Los juegos pre-deportivos

Resumen

La investigación parte del proceso de
enseñanza – aprendizaje de la Educación
Física respondiendo a las transformaciones de la
educación primaria. Tienen como objetivo laborar un
conjunto de juegos deportivos para favorecer el aprendizaje de
habilidades deportivas del Baloncesto para los escolares del
sexto grado de la escuela Fe del Valle Ramos. Para la
solución a la problemática que aborda se emplearon
métodos teóricos y empíricos tales como:
(dentro de los primeros), el histórico –
lógico analítico- sintético e inductivo
– deductivo (dentro de los segundos), la entrevista, prueba
pedagógica, revisión de documentos, y entre los
matemáticos el calculo porcentual como procedimiento y la
estadística descriptiva. Tiene como principal aporte un
conjunto de juegos pre deportivos para favorecer las habilidades
motrices deportivas del Baloncesto en los escolares antes
mencionados y una significativa aplicación
práctica, corroborándose su efectividad en la
práctica pedagógica.

Introducción

El proceso de enseñanza de la Educación
Física, como proceso pedagógico, abarca la
función instructiva y educativa de los escolares y se
manifiesta a través de las clases, como factor esencial de
dicho proceso. No obstante, dentro de la exigencia, son la
diferenciación e individualización del proceso de
enseñanza en los diferentes momentos de la clase, y el
desarrollo de las potencialidades de cada escolar sobre la base
de las diferencias individuales, las que más caracterizan
a la clase de educación Física
contemporánea.

Es necesario que el profesor de Educación
Física, aplique a sus clases diferentes vías de
enseñanza – aprendizaje, para dotar a los escolares
de los conocimientos fundamentales de carácter deportivo y
físico que le facilite de técnicas básicas
del deporte y especialmente las referidas al Baloncesto. Para
cumplir esta tarea, la escuela tienen que organizar la
enseñanza de forma tal que propicie que los escolares
desarrollen, a través de las clases, las habilidades
deportivas, tales como: los desplazamientos, pases y tiros y
trabajar mediante el juego las diferentes operaciones a
ejecutar.

Los resultados alcanzados en las visitas de ayuda
metodológicas y especializadas, así como en los
intercambios en las preparaciones metodológicas para la
evaluación de la calidad del aprendizaje, los criterios,
opiniones y juicios recogidos por la autora a través de
instrumentos como la observación a clase, la
revisión de documentos normativos de la enseñanza
de la asignatura, han permitido constatar que: existe un
esquematismo en la forma de abordar los diferentes pasos de la
metodología del juego pre deportivo. Además no se
contribuye el desarrollo de la independencia cognoscitiva de los
escolares existiendo dificultades en la ejecución de las
diferentes técnicas de las habilidades básicas de
los juegos pre deportivo.

La anterior reflexión motiva a la
meditación entorno a la posibilidad de buscar nuevas
alternativas de solución para el perfeccionamiento de los
juegos pre deportivos en el baloncesto.

La revisión bibliografía realizada por el
autor permitió constatar que esta problemática de
los juegos pre deportivos en el Baloncesto a sido abordada desde
diferentes posiciones teóricas y metodológicas por
diversos autores, entre los que se encuentran Hernández, R
(2007) y Guardia, M (2009), los que han aportado a esta
teoría en la Educación Primaria.

En la actualidad, si bien es digno de reconocer que se
ha ganado en nivel de profundidad para el tratamiento del tema en
metodología de la Educación Física y en un
enfoque productivo en la clase de Ecuación Física,
la práctica demuestra que aún no se realiza un
tratamiento metodológico adecuado al logro de una mejor
preparación de los escolares por parte del
docente.

En trabajo científico presentados por los
profesores en la escuela, se a observado el tratamiento a las
dificultades acerca de las habilidades motrices deportivas en los
juegos pre deportivos de Baloncesto. En el estudio exploratorio
realizado por el autor en una muestra de escolares de sexto grado
del municipio Níquero, se pudo comprobar que existe
insuficiencia en el proceso de enseñanza- aprendizaje de
los juegos pre deportivos de Baloncesto.

