Programa de actividades recreativas para integrar los adolescentes con trastornos de conducta

Introducción

En nuestro país la violencia en jóvenes
con trastornos de conducta, es un fenómeno muy complejo.
Hay muchas causas, y están íntimamente relacionadas
unas con otras. En general se agrupan en biológicas,
psicológicas, sociales y familiares, siendo las ultimas
las de mayor incidencia en nuestro país, donde existe un
alto índice de familias desintegradas, en su
mayoría matricentristas donde los niños son criados
bajo un ambiente de poca orientación, libertad de
acción y desatención personal.

La República Bolivariana de Venezuela, a
través de sus cambios políticos y constitucionales,
ha realizado importantes cambios sociales y económicos
para favorecer el desarrollo de las comunidades; la
creación de nuevas instituciones sociales (como los
Consejos Comunales y las misiones), educacionales, de salud, han
mejorado las condiciones del mismo. De igual forma, se
implementan diferentes proyectos comunitarios dirigidos a
diversos grupos de edades, así como solventar distintas
problemáticas que afectan al colectivo, entre ellas los
jóvenes con trastornos de conducta.

El problema de la conducta humana siempre ha constituido
un aspecto esencial dentro del marco teórico de todas las
ciencias que tratan de una forma u otra al hombre, siendo su
origen y evolución un apasionante tema que siempre es
necesario definir para conocer por qué actúa de una
manera y no de otra, a la vez que es necesario para explicar las
principales motivaciones que sustentan y guíen su
comportamiento.

Diferentes autores coinciden en que el trastorno de la
conducta son las alteraciones variadas y estables de la esfera
afecto-volitiva, que resultan de la interrelación
lógica de factores negativos internos y externos, que
originan dificultades en las relaciones interpersonales, todo lo
cual se expresa en desviaciones del desarrollo de la personalidad
que tienen un carácter reversible.

En nuestra área de investigación no se dan
las condiciones para una relación armónica por el
establecimiento de programas generales, que tengan en cuenta las
diferentes características del sujeto, necesitando de una
acción social, con funciones encaminadas a la
identificación de las necesidades, favoreciendo la
ejecución de acciones concretas en aras de motivar la
incorporación de los adolescentes de una comunidad como la
de la urbanización El Perú sector 5, donde la
violencia, la droga y otros hechos delictivos son realmente
cotidianos, así como los trastornos de conducta, entonces,
la participación de los promotores deportivos de la
comunidad juega un papel fundamental para llevarlos a una
incorporación directa en las actividades
físico-deportivas, para alejarlos del medio en que se
continúan desarrollando.

Según Lescaille, Ana María (2009), en su trabajo
Estrategia de actividades deportiva recreativa para el
deporte participativo en adolescentes, las actividades
deportivas y recreativas, contribuyen a disminuir las
manifestaciones negativas que se presentan en los adolescentes,
propician además de salud, bienestar, integración a
la sociedad, formación de valores morales y humanos y
brindan la oportunidad de emplear su tiempo en ocupaciones
espontáneas y organizadas, que le permiten volver al mundo
vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la
cultura a través de la integración comunitaria.

Frente a esta realidad se hace necesario establecer
actividades recreativas que contribuyan a combatir este flagelo
mediante la implementación de dinámicas deportivas
que concedan el desarrollo integral del hombre y permitan el
trabajo en equipo, la participación individual y la
disciplina.

En la comunidad objeto de investigación no
existen antecedentes sobre la temática, lo que permite
plantear la siguiente situación
problémica:

Los estudios exploratorios y descriptivos realizados por
el autor que incluyeron observaciones programadas a promotores y
personal de la salud de los consultorios de la Misión
Barrio Adentro en la comunidad, entrevistas así como
encuestas a los adolescentes revelan la existencia de estilos de
vida inadecuados en la población escogida,
destacándose por su importancia las que aparecen a
continuación:

• Insuficiente embate al alto nivel de agresividad que
  muestra el sector.

• Insuficientes acciones educativas por las
  organizaciones comunitarias hacia estos adolescentes con
  manifestaciones conductuales negativas.

• Insuficiente incorporación de los
  adolescentes a actividades propuestas en la comunidad al no
  presentar un programa permanente y acorde a sus gustos y
  preferencias.

• Hábito sistemático de la
  ingestión de bebidas alcohólicas por dichos
  adolescentes.

Lo expresado anteriormente sirve de base para plantear
el siguiente problema científico:

¿Cómo integrar a la vida social los
adolescentes con trastornos de conducta en la comunidad
urbanización El Perú (sector 5) de Ciudad
Bolívar?

Pudiéndose delimitar como objeto de
estudio:

El proceso de la recreación
comunitaria.

