista del tema, es de vital importancia tener
conocimientos para detectar a tiempo y contribuir desde cualquier
escenario a que las nuevas generaciones sean capaces de continuar
con la obra de la Revolución. Este artículo tiene
como objetivo proporcionar un material de consulta para docentes
cubanos, que esclarece algunos aspectos relacionados con los
trastornos de conducta.

Desde un punto de vista más sistémico la
conducta humana es un fenómeno en el que intervienen tres
factores fundamentales (C. Mías 2000):

1. Factores biológicos: fisiología,
anatomía y funcionalidad cerebral,
genética…

2. Factores psicológicos: personalidad,
experiencias vitales, actitudes, motivaciones, expectativas,
conflictos…

3. Factores ambientales: familia, escuela, entorno
social, recursos…

Por su relevancia en el ámbito educativo y su
carácter modulador de las funciones cerebrales, del
procesamiento de la información y de la experiencia, se
destaca un cuarto factor:

4. Aprendizaje: habilidades y destrezas adquiridas,
valores, normas y actitudes.

Por otra parte, la conducta de una persona ni se produce
ni puede ser analizada en el vacío. Siempre ocurre en un
contexto reactivo donde tan relevante es el comportamiento
manifestado, como la reacción que produce.

http://centros.educacion.navarra.es/creena/002conductuales/PDFs/Problemas%20y%20trastornos%20del%20comportamiento.pdf

REACCIÓN-ACCIÓN

Los comportamientos problemáticos suelen
desencadenar en el medio social reacciones muy rápidas y
potentes que, dependiendo de su entidad y coherencia, mantienen,
complican, acentúan… el comportamiento
problemático o lo eliminan, mitigan… Consecuencia
directa de ello es que la intervención sobre los
comportamientos problemáticos no puede centrarse
exclusivamente en la persona (alumno, joven…) que los
produce, sino también, y muchas veces prioritariamente, en
la(s) que responde(n) (docente, adulto…).

http://www.google.com.ec/#hl=es&sclient=psyab&q=Los+comportamientos+problem

COMPORTAMIENTO
PROBLEMÁTICO

Desde la perspectiva de la persona que lo muestra,
comportamiento problemático es aquél que, por su
exageración, déficit, persistencia, o
inadecuación, afecta negativamente a su relación
con el entorno, interfiriendo en su desarrollo personal y
afectando a su competencia académica, familiar y/o
social.

Desde el punto de vista del entorno social,
comportamientos problemáticos son las actitudes y hechos
contrarios a las normas de convivencia que impiden en menor o
mayor medida la existencia de orden y clima adecuados y
dificultan cumplir las funciones propias de la
institución.

Cualquier persona puede mostrar comportamientos
problemáticos en determinados momentos; sin embargo, en
algunas, constituyen su forma habitual de reaccionar e
interactuar. Estamos ante un comportamiento problemático
cuando éste:

1. No se explica desde las condiciones propias de la
etapa evolutiva (edad de desarrollo) de la persona.

2. Presenta una frecuencia exagerada.

3. Persiste en el tiempo de una manera
estable.

4. Afecta negativamente a la persona que la muestra
interfiriendo en su desarrollo personal, social,
curricular…

5. Repercute negativamente en el entorno (familiar,
escolar y social).

6. Esté definido con criterios de
valoración objetivos (que no esté minusvalorado ni
sobredimensionado por criterios permisivos, restrictivos o
intolerantes).

La importancia de las consecuencias de los
comportamientos problemáticos radica en que
pueden:

Ser una fuente muy potente de estrés (para
adultos y compañeros).

Generar aislamiento y exclusión
social.

Llegar a amenazar la salud y la seguridad del que los
muestra y de los que las sufren u observan.

Requerir supervisión continua: centrando la
intervención en la conducta y sustrayendo los esfuerzos
necesarios en otros ámbitos de enseñanza y
aprendizaje.

Todas las personas necesitamos satisfacer una serie de
necesidades fundamentales: Amor, control, libertad y
diversión (W. Glasser. 2000); fisiológicas, de
seguridad, sociales, de reconocimiento y de
auto-realización (A. Maslow. 1954)… si estas
necesidades no son satisfechas mediante conductas e interacciones
adecuadas, se buscará su logro mediante cualquier otra.
Hacer que las personas satisfagan sus necesidades básicas,
es, por lo tanto, una acción previa y con frecuencia
más eficaz que las dirigidas hacia el comportamiento
mostrado.

http://centros.educacion.navarra.es/creena/002conductuales/PDFs/Problemas
y trastornos.

TRABAJO GRUPAL

En este trabajo los participantes con la ayuda del
expositor trabajarán en grupos de 5, analizando los
problemas de comportamiento, para luego de 40 minutos realizar la
respectiva defensa con ayuda de un paleógrafo; en este
grupo los participantes deben escoger un secretario y la persona
que va a exponer.