Externas.

• Los escolares desconocen las diferentes habilidades
  del proceso de los juegos pre deportivos del
  Baloncesto.

• Realizan los ejercicios de forma aislada a un nivel
  reproductivo.

• Ejecutan combinaciones de ejercicios de capacidades
  físicas, sin tener en cuenta la complejidad de las
  habilidades deportivas.

• Los escolares individualizan los componentes de la
  técnica del baloncesto.

Internas.

• Los programas sugieren la metodología de
  aprendizaje para los juegos pre deportivos de Baloncesto,
  pero no facilitan la vía para estimular los escolares
  durante la clase.

• Predominio de métodos reproductivos que no
  propician el desarrollo cognoscitivo de los escolares;
  priorizado en su clase las capacidades físicas y las
  tareas motrices de los componentes del Baloncesto.

Situación
Problémica

De todo lo anterior, el autor ha podido establecer una
estrecha relación causal entre las limitaciones que
presentan los escolares en el proceso de adquisición de
las habilidades motrices de los juegos pre deportivos del
baloncesto, evidenciada en el desarrollo de las clases, y las que
presentan el trabajo de los profesores con las habilidades
complejas a partir de un enfoque productivo.

problema científico: ¿Cómo
favorecer el aprendizaje de las habilidades deportivas del
baloncesto en los escolares de sexto grado?

Se revela como objeto de investigación: el
proceso de enseñanza – aprendizaje del Baloncesto en
la Educación Física.

De modo que en la investigación se
plantea como objetivo: elaborar un conjunto de

juegos pre deportivos para favorecer el aprendizaje de
habilidades deportivas del Baloncesto para los escolares del
sexto grado de la escuela "Fe del Valle Ramos".

Una habilidad motriz deportiva puede considerase
como adquirida cuando el estudiante logra aplicar en la
práctica los conocimientos, experiencias y hábitos
de manera efectiva y ante condiciones cambiantes, lo que
evidencia la necesidad de todo un trabajo metodológico
para lograr su desarrollo. Por ello el dominio que tengan los
profesores e este concepto depende en buena medida que en su
labor instructivo educativa puedan determinar claramente los
objetivos, estructurar adecuadamente los pasos
metodológicos y ejercer un control efectivo de las
habilidades a desarrollar en la clase.

En la formación y desarrollo de las habilidades
motrices deportivas se tienen en cuenta varios principios
tales como: desarrollo físico y habilidades motriz, este
en esencia plantea que el desarrollo físico y habilidad
motriz constituye una unidad formada por dos elementos
interdependientes que se condicionan y fomentan mutuamente). Otro
es el de capacidades físicas y habilidades motrices, el
mismo planeta que la formación y el desarrollo de las
habilidades motrices deportivas, dependen en buena medida, de la
posesión de una gama suficientemente amplia de capacidades
físicas.

Otro es el de las diferencias individuales, muy
relacionadas con la pedagogía, está en dependencia
del sexo, edad, entre otros aspectos, y de la actividad
sensoperceptual, de esta actividad depende en gran medida la
reacción de los movimientos. El desarrollo de
hábitos y habilidades motrices esta estrechamente
relacionada con ella.

Las habilidades motrices deportivas en el proceso
enseñanza aprendizaje pasan por tres etapas; la primera se
refiere al dominio inicial de los fundamentos generales del
ejercicio, esta relacionado con la elaboración de una
representación correcta de la actividad. Lo esencial en
esta etapa es la representación motriz del movimiento como
un todo, lo que se logra independientemente de que su
ejecución presente marcadas imperfecciones.