Se delimitó dentro del objeto de estudio como
campo de acción:

Programa de actividades físico-recreativas para
la integración a la vida social de los adolescentes con
trastornos de conducta

Se propuso como objetivo:

Elaborar un programa de actividades recreativas que se
implemente para integrar a la vida social a los adolescentes con
trastornos de conducta en la comunidad urbanización El
Perú (sector 5) de Ciudad Bolívar.

Para marcar el curso de la investigación se
trazaron las siguientes preguntas
científicas:

• 1. ¿Cuáles son los antecedentes
  históricos y los fundamentos
  teórico-metodológicos que sustentan el proceso
  de la recreación comunitaria?

• 2. ¿Cuál es el estado actual de
  la integración a la vida social de los adolescentes
  con trastornos de conducta en la comunidad
  Urbanización El Perú (sector 5) de Ciudad
  Bolívar?

• 3. ¿Qué actividades recreativas
  deben incluirse en el programa a diseñar para la
  integración del adolescente con trastornos de conducta
  a la vida social, en la comunidad Urbanización El
  Perú (sector 5) de Ciudad Bolívar?

• 4. ¿Cuál es la factibilidad del
  programa de actividades recreativas
  diseñado?

Para el cumplimiento de las preguntas
científicas se elaboraron las siguientes tareas
científicas:

• 1. Sistematización de los antecedentes
  históricos y los fundamentos
  teórico-metodológicos que sustentan el proceso
  de la recreación comunitaria.

2.  Diagnostico del estado actual de la
integración a la vida social de los adolescentes con
trastornos de conducta en la comunidad Urbanización El
Perú (sector 5) de Ciudad Bolívar.

3. Elaboración de un programa de actividades
recreativas para la integración del adolescente con
trastornos de conducta a la vida social en la comunidad
Urbanización El Perú (sector 5) de Ciudad
Bolívar.

4. Valoración de la factibilidad del
programa de actividades recreativas elaborado.

Definiciones de
términos

Actividades físico-recreativas: es el proyecto o
programa que se elabora sobre determinada base para alcanzar el
objetivo propuesto.

Conducta: Dentro de la psicología, la conducta
está constituida por las acciones o manifestaciones
humanas, tanto externas como internas, en relación con el
medio, es decir, el contexto social, cultural, etc., en el que se
desarrolla la vida de una persona. Las conductas externas, o de
la dimensión exterior, son aquellas que podemos observar,
mientras que las de la dimensión interior suceden, pero
son imperceptibles para quienes nos rodean, por ejemplo podemos
no hacer ningún movimiento, gesto, o manifestación,
y sin embargo, estar llevando a cabo un razonamiento.

Comunidad: Forma de organización social, donde
los individuos que los integran, comparten objetivos comunes de
convivencia.

Metodología y procedimientos
metodológicos de la investigación

TIPO DE ESTUDIO

Esta investigación ha sido concebida bajo el tipo
de investigación Descriptiva, de Campo. Es de naturaleza
Descriptiva porque tiene como objetivo central lograr la
descripción o caracterización del evento o los
eventos de estudio dentro de un contexto particular. Según
Fernández y Batista (1997), los estudios descriptivos son
aquellos que buscan especificar las propiedades importantes de
las personas, grupos, comunidades, objetos o cualquier otro
evento sometido a investigación; en otras palabras miden
diversos aspectos o dimensiones del evento
investigado.

Así mismo responde a las características
de una Investigación de Campo, porque los datos de
interés son recogidos en forma directa en el contexto real
educativo. Según normas de la (UPEL, 1998), donde dice que
es el análisis sistemático de problemas en la
realidad con el propósito bien sea de describirlos,
interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes,
explicar sus causas y efectos. En este sentido se trata de
investigaciones a partir de datos originales.

Métodos del nivel
teóricos:

Histórico-lógico:

Se utiliza con el objetivo de estudiar el tratamiento de
la problemática por diferentes autores y su
contextualización en la búsqueda de los
antecedentes evolutivos de trastornos de conducta en los
adolescentes en particular en el proceso de transformación
de la conducta.

Análisis Síntesis

Para el análisis de ideas derivadas del estudio
realizado y la constatación de la realidad, sintetizando
elementos que sean comunes en los problemas conductuales y su
transformación para la adecuada inserción de los
adolescentes a la vida social.

Inductivo-deductivo:

Durante el diagnóstico para el estudio de las
regularidades y para la elaboración del programa con una
lógica adecuada.

Sistémico estructural
funcional:

Fue aplicado al objeto de estudio y al campo de
acción o problemática existente, atendiendo a los
componentes que la integran y las relaciones que se establecen
entre ellos.

