INTRODUCCIÓN:
A lo largo de nuestra vida profesional hemos sustentado
una sola idea, un tanto compleja, pero una sola, que puede
expresarse como sigue:
El desarrollo de la institución educacional
contemporánea se basa en la filosofía del cambio, y
se apoya en tres pilares fundamentales, que son:
El desarrollo de directivos, como condición
necesaria y resultado del desarrollo institucional.
El trabajo en grupos, como portador de creatividad,
calidad y compromiso en las decisiones y las acciones.
El liderazgo como la herramienta fundamental para el
logro de los fines propuestos.
Ahora bien…..
¿Qué es liderazgo educacional?
¿Quién lo ejerce?
¿Es lo mismo ser directivo que
líder?
¿Cuáles son sus requisitos, cualidades y
habilidades?.
A estas y otras interrogantes le daremos respuesta en el
desarrollo del presente trabajo.
¿Existe diferencia entre dirigente y
líder? – Sí.
¿Cuál es la diferencia?
Directivo Líder
Autoridad Oficial Moral
Radica en el origen de la autoridad de cada uno, ya que
ella constituye la premisa de la relación dominio –
subordinación.
La autoridad del líder proviene siempre de
aquellos con los cuales interactúa y con quienes comparte
su posición, normas y valores. Es autoridad
moral.
La autoridad del directivo proviene de los niveles
superiores en la organización, en relación con el
nivel que ocupa. Es autoridad oficial.
Por ende, podemos afirmar que el concepto de
líder siempre implica la existencia de un determinado
vínculo entre una persona y otras, caracterizado por la
existencia de una ascendencia más o menos estable del
líder sobre esas personas, donde tal ascendencia resulta
mayor que la que posee cualquier otro miembro del grupo sobre
éste.
Se debe subrayar, además, que el atributo
más diferenciable en el líder, es decir, su
autoridad, proviene de un acuerdo voluntario y tácito
entre éste y los miembros de la
agrupación.
La condición de líder de un determinado
individuo dentro de un colectivo descansa en la autoridad moral o
real que éste ostenta ante el grupo.
Por tanto, no tendría sentido pensar que tal
atributo puede ser adjudicado desde fuera o autoadjudicado por
ningún miembro.
Si los miembros del grupo vinieran obligados, de alguna
forma, a aceptar la autoridad, no estaríamos hablando de
líder.
DESARROLLO:
Es evidente, tomando como base lo expuesto
anteriormente, que las determinantes del liderazgo y el proceso
de surgimiento, sólo pueden encontrarse en el grupo y en
ciertas particularidades del individuo.
Por ejemplo, de acuerdo con Katz y Kahn y basado en la
función transformadora del líder (no se habla de
dónde la adquirió o si nació con ella), las
corrientes actuales sobre el liderazgo plantean:
El liderazgo es un grado relativamente elevado de
influencia ejercido por una persona sobre otras en una
situación específica.
El liderazgo de un grado de influencia que es
esencialmente personal y va más allá de lo que la
estructura organizativa puede dar de sí.
En otras palabras, la esencia del liderazgo está
en aumentar la influencia (autoridad) por encima del nivel de
obediencia mecánica a las órdenes rutinarias
venidas de la organización.
Líder es la persona, liderazgo es el
proceso.
Liderazgo:
Es el proceso de ejercer una influencia mayor que lo que
permite la estructura de dirección, más de lo que
ella posibilita.
En el caso específico de la Formación
Técnica y Profesional, el liderazgo rebasa los
límites de la escuela politécnica y va a la
empresa, ya que éste se ejerce en el proceso
pedagógico profesional, que incluye el proceso productivo
de la empresa.
Por consiguiente, el liderazgo en la Formación
Técnica y Profesional se ejerce tanto por el director de
la escuela politécnica como por el director de la entidad
productiva, tanto por el profesor como por el
instructor.
Conflictos del liderazgo:
1-Masividad y calidad.