La siguiente etapa, diferenciación y
aprobación de las partes del ejercicio y la
integración progresiva de estas, hasta conformar un todo,
está relacionada con la necesidad de que el escolar
encuentre y ejercite los movimientos más efectivos que
componen la tarea motriz hasta eliminar los movimientos
innecesarios.

La tercera etapa esta reservada a la
consolidación y profundización de la habilidad
motriz deportiva, la tarea principal esta relacionada con el
proceso de consolidación y profundización de la
habilidad con la asimilación y depuración de los
detalles de una ejecución coordinada de la acción
motriz, más armónica , precisa y dirigida hacia su
objetivo.

En los programas y orientaciones metodológicas de
Educación Física de la Educación Primaria
(2001:80), los juegos pre deportivos se clasifican en:

• Juegos pre deportivos básicos.

• Juegos específicos

Juegos pre deportivos básicos. Su
contenido está dirigido, fundamentalmente, a desarrollar
habilidades de carácter básico que permita
incorporar elementos o habilidades más
complejas.

Juegos específicos. Son aquellos que
comprenden elementos de los diferentes deportes, y están
encaminados al desarrollo de las habilidades y destrezas del
deporte en cuestión.

Orientaciones
metodológicas dirigidas a la implementación del
conjunto de juegos pre deportivos

Los juegos en este grado se desarrollan a través
del trabajo con habilidades aisladas, combinadas y complejas, por
lo que el profesor debe utilizar su imaginación para la
creación de una gran cantidad de ellos que coadyuven a
cumplimentar los objetivos propuestos. Para esa finalidad es la
propuesta, se desarrollarán de los más simples a
los más complejos, seleccionando los medios de
enseñanza necesarios para su mejor
aplicación.

El profesor que tendrá a su cargo la
conducción de los juegos debe tener en cuenta la
preparación de los medios de enseñanza necesarios,
el condicionamiento del terreno y a formar los equipos teniendo
en cuenta el nivel de desarrollo de los escolares, tratando de
que prime la homogeneidad.

El autor recomienda además, tener presente la
metodología para el desarrollo de los juegos:

• Nombre del juego.

• Explicación y demostración.

• Practica del juego.

• Aplicación de las reglas del mismo, (en forma
  de competencia).

• Evaluación del juego.

La aplicación del mismo facilitara el trabajo con
la unidad de juegos pre deportivos, que además,
podrán utilizarse en el deporte participativo y en otras
actividades extracurriculares.

Las acciones que se proponen constituyen vías
para:

• Incrementar el número de juegos pre
  deportivos en el programa de estudio.

• Contribuir al aprendizaje de las habilidades
  motrices deportivas del baloncesto.

• Motivar a los escolares en la participación
  en las clases.

• Potenciar en los escolares valores como:
  responsabilidad, ayuda mutua, colectivismo,
  solidaridad.

• Fomentar cualidades como: valor y
  perseverancia.

Es importante que el profesor que dirija el juego
controle los resultados que se van obteniendo por parte de los
escolares. Además, debe tener en cuenta el estímulo
para cada uno de ellos. Una condición esencial del
éxito que puede tener el profesor durante las sesiones, es
creando un clima afectivo de seguridad y confianza que permita a
los escolares desarrollar los juegos con mayor disciplina y
organización.

Conjunto de
juegos pre deportivos para favorecer el desarrollo de las
habilidades deportivas de pase, tiro y drible

Componente 1: Juegos pre deportivos de
pases.

Objetivo: Desarrollar habilidades motrices
deportivas en el baloncesto.

Juego 1: El pasador.

Objetivo: Ejecutar el pase con dos manos de
frente.

Materiales: Pelotas de mini
baloncesto.

Organización: Se dividen los escolares en
equipos, formados en dos hileras, cada uno se identifica con un
número, el capitán del equipo se coloca al frente
de cada hilera con el balón en su poder y manteniendo una
separación de aproximadamente un metro de los
compañeros de su equipo.