Métodos del nivel
empíricos:

Análisis Documental:

Permitió la recopilación de
información, con la que se obtuvo un volumen adecuado de
información sobre el problema y facilitó la
confección del sistema de actividades
recreativas.

Cuasi-experimento:

Estos experimentos del tipo transformador sucesional
proyectado, que implica no distinguir grupo de control, sino que
el estimulo, su medición y control tiene lugar en la misma
muestra, antes, durante y después de la
introducción de la variable independiente.

Observación

Se utilizó como instrumento para corroborar los
criterios emitidos por los familiares, vecinos y personal de
salud en la entrevista y encuesta realizada.

Técnicas:

Entrevista y encuesta: se emplearon como técnicas
que informan los criterios de los investigados, familiares y
personal de salud sobre cómo se manifiesta la conducta de
los adolescentes., además para seleccionar a los expertos
y constatar teóricamente el programa de actividades
propuesto.

Métodos estadísticos
matemáticos:

Cálculo porcentual: Este fue empleado para
determinar la distribución empírica de frecuencias
de las variables objeto de análisis.

Estadística descriptiva: Estos se
seleccionaron para el procesamiento de los datos obtenidos
mediante la aplicación de los instrumentos investigativos
programados, precisando indicadores tales como: media
aritmética, desviación estándar, por ciento
de variación, cálculo porcentual y la
moda.

Estadística inferencial: Permitió
el procesamiento de los resultados de las encuestas aplicadas a
los expertos, así como la valoración de la
existencia o no de diferencias estadísticas entre las
mediciones por medio de las pruebas de
hipótesis.

Población y muestra

Para la realización de esta investigación
se tomó como población a 150 personas,
miembro de la comunidad, así como 2 promotores deportivos
comunitarios que están a cargo de las actividades
deportivas urbanización El Perú (sector 5), y la
muestra fue de 40 personas 35 del sexo masculino y 5 del
sexo femenino, comprendidos entre la edad de 11 y 15 años
que equivale al 27% de la población. Además los 2
promotores deportivos comunitarios que están a cargo de
las actividades deportivas urbanización El Perú
(sector 5) para el 100%. . La muestra fue seleccionada al azar.
En su primera fase se efectuó un diagnostico inicial para
determinar el nivel de agresividad y otras manifestaciones de
trastorno de la conducta de los adolescentes, lo cual se obtuvo a
través de encuestas, entrevistas y observaciones arrojando
las deficiencias existentes, posteriormente se determinaron los
aspectos teóricos metodológicos que debe contemplar
las actividades físico-recreativas a aplicar, según
los criterios de los diferentes autores consultados en la
bibliografía estudiada para su confección y
validación a partir de los fundamentos teóricos
planteados y su posterior aplicación
práctica.

Aporte práctico: La investigación
realizada aporta desde el punto de vista práctica un
programa de actividades recreativas que propicia la
integración del adolescente con trastornos de conducta a
la vida social en la comunidad Urbanización El Perú
(sector 5) de Ciudad Bolívar, además que sirven
como estímulo y guía de orientación a la
familia y factores de la comunidad para desarrollar proyectos de
prevención en cuanto a conductas antisociales en estas
edades propiamente.

Novedad científica: Constituye una
acción nueva para enfrentar las diferentes manifestaciones
de conducta social negativas de los adolescentes de una comunidad
donde prima además de la agresividad otros factores
negativos que empañan la buena conducta social. En este
mismo orden ayudamos a reorientar de manera directa a la familia
y muestra estudiada, se brinda una nueva opción de
recreación sana, abierta a la participación de
todos en general y la reflexión en conjunto por parte de
los promotores deportivos comunitarios, familia, niños,
adolescentes, y factores de la comunidad en cómo evitar y
mejorar las manifestaciones agresivas.

Contribución teórica: Consiste en
la concepción teórica que se tuvo en cuenta para el
diseño del programa de actividades físico-
recreativas para la integración de los adolescentes a la
vida social. Este se basa en un grupo de leyes y principios,
relacionados con la práctica de la cultura física,
y en especial la recreación física, contextualizada
a las características de los adolescentes.

La tesis se estructura en: Introducción, dos
Capítulos, Conclusiones, Recomendaciones,
Bibliografía y Anexos.

En la introducción se aborda la importancia y
necesidad de la temática estudiada. El primer
capítulo, dedicado a los fundamentos teóricos
metodológicos que sustentan la
investigación.

En el segundo se muestra una caracterización de
la comunidad donde se ha desarrollado la investigación, el
diagnóstico de necesidades que presentan los adolescentes
relacionados con su integración a la vida social,
resultados de los métodos aplicados, los elementos que
fundamentan, evalúan y controlan el programa de
actividades físico-recreativas para modificar los mismos,
así como su validación por el criterio de expertos
y validación empírica de la propuesta.