2-Necesidades y posibilidades de
financiamiento.
3-Autonomía e intervención
estatal.
Cualidades del líder:
Está dispuesto a correr riesgos.
Audaz, inteligente.
Vence su desánimo y las ideas
negativas.
Es paciente y consistente.
Buen carácter.
No le asusta ser un inconformista.
Lucha por la calidad.
Prevé las necesidades a largo plazo.
Sabe enmarcar los objetivos del grupo.
Apasionado por el cambio y lo nuevo.
Hábil en la toma de decisiones.
Arrastra y no empuja.
Tiene autoridad moral.
Aprender constantemente.
Desarrollo de las personas e involucrar.
Adaptabilidad.
Creatividad.
Requisitos del líder:
Saber enmarcar los objetivos del colectivo.
Portador de lo nuevo, creador incesante. Apasionado por
el cambio.
Tacto psicológico para tratar de acuerdo a las
características particulares.
Saber intuir y prever los problemas. Hábil en la
toma de decisiones.
Entusiasta y motivador. Inspira con su visión de
futuro.
Diseña, propicia en entorno que facilita la
acción conjunta en individual.
Apremia, trasmite energía y desbroza el camino de
la burocracia que lentifica la acción.
Se ve a sí mismo y a los que lo rodean en un
continuo proceso de aprendizaje y perfeccionamiento.
El líder resume y trasmite historia.
Conocimientos del líder:
Conocimientos de las personas.
Conocimientos de la práctica docente.
Conocimientos de las teorías educativas y de
dirección.
Conocimientos de modelos y técnicas de
investigación.
Habilidades del líder:
Habilidad para aceptar a la gente tal como es, no como
uno le gustaría que fueran.
Habilidad de acercarse a los problemas y a la
relación humana en términos del tiempo presente y
no del pasado.
Habilidad por tratar a los que están más
cerca de uno, con la misma cortesía que se dispensa a los
desconocidos o a las visitas.
Habilidad para confiar en otros, aún si el riesgo
es grande.
Habilidad para vivir sin la constante aprobación
y reconocimiento de los demás.
LAS CUALIDADES QUE SE ATRIBUYEN AL LIDER NO SON
PRIVATIVAS PARA OTROS MIEMBROS; LA DIFERENCIA CONSISTE EN QUE EN
EL LIDER ESTAS HAN ADQUIRIDO UN MAYOR DESARROLLO DANDO COMO
RESULTADO UNA PERSONALIDAD MAS MADURA.
Este enfoque permite explicar de manera coherente que
las llamadas cualidades diferenciables del líder cuyo
carácter esencial radica no en su exclusividad, sino en su
grado de desarrollo, son adquiridas en el proceso de
interiorización de las normas de conducta, proceso que no
puede ser encontrado fuera de su socialización, en el
grupo familiar, escolar y laboral.
No basta con reunir los requisitos necesarios para el
cargo, no con acumular una larga experiencia docente y de
dirección, las posibilidades de éxito en la
actualidad encuentran sus raíces fundamentales en la
capacidad del directivo de afianzar los mejores valores de lo
humano y proyectarlos al futuro, con el auxilio de lo más
avanzado de la dirección científica. Dependen de lo
que se haga hoy pensando en el porvenir. Y esto es así por
una razón no nueva, pero de extraordinaria
vigencia:
"…ADIVINAR ES UN DEBER DE LOS QUE PRETENDEN
DIRIGIR.
PARA IR DELANTE DE LOS DEMAS, SE NECESITA VER MAS QUE
ELLOS".
José Martí. Discurso en Steek Hall el 21
de enero de 1880.
Esto no significa que el directivo tenga que ser un mago
o prestidigitador. Significa que tiene que ser un líder, a
su vez, el LIDERAZGO EDUCACIONAL en todos los niveles a él
subordinados, para lo cual tendrá que ser capaz
de:
I.-COMBINAR EN SU GESTION:
La flexibilidad al cambio dictado por factores externos,
con la estabilidad interna de la organización: cambiar de
hoy para mañana por razones prácticas y crear, a su
vez, nuevas bases que permitan a la organización
contrarrestar la influencia del entorno.