Desarrollo: A la señal del profesor, el
capitán realiza un pase con dos manos al estudiante que
está al frente, separado por tres metros aproximadamente,
este le repite el pase al capitán, luego al estudiante dos
y así sucesivamente, esto se repite hasta que todos hayan
realizado el pase.

Reglas: Gana el equipo que mejor realice el pase
y primero logre la vuelta, si el jugador pierde el dominio del
balón debe ir a buscarla y seguir el juego, el profesor
velará por que los equipos no se unan, es decir, que
mantengan la distancia indicada.

Evaluación: la evaluación se
realizara en colectivo, comenzando por la valoración
crítica de los participantes. El profesor definirá
cual fue el equipo que mejor realizó la habilidad de pase
con dos manos desde el pecho.

Juego 2. Desplázate, para pasar y
guardar.

Objetivo: Realizar el pase de rebote y
recepción con dos manos.

Materiales: Pelotas de mini
baloncesto.

Organización: Cuatro equipos de 6
integrantes cada uno, separados por un metro, y al frente una
señal de un circulo, el primer alumno sostiene un
balón.

Desarrollo: A la señal del profesor, salen
los primeros cuatro escolares con un pequeño
desplazamiento, de una distancia de 5 por 6 metros, ejecutan una
parada, y realizan un pase de rebote, a un compañero que
está al frente, este guarda (decepciona), y con una
carrerita se incorporan a su equipo, y así sucesivamente
realizan la actividad.

Reglas: gana el equipo que más habilidades
demuestre. El pase se realiza de rebote, al círculo
(precisión). Recepcionar con dos manos.

Evaluación: El equipo que demuestre mejor
lo aprendido, (gana). Cada equipo criticara lo incorrecto y se
dará su puntuación.

Indicadores Evaluativos.

Componente1.Juegos predeportivos de pases y
recepciones.

Bien: cuando el escolar coordina los movimientos
concatenados y ejecuta la habilidad con fluidez, precisión
y efectividad.

Regular: coordina los movimientos con
efectividad, pero en ocasiones lo realiza con poca
precisión y comete algunas imprecisiones en sus
movimientos.

Mal: no existe fluidez, imprecisiones en los
movimientos y la efectividad no es materializada.

Componente2: Juegos predeportivos de Drible.

Juego3. El dribleador.

Objetivo: Realizar el drible simple.

Materiales: pelotas de mini
baloncesto.

Organización: en cuatro (4) equipos de
cinco jugadores, separados por 1.50 metros, y frente a un aro que
queda a una distancia de 7 metros, cada capitán de equipo
con un balón.

Desarrollo: a la señal del profesor
(silbato), salen con un desplazamiento y con el balón
driblando, hasta un circulo que queda a 6.50 metros frente al aro
y ahí, dejan el balón y se vienen corriendo a su
equipo.

Reglas: el drible se realiza alto, se deja el
balón dentro del círculo. En la segunda
repetición es venir driblando.

Evaluación: cada equipo se dará su
resultado, y el profesor por la valoración realizada
dirá el ganador.

Juego 4.El dribleador completo.

Objetivo: combinar diferentes habilidades,
desplazamiento, paradas, drible y pases mediante
juegos.

Materiales: pelotas de mini
baloncesto.

Organización: formados en (2) equipos
separados a un ancho de 2 metros entre sí, y en hileras
frente al aro, separados a una distancia de 7 metros, y con un
compañero de su equipo al lado a una distancia de 5 metros
el ejecutara el pase.

Desarrollo: cuando el profesor de la orden de
salida, salen los dos primeros escolares de cada equipo,
realizando un desplazamiento mediante drible, al llegar a una
marca, ejecutan una parada por salto, reciben un pase de un
compañero de su equipo; y de ahí driblan hasta tres
metros realizando un pase de beisbol hacia una diana, buscando
precisión y motivación, mencionando un nombre de un
lanzador del beisbol cubano, así sucesivamente hasta que
lo hagan todos los escolares.