Capítulo I

Marco
teórico

En este capítulo se expone un conjunto de
reflexiones teóricas y metodológicas sobre los
estilos de vida del adolescente, de manera tal que la
investigación deseada, no resultará ajena a las
realidades científicas existentes.

1.1 Generalidades sobre la
adolescencia.

A lo largo de la historia distintos autores han
estudiado el período adolescente desde teorías y
opiniones, a veces, contrapuestas.

Fue Rousseau, en el "Emilio", el primero que se
refirió a la adolescencia como un período
específico de desarrollo.

Hall, dentro de la teoría evolucionista,
realizó el primer compendio sobre la adolescencia
(tenía en cuenta la ley de la recapitulación de
Haeckel y planteaba que la ontogénesis es la
recapitulación de la filogénesis.

Las teorías psicodinámicas, para ellos el
adolescente revive un conflicto que data de la infancia (Freud y
Anna Freud)

Mead, desde la antropología cultural, "acabo" con
la supuesta universalidad de la adolescencia como período
tormentoso y rebelde.

Afirma que la adolescencia es un producto cultural,
ésta será más o menos agitada dependiendo de
las consecuencias y de las experiencias que cada cultura da a los
adolescentes.

Desde la escuela de Ginebra se da por bueno el
considerar a la adolescencia como una etapa agitada, un
período tumultuoso, aunque a lo que se dedican es a
desarrollar su teoría en el ámbito del desarrollo
intelectual.

Para Piaget la adolescencia marca el acceso al
pensamiento formal

Desde el campo del aprendizaje social, Bandura destaca
la importancia de los aprendizajes que la persona realiza en el
contexto social y considera que la adolescencia es el producto de
la historia evolutiva previa.

Coleman, con su teoría focal, manifiesta que
posiblemente la adolescencia es una etapa de crisis pero no de la
fuerza y trascendencia que otros autores clásicos
marcaban.

Los problemas y crisis no se dan todos juntos, sino que
se presentan secuencialmente

la secuencia varía de unos grupos sociales a
otros e incluso dentro de éstos de unos individuos a
otros.

CAMBIOS QUE ACOMPAÑAN A LA
ADOLESCENCIA.

Los distintos cambios que experimentan los adolescentes
no ocurren todos a la vez, sino que se van sucediendo
secuencialmente para algunos y simultáneamente para
otros.

Se empieza con los cambios físicos que se
producen no sólo en el sistema reproductor y en las
características sexuales secundarias, sino en el
funcionamiento de todo el sistema cardiovascular, respiratorio,
tamaño y fuerza de los músculos, etc.

Después se producen una serie de cambios a nivel
psicológico e intelectual, finalizando con otros de
carácter social.

Esto trae consigo el que nos encontremos con
adolescentes que en un momento determinado están
físicamente maduros pero no psíquicamente ni
socialmente

Lo que puede dar lugar problemas en su relación
con la familia, profesores y adultos en general, ya que unas
veces se van a comportar de manera infantil y otras como
adultos.

El desarrollo biofisiológico trae consigo la
aparición de una serie de conflictos. Podríamos
mencionar como más importantes la aceptación de la
propia figura corporal, de su autoconcepto a nivel
corporal.

Igualmente se producen cambios a nivel social, donde el
adolescente se ve cada vez más influenciado por el grupo
de iguales que muchas veces es el refugio frente a los conflictos
familiares y sociales.

La dependencia de este grupo es muy grande entre los
adolescentes y jóvenes.

La relación con los padres presenta igualmente
una ambivalencia.

Se retrasa la emancipación familiar y la
inserción laboral de los jóvenes, lo que
está dando lugar a que ya se hable del síndrome de
la "eterna adolescencia".

CARACTERÍSTICAS

La adolescencia es una época de grandes y
rápidos cambios, y se producen en el aspecto
morfológico, fisiológico y
psicológico.

MORFOLÓGICO

Representa biológicamente una fase intermedia que
completa la de crecimiento, precediendo a la de pleno desarrollo.
Los fenómenos más acusados son la evolución
ósea y la evolución muscular. Se suelda las
epífisis a las diáfisis y adquiere mayor volumen el
aparato locomotor en sus partes blandas (ligamentos, tendones y
músculos).

Este crecimiento afecta en primer lugar a los miembros
inferiores y luego al tronco. En las muchachas, las caderas se
ensanchan, tomando el aspecto ginoide (hombros más
estrechos y pelvis más ancha). En los muchachos el
ensanchamiento del diámetro bihumeral produce el aspecto
androide (hombros más anchos y pelvis más
estrecha). La distribución de la grasa subcutánea
se modifica. En las muchachas, el espesor de grasa se
acentúa a nivel de la región glútea, de la
cara interna de la rodilla y de la región perimamaria. En
los muchachos es más importante a nivel de la nuca y de la
región lumbar.