EXPOSICIÓN O PLENARIA

Cada grupo tendrá un participante, donde el
tiempo máximo de exposición será de 15
minutos; por lo que se necesita que el trabajo se encuentre bien
realizado y la explicación debe darse con claridad para el
entendimiento del resto de los participantes.

CONCLUSIONES

• Se determina lo positivo y negativo de los problemas
  de comportamiento.

• Se dan puntos de vista sobre el mecanismo de la
  técnica para seguir retroalimentándola en
  función de mejorar el ´comportamiento de los
  estudiantes.

DESARROLLO DEL TALLER SOBRE MANEJO DE
CONDUCTAS EN EL AULA

Tema: Problemas de comportamiento

Horario: 8:00 a 12:00

Participantes: Docentes y Estudiantes

Objetivo: Concientizar el valor del
respeto

Cuadro Nº 27: Desarrollo del taller sobre
manejo de conductas en el aula

Elaborado por: Raul Palacios

GUÍA N. 2

APRENDIZAJE DE NORMAS PARA MEJORAR EN
LOS ESTUDIANTES SU NIVEL DE AUTOESTIMA, COOPERACION Y
RESPONSABILIDAD.

OBJETIVO:

Aprender mediante la participación
democrática, un conjunto de normas y consecuencias que
permitan el autogobierno del grupo clase y la mejora del nivel de
autonomía, cooperación y responsabilidad de los
alumnos.

ACTIVIADES:

• Conocimiento y aplicación de normas de
  comportamiento en el aula

• El investigador, conjuntamente con el gobierno
  estudiantil, docentes del aula e inspector de curso dan a
  conocer un conjunto de normas a ser analizadas por los
  estudiantes, las cuales serán aplicadas y formaran
  parte de la constitución del aula.

• Respeto entre compañeros y
  profesores

• Respeto al clima del trabajo en el aula

• Conservación y limpieza de los materiales del
  aula

• Conservación de espacios comunes del
  aula

• En caso de ausencia del profesor se
  permanecerá en el aula en espera del
  profesor

• Puntualidad al horario de clase

• Traer el material necesario para el desarrollo de la
  clase

• Tres faltas de material darán lugar a un
  parte disciplinario

• Venir a clase debidamente uniformado y
  aseado

• Respetar las opiniones de sus
  compañeros

• No reñir por nada ni violentarse con
  nadie

• Pelearse será sancionado con un parte
  disciplinario muy grave

• No hablar mientras otro compañero o el
  profesor lo está haciendo

• Levantar la mano antes de hablar y hacerlo
  sólo si el profesor te da permiso

• Sentarse en el sitio asignado por el profesor y
  cambiarse sólo si el profesor se lo dice

• No levantarse durante la clase bajo ningún
  concepto, si es necesario pedir permiso al
  profesor.

• Mantener un buen ambiente de trabajo en el aula y no
  hacer nada que perturbe el normal desarrollo de la
  clase.

• El profesor realiza una breve introducción en
  la que explica cómo nuestra sociedad necesita una
  serie de leyes para poder desarrollar diferentes actividades
  con absoluta normalidad dentro del ámbito del
  respeto.

• Seguidamente se forman seis grupos de trabajos de
  cinco estudiantes.

• El profesor explica a los alumnos que la tarea a
  realizarse consiste en poner de relieve las normas cuyo
  cumplimiento es exigido por todos los profesores.

• Realizar una reflexión sobre las mismas,
  valorando si son adecuadas o no para facilitar la convivencia
  y el aprendizaje.

• Al acabar, se da paso a un debate general en el que
  se destaca la necesidad de normas y leyes.

• Luego del debate el docente realiza un refuerzo de
  las normas a aplicarse, quedando los estudiantes con pleno
  conocimiento de la normas y a la vez motivados al cambio de
  comportamiento para mejorar su aprendizaje.

RECURSOS:

HUMANOS:

Profesores

Estudiantes

Inspectores de cursos

Tutores

MATERIALES:

Papelotes

Marcadores

Tiza liquida

ECONÓMICOS:

Proporcionados por el investigador.

EVALUACIÓN:

La evaluación se realizara mediante la
observación de cambio de comportamiento a los estudiantes
en el cumplimiento y aplicación de normas.

TALLER PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES No
2

POR QUE ES IMPORTANTE QUE LOS
ESTUDIANTES MANTENGAN SU AUTOESTIMA, COOPERACION Y
RESPONSABILIDAD EN NIVELES ALTOS DE SU
PERSONALIDAD

DINÁMICA

El sol brilla en…

De pie o sentados, los participantes forman un
círculo pequeño con una persona en el centro. La
persona en el centro grita "el sol brilla en…"y dice un color o
un artículo de vestir que alguien en el grupo tenga. Por
ejemplo, "el sol brilla en todos los que llevan algo azul" o "el
sol brilla en todos los que llevan calcetines" o "el sol brilla
en todos los que tienen ojos cafés". Todos los
participantes que tienen estos atributos deben cambiar lugares
entre sí. La persona en el centro trata de tomar el lugar
de los que se han movido, y así se queda otra persona en
el centro sin lugar. La nueva persona en la mitad grita "el son
brilla en…"y dice nombres de diferentes colores o tipos de
ropa.

