Clases de Metodología de la enseñanza de la Lengua Española. Unidad 4 y 5

Clase 4.1

Unidad #4:

La
enseñanza de la gramática en la escuela
primaria

Contenido: Caracterización del
componente gramatical en la escuela primaria. Objetivos y
contenidos,

Objetivo: Caracterizar el proceso de
enseñanza – aprendizaje de la gramática en la
escuela primaria, a partir del análisis de los objetivos y
contenidos de cada grado, evidenciando respeto y cuidado por el
uso de la lengua materna.

Método: Elaboración
conjunta.

Procedimiento: Conversación,
explicación, ejemplificación, trabajo con el
L/T.

Medios: Programas, OM, Cuadernos de
Escritura 1 y 2, Español 1-6 grados.

Introducción:

-Saludo y control de la asistencia y
organización.

-Escribir en el pizarrón la palabra
gramática, para que los estudiantes expresen a que
alude, con respecto a la lengua.

-Escuchar las intervenciones y resumir,
planteando que la gramática se ocupa del estudio de la
estructuración, como afirman algunos autores.

Preguntar: ¿Qué caracteriza
los estudios gramaticales en la escuela primaria?

-Orientar el objetivo y presentar el
contenido.

Desarrollo

-Hacer que rememoren lo estudiado por ellos
en cuanto a la gramática durante la enseñanza
primaria.

¿Qué caracteriza la
enseñanza –aprendizaje en este nivel?

-Explicar que entre los aspectos que
caracterizan este proceso están los siguientes:

• Carácter eminentemente
  práctico: Se parte del uso que hacen los escolares
  de la gramática durante el habla, para que reflexionen
  sobre esta. Eje: En primer grado analizan que las palabras
  nombran, sin llegar a identificarlos como
  sustantivos.

• Se estudian nociones elementales de
  los conceptos: Eje: En segundo grado aprenden que las
  palabras que nombran se llaman sustantivos.

• Carácter cíclico en
  espiral: En cada grado profundizar sobre lo estudiado en
  grados anteriores. Eje: En tercer grado estudian los
  sustantivos propios y comunes, para ampliar lo estudiado en
  primer y segundo grado. En cuarto estudian los sustantivos
  gentilicios, y así sucesivamente.

• El estudio de las nociones
  gramaticales se realiza a partir de contextos
  comunicativos: Esto significa que durante el estudio de
  las nociones gramaticales deben ampliarse textos
  comunicativos cercanos a las experiencias y vivencias
  comunicativas de los escolares.

• -Recordar que en el contexto las
  estructuras de la lengua alcanza su verdadera
  significación.

Eje: la palabra planta, adquiere
diferentes significados según el contexto.

-La planta produce diariamente
bienes de consumo.

-El calzado protege la planta de los
pies.

-Para sembrar cualquier planta el
terreno debe prepararse debidamente.

-La pionera planta un árbol
en el jardín de la escuela.

* Como se aprecia, el vocablo planta es un
sustantivo en la primeras tres oraciones, que nombra diferentes
cosas, y en la cuarta es una forma verbal del verbo plantar, que
significa sembrar.

*Durante el estudio de las nociones
gramaticales debe de posibilitarse que los alumnos mediten,
reflexionen y arriben a conclusiones, a partir del
análisis de los ejemplos que les muestren, que pueden ser
tomados de la propia lengua de los alumnos, es decir, de los usos
que hacen de la gramática. Esto posibilita que tomen
conciencia de cómo se sirven de ella, por lo que es
importante conocerla y aprenderla de manera
consciente.

Aclarar que un error muy común es
ofrecer a los alumnos las definiciones, sin permitir que estos
reflexionen, mediten y arriben a conclusiones sobre lo que
estudian con respecto a la gramática.

Conclusiones

Comentar las siguientes palabras de
Martí:

"A la gramática por la lengua, y no
a la lengua por la gramática"

¿Qué característica
del proceso de enseñanza-aprendizaje de la
gramática se manifiesta con mayor fuerza?
Explica.

-Evaluar a los estudiantes que
intervengan.

Clase 4.2

Unidad 4:
Continuación.

Contenido:

Análisis
de los objetivos y contenidos gramaticales por
grados

Método: Trabajo
independiente.