FISIOLÓGICO

El hecho capital de la adolescencia es la
diferenciación sexual completa. En los muchachos se
observa el desarrollo del pene, del escroto (que se pigmenta), de
los testículos, del epidídimo, de la
próstata y de las vesículas seminales. La
maduración testicular se traduce en la aparición de
las primeras erecciones completas (13 años) y por la
presencia de espermatozoides maduros en el esperma (15
años). Además se produce el cambio de voz y la
aparición de bello en distintas partes del
cuerpo.

En las hembras se señala como fenómeno
culminante la menstruación concomitante de la
ovulación.

El desarrollo del esqueleto en ambos sexos depende del
funcionalismo de las glándulas endocrinas. La mayor
actividad de las glándulas suprarrenales, típica de
zonas cálidas y de ambientes urbanos, es la causa de
muchos casos de precocidad, aunque también influyen otros
factores como la educación y la clase social de los
progenitores.

PSICOLÓGICOS

La adolescencia, desde el punto de vista
psicológico, es un período de
experimentación, de tanteos y errores. El comportamiento
está caracterizado por la inestabilidad en los objetivos,
conceptos e ideales derivados de la búsqueda de una
entidad propia. Es una época en la que los estados
afectivos se suceden con rapidez y pueden encontrarse disociados
de cualquier causa aparente, aspecto que desorienta enormemente a
los adultos.

Existe también una fuerte tendencia a la
melancolía. Suelen ser proclives a extender las
consecuencias de un fracaso a todos los planos de la actividad,
tendiendo al fatalismo y la obsesión ante pequeños
problemas físicos pasajeros como el acné, la
obesidad, anomalías en el crecimiento, etc. En muchos
casos llevan un "Diario íntimo" que no es más que
una conversación consigo mismo al no poder dialogar con
alguien. El movimiento hacia los demás y la
creación de pandillas es una expresión del deseo de
darse a conocer o hacerse reconocer, del deseo de
aprobación y de comprensión que son esenciales en
este período.

Comienzan los primeros flirteos con los que descubren
los juegos de seducción y los sentimientos amorosos con
motivo de las relaciones interpersonales con compañeros
del sexo opuesto. Progresivamente las experiencias sexuales
directas van sustituyendo al flirteo, como consecuencia de las
transformaciones de la mentalidad social general y el desarrollo
de los métodos anticonceptivos.

La adopción de todas las formas de
rebelión es otro de los aspectos destacados que
caracterizan el comportamiento en esta etapa. Primeramente
enjuician y acusan a su familia, actitud necesaria para la
construcción personal de los valores que le permitan
emanciparse; los padres captan perfectamente este movimiento y,
por regla general, se resisten. La rebelión contra la
sociedad se plasma en el clásico anticonformismo
despreciando o desaprobando cualquier ley, disciplina o
convención, provocando su adhesión a las corrientes
extremistas. En su rebelión contra el universo enjuician
el sentido de su propia existencia, de la vida misma y el
significado de todo el universo. Por contra, la necesidad de
recrear valores desemboca en personalidades ricas y fecundas, en
una inspiración auténtica y en realizaciones de
calidad, verdaderas renovaciones de las formas habituales de
sentir, pensar y expresarse.

LAS DISTINTAS ETAPAS DE LA
ADOLESCENCIA

Se suele dividir las etapas de la adolescencia en tres.
Cada etapa trae sus propios cambios físicos, emocionales,
psicológicos y de comportamiento. El desarrollo de los
niños entre 8 y 18 años no está solamente
determinado por el crecimiento y los cambios biológicos
que experimentan su cuerpo, sino también por su propio
temperamento y personalidad, las expectativas puestas en ellos
por los adultos con los que conviven, y las influencias
sociales.

LA PRE-ADOLESCENCIA: DESDE LAS 8 HASTA LOS 11
AÑOS

CAMBIOS FÍSICOS
         

Crecimiento desigual de huesos, músculos y
órganos puede dar una apariencia algo torpe. Supone el
inicio de la pubertad para la mayoría.

FASE
COGNITIVA           

Pensamientos lógicos y tendencia a despreciar
pensamientos imaginativos de la infancia. Capacidad para acumular
grandes conocimientos y aplicar nuevos conceptos. Mayor
interés para aprender habilidades de vida (cocinar,
reparar).

DESARROLLO MORAL

Egocéntrico en general, aunque ya tiene
conciencia. Comprende los conceptos lo que es justo y la
negociación. No siempre se ve reflejada su capacidad moral
en su comportamiento.

