Juegos tradicionales para fortalecer el trabajo colectivo en niños y niñas de 8 y 9 años

Resumen

En el presente muchos profesores, promotores y
profesionales en Educación física, deporte y
recreación desarrollan actividades de juegos recreativos
tradicionales para los niños niñas jóvenes y
adultos en las comunidades, acorde con sus preferencias,
necesidades y posibilidades. La práctica
sistemática y periódica de los juegos
tradicionales, aportaran beneficios los mismos que son de mucha
ayuda para las diferentes relaciones sociales y costumbres de
nuestros niños y niñas. Los mismos que desarrollan:
fantasía, imaginación, iniciativa, conocimientos,
habilidades, hábitos de comportamiento, el potencial
creador, audacia, puntualidad, compañerismo, sobre todo la
seguridad en sí mismo, para trabajar en colectivo.
Actualmente los juegos recreativos tradicionales han ido
otorgando a la investigación un espacio cada vez
más relevante en la contribución de un bienestar
social de la comunidad, así como el desarrollo social de
todo el hábitat comunitario fundamentalmente a los
niños y niñas que cada día se concentran en
dichos juegos tradicionales. El objetivo primordial de este
trabajo es aportar una alternativa de juegos tradicionales para
fortalecer el trabajo colectivo a través de la
adaptación de juegos tradicionales de carácter
individuales en sentido colectivo durante su desarrollo, en
niños y niñas de la comunidad Las Piedritas, en el
municipio Heres del estado Bolívar, con una
población de 80 niñas y niños de 08 y 09
años de edad para el desarrollo del estudio se
utilizó una muestra de 40 niños y niñas,
desglosados en 18 niñas y 22 niños, que representan
el 50 % de la población

Palabras claves: Juegos tradicionales,
recreación, colectivo

Introducción

Los juegos populares y tradicionales son el resultado,
entre otras cosas, de la necesidad de descargar energías y
tensiones para superar conflictos, canalizando así la
ansiedad, de divertirse, mayoritariamente de los niños y
niñas.

Son propios de cada zona. Cada juego nace en un lugar
diferente, con habitantes y costumbres diferentes. Ese juego
reflejará la forma de vida del lugar, imitará la
forma de supervivencia de la zona. El juego estará
afectado por el estado de la población.

Los juegos se transmiten de un lugar a otro, pero sufren
modificación de nombres, reglas materiales. Cuando un
juego es transmitido del lugar de su creación a otro, si
la forma de vida y el entorno de este nuevo lugar es diferente al
de su creación el juego no podrá ser practicado de
la misma forma por eso varia. Villalón García, G
(2006) "plantea que si el juego es la actividad
característica de los niños a través del
cual sus imágenes cobran vida, si a
través de los juegos los niños estimulan su propio
desarrollo, el juego como medio de trabajo merece estudiarse para
que la actividad alcance los propósitos formativos y
educativos que se persiguen".

Neumeyers (1958), considera que la "Recreación,
es… alguna actividad, tanto individual o colectiva, que se hace
durante un período de ocio. Realmente es libre y
placentera y tiene su propio atractivo".

Por su parte Butler (1976), opina que "la
recreación es cualquier forma de experiencias o
actividades a que se dedica un ser social para el goce personal y
la satisfacción que le produce
directamente". 

Criterio de Machado E (2008) donde expresa que
¨ la comunidad es un tipo de organización
social cuyos miembros se unen para participar en objetivos
comunes, la integran individuos por vínculos naturales o
espontáneos y por objetivos que trascienden a los
particulares, donde el interés del individuo de identifica
con los intereses del conjunto y mas que estos clásicos
del marxismo advierten que una comunidad surge por la necesidad
de producir y reproducir la cultura material y espiritual de sus
integrantes.

Los juegos tradicionales son una expresión de la
cultura, parten de cada retazo de la realidad; no son ajenos a
las estructuras que los grupos sociales crean.
Brotan de las relaciones establecidas, ya sean justas o injustas,
de los sistemas de poder, de relaciones
subjetivas. En tal sentido, Londoño (2005) considera que
estos tipos de juegos "son actividades lúdicas surgidas de
la vivencia tradicional y condicionada por la situación
social, económica, cultural, histórica y
geográfica; hacen parte de una realidad específica
y concreta, correspondiente a un momento histórico
determinado".

Al hablar de juegos tradicionales nos
referimos a aquellos juegos que, desde muchísimo tiempo
atrás siguen perdurando, pasando de generación en
generación, siendo transmitidos de abuelos a padres y de
padres a hijos y así sucesivamente, sufriendo
quizás algunos cambios, pero manteniendo su esencia. Son
juegos que no están escritos en ningún libro
especial ni se pueden comprar en ninguna juguetería
(quizás solo algunos elementos). Son juegos que aparecen
en diferentes momentos o épocas del año, que
desaparecen por un período y vuelven a surgir.