EXPLICACIÓN TEÓRICA

La autoestima es una actitud básica que determina
el comportamiento y el rendimiento escolar del alumno. El
desarrollo de la autoestima está estrechamente relacionado
con la consideración, valorización y crítica
recibida por los niños de parte de los adultos.

Cuando un niño fracasa en un área
específica del rendimiento escolar su autoestima
será amenazada. En cambio cuando tiene éxito, el
niño se siente aprobado, aceptado y valorizado; los
sentimientos asociados a esas situaciones de éxito van a
ir modificando positivamente las percepciones que el niño
tiene de sí mismo.

¿QUÉ ES LA
AUTOESTIMA?

Es una actitud como actitud es la forma habitual de
pensar, amar, sentir y comportarse consigo mismo.

Es la disposición permanente según la cual
nos enfrentamos con nosotros mismos. Es el sistema fundamental
por el cual ordenamos nuestras experiencias refiriéndolas
a nuestro "yo" personal.  Son las líneas
conformadoras y motivadoras de nuestra personalidad, que la
sustentan y le dan sentido, constituye el núcleo
básico de la personalidad.

La autoestima es una forma de ser y actuar radical,
puesto que arraiga en los niveles más honda de nuestras
capacidades, ya que es la resultante de la unión de
nuestros hábitos y actitudes adquiridas.

http://www.monografias.com/trabajos65/autoestima-estudiantes/autoestima-estudiantes#ixzz2HWXCv2oa

SU COMPONENTE COGNITIVO.

El componente cognitivo indica idea, opinión,
creencia, percepción y procesamiento de la
información. Se refiere al auto concepto definido como
opinión que se tiene de la propia personalidad y sobre la
conducta.

El auto concepto ocupa un lugar privilegiado en la
génesis, crecimiento y consolidación de la
autoestima. Las restantes dimensiones, afectiva y conductual,
camina bajo la luz que les proyecta el auto concepto, que a su
vez se hace servir y acompañar por la autoimagen o
representación mental que en sujeto tiene de sí
mismo en el presente y en las aspiraciones y expectativas
futuras.

http://www.monografias.com/trabajos65/autoestima-estudiantes/autoestima-estudiantes#ixzz2HWXWzpZz

TRABAJO GRUPAL

En este trabajo los participantes con la ayuda del
expositor trabajarán en grupos de 5, analizando los
problemas de comportamiento, para luego de 40 minutos realizar la
respectiva defensa con ayuda de un paleógrafo; en este
grupo los participantes deben escoger un secretario y la persona
que va a exponer.

EXPOSICIÓN O PLENARIA

Cada grupo tendrá un participante, donde el
tiempo máximo de exposición será de 15
minutos; por lo que se necesita que el trabajo se encuentre bien
realizado y la explicación debe darse con claridad para el
entendimiento del resto de los participantes.

CONCLUSIONES

• Se determina lo positivo que es mantener su
  autoestima elevada, permitiéndole de esta manera
  cumplir con todos sus compromisos que adquiera dentro de su
  vida diaria…

• Se dan puntos de vista sobre el mecanismo de la
  técnica para seguir retroalimentándola en
  función de aplicar las normas de comportamiento en los
  estudiantes.

DESARROLLO DEL TALLER SOBRE POR QUE ES
IMPORTANTE QUE LOS ESTUDIANTES MANTENGAN SU AUTOESTIMA,
COOPERACION Y RESPONSABILIDAD EN NIVELES ALTOS DE SU
PERSONALIDAD

Tema: Normas de comportamiento

Horario: 8:00 a 12:00

Participantes: Docentes y Estudiantes

Objetivo: Concientizar el valor del
respeto

Cuadro Nº 28: Desarrollo del taller sobre
por que es importante que los estudiantes mantengan su
autoestima, cooperacion y responsabilidad en niveles altos de su
personalidad

Elaborado por: Raul Palacios

GUÍA N. 3

APLICACIÓN DE VALORES QUE
FORMARAN PARTE DE LA CONSTITUCION EDUCATIVA DEL INSTITUTO
SUPERIOR FANCISCO DE ORELLANA

OBJETIVO:

Fortalecer los valores humanos que orientan la vida
individual y social de los estudiantes.

ACTIVIDADES:

• Conocimiento y aplicación de valores en la
  Institución Educativa.- El investigador, conjuntamente
  con el gobierno estudiantil, docentes del aula e inspector de
  curso dan a conocer un conjunto de valores a ser analizadas
  por los estudiantes, las cuales serán aplicadas y
  formaran parte de la constitución de la
  institución educativa.