CONCEPTO DE SI
MISMO        

En gran medida influido por las relaciones con los
miembros de su familia, profesores y cada vez más, por sus
compañeros. Muchos niños tienden a imitar el
estereotipo masculino. El auto-imagen de muchas niñas
puede sufrir con la llegada de la pubertad.

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICAS
         

Mayor afán de hacer planes y cumplir con
objetivos. Tendencia a ser desorganizados.

RELACIONES CON
PADRES   

Relación de afecto y dependencia de ambos padres.
Deseo de participar más en decisiones que les afecta.
Tendencia a discutir sobre tareas, deberes, y orden. Conflictos
con hermanos.

RELACIONES CON COMPAÑEROS

Eligen amigos con mismos gustos y aficiones.
Niñas tienden a tener menos amigas más
íntimas que niños. En esta etapa se forman
pandillas de amigos que pueden excluir a otros
niños.

SEGUNDA ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: DESDE LAS 11 HASTA
LOS 15 AÑOS

CAMBIOS FÍSICOS
         

Llegada de la pubertad con velocidad distinta
dependiendo de cada adolescente. Aumento de apetito en
épocas de crecimiento. Necesitan dormir más.
Desarrollo de los órganos sexuales, cambios en la voz,
posible olor corporal.

FASE
COGNITIVA           

Desarrollo de nuevas capacidades para ver las cosas en
términos relativos y abstractos y para pensar. Sentido de
humor puede estar más centrado en la ironía y el
sexo.

Época de mayor conflicto con padres.

DESARROLLO MORAL

Tendencia hacia el egocentrismo. Buscan la
aprobación social de sus compañeros. Aunque
entienden los conceptos relacionados con el orden social, a esta
edad suelen cuestionar ciertos principios sociales, morales y/o
éticos, a veces sobre todo los que tienen los
padres.

CONCEPTO DE SI
MISMO        

Depende de cómo aceptan los cambios que ocurren
durante la pubertad. Tendencia a conformarse con estereotipos de
hombre o mujer. Preocupación con problemas de peso, piel,
altura y el aspecto físico en general.

CARACTERÍSTICAS PSICOLÓGICOS
         

Atención centrado en si mismo.
Preocupación por la opinión de otros.

Necesitan más intimidad en el hogar.

Sufren cambios muy fuertes de humor y pueden pasar de la
tristeza absoluta a la alegría desbordada en
cuestión de horas, sin saber muy bien por
qué.

Tendencia a olvidar todo.

RELACIONES CON
PADRES   

Suele ser la etapa de mayor conflicto con los padres
mientras buscan una identidad propia dentro de la familia
más allá que la del niño o la niña de
antes. Busca más compañía de sus
compañeros. Rechaza a veces muestras de cariño,
aunque las sigue necesitando. Deseo de tomar sus propias
decisiones y rebelar contra las limitaciones de la disciplina de
padres aunque la siguen necesitando.

RELACIONES CON COMPAÑEROS

Los cambios de la pubertad y cómo reaccionan los
compañeros pueden condicionar las amistades. Mayor
tendencia a compartir confidencialidades y formar grupos de 2 a 6
amigos. Se despierta el deseo sexual y algunos empiezan ya a
formar parejas.

TERCERA ETAPA DE LA ADOLESCENCIA: DESDE LAS 15 HASTA
LOS 18 AÑOS

CAMBIOS FÍSICOS

           
Mayor homogenidad entre sus compañeros porque la
mayoría ya ha pasado por la pubertad y durante esta etapa
llegan a su altura y peso de adulto.

Fase cognitiva Mayor capacidad para pensar de forma
abstracta e hipotética sobre el presente y el futuro. Al
poder entender y compartir mejor los acontecimientos que les
rodean y que ocurren más allá de su círculo
social inmediato, pueden adoptar una nueva conciencia
social.

DESARROLLO MORAL

Menos egocentrismo y mayor énfasis sobre valores
abstractos y principios morales. Como el desarrollo emocional y
el desarrollo cognitivo no van al mismo paso, es posible que los
mismos adolescentes que reivindican ciertos valores, los violan a
la vez. En este sentido es una etapa algo
contradictoria.

CONCEPTO DE SI MISMO

Es la etapa en la que los adolescentes forman su propia
identidad. Experimentan con distintos aspectos, papeles, valores,
amigos, aficiones…. Niñas con problemas de peso pueden
tener tendencia a la depresión.

CARACTERÍSTICAS
PSICOLÓGICAS

           
Cierta vulnerabilidad ante posibles preocupaciones, depresiones y
trastornos como la anorexia.