Los juegos tradicionales parecían
correr el riesgo de desaparecer especialmente en las grandes
ciudades y en zonas más industrializadas. Sin embargo
existen resurgimientos de estos juegos, que se imponen ya sea por
una determinada época del año o como por una moda
que aparece y desaparece luego de un tiempo
Según. "La cultura de los juegos tradicionales"
(Octubre 2008).

Los juegos tradicionales en Venezuela representan la
cultura popular por gran cantidad de tiempo, algunos tienen
orígenes de más de 400 años.

Fueron inventados por los indígenas utilizando
madera como materia prima, fue avanzando hasta hoy día que
el más utilizado es el plástico.

Todavía se conserva esta tradición en gran
parte de nuestro país como en los estados Barinas, Apure,
Táchira, Falcón, Sucre, Amazonas y
Bolívar.

Comunidad es el conjunto de personas que viven en un
territorio manteniendo una relación múltiple y
tienen entre sí numerosos intereses comunes.

El juego es la acción elemental que favorece el
movimiento del hombre, en sus intereses y etapas anímicas
y que se expresa de una manera sincera o reflexiva en la
indagación de satisfacciones, además de ser
recreativos ayudan a la formación de valores como trabajo
colectivo. En la actualidad se invierte mucho tiempo en
esparcimientos que implican el uso de video juegos como: play
station, la computadora, el nintendo y los teléfonos
celulares. Desencadenando un ambiente preocupante, debido a que
estos juegos fomentan el individualismo, el desamor, incitando a
la violencia, creando antivalores. En cuanto los juegos
recreativos tradicionales se ven amenazados con el auge de la
tecnología. Es por ello la necesidad de implementar
alternativas recreativas de juegos tradicionales como medio
eficaz para lograr un desarrollo educativo, social y
motriz de los niños y niñas mejorando su calidad de
vida.

Todo lo anteriormente planteado confirma que los juegos
recreativos tradicionales constituyen un medio propicio para
fortalecer el trabajo colectivo en los niños y
niñas de 08 y 09 años en la comunidad Las Piedritas
del municipio Heres, razón por la cual el autor de esta
investigación se da a la tarea de aplicar
diagnósticos relacionados con el tema, apoyándose
en la utilización de diferentes instrumentos como
entrevista, encuesta y observación, determinando la
existencia de las siguientes limitaciones:

• 1. No es suficiente la programación de
  juegos recreativos tradicionales en la comunidad que se
  investiga.

• 2. No existen suficientes áreas para la
  realización de los juegos recreativos
  tradicionales.

• 3. No son suficientes los recursos que se
  utilizan para la realización de los juegos recreativos
  tradicionales.

• 4. El uso excesivo de medios
  tecnológicos relacionados con la informática
  para realizar juegos no tradicionales.

Partiendo de las limitaciones empíricas se puede
determinar la situación problémica.

Situación real: Es limitada la
participación de los niños y niñas de la
comunidad las piedritas en los juegos recreativos tradicionales
en su tiempo libre que afecta el desarrollo de actividades en
colectivo.

Situación deseada :
Realizar juegos recreativos tradicionales para niños y
niñas de 08 y 09 años que fortalezcan el trabajo
colectivo.

Todo lo antes expuesto permite al investigador
determinar el siguiente problema científico.
¿Cómo fortalecer el trabajo colectivo en
niños y niñas de 08 y 09 años de la
comunidad las piedritas? El problema permite identificar
como:

Objeto de estudio: el proceso de los juegos
recreativos tradicionales y como: campo de acción:
el trabajo colectivo en los niños y niñas de 08 y
09 años en la Comunidad Las Piedritas, Municipio
Heres.

Objetivo General: Elaborar una alternativa
recreativa de juegos tradicionales para fortalecer el trabajo
colectivo en los niños y niñas de 08 y 09
años en la Comunidad Las Piedritas del municipio
Heres.

Preguntas
Científicas:

• 1. ¿Qué antecedentes
  históricos sistematizan el proceso de los juegos
  recreativos tradicionales?

• 2. Que fundamentos históricos y
  metodológicos sustentan el proceso de los juegos
  recreativos tradicionales?

• 3. ¿Cuál es el estado actual del
  trabajo colectivo en los niños y niñas de 08 y
  09 años de la comunidad Las Piedritas en el municipio
  Heres?