Los valores son principios que permiten orientar el
comportamiento en función de la realización como
personas. Son creencias fundamentales que ayudan a preferir,
apreciar y elegir unas cosas en lugar de otras, o un
comportamiento en lugar de otro. También son fuente de
satisfacción y de plenitud.

Honradez. Es la rectitud de ánimo y la
integridad en el obrar. Quien es honrado se muestra como una
persona recta y justa, que se guía por aquello considerado
como correcto y adecuado a nivel social

Honestidad. La honestidad es una de las
cualidades que nos gustaría encontrar en las personas o
mejor aún, que nos gustaría poseer.

Justicia. Cualidad o virtud de proceder o juzgar
respetando la verdad y de poner en práctica el derecho que
asiste a toda persona a que se respeten sus derechos, que le sea
reconocido lo que le corresponde o las consecuencias de su
comportamiento.

Respeto. Ees la consideración de que
alguien o incluso algo tienen un valor por sí mismo y se
establece como reciprocidad.

Autoestima. Es el sentimiento de
aceptación y aprecio hacia uno mismo, que va unido al
sentimiento de competencia y valía personal.

Responsabilidad. Se trata de uno de los valores
humanos más importantes, el que nace a partir de la
capacidad humana para poder optar entre diferentes opciones y
actuar, haciendo uso de la libre voluntad, de la cual resulta la
necesidad que asumir todas aquellas consecuencias que de estos
actos se deriven.

Puntualidad. El valor que se construye por el
esfuerzo de estar a tiempo en el lugar adecuado.

Aprender. El valor que nos ayuda a descubrir la
importancia de adquirir conocimientos a través del estudio
y la reflexión de las experiencias cotidianas.

Sensibilidad. Es el valor que nos hace despertar
hacia la realidad, descubriendo todo aquello que afecta en mayor
o menor grado el desarrollo personal, familiar y
social.

Comunicación. Una buena
comunicación puede hacer la diferencia entre una vida
feliz o una vida llena de problemas.

Solidaridad. Se enfoca en descubrir a las
personas, sus necesidades y padecimientos, con una actitud
permanente de servicio.

Orden. A todos nos agrada encontrar las cosas en
su lugar, pero lo más importante es el orden interior y es
el que más impacta a la vida.

Vocación de servicio. Brindar ayuda de
manera espontánea en los detalles más
pequeños, habla de nuestro alto sentido de
colaboración para hacer la vida más ligera a los
demás.

Voluntad. La voluntad nos hace realizar cosas por
encima de las dificultades, los contratiempos y el estado de
ánimo.

Serenidad. Este valor nos enseña a
conservar la calma en medio de nuestras ocupaciones y problemas,
mostrándonos cordiales y amables con los
demás.

Paciencia. Si nuestra época pudiera tener
un nombre se llamaría "prisa". ¿Cómo
esperamos que nuestra vida tenga más cordura y sea
más amable a los demás si todo lo queremos
"ya"?

Sencillez. Una personalidad sencilla a veces
puede pasar inicialmente desapercibida, pero su fortaleza
interior y su encanto es mucho más profundo y
perdurable.

Alegría. Toda persona es capaz de irradiar
desde su interior la alegría, y su fuente más
común, más profunda y más grande es el
amor.

Autenticidad. Las experiencias, el conocimiento y
la lucha por concretar propósitos de mejora, hacen que con
el tiempo se vaya conformando una personalidad propia.

Gratitud. De personas bien nacidas es ser
agradecidas. ¿Cómo vivir mejor este
valor?

Sinceridad. Es un valor que debemos vivir para
tener amigos, para ser dignos de confianza.

Generosidad. Dar y darse. El valor que nos hace
mejorar como personas.

Sociabilidad. Este valor es el camino para
mejorar la capacidad de comunicación y de
adaptación en los ambientes más
diversos.

Amor. Todos lo necesitamos, todos podemos darlo.
Sin él nuestra vida pierde sentido. ¡Un súper
segmento de Valores!

Confianza. Los hombres no podríamos vivir
en armonía si faltara la Confianza.

Bondad. La bondad perfecciona a la persona porque
sabe dar y darse sin temor a verse defraudado, transmitiendo
aliento y entusiasmo a quienes lo rodean.

Perseverancia.Es tiempo de que los buenos
propósitos se vuelvan realidad.

Valentía. Personas ordinarias haciendo
cosas extraordinarias: El valor que forja familias, empresas y
naciones diferentes.

Empatía.El valor de la empatía nos
ayuda a recuperar el interés por las personas que nos
rodean y a consolidar la relación que con cada una de
ellas tenemos.

