Investigación Cuantitativa UPNFM 2014

Resumen

La investigación fue realizada a los alumnos de
la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán, con el fin de conocer su opinión sobre la
importancia de las clases generales y pedagógicas en los
estudiantes que cursan segundo, tercero y cuarto
año.

La mayoría de estudiantes encuestados que ya
cursaron casi todas estas asignaturas indicaron que son
necesarias para la formación académica y para
mejorar la calidad educativa; ya que les permiten tener una
visión amplia de su carrera.

Los estudiantes piensan que al cursar estas asignaturas
adquieren como competencias la capacidad de análisis y
consecuentemente, pensamiento lógico, resolución de
problemas, tolerancia a los demás y disciplina. Creen que
los beneficios que adquieren es el de cultura general y mejoran
sus relaciones interpersonales.

Introducción

Los procesos educativos actuales deben formar ciudadanos
capaces, es decir, personas con una cierta autonomía para
abordar situaciones novedosas y responder adecuadamente a las
mismas; en este caso entenderemos por desarrollo de capacidades
el tener autonomía para decidir cuándo y
dónde usar las competencias.

Por lo tanto, hablar de capacidad implica que el
educando pueda utilizar sus conocimientos en contextos diferentes
de aquel en el que se le enseñó y desarrolle
actividades educativas a lo largo de toda la vida, ya que los
conocimientos pueden caducar y dejar de ser útiles, pero
la capacidad de adaptarse a los cambios y solucionar los
problemas que se presenten no caduca y queda adherida a la
persona como parte integrante de su personalidad.

Bajo esta perspectiva las competencias se definen por lo
que la persona es capaz de hacer para lograr un resultado, en un
contexto dado, cumpliendo criterios de calidad,
satisfacción y reconociendo lo que la persona trae desde
su formación temprana, sabiendo hacia donde se quiere
llevar a cada uno de los educandos en la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán, teniendo una
visión general de la realidad, el pensamiento, el
ambiente, la historia y cómo ésta se
desarrolla.

La base de este conocimiento se da en las clases
generales y pedagógicas, el madurar sobre éstas les
permite revalorizar y recapitular muchas enseñanzas y
fundamentos que le ayuden a tener una visión de la
realidad.

Desde esta óptica consideramos de suma
importancia conocer la opinión de los estudiantes que han
cursado estas clases, ya que a menudo se dan opiniones
encontradas sobre la trascendencia de estas en la
formación, el desconocimiento hasta la ignorancia del por
qué de tal propuesta académica en el
currículum. Visto así, estas clases no son un
obstáculo, sino una ayuda para comprender la realidad a la
cual se enfrentará teniendo todos los elementos,
competencias y capacidades para ser los docentes que respondan
efectivamente a la realidad que viven en sus entornos.

Fundamentados en todos estos preceptos se decidió
estudiar: ¿Cuál es la opinión que tienen
sobre las clases generales y pedagógicas los estudiantes
de segundo, tercero y cuarto año de la Universidad
Pedagógica Nacional Francisco Morazán?

Marco
teórico

Formación de Fundamento
Generales y Pedagógicas

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) afirma que: "La Formación de
Fundamento se contempla en los Planes de Estudio de las carreras
de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán, como una continuación del proceso de
enseñanza–aprendizaje del nivel medio, encauzada a
fortalecer y propiciar conocimientos humanísticos,
así como competencias pedagógicas y
tecnológicas básicas y adecuadas para que a partir
de ellas, las y los educandos de las diferentes especialidades
puedan obtener una visión unificada referente a la
sociedad, el ser humano, la cultura, el medio ambiente y la
tecnología. Además, en esta área de
formación la y el educando comienza el proceso de
formación pedagógica de fundamento, a fin de ir
iniciándolo en el conocimiento de la profesión
docente y en el desarrollo de las competencias que se le demandan
al profesional de la educación, sobre la base de una
realidad contextualizada."