Procedimientos: Trabajo con las fuentes,
ejemplificación, demostración
explicación.

Medios: Programa, OM, Cuadernos de
escritura, Libros de Español 3ro-6to grados.

Introducción

-Saludo y control de la asistencia y
organización.

-Recordar palabras de Martí
referidas a que la gramática debe estudiarse, a partir del
uso que se hace de ella, lo que permite que los escolares la
aprendan de forma práctica, como principal rasgo que la
caracteriza en la escuela primaria.

¿Qué objetivos y contenidos
gramaticales aparecen incluidos en los programas de cada
grado?

-Orientar hacia el objetivo y presentar el
contenido.

Desarrollo

-Explicar que en la escuela primaria la
gramática se incluye en los programas de Lengua
Española, como uno de sus componentes, para que el alumno
adquiera conocimientos elementales y desarrolle habilidades en el
empleo de la lengua, a partir del estudio de la oración
simple, el sustantivo el adjetivo, el verbo, el adverbio, la
preposición, los pronombres, y la
conjugación.

-¿Qué se estudia en cada
grado y cuál es el nivel de profundidad en el tratamiento
de los contenidos?

-Aclarar que para determinar esto, debemos
consultar los documentos normativos de cada grado . A
continuación ofrecer las orientaciones para la actividad
independiente.

* Se reunirán por equipos para
realizar la actividad.

* Cada equipo de 6 miembros, donde
analizarán los objetivos y contenidos de un grado,
utilizando las OM, CE y LT de Español según
corresponda.

*Deberán proceder de la siguiente
manera:

a)-Analizar los objetivos del grado
referidos al componente gramatical.

b)- Determinar los contenidos gramaticales
que se incluyen, así como el grado de profundidad
expresado en las habilidades.

c)-Seleccionar algunos ejercicios de los
Cuadernos de escritura y del L/T Español, según el
grado, en los que se aprecie el tratamiento a la
gramática.

– Para realizar las actividades orientadas
dispondrán de 15 minutos aproximadamente. Al concluir cada
equipo presentará los resultados.

-Los estudiantes que intervengan
serán evaluados oralmente teniendo en cuenta los
siguientes criterios:

–Calidad y rapidez en el cumplimiento de
las orientaciones para la realización de las
actividades.

–Dominio del contenido.

-Uso de la lengua materna.

. Al concluir las orientaciones, indicar la
realización de las actividades y controlar el trabajo de
los equipos, ofreciendo las aclaraciones necesarias.

-Al finalizar la actividad independiente de
los equipos, proceder a su presentación y
valoración.

Conclusiones:

Valorar los logros y señalamientos
durante la actividad realizada.

Informar evaluaciones otorgadas.

¿Qué características
de la enseñanza de la gramática en la escuela
primaria se aprecian en el análisis de los objetivos y
contenidos realizado? (El carácter cíclico en
espiral)

Pregunta escrita # 1

Objetivo: Caracterizar el componente
gramatical en la escuela primaria.

Cuestionario:

Expresa dos características de la
enseñanza- aprendizaje de la gramática en la
escuela primaria. Explica brevemente una de ellas.

Posible respuesta:

Dos características de la
gramática en la escuela primaria son:

-Carácter eminentemente
práctico: Se refiere a que los contenidos que se estudian,
parten del uso de la lengua por los alumnos, es decir, su empleo
durante la comunicación, de modo que comprendan
cómo la gramática favorece el lenguaje, por lo que
es importante su estudio.

-Carácter cíclico en
espiral.

Clave de calificación:

9-10 puntos: Si expresa dos
características y explica una de ellas
adecuadamente.

7-8 puntos: Si expresa y explica
adecuadamente una de las características.

6 puntos: si explica una de las
características, aunque no la expresa.

Se descontará un punto por cada
error ortográfico.

Clase 4.3

Unidad #4:
Continuación.

Contenido:

Tratamiento
metodológico del componente gramatical según el
grado y el tipo de clase

Tratamiento de la nueva materia.

Método: Expositivo-
ilustrativo.

Procedimiento: Exposición,
ilustración, ejemplificación,
demostración.

Medios: OM, Español 4 grado,
tarjetas, cartel.

Introducción:

-Saludo y control de la asistencia y
organización.