RELACIONES CON PADRES

Conforme se van avanzando por esta última etapa
de la adolescencia, suele haber menos conflictos entre hijos y
padres y mayor respeto porque los hijos ya pueden ver sus padres
como individuos y comprender que sus opiniones se basan en
ciertos valores y esto produce una mejoría en las
relaciones familiares. Siguen discrepando con algunos
límites impuestos por los padres (como dinero, tareas en
casa, hora de llegar a casa, apariencia…), aunque la existencia
de estos limites les beneficiarán mucho a largo
plazo.

RELACIONES CON COMPAÑEROS

Las amistades entre chicos y chicas empiezan a ser
más frecuentes y la influencia de los amigos sigue siendo
clave en el desarrollo personal de una identidad propia. Los
amigos anti-sociales pueden aumentar un comportamiento antisocial
en el adolescente.

1.2. Importancia de la incorporación a la
sociedad del adolescente

Realmente la comunidad educativa y la sociedad toda se
esfuerza por interpretar al adolescente y se manifiesta hacia
él en un proceso comunicacional que lo sitúa como
sujeto con sus características particulares
ofreciéndole la posibilidad de error como un resultado
posible en el camino de búsqueda ?

• Es difícil enfrentar de forma completa la
  problemática del adolescente, aún cuando nos
  las limitemos a aquellas que inciden sobre su
  educación. En el desarrollo de esta monografía
  trataré de darle mayor importancia a lo que hace a las
  cuestiones que le suma el estar viviendo en la sociedad
  actual, al rol que debería cumplir la escuela en su
  formación y a los métodos de educación y
  comunicación que los afectan. De todos modos no es mi
  intención lograr una exposición completa de los
  temas mencionados, sino lograr plantear reflexiones
  válidas para el rol del docente en su
  interacción con los adolescentes actuales.

Naturalmente se relaciona al termino adolescencia con
adolecer o padecer, pero en sí el termino abarca
más que esto. "La aurora de un adulto en el
crepúsculo de un niño" es una frase literaria de F.
Dolto que nos sirve para ilustrar con palabras a ese proceso de
cambio, de transición entre dos momentos muy importantes y
definidos como lo son la niñez y la adultez.

Para muchas personas la adolescencia significa una etapa
de crisis, de ausencia y de desarrollo; pero deberíamos
relacionar estas interpretaciones con la importancia que se les
ha dado a las fases del desarrollo del hombre a través de
los tiempos. Así encontraríamos que en la
modernidad se anhelaba llegar a ser adulto, mientras que el
niño significaba una etapa de latencia en la que
disfrutaba del carecer de responsabilidades. A esto luego le vino
el psicoanálisis y la importancia que la niñez
implicaba, hasta llegar a la postmodernidad, donde las
importancias son otras: el adolescente pasó a ser alguien
valorado y buscado por muchos sectores de la sociedad y la
adolescencia se encuentra como una etapa a la que todos quieren
llegar y mantenerse. Por lo tanto debemos plantearnos cuan
adolescente es el adolescente actual. Así mismo parecieran
seguir siendo válidas algunas premisas que
acompañaron históricamente la
caracterización del sujeto adolescente, como por ejemplo
el echo de estar desestructurado y restructurando su mundo
interno y sus relaciones con el mundo externo. En lo referente al
mundo externo, recibe mensajes permanentes que le son dados de
distintas maneras y en gran parte son las maneras en la que se
envían esos mensajes responsables de la aceptación
o no del sujeto.

Podemos sin temor a equivocarnos darle al adolescente
determinadas característica, que por otra parte son las
mismas que caracterizaron a los adolescentes del pasado
inmediato. Algunas de estas características (ª )
son:

• Fuertes pasiones

• Deseos corporales, en especial por manifestar su
  sexualidad

• Ausencia de autocontrol

• Mal humor y mala predisposición para realizar
  imposiciones del medio exterior

• Ideas exaltadas

• Manifiestos de violencia ante desacuerdos

• Preferencia de acciones nobles antes que acciones
  útiles

• Culto a la diversión y al ingenio
  gracioso

• Marcada competitividad en temas que lo
  afecten

Muchas de estas características se podrían
explicar en base a los duelos que sufre el adolescente , como
consecuencia de los cuales se producen sentimientos de
negación, resignación y desafecto. Según
Aberasturi (· ) el adolescente tiene que superar tres
duelos:

• Duelo por el cuerpo infantil:el adolescente
  sufre cambios rápidos e importantes en su cuerpo que a
  veces llega a sentir como ajenos, extremos, y que lo ubican
  en un rol de observador más que de actor de los
  mismos.