• El profesor realiza una breve introducción en
  la que explica cómo nuestra sociedad necesita una
  serie de valores, ya que son una guía para nuestro
  comportamiento diario, son parte de nuestra identidad como
  personas, y nos orientan para actuar en la casa, en el
  trabajo, o en cualquier otro ámbito de nuestras vidas.
  Nos indican el camino para conducirnos de una manera y no de
  otra, frente a deseos o impulsos, bien sea que estemos solos
  o con otros. Nos sirven de brújula en todo momento
  para tener una actuación consistente en cualquier
  situación. Por ejemplo, en un transporte
  público algunas personas ceden su puesto a una mujer
  embarazada y otras no. Los primeros creen en el valor de la
  cortesía y el de la consideración con otras
  personas, sean o no conocidas. Cuando actuamos guiados por
  valores no lo hacemos por lo que dirán o nos
  darán los demás. Actuamos por
  convicción, sin importar si otras personas nos
  están viendo.

• Seguidamente se forman cinco grupos de trabajos de
  seis estudiantes.

• El profesor explica a los alumnos que la tarea a
  realizarse consiste en identificar cuáles de los
  valores proporcionados los ejercen todos los días
  dentro y fuera del establecimiento educativo.

• Realizar una reflexión de la importancia que
  tienen los valores dentro del proceder del ser humano como
  persona para que pueda desarrollar sus diferentes
  actividades, en engrupo heterogéneo, valorando si son
  adecuadas o no para facilitar la convivencia y el aprendizaje
  en la institución educativa.

• Al concluir, se da paso a un debate general en el
  que se destaca la necesidad de que el ser humano debe poseer
  valores, los que les permiten orientar a ser seres personas
  de bien dentro de la sociedad.

• Luego del debate el docente realiza un refuerzo de
  los valores socializados, quedando los estudiantes con pleno
  conocimiento y a la vez motivados al cambio de comportamiento
  para mejorar su aprendizaje.

RECURSOS:

HUMANOS:

Profesores

Estudiantes

Inspectores de cursos

Tutores

MATERIALES:

Papelotes

Marcadores

Tiza liquida

ECONÓMICOS:

Proporcionados por el investigador.

EVALUACIÓN:

La evaluación se realizara mediante la
observación de cambio de actitud en los educandos en lo
personal y en el ámbito educativo.

TALLER PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES No
3

VALORES

DINÁMICA

El sol brilla en…

De pie o sentados, los participantes forman un
círculo pequeño con una persona en el centro. La
persona en el centro grita "el sol brilla en…"y dice un color o
un artículo de vestir que alguien en el grupo tenga. Por
ejemplo, "el sol brilla en todos los que llevan algo azul" o "el
sol brilla en todos los que llevan calcetines" o "el sol brilla
en todos los que tienen ojos cafés". Todos los
participantes que tienen estos atributos deben cambiar lugares
entre sí. La persona en el centro trata de tomar el lugar
de los que se han movido, y así se queda otra persona en
el centro sin lugar. La nueva persona en la mitad grita "el son
brilla en…"y dice nombres de diferentes colores o tipos de
ropa.

EXPLICACIÓN TEÓRICA

Mucha gente ya se ha dado cuenta que invirtiendo en la
Bolsa de Valores, por muy alto que sea el beneficio, no consigue
uno la felicidad que supuestamente debía uno tener al
disfrutar de casi todas las comodidades. Por ello, tenemos que
seguir invirtiendo en Valores, pero debemos escoger otra clase de
valores, que por supuesto nos den beneficios, y a ser posible
más rentables que en la Bolsa. Me refiero a los Valores
Humanos. Ya sé que están devaluados, y por ser un
producto que casi nadie usa en la actualidad, los inversores no
confían en los pronósticos. Las expectativas son
inciertas, pero mi "agente de bolsa" me ha dicho que van a
empezar a subir de forma imparable. Yo me fío de
él, pues estoy seguro de que cuando se empiecen a usar,
serán de primera necesidad, incluso llegarán a
crear algunas adicciones, los médicos dicen que no se
corre peligro, incluso que pueden mejorar la salud.

Quizá uno de los primeros sea el que tengas
conciencia de que tienes un gran Valor, tanto para ti como para
los demás.

Eres un pieza importante e insustituible para el
equilibrio de la humanidad, por ello tienes que respetarte y
respetar, y ayudar a los demás para que todos estemos en
el sitio adecuado, haciendo lo que tenemos que hacer en
armonía con el todo. 

VALORES

Está muy de moda el nombrar los valores humanos.
En casi todas las tertulias de radio, televisión, las
relacionadas con la educación de los jóvenes y
muchas conversaciones cotidianas, aparece la mención a que
hay que incrementar los valores humanos. Y parece ser que todos
estamos de acuerdo, pero en realidad ¿Sabemos de
qué estamos hablando? ¿Conocemos todos los valores
humanos? A mí me recuerda a cuando se habla del amor, con
el amor todo se arregla, pero ¿Sabemos lo que es el
amor?