Por tanto, la Formación de Fundamento en esta
universidad y por la naturaleza y funciones de la misma, se
organizará en dos áreas: la Formación de
Fundamentos Generales y la Formación de Fundamentos
Pedagógicos, desde las cuales se promoverá
además de la cultura general, el desarrollo de las
competencias que fundamentan el accionar docente. Es decir
aquellas competencias que la Universidad Pedagógica
Nacional Francisco Morazán, producto del
diagnóstico y análisis del estado del arte de las
disciplinas y de las demandas expresadas por los egresados,
empleadores, educandos y docentes, considera que deben poseer
todos las y los educandos que en ella estudian. A fin de
garantizar la configuración de una práctica
pedagógica reflexionada y la conformación de la
identidad docente. En suma, es el componente de Formación
que responderá al logro de los niveles básicos de
las competencias genéricas del Perfil Profesional de las
carreras de la UPNFM:

Bajo esta perspectiva, la Formación de Fundamento
presenta las siguientes características:

• Permite de forma procesual la transición y
  ruptura de los aprendizajes de la educación media y la
  inmersión en la educación universitaria y de
  manera específica, a la educación superior con
  énfasis en lo pedagógico.

• Es un espacio para acceder a la cultura y potenciar
  las posibilidades de desarrollar sus propios significados
  como sujetos personales y como parte de una red de relaciones
  sociales y profesionales.

• Promueve la adquisición de las competencias
  genéricas es un espacio que le permite adquirir
  competencias generales para poder insertarse más
  eficientemente al campo de trabajo.

• Propicia los primeros encuentros de formación
  para el ejercicio de la docencia.

• Suscita de reflexión de las opciones elegidas
  sobre su especialización como profesional de la
  docencia.

• Favorece la formación de una autonomía
  personal para la conducción del auto
  aprendizaje.

• Potencia las posibilidades de lograr un aprendizaje
  significativo para sí mismo o misma y para la
  sociedad.

• Es un espacio que favorece el desarrollo de una
  actitud crítica respecto al conocimiento, la ciencia y
  su vinculación con el entorno social, educativo y
  natural.

• Ayuda a generar desde los espacios
  pedagógicos la reflexión
  filosófico-histórico-sociológico acerca
  de la institución escolar, su función social y
  las grandes tendencias actuales de la
  educación.

• Permite la reflexión sobre los fundamentos de
  las Ciencias de la Educación, sus métodos y
  problemáticas.

• Define las opciones epistemológicas,
  psicológicas y pedagógicas sobre el
  conocimiento y la actividad de conocer.

• Promueve el conocimiento de manera científica
  los problemas psicopedagógicos, que permiten a la y el
  docente, conocer las estructuras y el funcionamiento
  psicológico de las y los educandos, desde el punto de
  vista de la acción educativa.

De esta manera, la Formación de Fundamento,
propiciará las condiciones académicas que permitan
a la y el educando el logro de las competencias
humanísticas y científicas; al apropiarse de
concepciones sobre el mundo, la sociedad, los seres humanos, los
valores, el respeto a la persona humana al medio natural y al
ejercicio profesional, permitiendo una mejor convivencia social y
un balance en su relación con el entorno social, natural,
físico y mental, para vivir y ejercer su profesión
con vitalidad y entusiasmo.

La Formación de Fundamento en consecuencia,
implica un trabajo interdisciplinario y transdisciplinario.
Interdisciplinario al identificar puntos coincidentes entre los
diferentes saberes de las disciplinas, con el fin de lograr
aprendizajes de la realidad contextual. Transdisciplinario porque
supone una propuesta de contenidos transversales entre las
áreas curriculares, considerados de forma
interdisciplinar.

La UNESCO (1990) manifiesta que "El docente del nuevo
milenio deberá ser un profesional actualizado en las
nuevas disciplinas básicas, con una pedagogía
basada en la interdisciplinariedad, un docente informado que
apoya a sus educandos en la selección y utilización
crítica de la información. Un profesional capaz de
iniciarse en los problemas del trabajo y de la vida
económica y en la pedagogía de adultos a fin de
tomar parte en la educación permanente, en la
compresión de los grandes problemas del mundo
contemporáneo, del país y contexto particular donde
se desempeña."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) asegura que: "La Formación de
Fundamento es concebida como un proceso en el currículum
de la carrera y no como una etapa de éste, ya que no
concluye sino que fundamenta o complementa la Formación
Específica, y sirve de fundamento a la Práctica
Profesional, adoptando una perspectiva crítica proactiva
en la que él y la futura docente toman conciencia de que
pueden aportar a la dinámica de los cambios desde el
ejercicio de la docencia."