• 4. ¿Qué alternativa recreativa de
  juegos tradicionales Elaborar para fortalecer el trabajo
  colectivo en los niños y niñas de 08 y 09
  años de la comunidad las piedritas en el municipio
  Heres?

• 5. ¿Cómo evaluar la factibilidad
  de la alternativa recreativa de juegos tradicionales para
  fortalecer el trabajo colectivo en los niños y
  niñas de 08 y 09 años en la Comunidad Las
  Piedritas, Municipio Heres.

Para dar repuestas a las preguntas científicas
mencionadas y lograr el objetivo trazado se trabajarán las
siguientes:

Tareas Científicas:

• 1. Sistematización de los antecedentes
  históricos del proceso de los juegos recreativos
  tradicionales.

• 2. Fundamentación teórico-
  metodológica que sustenta el proceso de los juegos
  recreativos tradicionales.

• 3. Diagnosticar el estado actual del trabajo
  colectivo en niños y niñas de 08 y 09
  años de la comunidad Las Piedritas en el municipio
  Heres.

• 4. Elaboración de una alternativa
  recreativa de juegos tradicionales para fortalecer el trabajo
  colectivo en los niños y niñas de 08 y 09
  años de la comunidad las Piedritas en el municipio
  Heres.

• 5. Validación de la factibilidad de una
  alternativa recreativa de juegos tradicionales para
  fortalecer el trabajo colectivo en los niños y
  niñas de 08 y 09 años de la comunidad las
  Piedritas en el municipio Heres.

Para llevar a cabo la investigación se emplearon
los siguientes MÉTODOS:

Del nivel teórico:

• Histórico lógico: Para realizar
  el estudio teórico sobre la evolución,
  desarrollo y tendencias actuales de los juegos recreativos
  tradicionales como vía para fortalecer el desarrollo
  del trabajo colectivo.

• Análisis y síntesis: Con el
  propósito de analizar las bibliografías y otras
  fuentes de investigación, así como las
  informaciones dadas.

• Inductivo-deductivo: Se utilizó
  este método para el establecimiento de las
  generalidades teóricas que contribuyan a estimular la
  utilización de los juegos tradicionales como
  vía para el fortalecimiento del trabajo
  colectivo.

Del nivel empírico:

• La entrevista: Con la finalidad de conocer el
  criterio de directivos y diferentes personalidades en
  relación al papel de los juegos tradicionales para el
  fortalecimiento del trabajo colectivo en los niños y
  niñas, la caracterización de la comunidad e
  indagar sobre los intereses recreativos tradicionales.

• La encuesta: para conocer la
  opinión de los niños, los familiares y personas
  la comunidad en relación a sus gustos y preferencias
  por los juegos recreativos tradicionales y sus
  manifestaciones en el trabajo colectivo dentro del
  juego.

• La observación: Para observar en la
  práctica comunitaria el comportamiento del problema y
  corroborar los resultados en el desarrollo de las
  alternativas recreativas de juegos tradicionales
  elaborados.

• La consulta a especialistas: Para valorar la
  factibilidad de la alternativa recreativa de juegos
  tradicionales elaborada. Atendiendo las edades etarias de 08
  / 09 años y el logro del valor que se desea

Del nivel matemático:

Se empleó el cálculo porcentual
como procedimiento matemático para cuantificar los
resultados cualitativos obtenidos de los instrumentos aplicados y
tener un criterio más fiel de la veracidad del
problema.

Población y muestra: 

La población está conformada por 80
niñas y niños de 08 y 09 años de edad, de
ellos 36 niñas y 44 niños y 10 informantes claves,
conformados por: 02 profesores de educación física,
04 activistas deportivos, 04 integrantes del consejo comunal de
las Piedritas, para un total de 90 sujetos.

Como muestra se seleccionaron de forma aleatoria 40
niños y niñas, desglosados en 18 niñas y 22
niños, que representan el 50 % de la población, y
los 10 informantes conformados por, 02 profesores de
educación física, 04 activista deportivos, 04
integrantes del consejo comunal de Las Piedritas, para el 100% de
la población.

EL APORTE PRÁCTICO

Radica en ofrecer una alternativa de juegos recreativos
tradicionales para fortalecer el trabajo colectivo en los
niños y niñas de 08 y 09 años en la
comunidad Las piedritas en municipio Heres, aprovechando las
potencialidades que ofrecen las actividades recreativas y la
integración de los factores de la comunidad bajo la
orientación del promotor deportivo y los profesores de la
Cultura Física en el trabajo comunitario.

NOVEDAD CIENTIFICA.