Voy a intentar enumerar algunos de estos valores, que
aunque el hombre parece tenerlos muy escondidos, los posee y es
capaz de desarrollarlos.

Los valores son unas virtudes o apelativos, que
poseerlos y practicarlos, hace al hombre más humano y le
ayuda en su evolución, tanto personalmente, como al grupo
que pertenece, que puede ser su barrio, su país, o su
especie, la humanidad.

Se podrían agrupar en grandes rasgos como pueden
ser: el bien, la verdad, la belleza, la felicidad, la virtud.
Pero voy a intentar detallar un poco más de forma que
podamos verlo más claro. A continuación detallo una
lista de valores, a la que se podrían añadir
más, y que voy a definir muy escuetamente.

Pulcritud, tener las cosas ordenadas y tener una
apariencia personal aceptable.

Puntualidad, respetar el tiempo propio y de los
demás.

Coherencia, actuar de acuerdo a una línea
personal.

Constancia, nos permite finalizar nuestros
proyectos.

Diversión creativa, lo que nos ayuda a
seguir avanzando.

Aprender, ser conscientes de que aprender cosas
nuevas es una de las vitales de la vida.

Humildad, nos hace capaces para considerar y
aprovechar las experiencias de otros, para enriquecernos
personalmente. No intentes ser el mejor, o mejor que, solamente
se quien tienes que ser.

Enfatizar y no rivalizar, entra en
sintonía con las personas y las cosas, quita las
barreras.

Sensibilidad, que podría ser la capacidad
de escuchar nuestros sentimientos y sutilezas en la vida
cotidiana.

Valorar a los demás haciendo
críticas constructivas, con el fin de mejorarle y mejorar
nuestro entorno.

Comunicación, esforzarnos por tener
comunicación con los demás.

Compasión, intentar comprender y compartir
los problemas y circunstancia ajenas.

Voluntad, que es la capacidad de hacer lo que
sientes superando las dificultades y la vagancia.

Serenidad, que nos hace conservar la calma ante
problemas o contrariedades y nos hace ser amables con los
demás.

Paciencia, esperar con calma a que llegue el
momento oportuno.

Sencillez, no esforzarnos por aparentar, siempre
se ha admirado las personas sencillas.

Amistad, fomentar la amistad con otros y cuidar
las amistades que tenemos.

Respeto y tolerancia, "no ames al prójimo
como a ti mismo, ámale como es". Es decir, respeta las
diferentes formas de vida.

Alegría, intentar conectar con este
sentimiento, que a veces es difícil.

Gratitud, agradecer a los demás las
pequeñas cosas, e incluso agradecer a la vida por lo que
somos.

Sinceridad, es fundamental para tener una vida
social sana.

Generosidad, que no es simplemente dar limosna a
un pobre, es también dar cosas que no se pueden comprar en
un supermercado.

Honestidad, que engloba una serie de cualidades
personales a las cuales todos querríamos tener y que
tuvieran nuestros semejantes.

Solidaridad, sentirse unido con los demás,
y no solo cuando hay terremotos o desgracias, es sentirse unido a
todos y dispuesto a la cooperación.

Fidelidad, es fundamental para compartir la vida
con alguien.

Sociabilidad, aumentar la capacidad de
desenvolverse en diferentes ambientes.

Prudencia, es la capacidad de actuar considerando
todos los factores posibles.

Autodominio, no dejarnos llevar por el
carácter, que puede hacernos cómodos y abusar de el
con personas más débiles.

Objetividad, tenemos que esforzarnos en ver el
mundo como es, sin ponerle nuestras apreciaciones
personales.

Sacrificio, es la capacidad de superar las
dificultades con algo de esfuerzo.

Optimismo, nos ayuda emprender nuevas facetas,
aun teniendo algunas dificultades en el presente.

Flexibilidad, adaptarse a las circunstancia para
mejorar la convivencia con los demás.

Sobriedad, administrar nuestro tiempo y recursos
conforme a un criterio, sin que suponga despilfarro ni
ostentación.

Superación, nos empuja a alcanzar metas
más altas, lo que implica: planificación, esfuerzo
y trabajo continuo.

Autoestima, es aceptarse uno como es y a partir
de este punto hacer un proyecto de vida para conseguir ser lo que
los sentimientos le indican. No es la capacidad de sobresalir por
encima de los demás para alcanzar cualquier mete a costa
de lo que sea.

Compromiso, es sacar adelante todo lo que hemos
aceptado, superando la comodidad, la pereza, e incluso el
egoísmo.

Responsabilidad, es cumplir con lo prometido, es
un síntoma de madurez. Las personas responsables son muy
valoradas.

Bondad, es una inclinación natural de
hacer el bien.

Lealtad, es un compromiso de defender lo que
creemos y en quien creemos.