El pensamiento estratégico y global con la
acción táctica y local: conjugar su invariable
concentración en el logro de los objetivos, con la
flexibilidad de análisis y proceder ante cada
situación.
La estabilidad en los resultados con la flexibilidad
estructural y organizacional.
El espíritu autodidacta con la dirección
colegiada.
La conjugación armónica de estos elementos
le permitirá garantizar con eficiencia, el cumplimiento de
la política educacional del país, instrumentando su
correcta adecuación a las condiciones concretas de la
localidad, a las características específicas del
personal que dirige y a las necesidades de los educandos que
atiende.
II.-LOGRAR EN SU GESTION:
La motivación y creatividad de sus colaboradores,
como esencia de su actuación, mediante el desarrollo de la
comunicación con ellos, la satisfacción de sus
necesidades y la incentivación del sentido de pertenencia
en los mismos.
Dirección participativa, la cual involucra a
todos los subordinados en la búsqueda, definición,
análisis y solución de problemas, así como
en la toma de decisiones tácticas y estratégicas,
en la medida en que se atienden y desarrollan los valores
intangibles de que disponen. En esencia significa dar total
atención al hombre.
Obsesión por la calidad, ésta debe ser
lograda por cada trabajador a él subordinado, durante todo
el desarrollo del proceso pedagógico
profesional.
Apertura educacional a la comunidad, lo cual significa
que debe haber una total correspondencia del trabajo con las
necesidades e intereses de los alumnos, los padres, la empresa y
la comunidad en que viven.
El desarrollo de la creatividad, mediante la
promoción de un ambiente de innovación e
investigación y el reconocimiento personal de los logros
que se alcancen.
En síntesis, se trata de lograr la
aplicación consecuente de nuevos métodos estilo de
dirección en los que se eliminan el burocratismo, el
esquematismo, la inercia y todas sus escuelas, para dar paso a
una constante búsqueda colectiva de soluciones creadoras a
los problemas y a una conjunta proyección de las
principales decisiones estratégicas.
El liderazgo no es atributo exclusivo de los seres
superdotados. Potencialmente está en cualquier hombre
normal, que enfrenta el trabajo de dirección con
espíritu colectivista y desarrollo; con una insaciable sed
de cambio y un ansia inagotable de colaboración en el
perfeccionamiento de lo que hace.
Ahora bien, en lo relacionado con los líderes, se
ha establecido con alguna fuerza algunos mitos o leyendas. Entre
ellos podemos mencionar.
Las oportunidades de liderazgo son muchas y
están, de acuerdo con su desarrollo, al alcance de
todos.
El liderazgo es una rara habilidad.
No es fácil, no existe receta, ni manual, ni
guía. Pero las principales capacidades se pueden
aprender.
Los líderes nacen, no se hacen.
Algunos sí, otros no. Pensamos que la
cuestión es al revés: el carisma es el resultado de
un liderazgo eficaz.
Los líderes son carismáticos.
El líder empuja, manipula, manda.
El líder dirige más por su arrastre que
por su empuje; por inspirar, más que por mandar; por crear
expectativas posibles y recompensar el progreso hacia ellos,
más que por manipular; por capacitar a las personas para
que usen su propia iniciativa y experiencias, más que por
ignorar o constreñir las experiencias e
iniciativas.
El líder no nace, se hace; el liderazgo es algo
susceptible de ser aprendido, una condición que puede ser
alcanzada por aquellos que sienten la necesidad de hacer bien las
cosas y tienen la disposición de consagrarse al trabajo
creador, como prueba de fidelidad a una línea de
acción, una obra o una causa de marcada
significación social.