-Recordar que una de las
características de la enseñanza – aprendizaje
de la gramática en la escuela primaria es posibilitar que
los alumnos reflexionen, mediten sobre su propia lengua, al
estudiar las nociones gramaticales.

¿Qué implica esto? El empleo
adecuado de los métodos y procedimientos en
correspondencia con el objetivo y el contenido, así como
el grado.

¿Cómo dar tratamiento a los
contenidos gramaticales, de modo que sea posible la
reflexión por el alumno, que posibilite un aprendizaje
desarrollador?

-Orientación hacia el objetivo y
presentar el contenido.

Desarrollo

Presentar cartel con el siguiente esquema,
que se refiere a una de las vías fundamentales para el
tratamiento de los contenidos gramaticales en las clases de
Lengua Española.

-Presentar el cartel y pedir que expresen
la información que logran captar, a partir de la
observación y lectura atenta.

-Escuchar las intervenciones, y explicar
que en algunas clases de Lengua Española en la escuela
primaria se presentan nuevos contenidos gramaticales.

¿Qué tratamiento requieren
estos contenidos?

-Precisar que es recomendable utilizar la
vía inductiva, que prevalece durante el empleo del
método conversación heurística.

¿Por qué es recomendable
utilizar este método para tratar un nuevo contenido
gramatical?

-Escuchar los criterios y explicar que el
método conversación heurística propicia el
análisis, y la reflexión de los alumnos sobre la
base de los ejemplos que utilicen, para conducirlos a la
asimilación del nuevo contenido, a partir de arribar a
conclusiones. Esto favorece el aprendizaje
desarrollador.

-Ofrecer secuencia
metodológica.

-A continuación presentar y explicar
brevemente la secuencia metodológica del método
conversación heurística.

-Ilustrar y apoyar la explicación en
el siguiente ejemplo:

-Sustantivos gentilicios, 4 grado (L/T,
pág. 40-42).

-Presentar en el pizarrón los
siguientes versos de José Martí:

Estimo a quien de un
revés

Echa por tierra a un tirano

Lo estimo, si es un cubano,

Lo estimo, si Aragonés.

-Lee cuidadosamente la estrofa, para que
respondas.

¿Qué palabra se repite?
Expresa su significado según el texto.

¿Con qué intensión
Martí utiliza esa palabra?

-Refiérete a las agrupaciones del
vocablo revés. Para ello utiliza el
diccionario.

¿Qué significado tiene en los
versos?

¿Qué significa la
expresión ¨ Echa por tierra a un tirano
¨?

-Sustituye la forma verbal echa por un
sinónimo, que se adecue al texto.

¿Por qué se escribe sin
h?

-Subraya los sustantivos que aparecen en el
texto (Cubano, aragonés) Clasifícalos en propios o
comunes.

– ¿Por qué son
sustantivos?

-Analizar a quién se refiere cada
sustantivo en el contexto, a partir del significado que
expresa.

¿A quién nombra el primer
sustantivo?

¿A quién nombra el segundo
sustantivo?

¿Ambos sustantivos se refieren a
personas que provienen del mismo lugar? Explica tu
respuesta.

Completa:

El sustantivo cubano se refiere a una
persona nacida en________.

¿De dónde proviene la persona
que nombra el sustantivo aragonés?

-Aclarar, si es necesario, que nombra a una
persona nacida en Aragón, una región de
España. Ubicarla en el mapamundi, si dispone de
él.

¿Para qué se utilizan los
sustantivos cubano y aragonés? ¿Por qué
Martí los emplea en versos?

-Escuchar respuestas de los
alumnos.

¿Cómo se nombran estos
sustantivos?

-Orientar que lean el recuadro de la
pág. 40 del l/t Español para que expliquen
cómo se nombran estos sustantivos.

¿Por qué las palabras cubano
y aragonés son sustantivos gentilicios.

-Los alumnos escriben las conclusiones que
arriban, en sus libretas y se comentan.

-Explicarles que en la época en que
Martí escribió estos versos, los mambises luchaban
por la independencia contra los españoles. Por tanto, como
patriota, admiraba a los cubanos y rechazaba a los
españoles porque oprimían a su patria.