Confianza, nos relaja el saber que podemos
confiar en otros y poder ayudar a otros a que la tengan, con
nuestro consejo y con nuestra integridad.

Paz, tenemos buscar la concordia y no ser de esas
personas que a todo le ven doble sentido y están en
conflicto constante.

Perdón, el resentimiento y el rencor con
la causa de bloqueos y desarmonía, el perdón evita
estos problemas.

Perseverancia, es el esfuerzo continuo encaminado
a obtener una meta.

Valentía, nos hace superar ciertas
barreras o temores, que no tienen por qué ser
heroicos.

Valorar la familia como núcleo o
célula creadora de la sociedad.

En la actualidad hay una gran crisis de valores, pues
¿Cuales son los valores familiares? Después de
varios estudios, los resultados son asombrosos: No hay unidad en
ninguna parte, los valores son diferentes de país a
país, de región a región, de estado a
estado, de ciudad a ciudad y lamentablemente de familia a
familia, dentro de una misma familia se perciben esquemas
diferentes de valores.

Esto nos hace pensar que sería necesario definir
a nivel mundial cuales son los valores con los que queremos
vivir, definir unos pocos y por último, enseñarlos
en todas las escuelas, que es donde se imparten conocimientos
universales y a todos por igual, lo mismo que se enseñan
matemáticas o geografía, que dos más dos son
cuatro en cualquier país. Pues aunque en la actualidad se
responsabiliza a las familias de la educación, es
imposible llegar a una coherencia, pues según los
estudios, cada uno tiene unos valores diferentes, que incluso se
contraponen a los de otras familias cuando convivimos.

Esto ocasiona grandes problemas de convivencia, que
empiezan en el colegio, los profesores se vuelven locos, tanto
con los niños como con los padres.

TRABAJO GRUPAL

En este trabajo los participantes con la ayuda del
expositor trabajarán en grupos de 5, analizando los
problemas de comportamiento, para luego de 40 minutos realizar la
respectiva defensa con ayuda de un paleógrafo; en este
grupo los participantes deben escoger un secretario y la persona
que va a exponer.

EXPOSICIÓN O PLENARIA

Cada grupo tendrá un participante, donde el
tiempo máximo de exposición será de 15
minutos; por lo que se necesita que el trabajo se encuentre bien
realizado y la explicación debe darse con claridad para el
entendimiento del resto de los participantes.

CONCLUSIONES

• Se determina lo positivo de los problemas de
  comportamiento.

DESARROLLO DEL TALLER SOBRE
VALORES

Tema: Valores

Horario: 8:00 a 12:00

Participantes: Docentes y Estudiantes

Objetivo: Concientizar los valores que debe
poseer una persona

Cuadro Nº 29: Desarrollo del taller sobre
valores

Elaborado por: Raul Palacios

GUÍA N. 4

ESTRATEGIA PARA ENSEÑAR A
TRAVÉS DE  VIDEOS, LOS COMPORTAMIENTOS QUE SE QUIEREN
IMPULSAR PARA MEJORAR SU NIVEL DE VIDA EN LA
SOCIEDAD.

OBJETIVO:

Emplear el cine fórum (Reunión en la que
se comenta una película inmediatamente después de
ser proyectada, se procede al análisis de los
comportamientos humanos para enseñarles a los estudiantes
a observar  comprender y hacer una reflexión
crítica y creativa de los mismos y obtener aplicaciones
para la vida.

ACTIVIDADES:

• El profesor realiza una breve introducción en
  la que explica sobre el porqué se proyecta la
  película "reflexiones de la vida real", permitiendo de
  esta manera que los estudiantes se interesen por el contenido
  de la misma. Logrando sensibilizarlos durante la
  proyección de la misma.

• Se Proyecta una película "Buscando a Memo"
  que hace hincapié en la responsabilidad, la
  cooperación y la solidaridad, a través de las
  emociones del disfrute, de reír, llorar con la
  acción de los personajes o identificarse con
  ellos.

• Una vez finalizado el film.

• Seguidamente se forman cinco grupos de trabajos de
  seis estudiantes.

• El profesor explica a los alumnos que la tarea a
  realizarse consiste a modo de reflexión e
  introducción de los contenidos (los valores) a
  trabajar, seleccionar partes de la película, y
  descubrir los distintos roles y actitudes de los personajes y
  que entienden por valores como: la amistad,
  cooperación, responsabilidad, solidaridad,
  convivencia; belleza interior y exterior.

• Al concluir, se da paso a un debate general en el
  que se destaca la importancia de la proyección y de
  cada uno de los personajes que actúan en la
  película

• Luego del debate se realiza una reflexión del
  tema de la película logrando de esta manera darnos
  cuenta el grado de sensibilidad en el que los estudiantes han
  adquirido mediante el mensaje de la
  película.