Consiste en la adaptación de juegos tradicionales
de carácter individuales en sentido colectivo durante su
desarrollo, en las actividades recreativas que fortalezcan el
trabajo colectivo en los niños y niñas de 08 y 09
años

Justificación

La cultura popular
en Venezuela durante años estuvo representada
por los juegos tradicionales, los cuales tienen su origen hace
más de cuatrocientos años, los mismos fueron
inventados por los indígenas. En tal sentido los juegos
tradicionales representan unas de las manifestaciones culturales
representativas de la sociedad venezolana. Por tal razón,
dentro de las actividades culturales realizadas en las escuelas,
comunidades y en las diferentes ciudades del país, los
juegos tradicionales deben ser fuente principal para el
desarrollo académico, corporal, cognitivo, para el
fortalecimiento de los valores del niño y la niña
ya que a través de estos los padres, madres,
representantes y las familias en general pueden tener la
oportunidad de transmitirles a los niños y niñas,
las costumbres, tradiciones del pueblo, fortaleciendo así
nuestras tradiciones.

En otro orden de ideas, Carrillo (1993), define los
juegos tradicionales bajo una perspectiva folklórica como
"expresiones recreativas que resumen experiencias colectivas de
generaciones. son distintivos de nuestro país, del sentir
de su gente y además son vistos como el precioso legado
que es producto de la cultura que el hombre ha creado
desde tiempos más remotos" (p. 43)

En tal sentido, es importante señalar que dicha
investigación va dirigida para el beneficio y desarrollo
de los niños, niñas de 08 y 09 años en la
comunidad la sabanita, municipio Heres, Estado Bolívar. Ya
que es necesario que los mismos tengan un mayor conocimiento
sobre los juegos tradicionales, debido a que estos representan
una parte de la vida social del pre adolecente y responden a
remotas tradiciones. Ello parte del hecho de que el juego
tradicional no solamente es útil como ejercicio corporal,
como recreación de la mente, como elemento cooperador en
las disciplinas sociales, sino también para encauzar las
tendencias del instinto, ya que éste es el que hace
escoger al niño, entre esos pasatiempos.

Definiciones de
trabajo

A través del presente trabajo se establecen los
diferentes conceptos esenciales en el proceso de
fundamentación teórica de esta
investigación.

LOS JUEGOS TRADICIONALES: son los que se
transmiten de generación en generación (padres a
hijos), teniendo cierta continuidad a lo largo de un periodo
histórico. son las actividades lúdicas que, en un
momento determinado, son practicadas por una mayoría de
personas, por un colectivo determinado de una población.
Manifestaciones recreativas y costumbres espontáneas que
realizan los niños al reunirse para divertirse,
sin darse cuenta que éstos son un legado de sus
antepasados y que forman parte de su cultura
tradicional.

Los juegos tradicionales constituyen una técnica
idónea para la enseñanza. Al respecto Carrillo
(1993), refiere "estos juegos son de gran importancia en el
niño en tanto que incentiva su imaginación y le
promueve situaciones psicológicas que pueden ser
aprovechados" (p. 47).

Estos juegos son en su mayoría juegos de siempre
(juegos de correr y saltar, juegos de correr, coger y esconderse,
juegos de lanzar, juegos de comba, juegos de corro, juegos de
filas, juegos de fuerza, entre otros.), que forman parte
del patrimonio lúdico y que están en
peligro de desaparecer ante la ola de nuevos juguetes y
de otras formas de vida (Trigo, 1989), aunque también
entre estos juegos populares hay juegos de educación
física convencional, que se suelen utilizar a menudo
en las clases.

Características de los juegos
tradicionales

Surgen por una temporada, desaparecen y luego vuelven
aparecer.

Algunos juegos se practican más en épocas
invernales ya que implican mayor movimiento físico y
corporal, mientras que otros surgen en épocas de mayor
calor (verano).

Algunos juegos están más ligados a
determinadas edades por ejemplo: las canciones de cuna, los
sonajeros son propias para niños más
pequeños como estímulos sensorio-motores y otros
con reglas más complejas para los mayores de manera que
puedan comprender, respetar y cumplir las mismas. Asimismo
existen juegos que son fundamentalmente practicados por los
adultos.

Son jugados por niños y niñas por el mero
placer de jugar quienes deciden cuándo, dónde y
cómo jugar.

Responden a necesidades básicas de los
niños y niñas.

Las reglas son de fácil comprensión,
memorización y cumplimiento pero además son
negociables ya que pueden variarse.

No requieren de muchos materiales y los necesarios no
son muy costosos.

Son sencillos y fáciles de compartir con otros
jugadores.

Pueden practicarse en cualquier momento y
lugar.