Si los aragoneses eran españoles y
muchos de ellos peleaban contra los cubanos, ¿Por
qué Martí expresa en sus versos ¨ Lo estimo ,si
es aragonés ¨

¿Qué cualidades de
Martí se reflejan?

-Referir cómo hoy admiramos a los
norteamericanos que ayudan a nuestro pueblo, como los pastores
por la paz, a pesar de que otros norteamericanos, como sus
gobernantes, y grupos terroristas tratan de destruir la
Revolución.

-Orientar la realización de las
siguientes actividades para la ejercitación.

-Reescribe los versos sustituyendo el
segundo sustantivo gentilicio por oto sin alterar el significado,
o las ideas expresadas por Martí.

-Reescribe en prosa las ideas contenidas en
los versos, sustituyendo los sustantivos gentilicios por
otros.

-Ejercicios 8, 9 pág. 41. Control
oral.

Tarea

Realiza los ejercicios 10 y 11 pág.
41.

Conclusiones

¿Cómo se manifiesta el
aprendizaje desarrollador en el ejemplo presentado?

-Precisar cómo la
conversación heurística se utiliza en clases de
presentación de nuevo contenido.

-Orientar trabajo independiente:

Ejemplifica las actividades de una clase de
Lengua Española para la presentación del siguiente
contenido en 5to grado. El núcleo del sujeto.(L/T
Español, pág18-19)

Secuencia metodológica o pasos del
método conversación heurística para la
presentación de contenidos gramaticales (Tratamiento de la
nueva materia):

1)- Presentación de un texto en el
que aparecen las estructuras gramaticales que se
estudiarán.

2)- Determinación de los caracteres
esenciales del concepto gramatical en relación con los
significados del texto presentado.

3)- Formulación del contenido del
concepto gramatical y su denominación verbal.

4)- Fijación del concepto mediante
la realización de tareas docentes
(ejercitación).

Clase 4.5

Unidad #4:
Continuación.

Contenido:

Elaboración de las actividades para el
tratamiento de un nuevo contenido gramatical

Objetivo: Elaborar actividades para el
tratamiento de un nuevo contenido gramatical evidenciando
adecuados modos de actuación profesional.

Método: Trabajo
independiente.

Procedimiento: Trabajo independiente,
consulta de fuentes, demostración.

Medios: Programas, OM Lengua
Española, Español 5to grado, tarjetas.

Introducción:

-Saludo y control de la asistencia y
organización.

-Recordar cómo el método
conversación heurística ofrece amplias
posibilidades para el tratamiento de nuevos contenido
gramaticales.

Preguntar: ¿Cuáles son los
pasos o momentos que deben de tener en cuenta al
utilizarlo?

-Orientación hacia el objetivo de la
clase, después de escuchar a los que intervengan y
evaluarlos oralmente.

-Presentar en el pizarrón el
contenido de la clase.

Desarrollo

-Explicar que para la realización de
las actividades se reunirán por equipos, de manera que
puedan trabajar de forma cooperada.

– Cada equipo elaborará las
actividades para el tratamiento del contenido núcleo del
sujeto en 5to grado. Para ello se apoyarán en las notas de
clases, la actividad independiente realizada y los documentos del
grado (programa, OM, L/T Español).

– Las actividades que elaboren deben
conducir a la asimilación por los alumnos del nuevo
contenido, para lo cual se ajustarán la secuencia del
método conversación heurística.

-Dispondrán del tiempo de la clase
para ello, y el profesor controlará el trabajo y
ofrecerá las aclaraciones necesarias.

-Para evaluar el trabajo de los equipos se
tendrán en cuenta los siguientes criterios:

• Dominio del contenido.

• Calidad de las actividades
  elaboradas.

• Aprovechamiento del tiempo indicado i
  disciplina.

• Grado de participación de sus
  integrantes en la actividad.

• Al concluir las orientaciones, proceder
  a organizar los equipos e iniciar la actividad.

• El profesor circulará por el
  aula controlando el trabajo y ofreciendo las ayudas
  requeridas.

Conclusiones

-Valorar los logros y señalamientos
de la clase. Pueden solicitarse criterios a los
estudiantes.

-Informar evaluaciones otorgadas a los
equipos.

-Plantear la importancia de que el maestro
tenga dominio del contenido que imparte y de los métodos
que utilice.