• El docente realiza un refuerzo de las escenas
  proyectadas, permitiendo de esta manera que los estudiantes
  se sientan motivados en su cambio de personalidad y de
  comportamiento para ser personas sensibles y comprensibles
  para la sociedad.

RECURSOS:

HUMANOS:

Profesores

Estudiantes

Inspectores de cursos

Tutores

MATERIALES:

Proyector

Computadora

Papelotes,

Marcadores

Tiza liquida

ECONÓMICOS:

Proporcionados por el investigador.

EVALUACIÓN:

La evaluación se realizara mediante la
observación del cambio de actitud en los educandos, en lo
personal y en el desarrollo del ámbito
educativo.

GUÍA N. 5

DIAGNÓSTICO Y
PLANIFICACIÓN PARA INFLUIR EN LA DINÁMICA DE
GRUPO.

OBJETIVO:

Analizar una problemática de la realidad
circundante para sacar conclusiones que sirvan para mejorar el
comportamiento social de los estudiantes.

ACTIVIDADES:

• El docente presentará un tema social, el
  alcoholismo y la drogadicción, e invitará a los
  alumnos a pensar en la problemática que se deriva del
  mismo.

• Individualmente, cada participante enunciará
  problemas por escrito. Luego formará pareja con otro,
  y ambos conversarán sobre los problemas enunciados y
  agregarán otros que surjan del
  diálogo.

• Las parejas formarán cuartetos. Allí,
  cada pareja presentará los problemas y, entre otros,
  delimitarán un campo problemático al que
  pertenezca el tema.

• Seguidamente, elaboraran una lista de problemas
  enunciados que aquejan a la comunidad educativa.

• El plenario, cada cuarteto presentará su
  lista de problemas.

• El docente-coordinador actuará como moderador
  y todos juntos construirán una lista de problemas
  aplicando la técnica de lluvias de ideas.

• Luego del debate se realiza una reflexión
  sobre el listado de problemas que se dan con más
  frecuencia en el ámbito social educativo.

El docente relazara un refuerzo sobre las causas y
consecuencias que traen consigo cada unas de los problemas
sociales que afectan a la comunidad educativa.

RECURSOS:

HUMANOS:

Profesores

Estudiantes

Inspectores de cursos

Tutores

MATERIALES:

Papelotes

Marcadores

Tiza liquida

ECONÓMICOS:

Proporcionados por el investigador.

EVALUACIÓN:

La evaluación se realizara mediante la
aplicación de la técnica de lluvia de ideas, donde
nos daremos cuenta según la participación el grado
de asimilación de parte de cada uno de los
integrantes.

TALLER PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES No
4

TRABAJOS EN GRUPOS

DINÁMICA

La pelota imaginaria

Los estudiantes se sitúan en corro cogidos por
las manos. Nos soltamos. El profesor pasa la pelota imaginaria a
uno de los alumnos, quien tendrá que hacer algo con ella
(botar con la mano derecha, izquierda, lanzarla al aire y
recogerla, mantenerla en equilibrio en la cabeza, recorrer con
ella el cuerpo, darnos un masaje,…). Todos los alumnos
imitan esta acción. El alumno pasa esta pelota al
siguiente compañero y continuamos el juego hasta pasar
todos.

Explicación teórica

Una de las condiciones de trabajo de tipo
psicológico que más influye en los trabajadores de
forma positiva en que aquella que permite que haya
compañerismo es el trabajo en equipo porque este puede dar
muy buenos resultados; ya que normalmente genera entusiasmo para
que el resultado sea satisfactorio en las tareas
encomendadas.

Las empresas que fomentan entre los trabajadores un
ambiente de armonía obtienen resultados beneficiosos. La
empresa en efectividad y los trabajadores en sus relaciones
sociales.

El compañerismo se logra candor hay trabajo y
Amistad. En los equipos de trabajo, se elaboran unas reglas, que
se deben respetar por todos los miembros del grupo. Son reglas de
comportamiento establecidas por los miembros del equipo. Estas
reglas proporcionan a cada individuo una base para predecir el
comportamiento de los demás y preparar una respuesta
apropiada. Incluyen los procedimientos empleados para interactuar
con los demás. La función de las normas en un grupo
es regular su situación como unidad organizada, así
como las funciones de los miembros individuales.

La fuerza que integra al grupo y su cohesión se
expresa en la solidaridad y el sentido de pertenencia al grupo
que manifiestan sus componentes. Cuanto más
cohesión existe, más probable es que el grupo
comparta valores, actitudes y normas de conducta
comunes.

El trabajar en equipo resulta provechoso no solo para
una persona sino para todo el equipo involucrado. Nos
traerá más satisfacción y nos hará
más sociables, también nos enseñará a
respetar las ideas de los demás y ayudar a los
compañeros si es que necesitan nuestra ayuda.

http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_en_equipo

TRABAJO GRUPAL