La formación de fundamento comprende tres
componentes:

• Espacios pedagógicos obligatorios

• Espacios pedagógicos electivos y

• Requisitos de graduación

Los espacios pedagógicos obligatorias comprenden
espacios de formación general propiamente y espacios de
fundamento pedagógico, los que deben ser cursados y
aprobados por la y el educando en su totalidad (ver TABLA
1)

TABLA 1

ESPACIOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS DE LA
FORMACIÓN DE FUNDAMENTO GENERAL

La Universidad de Chile dice que: "El Programa de
Formación de Profesores que lleva a cabo el Centro de
Estudios Pedagógicos tiene por objetivo principal ser una
real alternativa para mejorar la calidad de la educación,
con un énfasis más cualitativo que cuantitativo,
junto con preparar a profesores con capacidad de
liderazgo."

TABLA 2

ESPACIOS PEDAGÓGICOS OBLIGATORIOS DE LA
FORMACIÓN DE FUNDAMENTO PEDAGÓGICO

Espacios pedagógicos
electivos de la formación de
fundamento

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) afirma que: "Para incorporar flexibilidad
al currículo se ofrecen espacios pedagógicos
electivos en tres ramas del saber: Ciencias Naturales, Arte y
Entorno Humano. De cada área indicada el educando
deberá de seleccionar una de las tres propuestas, cursando
y aprobando un total de nueve unidades valorativas en todo su
conjunto. Al aprobar estas el educando tendrá la
oportunidad de enriquecer su formación de cultura
general." (Ver TABLAS 3, 4 y 5).

TABLA 3

Ciencias Naturales

TABLA 4

Arte y Comunicación

TABLA 5

Entorno Humano

Formación
Pedagógica Didáctica Metodológica
Orientada

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) afirma que: "Esta área curricular
debe verse como un espacio propicio para elevar la calidad de uno
de los aspectos considerados neurálgicos en el marco del
proyecto formativo del profesional de la
educación."

Actualmente existe un consenso casi generalizado a nivel
mundial sobre la necesidad de formar docentes con un alto grado
de actuación y reflexión sobre su práctica,
de adaptabilidad a situaciones conflictivas; tanto del aula como
del contexto social global. En este sentido, los conocimientos
pedagógicos de un y una docente deben orientarse tanto al
saber cómo al saber hacer, saber emprender, y sin olvidar
el saber ser.

Es así como, las competencias pedagógicas
generales que se promueven en el currículo de pre grado de
la UPNFM, aluden a aquellas de carácter más global,
que debe conocer todo y toda docente egresado o egresada de esta
institución; sin embargo, las pedagógica
didáctica orientada llevarán a la
interiorización de enfoques, métodos,
técnicas y procedimientos que le conduzcan a
conocer el trabajo docente específico de su
carrera, luego a hacer bien este trabajo y, también
saber ser docente de una disciplina
específica.

En este sentido, se retoma lo propuesto por Braslavky
(1999), quien señala como las competencias básicas
que deben poseer todos y todas las docentes de acuerdo a la
cambiante realidad social y educativa a la cual deben enfrentarse
las siguientes:

Competencia pedagógico-didáctica.
Estas permitirán superar la enseñanza por
memorización, tomando el docente y la docente un rol de
acompañante y guía del proceso de
aprendizaje.

Competencia político institucional.
Posibilita la necesaria articulación entre las
políticas educativas de carácter macro con la micro
política que se vive en el entorno del centro
educativo.

Competencia productiva. La cual permite
insertarse como ciudadana o ciudadano productivo en el mundo
cambiante en que vivimos, en el sentido de preparar a las
generaciones futuras desde situaciones de apertura.

Competencia interactiva. Posibilita el
relacionarse con las y los diferentes actores en torno a los
cuales gira su tarea: alumnos y alumnas, directivos,
compañeros y compañeras, etc.

Competencia especificadora. La cual le permite,
al futuro y futura docente, mantener el equilibrio entre las
diferentes posturas y puntos de vista a los cuales se
enfrentará en el desarrollo de su vida
profesional

"Propuesta de Innovación en la Formación
Pedagógica" (2001, pág. 19), afirma que "En la
Universidad Pedagógica se están formando
formadores. Pero al mismo tiempo es importante tener en cuenta
que los graduados de la UPNFM van a desempeñarse como
docentes formadores de profesionales y técnicos que se van
a incorporar al mundo del trabajo. Por lo tanto, los graduados de
la UPNFM deben estar capacitados para facilitar- promover, formar
y capacitar a las generaciones jóvenes para su
inserción en el mundo del trabajo, en los nuevos
ámbitos de la vida social propios de la edad en que se
encuentran".