-Precisar que en la próxima clase
expondrán las actividades elaboradas, para lo cual deben
prepararse adecuadamente. Se utilizará una pregunta
escrita.

Clase 4.6

Unidad #4:
Continuación.

Contenido:

Exposición
y análisis de las actividades elaboradas

Método: Elaboración
conjunta.

Procedimiento: Conversación, ,
explicación, ejemplificación, demostración,
valoración.

Medios: Programas, OM Lengua
Española, Español 5to grado, tarjetas.

Introducción:

-Saludo y control de la asistencia y
organización.

-Preguntar: ¿Por qué se
utiliza el método conversación heurística
para el tratamiento de nuevos contenidos gramaticales en las
clases de Lengua Española?

-¿Cómo el maestro debe
proceder para su utililización adecuada?

-Orientar hacia el objetivo y presentar en
el pizarrón el contenido e la clase.

Desarrollo

-Explicar que durante la clase cada equipo
expondrá las actividades elaboradas para el tratamiento
del contenido núcleo del sujeto en 5to grado.

-Puede intervenir solo un estudiante de
cada equipo.

-Varias, y explicarán durante la
exposición que actividades elaboraran.

-Al concluir cada equipo se
someterán a la valoración crítica las
actividades propuestas para ello se tendrán en cuenta os
siguientes criterios:

• Dominio del contenido

• Utilización adecuada de
  método conversación
  heurística.

• Correspondencia de las actividades
  elaboradas con la secuencia del método.

• Uso adecuado de los medios de
  enseñanza.

• Empleo de la lengua
  materna..

• Serán evaluados los estudiantes
  que intervengan, tanto para exponer como para
  valorar.

• Al concluir las orientaciones para la
  realización de la clase, se procederá a la
  exposición y análisis de las
  actividades.

-El profesor intervendrá para
ofrecer los criterios que permitan aclarar, precisar y corregir
cualquier dificultad.

Conclusiones

-Valorar la clase, a partir de los
principales logros y los señalamientos
requeridos.

-Ofrecer las evaluaciones otorgadas, en
correspondencia con los criterios definidos

-Explicar que durante el tratamiento de un
nuevo contenido gramatical, el maestro debe posibilitar que lo
alumnos arribe a conclusiones, a partir de los ejemplos que se
les muestran con respecto a lo tratado.

– Debe guiar la reflexión de los
alumnos mediante un sistema de preguntas que le permita asimilar
los rasgos esenciales del concepto para su posterior
aplicación.

-Realizar pregunta escrita.

Pregunta escrita:

Objetivo: Explicar el tratamiento
metodológico que requiere la presentación de nuvo
cotndo gramatical en una claseengua Española, a partir de
una situación dada.

Cuestionario:

En una clase de Lengua Española en
6to grado el maestro procede de la siguiente manera para el
tratamiento de la preposición:

Presenta un texto escrito, raya las
preposiciones que aparecen, explica las funciones que aparecen, y
explica

Clase 4.7

Unidad # 4:
Continuación.

Contenido:

Tratamiento de
los contenidos gramaticales para su
ejercitación

Método: Expositivo –
ilustrativo.

Procedimientos: Exposición,
explicación, ejemplificación,
demostración.

Objetivo: Analizar el tratamiento que
requiere la ejercitación de los contenidos gramaticales,
manifestando interés por elevar el nivel de
preparación metodológica.

Medios: programa, OM,, L/T Español ,
tarjetas.

Introducción:

-Saludo y control de la asistencia y
organización.

-Recordar los aspectos tratados para la
presentación de un nuevo contenido gramatical.

¿Qué método se utiliza
con mayor frecuencia para la presentación de un contenido
gramatical?

-¿Qué ventajas ofrece este
método?

¿Cómo se procede durante su
utilización para presentar un nuevo contenido
gramatical?

-Todo contenido que se presenta debe de ser
ejercitado en diferentes clases. En este caso ¿Cómo
se procede?

-Orientar el objetivo de la clase y
presentar el contenido en el pizarrón.

-Orientar la bibliografía para su
consulta.