RECREACION. LA Real Academia Española
define recreación como acción y efecto de recrear y
como diversión para alivio del
trabajo. Además, encontraremos que recrear significa
divertir, alegrar o deleitar. En términos populares a esta
diversión también le llamamos
entretención.

Según esa definición, recrearse
necesariamente debe incluir la diversión o el pasarlo
bien, con el objetivo de distraerse de las exigencias,
especialmente laborales y así conseguir un alivio
necesario para conllevar nuevamente, otra etapa de
responsabilidades, con energías renovadas que
permitirán un mejor resultado de ella El término
recreación proviene del
latín recreatio, que significa
restaurar y refrescar (la persona). De ahí que la
recreación se considere una parte esencial para mantener
una buena salud. El recrearse permite al cuerpo y a la mente
una "restauración" o renovación necesaria para
tener una vida más prolongada y de mejor
calidad.

Correa y Zamora, (1995) dicen que:

La recreación está considerada como un
instrumento de educación social dirigido a la
formación, felicidad y progreso del individuo. El hombre
moderno vive en este mundo tan complejo, lleno de
responsabilidades que le absorben totalmente su tiempo y no le
permite recrearse, en ese mismo ritmo de vida se encuentran
inmersos los niños, los cuales están sujetos a la
captación de su entorno. (p.27).

Dependiendo de la manera como se lleve a cabo, se pueden
considerar 3 formas de recreación.

RECREACIÓN ACTIVA

Es aquella donde la persona participa de manera
consciente y es autora de la actividad. Este tipo de
recreación no necesariamente implica movimiento
físico.

Ejemplos: cuando la persona practica fútbol, lee
un libro, realiza aeróbicos o visita un museo, juegos
múltiples, festivales deportivos y recreativos.

RECREACIÓN PASIVA

Es aquella donde la persona es espectadora de la
actividad. En este caso, la recreación no se relaciona con
falta de movimiento físico.

Ejemplo: los hinchas furibundos que observan el partido
de fútbol, los asistentes a una obra de teatro, concierto
musical o actividad social.

RECREACIÓN DIRIGIDA

Es aquella en que la persona es dirigida por un
facilitador que propone acciones, conocidas o desconocidas, que
sirven para la recreación en forma
espontánea.

Ejemplo: la ronda que dirige el recreador, caminata
ecológica que orienta el guía, la clase de
aeróbicos que dicta el monitor.

Cada vez que hablamos de recreación aparecen
algunos componentes de ella, como son el tiempo libre, el ocio y
la diversión, para familiarizarnos con los términos
veremos sus significados, semejanzas, diferencias y
relación con el tema.

TIEMPO LIBRE

Es el tiempo que queda después de cumplir con las
obligaciones laborales, sociales, de estudio, familiares o
fisiológicas. Es decir, es un tiempo personal, individual,
en el que las personas desarrollan actividades de libre
elección.

OCIO

El ocio es lo que se realiza en el tiempo libre. El
tiempo libre independiente donde la persona realiza actividades
que le proporcionan un sentimiento de libertad y descanso. El
ocio desarrolla el ser recreativo y recupera las capacidades
vitales y productivas del individuo.

DIVERSIÓN

Es una acción que se realiza con el fin de
alejarse de las actividades cotidianas y proporciona
alegría. Es un pasatiempo que puede convertirse en una
rutina que distancia a la persona de la recreación
activa.

JUEGO: Se denomina juego a todas las
actividades que se realizan con fines recreativos o de
diversión, que suponen el goce o el disfrute de quienes lo
practican.  Se trata de
una actividad realizada por seres humanos (y en cierta
forma también algunos animales), que involucra el
desenvolvimiento de la mente y el cuerpo, con un
sentido lúdico, de distracción,
de diversión y aprendizaje. Los juegos
actúan como un estímulo para la actividad mental y
el sentido práctico, en la medida que, en casi todos los
casos, se presenta con la misma secuencia: el jugador
está en una circunstancia y tiene que llegar a otra
diseñando una estrategia mental, que luego llevará
a la práctica. Esa estrategia está limitada por
las reglas y pautas que presenta el juego,
que le dan un marco. Por esta forma en la que se desarrolla
generalmente el juego es que adquiere su carácter
educativo: el niño aprende no solo a desarrollar
estrategias, sino a adaptarse a los recursos
y las condiciones con que cuenta 