Reglas: realizar las habilidades sin esmero
técnico, no salir antes que el compañero toque su
mano. Se suman puntos adicionales por mencionar al
deportista.

Evaluación: manifestar en el juego el
aprendizaje, reflexionar sobre lo mal hecho con la
valoración crítica de las deficiencias.

Indicadores Evaluativos.

Componente 2: Juegos Predeporivos de
Drible.

Bien: el escolar ejecuta con fluidez, efectividad
y desarrolla el traslado técnico del balón con
precisión.

Regular: realiza el movimiento y comete
imprecisiones cuando se traslada, existe efectividad. Pero en la
ejecución técnica del manejo de la pelota muestra
inseguridad.

Mal: no coordinación en la
ejecución técnica del movimiento, poca efectividad
y es nula la precisión

Componente 3: Juegos predeportivos de
tiros.

Juego 5. Tira y corre.

Objetivo: realizar el tiro básico en
condiciones simples.

Materiales: pelotas de mini baloncesto y el
terreno.

Organización: dos equipos formados en
hileras, cada uno con 7 escolares detrás de una
línea de salida, frente al aro, separados por 5 metros de
distancia.

Desarrollo: a la señal del profesor, los
dos primeros escolares ejecutan desde un círculo el tiro
básico, tratando de anotar la canasta, y ejecutando
rápido y con el mínimo técnico requerido.
Luego el alumno sale corriendo a buscar la pelota y se la entrega
al siguiente compañero, hasta que todos
concluyan.

Reglas: el tiro se realiza con una mano, el
balón se busca corriendo. Si anota bale doble.

Evaluación: la evaluación se
realizara en colectivo comenzando por la valoración
crítica de los participantes, el profesor definirá
cual fue el equipo que mejor realizo la habilidad del tiro
básico.

Juego 6: El drible y tiro de forma simple,
mediante juego.

Objetivo: realizar el drible y tiro básico
en condiciones simples.

Materiales: pelotas de mini baloncesto y el
terreno.

Organización: dos equipos de (8)
integrantes, formados en fila, separado por 2 o 3 metros de
ancho, detrás de una línea de salida frente a dos
aros rústicos.

Desarrollo: a la orden del profesor salen los dos
primeros escolares realizando un desplazamiento con drible hacia
un circulo que seta frente a cada aro, tiran sin parar al tablero
del frente, separados a 2 metros aproximadamente, luego el alumno
que tira, va y recoge la pelota, la entrega y se incorpora al
final.

Reglas: gana el equipo que más
rápido ejecute la actividad .El drible debe realizarse a
partir de cintura del jugador. El tiro se ejecuta, desde arriba y
al lado de la cabeza.

Evaluación: el colectivo mediante la
crítica reflexiva valorara el resultado final del
juego.

Juego 7. Camina driblando, parada, pasa, recibo y
tirando.

Objetivo: realizar pequeños complejos de
habilidades.

Materiales: pelotas de mini
baloncesto.

Organización: los equipos forman en dos
hileras de igual cantidad, detrás de una salida que
está al frente de un tablero; los dos primeros escolares
con una pelota.

Desarrollo: a la señal del profesor los
dos primeros, salen caminando mediante el drible hacia un circulo
que está a una distancia de 6 metros, allí realizan
una parada, para hacer un pase al frente con las dos manos,
rápidamente salen corriendo en busca del balón, lo
toman y se paran para realizar un tiro hacia el aro, tratando de
anotar canasta, luego, recogen la pelota entregando la misma al
compañero que sigue.

Reglas: vale puntos adicionales el que anota
canasta, el complejo es consecutivo. El balón recogido
tiene que entregarse al compañero en sus manos.

Evaluación: mediante la valoración
colectiva de los equipos determinan el cumplidor de las reglas,
el profesor determina el ganador por cumplir lo
establecido.

Juego 8. Dribla, pasa e imita el tiro.

Objetivo: ejecutar en complejos de habilidad
(drible, parada, pase e imitación de tiro).