Desarrollo

-Precisar que en el tratamiento de los
contenidos gramaticales se incluyen clases de ejercitación
que permitan el desarrollo de habilidades en la
utilización de los conocimientos adquiridos, teniendo en
cuenta los niveles de asimilación y de
desempeño.

¿Qué métodos se
emplean con mayor frecuencia para la ejercitación de los
contenidos gramaticales?

-Explicar que para la enseñanza
primaria es más conveniente utilizar la
conversación de reproducción.

¿Qué caracteriza a este
método?

-Explicar que como su nombre lo indica se
apoya en una conversación o diálogo con los alumnos
sobre los contenidos tratados, y se plantean diversas actividades
que estos deben realizar, relacionadas con el contenido
gramatical ya aprendido y se plantean diversas actividades que
estos deben realizar, aclaraciones con el contenido gramatical ya
aprendido.

¿Implica una reproducción de
lo conocido?

-Aclarar que no, supone utilizar el
contenido en diferentes situaciones, teniendo en cuenta los
niveles de asimilación y de desempeño
cognitivo.

– En su aplicación se tienen en
cuenta los siguientes pasos o momentos:

1- Aseguramiento de las condiciones
previas( a partir del contenido del concepto
estudiado)

2-Presentación de actividades en
orden gradual de complejidades para su solución por los
alumnos.

3- Control y evaluación mediante
diversos procedimientos( oral, escrito, práctico,
intercambio de libretas etc.).

• A continuación ilustrar
  cómo ejercitan lo tratado en 4to grado con respecto a
  los sustantivos gentilicios:

• El maestro recuerda lo estudiado en la
  clase anterior. Para ello pregunta:

¿Qué es el sustantivo?
¿Para qué se utiliza el sustantivo cuando hablamos
o escribimos?

¿A qué sustantivo se le llama
gentilicio? Nombra algunos sustantivos gentilicios.

¿Para qué han
servido?

-Se orienta realizar el ejercicio 6
pág. 29. Cuaderno de ortografía 4to grado. El
maestro controla la realización y luego se revisa de forma
colectiva.

-Se orienta el ejercicio 12 pág42
L/t Español se controla oralmente.

-¿Qué sustantivo gentilicio
se emplea para nombrar a nacido en la ciudad de Génova, en
Italia?

¿Por qué este sustantivo se
tilda?

-Lee detenidamente en tu libro de
Español la sección curiosidades de América
de la pág. 45.

-¿En qué país de
América existen curiosidades con el mismo
nombre?

– Añadir que en otras partes del
mundo también otras ciudades llevan ese nombre, como
Santiago de Compostela en España.

-Escribe el singular de los sustantivos
gentilicios que nombran o designan a los nacidos en los
países que se mencionan.

-Se controlará mediante el
intercambio de libretas.

¿Es el sustantivo gentilicio un
sustantivo propio o común? ¿Por
qué?

-Añadir que como se aprecia, durante
la ejercitación pueden abordarse otros conocimientos ya
tratados, en este caso, con respecto al sustantivo: singular y
plural, propios y comunes.

-Explicar que también puede
emplearse para ejercitar contenidos gramaticales, el
método trabajo independiente, que requiere de una adecuada
organización y orientación de las actividades que
realicen los alumnos, así como diversas formas de control,
tanto del proceso como los resultados.

¿Qué procedimientos utilizan
estos métodos?

-Pueden emplearse los
siguientes:

Conversación, ejercitación,
ejemplificación, explicación, análisis
gramatical.

-Este último procedimiento siempre
está presente cuando se da tratamiento a contenidos
gramaticales.

Conclusiones

¿Por qué el método
conversación de reproducción se utiliza para la
ejercitación de contenidos gramaticales?

¿Qué ventajas
ofrece?

-Valorar los logros y señalamientos
observados.

– Orientar el trabajo
independiente.

-Elaborar las actividades para la
ejercitación del siguiente contenido gramatical con una
clase de Lengua Española 6to grado, con la
utilización del método conversación de
reproducción.

-Los complementos verbales son las palabras
que precisan y amplían la significación del
verbo.

Puedes apoyarte en el epígrafe ¨
Algo nuevo para ti ¨ Los complementos verbales pág.
144- 145 Español 6to grado.

Clase 4.8

Unidad 4:
Continuación.