Cáceres afirma que: "Se concibe la
formación pedagógica del profesorado universitario
como un proceso continuo que atendiendo a diferentes etapas
organizadas en su práctica docente, facilitan iniciar,
adiestrar, formar y perfeccionar a dichos profesores en el
dominio de los contenidos de la didáctica de la
educación superior con el propósito de incidir en
la calidad de la formación de los estudiantes lo que
influye en la calidad de la educación
superior."

Se propone entonces "construir la formación"
– pedagógica didáctica – como proceso y
producto de una interrelación dinámica y fluida
entre las actividades del aula propiamente dichas, y la
reflexión teórica, la investigación
educativa, la auto evaluación y las discusiones entre los
actores involucrados. Desde esta perspectiva, "La
Formación Pedagógica Didáctica es un
componente de la Formación Profesional de la y el docente
que le provee identidad en el campo específico y le
proporciona las herramientas técnicas,
metodológicas y científicas que le permiten
interpretar e identificar los parámetros de su quehacer
docente y tener una visión integral del proceso educativo
para intervenir en la solución de los problemas que le
plantea la realidad educativa actual".

Lo anterior significa que se propone la
articulación de la Formación de Fundamento (general
y pedagógico), con de la Formación Profesional (que
comprende la formación pedagógica didáctica
orientada y la especializada), de tal forma que la
integración flexible de múltiples experiencias de
aprendizaje, con esa visión de totalidad, permita
armonizar y conjugar de forma integral tanto las capacidades
intelectuales, de operación técnica, con las
demás capacidades de integración personal y
social.

Es así como la Formación
Pedagógica, tanto de fundamento como pedagógica
didáctica, se vislumbra como aquel trayecto formativo que
articula tanto fundamentos teóricos como herramientas
prácticas. Este trayecto formativo debe verse de manera
relacional, como inmerso en un proyecto curricular mayor que lo
contiene y le da sentido. Desde esta perspectiva, se configura
como un espacio donde se construye y reconstruye el Saber
Pedagógico: el Saber Ser y el Saber Hacer. Por lo que no
se trata del puro conocer sino del saber hacer con consciencia,
responsabilidad y ética profesional.

Por todo lo anteriormente expuesto se concluye que la
formación pedagógica didáctica orientada
tiene que ver con aquellas competencias pedagógicas que se
requieren para desempeñarse como docentes en un campo
específico. Y por su característica, no se concibe
como el "puro hacer", sino como un espacio donde se genera la
investigación sobre la propia práctica: se reconoce
la necesidad de reflexionar sobre el quehacer docente, las
opciones metodológicas y las razones para adoptarlas, los
elementos que intervienen en la aplicación de una
técnica determinada, al tiempo que se argumenta
éticamente las acciones pedagógicas
asumidas.

La formación pedagógica didáctica
orientada es un componente de la formación profesional,
que provee identidad al futuro(a) docente en el campo
específico y le proporciona las herramientas
técnicas, metodológicas y científicas que le
permiten interpretar e identificar los parámetros de su
quehacer, y tener una visión integral del proceso
educativo. Se fundamenta en que el conocimiento didáctico
del contenido es un elemento central de los saberes del formador
y formadora.

Asimismo, este espacio de formación que permite
la configuración de una práctica profesional
reflexionada, a la vez que se va conformando la identidad
docente, ya que se estructura como un espacio de reflexión
pedagógica, epistemológica y filosófica de
la institución educativa, así como las opciones
psicológicas, didácticas, curriculares,
investigativas y de gestión de la actividad educativa,
aplicada a la especialidad correspondiente.

Formación general y
pedagógica

En los requisitos de las competencias generales en los
planes de estudio de las universidades más importantes del
mundo hablan sobre la necesidad de una formación integral
y consideran la educación general como una parte
importante del currículum universitario.

El fin de la educación universitaria es la
educación integral de los jóvenes en su forma de
sentir, pensar y actuar responsablemente, ya sea en la escuela,
la familia o en la comunidad. Al desarrollar una cultura general
integral sustentada en el estudio y el trabajo se garantiza la
participación y la elección de estudios
superiores.

La Universidad como institución, tiene por
misión y objetivo regirse como una entidad predominante en
lo que respecta al desarrollo material y espiritual de la
humanidad. No debe ser meramente una institución
certificadora de la adquisición de ciertos saberes, sino
que por el contrario debe tender a la formación de hombres
y mujeres con vocación de servicio social, conscientes de
los problemas de la sociedad en la cual están inmersos, y
promotores de la justicia social.