Materiales: pelotas de mini
baloncesto.

Organización: en dos equipos, separados
por una distancia de 2 metros, frente a un aro que queda a 7
metros, cada escolar que esta al inicio sostiene un
balón.

Desarrollo: a la señal del profesor los
(2) primeros escolares de cada equipo salen desplazándose
con drible, al llegar al círculo que queda a una distancia
de 4 metros, realizan una parada, luego pasa el balón al
frente con dos manos, y sale desplazándose, toma el
balón e imita un tiro básico.

Reglas: gana el equipo que primero termine, el pase es
con las dos manos desde el pecho. Como puntos adicionales
será cumplir de forma correcta las habilidades.

Evaluación: cada equipo se dará su
resultado mediante valoraciones críticas.

Indicadores Evaluativos.

Bien: desarrolla con fluidez, efectividad y
precisión el movimiento técnico.

Regular: ejecuta con poca fluidez, y en ocasiones
existe efectividad, y la precisión se minimiza.

Mal: realiza el movimiento donde es casi nula la
concatenación técnica, y una poca fluidez, no
existe efectividad.

Valoración del conjunto de juegos
predeportivos para favorecer la enseñanza aprendizaje de
las habilidades deportivas del baloncesto de los escolares de
sexto grado, una vez aplicado en la práctica
pedagógica.

Para valorar la efectividad del sistema de juegos
predeportivos elaborados, una vez aplicado en la práctica
pedagógica, se realizó un experimento
pedagógico, en su variante pre experimento, el que se
aplica a continuación:

Objetivo del pre experimento: favorecer el
proceso de enseñanza aprendizaje del baloncesto en la
educación física en el sexto grado.

Objetivo: contactar la efectividad del conjunto de juego
pre deportivo elaborado para favorecer la enseñanza
aprendizaje de las habilidades deportivas del baloncesto de los
escolares de sexto grado, una vez aplicado en la práctica
pedagógica.

Si se implementa el conjunto de juegos pre deportivos
elaborados favorecerá el proceso de enseñanza
aprendizaje del baloncesto en la educación física
del sexto grado.

Lo que permite plantear como variable
dependiente: el proceso de enseñanza aprendizaje del
baloncesto en el sexto grado.

La variable independiente está dada por el
sistema de juego pre deportivos con las habilidades de pase, tiro
y drible.

Teniendo en cuenta las variables se hace necesario
plantear los indicadores y dimensiones con su escala
valorativa.

Indicadores:

Fluidez: se logra cuando el jugador al ejecutar
los movimientos realiza de manera concatenada las operaciones
técnicas de la habilidad.

Efectividad: logra con calidad los diferentes
movimientos técnicos.

Precisión: cuando con exactitud se ejecuta
el movimiento y existe un resultado positivo.

Escala valorativa

Bien: cuando el escolar coordina los movimientos
concatenados y ejecuta la habilidad con fluidez, precisión
y efectividad.

Regular: coordina los movimientos con
efectividad, pero en ocasiones lo realiza con poca
precisión y comete algunas imprecisiones en su
movimiento.

Mal: no existe fluidez, imprecisiones en los
movimientos y la efectividad no se materializa.

Valoración
de los resultados

En la prueba pedagógica inicial aplicada a la
muestra se tuvieron en cuenta los siguientes indicadores:
fluidez, efectividad y precisión en las habilidades de
pase, drible y tiro. La misma arrojo los siguientes
resultados:

En la habilidad de pase, cuatro escolares fueron
evaluados de bien para un 17%, siete fueron evaluados de regular,
para un 28%, y doce de mal para un 55%. En drible tres escolares
fueron evaluados de bien, para un 13%, cinco fueron evaluados de
regular para un 21,9%, y quince fueron evaluados de mal para un
65,1%. En el tiro seis fueron evaluados de bien para un 25,5%,
ocho fueron evaluados de regular para un 34.9%, y nueve fueron
evaluados de mal para un 40.5%. Se evidencio la existencia de
dificultades en las habilidades pre deportivo antes mencionado
mostrándose afectados los tres indicadores.