Contenido:

Elaboración de las actividades para la
ejercitación de un contenido gramatical

Objetivo: Elaborar actividades para la
ejercitación de un contenido gramatical, evidenciando
adecuados modos de actuación profesional.

Método: Trabajo
independiente.

Procedimiento: Trabajo independiente,
trabajo con la fuentes, demostración.

Medios: Programas, OM, L. Española,
tarjetas.

Introducción

-Presentar y comentar las palabras de Fidel
relacionadas con la preparación del maestro para impartir
las clases.

¨ A la autopreparación los
maestros deben dedicarle los mayores
esfuerzos…¨

¿Qué elementos de
carácter metodológico debe tener en cuenta el
maestro al preparar una clase de Lengua Española para el
tratamiento a la ejercitación de un contenido
gramatical?

– Escuchar y evaluar oralmente a los
estudiantes que intervengan, los que referirán los
métodos y procedimientos que pueden utilizarse, así
como la realización de actividades que promuevan el
análisis, la reflexión y la actividad productiva de
los escolares.

– Orientación didáctica hacia
el objetivo y presentar el contenido de la clase, así como
referir los medios que emplearán.

Desarrollo

-Explicar como procederán durante la
clase, se reunirán en equipos para la preparación
de las actividades dirigidas a la ejercitación del
contenido gramatical complementos verbales en 6to
grado.

-Las actividades que se elaboren
deberán favorecer que los alumnos utilicen los
conocimientos adquiridos en cuanto a los complementos verbales,
mediante diversas situaciones, que les permitan aplicar
reconocer, construir, etc.

Estas se graduarán en orden
ascendente de complejidad, utilizando diferentes medios, de modo
que posibiliten el desarrollo de las habilidades
comunicativas.

Deberán consultar el programa del
grado, las OM de Lengua Española, así como el libro
de Español para elaborar las actividades.

Dispondrán del tiempo de la clase
para analizar las actividades. Mientras el profesor
controlará el trabajo de los equipos, y se
evaluarán teniendo en cuenta los siguientes
criterios:

-Aprovechamiento óptimo del
tiempo.

-Participación de las
interrogantes.

-Uso de los medios y materiales.

– Calidad de las actividades, que
manifieste el dominio del contenido.

-Disciplina.

-Después de ofrecer las
orientaciones necesarias orientar la organización de los
equipos y la realización del trabajo.

Conclusiones

-Un estudiante previamente seleccionado
emitirá criterios valorativos sobre las actividades
realizadas y su importancia en su preparación
profesional.

-Escuchar y resumir las intervenciones y
ofrecer información.

Clase 4.9

Contenido:

Exposición
y análisis de las actividades elaboradas para la
ejercitación de un contenido gramatical

Objetivo: Analizar las actividades
elaboradas para la ejercitación de un contenido
gramatical, a partir de su exposición, mostrando una
actitud crítica y autocrítica.

Método: Expositivo-
ilustrativo.

proced.: Conversación,
exposición, explicación,
valoración.

Medios: Programa, OM, Lengua
Española, L/t Español, tarjetas, fichas.

Introducción

¿Qué métodos se
recomiendan para ejercitar contenidos gramaticales en la escuela
primaria?

¿Qué exigencias deben
satisfacer las actividades que se elaboren por el maestro,
dirigidas a la ejercitación de estos
contenidos?

• Escuchar las intervenciones, resumir y
  comunicar las evaluaciones otorgadas a los que
  participaron.

• Orientar hacia el objetivo de la clase
  y presentar el contenido.

• Seleccionar un estudiante para que
  realice el papel de registrador durante la clase.

Desarrollo

-Explicar que la clase se organizará
de la siguiente manera:

De cada equipo participarán algunos
estudiantes para exponer las actividades elaboradas.

Los ponentes explicarán qué
actividades elaboraron para la ejercitación de los
complementos verbales en una clase de Lengua Española en
6to grado. Apoyarán la exposición en la
presentación de los medios de enseñanza concebidos,
así como la concepción de cada actividad de modo
que demuestren como posibilitar que el alumno utilice los
conocimientos adquiridos en diferentes situaciones, así
como las formas de control que se proponen.

Mientras cada equipo expone las
actividades, los demás anotarán en sus libretas lo
que observen para su posterior intervención.