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) afirma que: "El objetivo del Campo de
Formación General Pedagógica es lograr que el
alumno adquiera los conocimientos, habilidades y aptitudes
necesarias para el ejercicio de la práctica docente. En
particular, brindar una formación básica en los
procesos de enseñanza y de aprendizaje, integrando
conocimientos de distintas fuentes disciplinares para
lograr:

• Comprensión de la realidad educativa global y
  de los contextos específicos de actuación
  profesional

• Actitud crítica ante los problemas sociales y
  grupales que inciden en los procesos de enseñanza y de
  aprendizaje

• Incorporación de actitudes favorables al
  perfeccionamiento permanente como exigencia para el
  desempeño del rol docente

• Capacidad para la elaboración,
  análisis y evaluación de proyectos curriculares
  institucionales y de sus procesos de
  implementación"

Objetivos Pedagógicos según Pacheco
M.

• Proporcionar al alumnado una formación plena
  que le permita conformar su propia y esencial identidad,
  así como construir una concepción de la
  realidad que integre a la vez el conocimiento y la
  valoración ética y moral de la
  misma.

• Potenciar una enseñanza activa y
  participativa.

• Desarrollar la iniciativa y creatividad.

• Cultivar la sensibilidad intensificando las
  enseñanzas deportivas y artísticas:
  dramatización, expresión plástica,
  cerámica, música.

•  Adquirir los conceptos, hechos y principios
  que le permitan acceder al conocimiento del mundo en que vive
  para integrarse activamente en la sociedad.

•  Adquirir las destrezas, procedimientos y
  estrategias que le permitan fomentar la capacidad de
  observación, análisis, crítica y
  hábitos de trabajo intelectual.

• Desarrollar los siguientes valores, normas y
  actitudes, organizados en los tres

Cáceres concibe "La formación
pedagógica del profesorado universitario como un proceso
continuo que atendiendo a diferentes etapas organizadas en su
práctica docente, facilitan iniciar, adiestrar, formar y
perfeccionar a dichos profesores en el dominio de los contenidos
de la didáctica de la educación superior con el
propósito de incidir en la calidad de la formación
de los estudiantes lo que influye en la calidad de la
educación superior."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) asegura que: "La educación
universitaria tiene como fin la formación integral del
joven en su forma de sentir, pensar y actuar responsablemente en
los contextos escuela-familia–comunidad, a partir del desarrollo
de una cultura general integral, sustentada en el principio
estudio-trabajo que garantice la participación
protagónica y en la elección consiente de la
continuidad de estudios superiores en carreras priorizadas
territorialmente."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) afirma que: "La formación de
fundamento, propiciará las condiciones académicas
que permitan a la y el educando el logro de las competencias
humanísticas y científicas; al apropiarse de
concepciones sobre el mundo, la sociedad, los seres humanos, los
valores, el respeto a la persona humana al medio natural y al
ejercicio profesional, permitiendo una mejor convivencia social y
un balance en su relación con el entorno social, natural,
físico y mental, para vivir y ejercer su profesión
con vitalidad y entusiasmo."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) afirma que: "La formación de
fundamento es concebida como un proceso en el currículum
de la carrera y no como una etapa de éste, ya que no
concluye sino que fundamenta o complementa la formación
específica, y sirve de fundamento a la práctica
profesional, adoptando una perspectiva crítica proactiva
en la que él y la futura docente toman conciencia de que
pueden aportar a la dinámica de los cambios desde el
ejercicio de la docencia."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) afirma que: "Los fundamentos
pedagógicos son como la ciencia que tiene por objeto el
proceso de formación de profesionales y cuyo reto
más importante es la investigación y
establecimiento de mecanismo que permiten diseñar el
modelo curricular, la dinámica y evaluación del
adiestramiento profesional; razones por las cuales debe
sustentarse en más bases científicas para que los
egresados posean una sólida preparación en el
objeto específico de la profesión, junto con un
desarrollo de competencias básicas sociales y personales
que les cualifique como profesionales instruidos, educados y con
alto nivel de capacidad creativa y transformadora."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) afirma que: "Las clases generales forman
parte del proceso y son de una u otra forma indispensable en un
profesional. En otros casos, sirven de requisito para entender
cursos posteriores, aunque aparentemente se crea que no tienen
relación inmediata. Tenemos la responsabilidad de estudiar
y aprender esas clase, a medida que nos adentramos en ellas, el
interés va aumentando."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) afirma que: "Las Asignaturas de Estudios
Generales se ofrecen al estudiante con el fin de presentarle
otras visiones del mundo que contribuyan a su formación
personal, mediante el contacto con campos del saber ajenos a su
propia disciplina, haciéndole partícipe de la
diversidad de estudios cultivados en esta Universidad e
impartidos con el rigor científico que le es
propio."