El juego no solamente es útil como
ejercicio corporal, como recreación de la mente, como
elemento cooperador en las disciplinas sociales, sino
también para encauzar las tendencias del instinto, ya que
éste es el que hace escoger al niño, entre esos
pasatiempos, el que más le agrada, o sea el que más
le conviene y armoniza con la parte biológica.
(Domínguez, 1996. p. 12).COMUNIDAD: se refiere a un
conjunto, una asociación o un grupo de
individuos, pueden ser de seres humanos, de animales o de
cualquier otro tipo de vida, que comparten elementos,
intereses, propiedades u objetivos en común, por
ejemplo, el idioma, las costumbres, la visión del mundo,
los valores, las creencias, la ubicación geográfica
(país, ciudad, barrio, vecinos), las tareas (cuarteles,
cárceles), el trabajo (empresa), los estudios, el estatus
social, los roles, la edad, los problemas y/o los intereses. El
término puede referirse a una comunidad no estructurada
(concepción individualista) o estructurada
(concepción holística) en la cual existe un alto
grado de sentimiento y un intenso espíritu de comunidad, y
los individuos se encuentran en igualdad de términos, por
tanto, existe un sentimiento de proximidad y gran igualdad
social.

Al analizar los diferentes conceptos y criterios dados
por estos autores, nos percatamos que existen varios puntos de
coincidencia y entendemos que la comunidad se conforma
objetivamente, y partir de ello puede ser definida como
el espacio físico ambiental geográficamente
delimitado donde tiene lugar un sistema de interacciones
socio-políticas-económicas y
recreativas-deportivas-culturales que producen un conjunto de
relaciones interpersonales sobre la base de
necesidades.

Ezequiel Ander Egg

A continuación expone los principales elementos a
considerar cuando se alude a una comunidad estableciendo
"la siguiente noción", según sus
palabras:

"La comunidad es una unidad social cuyos miembros
participan de algún rasgo, interés, elemento o
función común, con conciencia de pertenencia,
situados en una determinada área geográfica en la
cual la pluralidad de personas interacciona más
intensamente entre sí que en otro contexto."

Estima que "esta noción es amplísima" pues
"sólo así puede ser aplicable igualmente a unidades
tan distintas en características y extensión, como
una unidad religiosa que vive aislada en un convento, un barrio,
un municipio, la provincia, la nación o la comunidad
internacional, es decir, a todos los niveles en que es aplicado
de ordinario el término de comunidad".

CULTURA: "La cultura es una sociedad consiste en
todo aquello que conoce o cree con el fin de operar de una manera
aceptable sobre sus miembros. La cultura no es un fenómeno
material: no consiste en cosas, gente, conductas
o emociones. Es más bien una organización de
todo eso. Es la forma de las cosas que la gente tiene es su
mente, sus modelos de percibirlas, de relacionarlas o
de interpretarlas." (W.H.Goodenough 1957).

TRADICION: Es cada uno de aquellos acuerdos que
una comunidad1 considera dignos de constituirse como
una parte integral de sus usos y costumbres. La
tradición suele versar genéricamente sobre
el conocimiento y también sobre principios o
fundamentos socio-culturales selectos, que por considerarlos
especialmente valiosos o acertados se pretende se extiendan al
común, así unas generaciones los
transmitirán a las siguientes a fin de que se conserven y
perduren, se consoliden.

También son
 valores, creencias, costumbres y formas de
expresión artística característicos de una
comunidad, en especial a aquellos que se transmiten por
vía oral. Lo tradicional coincide así, en gran
medida, con la cultura y el folclore o la
sabiduría popular, como en los refraneros.

TRABAJO COLECTIVO: es la habilidad de trabajar
juntos hacia una visión común. Es el combustible
que le permite a la gente común obtener resultados poco
comunes.

El trabajar en equipo es muy importante tanto a nivel
escolar, familiar y comunitario, ya que por medio de éste
se puede trabajar más fácil y eficazmente porque de
esta manera las personas involucradas aportan sus puntos de vista
y sus habilidades para lograr un buen trabajo en el que se
comprometen para llegar a una meta en común.

Toda organización es fundamentalmente un
equipo constituido por sus miembros el acuerdo básico que
establecen sus integrantes es el de trabajar en conjunto; o sea,
el de formar un equipo de trabajo.

Manuel Gómez Brufal "Un equipo es una
combinación de miles de factores humanos y
psicológicos encaminados hacia el mismo objetivo: La
victoria". 

Desde la perspectiva del trabajo colectivo, donde cada
individuo puede dar un aporte al grupo y a la comunidad, en la
búsqueda de un bien común, se vislumbra
también una posibilidad de fortalecimiento
político, ya que el trabajo colectivo requiere de una
participación activa de los integrantes en la toma de
decisiones y en la incidencia en ámbitos más
amplios.  el valor humano que representa el trabajo
colectivo no puede retribuirse, sus beneficios se manifiestan en
el individuo y en la comunidad en su conjunto. 