Al concluir cada equipo se someterá
a una valoración crítica teniendo en cuenta los
siguientes criterios:

-Dominio del contenido.

-Uso de los medios de
enseñanza.

-Posibilidades que ofrecen las actividades
elaboradas para identificar el concepto, aplicarlo y
evaluarlo.

-Empleo de la Lengua materna.

-También se evaluarán las
intervenciones de los estudiantes que emitan criterios
valorativos adecuados, sin repetir lo planteado por otros
compañeros.

-Al concluir las orientaciones, iniciar las
exposiciones de las actividades elaboradas.

Conclusiones

-Orientar al registrado que ofrezca los
resultados de su labor, con respecto a los elementos positivos y
recomendaciones.

-Escuchar la intervención, solicitar
otros criterios, resumir e informar resultados de la
evaluación.

-Referir que las actividades para ejercitar
contenidos gramaticales deben posibilitar que el alumno
reflexione sobre su propia lengua, su estructura y función
y permitan el desarrollo de las habilidades comunicativas
básicas: hablar, escuchar, leer y escribir.

Realizar pregunta escrita

Objetivo: Elaborar actividades para la
ejercitación de un contenido gramatical en 3er
grado.

Cuestionario:

Elabore tres actividades para la
ejercitación del siguiente contenido gramatical en una
clase de Lengua Española en 3er grado.

-Las oraciones enunciativas son aquellas
donde afirmamos o negamos una idea.

Clave de calificación

-Se valorará cualitativamente la
calidad de la respuesta para otorgar la
evaluación.

Clase 4.10

Unidad #4:
Continuación.

Contenido:

Análisis
del tratamiento de contenidos gramaticales en clases de Lengua
Española

Objetivo: Analizar el tratamiento de
contenidos gramaticales, a partir de clases de Lengua
Española, mostrando una actitud critica y
autocrítica.

Método: Elaboración
conjunta.

Procedimiento: Diálogo,
explicación, observación, ejemplificación,
valoración.

Medios: Guía de observación,
clase de Lengua Española.

Introducción

-Control de la asistencia y
organización del grupo.

Preguntar: ¿Qué exigencias
plantea el maestro en la enseñanza actual de la
gramática en la escuela primaria?

-Escuchar criterios de los estudiantes,
resumir destacando que la gramática debe cumplir
determinadas características en la escuela primaria,
están vinculados a los demás componentes de la
asignatura, de modo que se posibilite el desarrollo de la
competencia comunicativa, a partir del valor que tienen las
estructuras de la lengua en la construcción del texto o
discurso. El maestro debe utilizar métodos que permitan la
actividad reflexiva del alumno en el aprendizaje de la
gramática y la utilización esta en diversas
situaciones comunicativas.

-Orientar hacia el objetivo y presentar el
contenido de la clase. Tener en cuenta las invariantes de la
habilidad analizar.

Desarrollo

-Explicar que para analizar la clase de
Lengua Española que incluya el tratamiento de la
gramática, se reunirán por equipos, de manera que
se propicie la interacción y el trabajo
cooperado.

-Cada equipo dispondrá de una clase
de Lengua Española, y sus integrantes realizarán el
análisis de esta, para lo cual tendrán en cuenta
los siguientes aspectos de la guía:

• Contenido gramatical que se incluye en
  la clase.

• Si se presenta o se ejercita el
  contenido incluido.

• Tratamiento metodológico que se
  aprecia en la presentación o ejercitación de
  los contenidos gramaticales. Métodos y procedimientos
  que se utilizan.

• Si se propicia la actividad reflexiva
  del alumno, a través de las actividades
  concebidas.

• Si se aprecia el orden gradual de los
  ejercicios elaborados para la clase.

• Si se logra la integración del
  contenido gramatical con los demás
  componentes(lectura, comprensión, ortografía,
  expresión oral, expresión escrita)

• Durante el análisis de la clase
  en el equipo los estudiantes analizarán estos
  aspectos, su cumplimiento, y los señalamientos y
  recomendaciones que requiere con vistas a su
  perfeccionamiento.

• Una vez ofrecidas las orientaciones
  para el análisis de la clase, se organizarán
  los equipos y se indicará que disponen de 20 minutos
  para el trabajo.

Partes: 1, 2