"Ana Jiménez (2011-2012) afirma que " la
asignatura de procesos y contextos educativos (pedagogía),
tiene como objeto proporcionar guías para planificar,
ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje,
aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias
como la psicología, la sociología, la
antropología y la filosofía entre
otras."

Maradiaga V. (2014) opina que "Todos los planes de
estudio de todas las carreras se elaboran de acuerdo a las
necesidades del perfil que debe tener un profesional al
confrontarse con la realidad profesional."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) afirma que: "Lo primero que nosotros
estudiamos es qué competencias debe tener un egresado o
graduado de la UPNFM para ser buen maestro, en base a eso se
elaboran grandes aspectos, los planes de estudio tienen
fundamentalmente tres orientaciones o campos de estudio: campo de
clases pedagógicas, campo de clases generales y el campo
de clases de la especialidad de cada carrera, la parte
pedagógica, general y especialidad son
obligatorias."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) afirma que: "El propósito de la
creación de asignaturas generales es porque un profesional
universitario que egresa de la UPNFM, debe tener una
visión general sobre toda la realidad, no puede
restringirse a sólo la enseñanza de su
especialidad; por ejemplo la filosofía que es una clase
general, da conocimientos generales de la realidad,
también la clase de historia, todos los profesionales
tenemos el deber de saber la historia, para que sirve, como se
desarrolla su medio natural y el comportamiento que debemos tener
con el ecosistema. Estas clases generales no solo nos ayudan en
el ámbito profesional sino que también nos ayudan
para la vida cotidiana, entonces estas clases nos brindan un
dominio de toda la realidad, el pensamiento, el ambiente y como
se desarrolla."

Universidad Pedagógica Nacional Francisco
Morazán (2014) afirma que: "Como en esta universidad se
forman docentes se debe tener las clases pedagógicas, es
un eje en el proceso de enseñanza-aprendizaje, cuál
es la historia de la educación, cómo funciona,
cuales son las diferentes teorías pedagógicas, y
todas estas clases ayudan en el proceso de formación hasta
llegar al fin último que aquí en la UPNFM es la
práctica.

La importancia de estos bloques, es que le completan la
formación al estudiante; por ejemplo si eres un
matemático tienes que tener un perfil pedagógico, y
como maestro debe tener conocimiento de todo por si le preguntas
los alumnos en el aula de clase.

Los estudiantes deben cursar obligatoriamente todas
estas clases, porque la realidad donde van a actuar le exige
conocer la pedagogía y la sociedad, por este motivo las
clases generales y pedagógicas son obligatorias para todas
las carreras."

El modelo pedagógico se concibe como un
constructor teórico y de interacción en un contexto
especifico que alienta una perspectiva futura de formación
y que se construye para concretar propósitos e
intencionalidades referidas a un proyecto de sociedad, de cultura
y de educación.

También se entiende por modelo pedagógico
la relación flexible, dinámica, dialéctica
entre contenidos, fines, maestro-alumnos y
métodos.

La Universidad como institución, tiene por
misión y objetivo regirse como una entidad predominante en
lo que respecta al desarrollo material y espiritual de la
humanidad. No debe ser meramente una institución
certificadora de la adquisición de ciertos saberes, sino
que por el contrario debe tender a la formación de hombres
y mujeres con vocación de servicio social, conscientes de
los problemas de la sociedad en la cual están inmersos, y
promotores de la justicia social.

Cruz Zelaya, J. (2014) opinó que:

¿Con qué propósito se crearon las
clases generales y pedagógicas?

Psicológico, sociológico,
antropológico, porque la idea es darles una base de
conocimientos generales a los estudiantes, que les permitan,
posteriormente ampliar su base de conocimientos y triunfar en las
siguientes clases que son las de especialidad o las asignaturas
pedagógicas, ósea la razón de ser de las
asignaturas es formar una base común. La formación
general se convierte como en el propedéutico que la
universidad tiene, propedéutico porque tiene el fin de
unificar la base de criterios, pues, la universidad recibe
estudiantes de distintos colegios, con distintas profesiones y
distintos niveles de exigencia; entonces la formación
general, por lo general es la salida del instituto y la entrada a
la universidad es un cambio de ambiente, y ya en el ambiente
universitario es como lograr la base con miras a los cuatro
años que los estudiantes van a permanecer en la
universidad, esa formación general, también les
servirá de sustento para la otra formación que
viene que es la formación pedagógica y la
formación específica.