• Duelo por el rol y la identidad infantil:
  perder su rol de la infancia le obliga al adolescente a
  renunciar a la dependencia y a aceptar responsabilidades. La
  perdida de la identidad infantil debe reemplazarse por una
  identidad adulta y en ese transcurso surgirá la
  angustia que supone la falta de una identidad
  clara.

• Duelo por los padres de la infancia:
  renunciar a su proyección, a sus figuras idealizadas e
  ilusorias, aceptar sus debilidades y su
  envejecimiento.

• Duelo por la bisexualidad de la infancia:
  debido a que se madura y desarrolla su propia sexualidad,
  pero en ese aparecer de caracteres sexuales conviven por el
  momento el cuerpo del hombre y el cuerpo del
  niño.

Además de los duelos citados está la
acción del mundo sobre el adolescente que le
prohíbe la acción y lo obliga a refugiarse en la
fantasía y la intelectualización.

Otra característica particular de los
adolescentes es el hecho de formar grupos de pares y en parte
esto se corresponde a un agrupamiento de personas con problemas
en común y que se agrupan para enfrentar esas
circunstancias y defenderse en conjunto. Aunque en los grupos de
pares se pueden dar el caso de actitudes de orden perturbador que
se realizan para lograr la caracterización del
grupo.

Frente a todo esto esta la educación, que
comprende a un proceso de comunicación. Y es con los
distintos métodos de comunicación (© )y de
educación que se les impone a los adolescentes, que se
obtienen distintos resultados.

Muchas veces se enfrenta a un grupo de adolescentes con
autoritarismo y se impone una emisión de conocimientos por
parte de un emisor que es el docente hacia los adolescentes que
actúan como receptores pasivos de los que solo se extraen
imágenes que permiten ver como esta llegando el mensaje.
Un sistema de este tipo no hace más que confrontar con las
características de los adolescentes y generarles
repulsión y falta de consideración a lo que se le
enseña (¨ ). En un modelo de este tipo la
pedagogía es exógeno al mismo, el educando es un
objeto y la motivación pasa por premios y castigos.
Totalmente contrario con las intenciones del adolescente que
requiere estimulación en la participación, que se
estimule la criticidad, que se les escuche y asuma los
conflictos, que el error sea un resultado más en el camino
de búsqueda y que como valores no se les de a la
obediencia, sino a la solidaridad y a la cooperación. Por
lo que trabajos de grupo, una función educativa basada en
la acción-reflexión-acción y la
justificación de la evaluación basada en la
necesidad de evaluar el cumplimiento de objetivos que al sujeto
le van a servir, son alternativas que acercan al educador con el
adolescente educando.

• Los duelos en la posmodernidad:

Cuando en la introducción de este trabajo
planteaba cuan "adolescentes" eran los adolescentes actuales,
hacía referencia al cambio que la modernidad le implica a
estos procesos que implican sentimientos de tristeza y esfuerzo
psíquico para superarlos. Con esto no quiero decir que hay
que pensar a los adolescentes actuales como afortunados que no
padecen en ninguna forma la crisis que implica este momento de
transición; sino que lo que planteo es la posibilidad de
tal crisis pase por otro lado o por los mismos problemas pero
atenuados por un estilo de vida "soft" y emociones "ligth"(§
.

En este contexto podemos marcar las nuevas pautas que
influyen en cada duelo:

• Por el cuerpo perdido: antes el adolescente
  lucía un aspecto desgraciado, hoy su cuerpo a pasado a
  idealizarse y modelos de 13, 14 o 15 años pasan a ser
  el ideal, con piel fresca, sin arrugas, cabello abundante ,
  gran estado atlético y plenitud sexual. Por lo que el
  adolescente no puede sufrir demasiado este duelo ya que pasa
  a tener el cuerpo que se busca tener y preservar.
  Quizás lo más cercano a este duelo se
  manifieste en aquellos adolescentes que no conforman el tipo
  de un "buen" cuerpo en una sociedad en la que vende es la
  imagen, por lo que se le plantean dificultades para
  socializarse.

• Por los padres de la infancia: los padres en
  la posmodernidad buscan ser jóvenes el mayor tiempo
  posible, por lo que se alejan de aquella imagen de modelos, a
  su vez empiezan a creer que su función es apoyar la
  creatividad y el saber que puedan aportar en consultas
  oportuna. Por esto al llegar a la adolescencia el sujeto
  tiene que estar más cerca que nunca de sus padres, no
  crearse el duelo mencionado. Esto a su vez puede ser
  contrarrestado por el hecho que el adolescente comprende y se
  acerca a sus padres pero no puede hacer mucho por mejorar su
  realidad, lo que le puede traer en si presiones y esta
  especie de "duelo por la personalidad adquirida".

Partes: 1, 2