El trabajo colectivo u/o en equipo ayuda a que cada uno
de los elementos que lo forman incremente sus capacidades y
habilidades. Así mismo, los motiva a mejorar sus
debilidades y a resolver problemas conjuntamente.

El trabajo colectivo u/o en equipo une a varias personas
en la búsqueda de metas y objetivos comunes, lo cual
produce un mejor entendimiento entre compañeros de
trabajo.

Es importante aclarar que un "colectivo u/o grupo" son
dos o más personas que se unen  razón de
intereses o preferencias comunes, El trabajo colectivo consiste
en un grupo de personas que trabajan juntas, que tienen los
mismos objetivos y cuyas actividades son
interdependientes.

Bases
legales

En lo sucesivo se mostrarán los artículos
de la Constitución de 1999, considerados por el autor como
los más representativos del tema en
cuestión.

Artículo 83. La salud es un derecho
social fundamental, obligación del Estado, que lo
garantizará como parte del derecho a la vida. El Estado
promoverá y desarrollará políticas
orientadas a elevar la calidad de vida, el bienestar colectivo y
el acceso a los servicios. Todas las personas tienen derecho a la
protección de la salud, así como el deber de
participar activamente en su promoción y defensa, y el de
cumplir con las medidas sanitarias y de saneamiento que
establezca la ley, de conformidad con los tratados y convenios
internacionales suscritos y ratificados por la
República.

Artículo 102. La educación es
un derecho humano y un deber social fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la
asumirá como función indeclinable y de
máximo interés en todos sus niveles y modalidades,
y como instrumento del conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la
sociedad. La educación es un servicio público y
está fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la
valoración ética del trabajo y en la
participación activa, consciente y solidaria en los
procesos de transformación social consustanciados con los
valores de la identidad nacional, y con una visión
latinoamericana y universal. El Estado, con la
participación de las familias y la sociedad,
promoverá el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución
y en la ley.

Artículo 103. Toda persona tiene
derecho a una educación integral, de calidad, permanente,
en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación
y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus
niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La
impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el
pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizará una
inversión prioritaria, de conformidad con las
recomendaciones de la Organización de las Naciones Unidas.
El Estado creará y sostendrá instituciones y
servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley
garantizará igual atención a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se
encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de
condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo.

Artículo 111. Todas las personas
tienen derecho al deporte y a la recreación como
actividades que benefician la calidad de vida individual y
colectiva. El Estado asumirá el deporte y la
recreación como política de educación y
salud pública y garantizará los recursos para su
promoción. La educación física y el deporte
cumplen un papel fundamental en la formación integral de
la niñez y adolescencia. Su enseñanza es
obligatoria en todos los niveles de la educación
pública y privada hasta el ciclo diversificado, con las
excepciones que establezca la ley. El Estado garantizará
la atención integral de los y las deportistas sin
discriminación alguna, así como el apoyo al deporte
de alta competencia y la evaluación y regulación de
las entidades deportivas del sector público y del privado,
de conformidad con la ley. La ley establecerá incentivos y
estímulos a las personas, instituciones y comunidades que
promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes,
programas y actividades deportivas en el país.

  LEY ORGÁNICA
PARA LA PROTECCIÓN DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE
(LOPNA)

Artículo 63. Derecho al Descanso,
Recreación, Esparcimiento, Deporte y Juego. Todos
los niños y adolescentes tienen derecho al descanso,
recreación, esparcimiento, deporte y
juego. 

Parágrafo Primero: El ejercicio de los derechos
consagrados en esta disposición debe estar dirigido a
garantizar el desarrollo integral de los niños y
adolescentes y a fortalecer los valores de solidaridad,
tolerancia, identidad cultural y conservación del
ambiente. El Estado debe garantizar campañas permanentes
dirigidas a disuadir la utilización de juguetes y de
juegos bélicos o violentos.

Parágrafo Segundo: El Estado, con la activa
participación de la sociedad, debe garantizar programas de
recreación, esparcimiento, y juegos deportivos dirigidos a
todos los niños y adolescentes, debiendo asegurar
programas dirigidos específicamente a los niños y
adolescentes con necesidades especiales. Estos programas deben
satisfacer las diferentes necesidades e intereses de los
niños y adolescentes, y fomentar, especialmente, los
juguetes y juegos tradicionales vinculados con la cultura
nacional, así como otros que sean creativos o
pedagógicos.