¿Cuál es la importancia de ambos bloques
de asignaturas?

La formación pedagógica es darle al
estudiante y responder a la formación por el tipo de
universidad que nosotros tenemos, pues somos una universidad
única, única en el contexto, porque formamos
profesores, profesores del nivel o de la especialidad que cada
uno decide estudiar. La formación pedagógica se
convierte en el alma de la formación, porque es lo que lo
va a diferenciar de un abogado, es lo que lo va a diferenciar de
un biólogo o un químico a un profesor de ciencias
naturales, alguien de finanzas es lo que la va a diferenciar a un
profesor de ciencias comerciales es la formación
pedagógica, o sea es precisamente el ser.

El ser de la formación lo da la formación
pedagógica, o sea el ser profesor, porque el conocimiento,
podemos usar los mismos textos, pero el saber hacer y el ser, es
lo que nos va a diferenciar en esta la universidad.

¿Por qué todos los estudiantes de todas
las carreras deben cursar obligatoriamente estas
asignaturas?

Bueno, ya se los exprese que las deben cursar porque es
obligatorio y todas las universidades tenemos esta
formación general y las normas de todas las universidades
establecen que habrá una formación general y una
formación específica, entonces nosotros, cumpliendo
con las normas de educación superior, y las normas van
más allá, establece asignaturas que son
obligatorias y que son un 40%; y que son filosofía,
matemáticas, español e historia de Honduras y
sociología, esas asignaturas son inamovibles y las llevan
todos los estudiantes de educación superior, pero hay
otras que son complementarias y que cada universidad decide
llevarlas o no llevarlas. Una de ellas es la optativa de ciencias
naturales, la psicología, una artística o la
educación física, esas son optativas dentro del
sistema universitario, pero hay una base que está normada
en las normas de educación superior.

¿La totalidad de asignaturas generales y
pedagógicas son suficientes para finalizar con
éxito una carrera en la UPNFM?

Bueno, quisiéramos tener más, pero los
planes de estudio no pueden ser tan amplios, pero para mí,
no son suficientes, yo tendría unas cinco clases
más, como por ejemplo yo tendría una clase de
introducción especial, no puede ser que no haya una
asignatura de educación para un estudiante que va a ser
profesor, esa parte la hemos descuidado, una geografía de
Honduras para dar cumplimiento al artículo 168, creo que
es de la constitución, que dice que la enseñanza de
la geografía de Honduras es obligatoria en todos los
niveles educativos, solo cumplimos a medias porque
enseñamos historia de Honduras, pero no geografía
de Honduras; un espacio de gestión de riesgos y desastres,
porque me parece que en el ámbito y en el lugar, en el
país, es el más vulnerable que hay, por lo del
calentamiento global, entonces ya le justifique tres con
fundamente externo e interno y esas tres no han sido tomadas en
cuenta en la reforma, e igual yo pienso que les falta una
estadística a los estudiantes, porque han fusionado los
espacios, pero no son suficientes para fortalecerles la parte de
la lógica matemática y con esos cuatro espacios yo
creo que sería suficiente, y eliminar otros que no hay que
eliminarlos sino que enriquecerlos.

¿Desde la fundación de la universidad a la
actualidad, cómo ha cambiado la cantidad de asignaturas
generales y pedagógicas?

Bueno, ha variado en el tiempo y en el espacio, porque
la formación general tiene que irse adecuando al entorno,
por ejemplo cuando era la escuela superior del profesorado que yo
entré se daba una realidad sociopolítica de
Honduras, cerámica, dos matemáticas, luego que el
currículo va cambiando y el entorno va cambiando, se
eliminaron esas clases, había clases optativas y se han
ido cambiando dependiendo de las necesidades. Si he visto como ha
cambiado en el tiempo. Los cambios se deben hacer constantemente
porque el currículo es un espacio de construcción
permanente, a los cinco años tiene que estarse revisando y
actualizando.

¿Cuál es el objetivo primordial de tener
estas asignaturas en los currículos?

El objetivo es utilizarlos fundamentalmente como un
propedéutico y darles una base común a todos los
estudiantes, que nos permita darles identidad para con el
quehacer en el cual ellos se van a desenvolverse.

¿Qué importancia le dan los estudiantes a
estas asignaturas?