Después de aplicado a la muestra el conjunto de
juego pre deportivo se realizó la prueba pedagógica
de salida en la que se tuvieron en cuenta los mismos indicadores
en las habilidades pre deportivas del baloncesto.

En la habilidad pase, 22 escolares fueron evaluados de
bien para un 94.1%, uno fue evaluado de regular para un 3.8%, y
ninguno evaluado de mal. En el drible 20 fueron evaluados de bien
para un 85.4%, dos fueron evaluados de regular para un 11.5%, y
uno fue evaluado de mal `para un 3,8%. En el tiro, 21 escolares
fueron evaluados de bien para un 92,7%, uno fue evaluado de
regular para un 3,8%, y uno evaluado de mal para un
3,8%.

Comparación de los resultados.

En la prueba pedagógica de entrada en el pase se
pudo constatar dificultades en la aplicación de las
acciones y operaciones de la técnica de la habilidad
mostrándose los tres indicadores afectados. Sin embargo,
se pudo constatar que después de aplicado los juegos pre
deportivos hubo avances significativos en esta habilidad, lo que
propicio un salto cualitativo en la eficiencia de la
ejecución técnica en el juego y no hubo escolares
evaluados de mal.

En el drible se pudo comprobar que es la habilidad
más afectada, donde todos los indicadores estaban
afectados y 15 escolares fueron evaluados de mal en primera
instancia; luego se logró resultados satisfactorios a
pesar de quedar un escolar evaluado de mal.

En la habilidad de tiro todos los indicadores estaban
afectados, y 9 escolares fueron evaluados de mal. Posteriormente,
después de aplicarse lo planificado, se comprobaron
resultados satisfactorios a pesar de quedar un estudiante
evaluado de mal. Por todo lo antes expuesto, queda demostrada la
efectividad del sistema de juegos pre deportivos, donde se
considera por la autora que:

Es factible la aplicación del conjunto propuesto
contribuyendo a la formación de las habilidades
anteriormente explicadas. Por lo tanto el conjunto de juegos
propuesto es novedoso.

De esta forma se lograron estudiantes activos y
protagónicos en su accionar, los resultados evidencian que
los altos niveles logrados en las relaciones interpersonales, la
cooperación y la ayuda, la asimilación en la
asignación de tareas y comunicación evidenciadas en
cada situación de aprendizaje demuestran las
potencialidades de la propuesta, favoreciendo la formación
correcta de las habilidades del grado.

Conclusiones

• 1. El estudio de los referentes teóricos
  metodológicos del proceso de enseñanza
  aprendizaje del Baloncesto permitió establecer los
  fundamentos para el diseño del conjunto de juegos pre
  deportivos que favorecen el aprendizaje de habilidades
  deportivas del Baloncesto en escolares de sexto
  grado.

• 2. Los resultados obtenidos mediante la
  aplicación de los métodos de
  investigación permitieron conocer el comportamiento
  del desarrollo de las habilidades motrices deportivas antes y
  después de aplicado el sistema de juegos pre
  deportivos.

• 3. El conjunto de juegos pre deportivos
  constituye un método de trabajo para la labor docente
  del profesor de Educación Física de la
  enseñanza primaria, pues contribuye a favorecer el
  desarrollo de las habilidades motrices deportivas Baloncesto,
  fundamentalmente en los escolares de sexto grado.

• 4. La validez y fiabilidad de la
  aplicación del conjunto de juegos pre deportivos para
  el desarrollo de las habilidades motrices deportivas, mostro
  evidencia positiva de calidad en el logro de los objetivos y
  elementos de eficiencia con respecto al proceso docente
  educativo de este componente tan importante.

Autor:

Ronel Iván Ricardo Oliva