Artículo 64. Espacios e Instalaciones para el
Descanso, Recreación, Esparcimiento, Deporte y
Juego. El Estado debe garantizar la creación y
conservación de espacios e instalaciones públicas
dirigidas a la recreación, esparcimiento, deporte, juego y
descanso. 

Parágrafo Primero: EI acceso y uso de estos
espacios e instalaciones públicas es gratuito para los
niños y adolescentes que carezcan de medios
económicos.

Parágrafo Segundo: La planificación
urbanística debe asegurar la creación de
áreas verdes, recreacionales y deportivas destinadas al
uso de los niños, adolescentes y sus familias.

Ley Orgánica de
Educación-

Artículo 12. Se declaran obligatorios
la educación física y el deporte en todos los
niveles y modalidades del sistema educativo. El Ejecutivo
Nacional promoverá su difusión y práctica en
todas las comunidades de la Nación y establecerá
las peculiaridades y excepciones relativas a los sujetos de la
educación especial y de adultos.

Artículo 107. (…). El
Ministerio de Educación vinculará y
coordinará sus actividades con los organismos e institutos
nacionales de carácter científico, cultural,
deportivo, recreacional, de protección de la niñez
y juventud (…).

En conformidad con el artículo Nº 107, antes
parcialmente descrito, se decreta el Reglamento General de la Ley
Orgánica de Educación (2003), el cual en su
Título II, de la Estructura del Sistema Educativo, hace
mención explícita de la obligatoriedad de la
educación física, el deporte y la recreación
en los planes de estudio de los niveles de educación
preescolar, básica, media, diversificada, profesional y
especial, y de sus correspondientes procesos de
evaluación.

Marco teórico
conceptual

Se han realizado varios estudios sobre este tema en
diferentes países. En la actualidad son muchos los
pedagogos y especialistas interesados en fomentar la
práctica de dichos juegos entre las comunidades
infantiles, pero aun no existe una estrategia, acciones o
algún folleto de plan de actividades que permitan la
conservación de tales expresiones lúdicas. Gracias
al análisis profundo, fue posible la
caracterización de una gran parte de los Juegos
Recreativos Tradicionales practicado por los niños. Los
cuales dieron creación a un manual de juegos el cual
será utilizado como herramienta para la aplicación
en esta investigación. En el desarrollo del trabajo se
hacen referencia a varias citas
bibliográficas las cuales son de gran ayuda para la
investigación, y son un gran aporte al tema por lo que
coincidimos en sus opiniones, a las cuales el autor de la
presente investigación se suma. Y a las cuales tiene que
agregar que dichos juegos son un gran baluarte de la cultura
lúdica regional de cada país, formando parte de las
tradiciones autóctonas, las cuales son importantes
rescatar y conservar porque ayudan a la formación
de valores en el ser humano y al fomento de la
idiosincrasia folklórica de cada país.

A diferencia de los juegos inventados para una
ocasión o los ejercicios impuestos en un entrenamiento
deportivo, los juegos tradicionales presentan una especificidad
asociada a un conjunto de procesos, relaciones y formas de
organización social dignos de ser reconocidos. Es por eso
que los juegos tradicionales son prácticas lúdicas
cuyas reglas se han aprendido generalmente mediante la
transmisión oral. Sin ser necesariamente conocimientos
académicos los juegos tradicionales igual que otras
manifestaciones culturales se aprenden por la vía oral y
también observando, hablando, escuchando y sobre todo
jugando. En la esencia de los juegos tradicionales se encuentra
este legado que constituyen los aprendizajes de conocimientos y
costumbres transmitidos a lo largo del tiempo.

En cada localidad (pueblo, aldea o barrio de ciudad) los
juegos tradicionales suelen ir acompañados de rasgos
locales que justifican su estrecha relación con el entorno
que le rodea. Del mismo modo en cada época
histórica los juegos tradicionales se manifiestan bajo
apariencias, símbolos y significados peculiares. Por este
motivo, la visión contextualizada de los juegos
tradicionales comporta considerar las dos coordenadas de espacio
(geografía) y tiempo (época histórica), en
cuyo marco de actuación cualquier práctica
lúdica adquiere su principal significación social y
cultural.

Los estudios realizados acerca del origen cultural de
los juegos tradicionales en Venezuela, han dejado claro que su
desarrollo ha sido gracias al trabajo y a las distintas
necesidades que fueron apareciendo en su contexto
económico, social y espiritual. Su régimen de vida,
sus costumbres y necesidades, les ocupaban la mayor parte del
tiempo en la realización de las diferentes tareas llevadas
a cabo en las comunidades, tanto a los mayores como a los
niños y se hacía carecer del tiempo libre para la
práctica de otras actividades.