Algunos estudiantes son cometas, pero otros son muy
responsables. Todavía no hay conciencia de la importancia
de llevar una de estas clases, como una clase de estas pueden
ayudarle a desarrollar una clase. Hay una serie de elementos que
aún los estudiantes no han logrado asimilar por la
inmadurez que traen, pues la universidad recibe jóvenes
hasta de 16 años, que todavía no tienen la madurez,
creen que todavía están en el colegio; por
ejemplo.

Si hay tanta deserción

¿Qué bloque de asignaturas se le dificulta
aprobar a los estudiantes?

Se les dificulta más el área de las
matemáticas que está vinculada con
metodología cuantitativa y cualitativa. También hay
dificultad en pedagogía

Díaz, H. (2014) opinó que "En los
años de estudio de la UPNFM desde que era escuela superior
y de acuerdo a las normas de educación superior del
país, toda carrera universitaria en aras de buscar una
integración de conocimiento se ha desglosado en los
currículos normalmente en asignaturas de formación
general, en el caso nuestro la formación pedagógica
y la formación disciplinar. Entonces en las de
formación general tienen el propósito fundamental
de dar conocimiento genérico, por ejemplo, sobre historia;
conocer la historia de Honduras y conocer también la
historia universal, desde el punto de vista del español
también considerado una asignatura de educación
general, todo profesor o todo estudiante universitario debe tener
un manejo eficiente de la lengua materna, en este caso se hace
entonces toda una formación en lectura comprensiva en
redacción y en ortografía, porque esto le permite
al estudiante poder estudiar otras ciencias, si usted no maneja
su lengua materna muy difícilmente va a poder estudiar
otras ciencias. Y así todo el conjunto de asignaturas que
lo que dan son conocimientos básicos para que el
estudiante pueda ir desarrollando su parte cognitiva que le
permite de manera gradual ir profundizando en otros campos del
conocimiento.

La formación pedagógica como tal, es una
formación de fundamento didáctico y
pedagógico que permite a los futuros profesores conocer y
profundizar en la comprensión de lo que es la forma como
debe planificarse, como abordar los temas porque no todas las
ciencias se abordan didácticamente de la misma manera.
Usualmente se pensó que el conocimiento didáctico
general servía para todos los campos del conocimiento,
pero en la actualidad de acuerdo al desarrollo mismo se ha
considerado que la didáctica es una ciencia, no es tomada
solamente como un arte si no como una disciplina que tiene sus
propios métodos de indagación, por lo tanto debe
estudiarse bajo ese paradigma y entonces el estudiante con el
estudio de esta disciplina permite conocer como los niños
o los joven es aprenden un determinado conocimiento, cuales son
los obstáculos de orden epistemológico que tuvieron
lugar en el desarrollo de la ciencia misma y que por lo tanto
esos obstáculos hay que trabajarlos de manera
didáctica para que el estudiante pueda comprender de mejor
manera un determinado conocimiento.

Estos dos bloques de asignaturas son importantes en el
caso de la formación de los futuros docentes porque les
permite integrar con su conocimiento disciplinario el
conocimiento pedagógico.

Siempre ha existido la tensión entre la
teoría y la práctica y por lo tanto la
práctica misma genera teoría pero a la vez para
poder realizar una práctica se necesita teoría y
entonces eso es una parte que el estudiante debe de tener la
capacidad de integrar ese conocimiento en su formación que
al final cuando él se gradúa y va al campo laboral
le permite desarrollarse de manera eficiente integrando todos
estos conocimientos en un objetivo común que es el dirigir
los procesos de enseñanza aprendizaje.

En la normativa esta que todo estudiante universitario
debe conocer de su formación de fundamento el desarrollo
histórico de su país, conocer la geografía
de su país, en el caso de la filosofía conocer como
el hombre se ha ido desarrollando desde el punto de vista
intelectual, cuales son los fundamentos para explicarse el mundo,
el desarrollo de la ciencia misma para poder diferenciar entre lo
que es mito y lo que es ciencia y eso es muy importante porque
cuando en la antigüedad hubieron posturas de pensamientos,
unos dirigidos por un lado en la mitología y otros
dirigidos por la ciencia misma, es decir, buscar la
explicación de las cosas, como yo me explico los
fenómenos, bajo qué paradigma yo puedo interpretar
la realidad misma, por lo tanto esto es muy importante porque un
estudiante que estudia ciencia debe tener muy claro el
método de indagación y la técnica para poder
emitir juicios verdaderos.