No es difícil entender, por consiguiente, que con
los directivos y el personal que labora en el Sistema Nacional de
Educación y no con otros es posible alcanzar el LIDERAZGO
EDUCACIONAL y aplicar con él, nuevos métodos y
estilos de trabajo y dirección en la formación
integral de las nuevas generaciones.
El liderazgo educacional se apoya en toda la
teoría del liderazgo, pero debe asumir las
características propias de su naturaleza y de su
contenido.
En ese sentido sostenemos que el líder
educacional es esencialmente un docente que debe dominar las
funciones y tareas de cada puesto de trabajo, como una
condición para el liderazgo efectivo, al demostrar su
competencia profesional, y su interés profesional que es
mejorar la educación, el cambio permanente del centro
educacional, de acuerdo a las dimensiones de la tarea directiva
educacional.
Sobre esta base, tarea, contexto y fuerzas, el liderazgo
educacional tiene que ser un fenómeno de equipo, ejercido
por equipos de líderes.
El director es un líder que dirige
líderes.
El liderazgo educacional debe propiciar el desarrollo de
todos sus subordinados, creando oportunidades, retirando barreras
y obstáculos, y logrando una alta activación para
propiciar el cambio, en primer lugar en las personas.
El líder educacional es aquel que tiene un
proyecto educativo, arrastra tras de sí a sus
colaboradores y desarrolla a su personal.
Dimensiones de la tarea directiva:
Apoya al claustro en el ámbito
curricular.
Involucra a la comunidad en la tarea.
Controla y evalúa el rendimiento.
Crea un clima pedagógico que facilita el proceso
pedagógico profesional.
Garantiza el desarrollo profesional de cada
persona.
¿Cuál es el elemento común que
existe en estas cinco dimensiones de la tarea
directiva?.
El hombre.
CONCLUSIONES:
En su gestión itinerante con sus colaboradores,
educandos, padres, organizaciones del entorno y cualquier otra
persona o institución con la cual sostenga relaciones el
líder educacional lo considera como sus
clientes.
Desde el punto de vista él distingue, como su
principal cliente, al conjunto de sus profesores, aunque no es
menos cierto que el cliente fundamental de la escuela es el
educando. Precisamente sobre la base del conocimiento más
pleno de las necesidades de sus clientes establece de que modo
puede ofrecer un producto mejor y ello cae en el campo de la
Mercadotecnia Educacional y en particular en las investigaciones
de Mercadotecnia.
¿Qué es la mercadotecnia
educacional?
¿Qué importancia tiene la
comunicación en la mercadotecnia educacional?
¿Cuáles son los medios de la
comunicación de mercadotecnia educacional?
Estas y otras interrogantes quedan planteadas para la
reflexión y el debate.
BIBLIOGRAFÍA:
1-Bennis, Warren y Burt Nanus: "Líderes: el arte
de mandar, Merlin Libros, México, 1985.
2-Calves Hernández, Silvio: "Sobre
técnicas de dirección y estilo de
dirección", Problemas de Dirección, Nr.2, SUPSCER.
La Habana, 1989.
3-Carnota Lauzán, Orlando: "Teoría y
Práctica de la Dirección Socialista, Universidad de
La Habana, 1987.
4-Fipella, Yaime y Ramón Pes Puig: "Liderazgo
Transformacional", Revista "Alta Dirección", No. 133,
1987.
5-González, Juan Carlos: "El Liderazgo, un punto
de vista para su estudio", CETDIR, La Habana, 1988.
6-Kafedyan, Ovanes: "El Estilo de Dirección,
ISDE. La Habana, 1987.
7-Peters, Tom y Nancy Austin: "Pasión por la
Excelencia", Editorial de Ciencias Sociales, La Habana,
1987.
8-Sayles, Leonard R.: "Liderazgo", Mc Graw-Hill,
México, 1982.
9-Valle, Eduardo: Conferencia en el Curso de Entrenador
de Entrenadores, CETED, La Habana, 1989.
Autor:
Melba Yarleque Flores