Proyecto de aula "construcción de mi casa" (página 5)

Enviado por MIlton Yefersson Villamil Camelo

Partes: 1, 2, 3, 4, 5

El realizar la construcción de la casa resulta
más complejo para los estudiantes que los conceptos
vistos, pues además de lo visto deben tener en cuenta
cosas como perpendiculares, paralelas, pestañas para poder
unir cada pared. Y desde lo geométrico los estudiantes al
momento de hacer el plano, debían representar un objeto
tridimensional de forma bidimensional.

En general los estudiantes lograron reconocer y usar
más que todo la medida para lograr construir cada
pared.

Reflexión didáctica:

Con respecto al único recurso que utilizamos, que
fue la situación que planteamos a los estudiantes
(construir una casa), y con los materiales como el cartón
paja, colbon, regla; fue eficaz ya que logro un nivel de
complejidad mayor en los conceptos trabajados, al igual que
debían integrar más conocimientos.

Los estudiantes al ver la primera pared, pueden concluir
rápidamente que las demás paredes deben tener la
misma altura, y que su ancho debe ser igual con respecto al lado
del terreno que se piense levantar la pared (para el caso de las
paredes externas).

Con respecto al volumen, como solamente trabajamos la
comparación entre volúmenes, los estudiantes al
preguntarle que donde se veía el volumen afirmaban que era
el espacio que ocupaba la casa, y comparaban volúmenes del
Olmo (1993), usando sus sentidos, afirmando cual casa
tenía más volumen que otra.

Evaluación:

Para nuestro primer criterio, en donde se quiere mirar
si el estudiante utiliza medidas de longitudes para determinar
las dimensiones de la casa; los estudiantes se encuentran en
nivel alto, pues ellos tenían muy claro y presente que las
dimensiones debían estar en coherencia con respecto a los
lados del terreno.

Para el segundo ítem algunos estudiantes si
establecieron por medio del producto del ancho por el alto el
área de las diferentes paredes, pero no de todas, por lo
tanto se encuentran en el nivel alto, porque no necesariamente
deben hallar todas las áreas de las paredes.

Para el ítem en donde el estudiante identificaba
el volumen de la casa, fue casi que de forma inmediata que los
estudiantes establecieron que el espacio que ocupaba la casa era
el volumen, por lo tanto se encuentran en el nivel
alto.

MATRIZ DE
EVALUACIÓN

Monografias.com

Reflexiones
individuales

Milton Villamil:

En el curso de práctica intermedia II, las
temáticas propuestas fueron integrales ya que al inicio
del semestre se nos enseñó todo lo teórico
sobre los recursos y los autores que hablaban sobre dicha
temática, posteriormente su respectiva aplicación
en las sesiones de clase donde debíamos evaluar distintos
aspectos como la eficacia y la pertinencia. Allí
conveníamos tener muy presente si el recurso a utilizar si
servía a nuestros propósitos y que los estudiantes
lo utilizarán para tal fin.

Según las funciones del recurso dadas por Godino,
estas se basan en el estudio de signos en un contexto
matemático para interpretar y comprender los objetos
matemáticos donde se ponen en juego tres componentes los
cuales son la expresión, el contenido y la
correspondencia. Tales componentes fueron los que nosotros
potenciamos en las sesiones de clase, ya que los diseños
de actividad estaban creados para permitir la expresión
libre del estudiante, él podía con total confianza
expresar sus ideas y compartirlos con sus demás
compañeros permitiendo una construcción colectiva
del conocimiento. En el contenido, nosotros abordamos temas que
fueran oportunos con el proyecto de aula donde se hizo con los
estudiantes una construcción colectiva y ascendente del
conocimiento abordando desde lo básico hasta lo complejo,
todas las temáticas abordadas fueron necesarias para
lograr concluir el proyecto de aula.

Es bueno tener experiencias con los diferentes cursos,
en el semestre pasado nuestro grupo de trabajó tuvo el
grado quinto de primaria de la misma institución pero en
la jornada mañana, en este curso el trabajo se realizaba
con algo de disciplina es decir, si los estudiantes molestaban o
hacían caso omiso teníamos a nuestra
disposición herramientas de regaño lo que nos
garantizaba un buen comportamiento durante las
sesiones.

Pero en las clases de segundo de primaria,
teníamos que crear formas de llamar la atención de
los niños hacia las actividades propuestas, ya que los
niños son muy pequeños como para saber lo que es un
castigo, lo que nos obligó a diseñar y hacer
propuestas que gustarán a los niños. Incluir
actividades de manipulación y de descubrimiento. Digo yo
que aparte de los recursos, una enseñanza que me quedo fue
esta.

Nelson Rodríguez:

Gracias al trabajo realizado durante este semestre en el
área de práctica intermedia II, cuyo énfasis
fue los recursos didácticos, evidencié la
importancia de dichos recursos dentro de la práctica
docente, ya que el existo de cualquier tipo de actividad donde
estos se vean involucrados depende directamente de la pertinencia
y la eficacia de los recursos que se escojan para la
aplicación de dicha actividad.

Si dentro de una actividad se logra integrar recursos de
tipo extensivo, actuativo, ostensivo e intensivo, se puede
conseguir un gran nivel de captación de los conceptos por
parte de los estudiantes.

De igual manera en todas las actividades no se puede
integrar recursos de todos los tipos, en este caso se tiene que
tener cuidado con la clasificación del tipo de recurso que
se va a utilizar para dicha actividad, ya que si el recurso no
resulta ser adecuado, el objetivo de la actividad puede salirse
de foco.

Otro aspecto importante dentro del desarrollo de una
clase, es el de la convivencia con los estudiantes, ya que si
nuestra relación con ellos es buena, se encuentra muy
buena disposición por su parte hacia las actividades que
planteamos como docentes.

En conclusión, en mi experiencia personal de este
semestre, aprendí a tener en cuenta que antes de plantear
los recursos didácticos que voy a utilizar para cualquier
actividad, tengo que tener en cuenta la pertinencia y eficacia de
estos para que la captación de los conceptos
matemáticos por parte de los estudiantes sea la más
adecuada, además estos recursos deben despertar el
interés de los estudiantes, con el fin de que estén
siempre atentos e interesados en la actividad.

Por último quiero resaltar la importancia que
tiene crear un ambiente de amistad y compañerismo en los
estudiantes, y nunca dejar de lado el trabajo en grupo, ya que
este es necesario en muchos casos para conseguir una
comprensión más eficaz de los conceptos.

Sergio Sánchez:

En la experiencia que tuve en esta segunda practica, me
puede dar cuenta de cosas muy importante que se deben tener
cuenta en el momento en que se quiere enseñar algún
contenido matemático; y es con respecto a los recursos
didácticos que se ponen en juego en el aula de clase, como
primera medida si trabajamos con materiales estructurados debemos
conocer nosotros como profesor muy bien este material, es decir
por ser estructurado se debe saber que se puede y que no con
este, con el fin de que al momento de utilizarlo lo explotemos al
máximo, con el fin de lograr que los estudiantes logren
buenas comprensiones, y no caer en la simplicidad.

Para el caso de los materiales no estructurados, aunque
también para los estructurados otro factor importante al
momento de utilizar un material, se debe conocer el o los
contenidos matemáticos que se piensan trabajar con la
mayor profundidad que se pueda, pues como lo mencionaba
anteriormente esto nos permite aprovechar al máximo el
material para lograr con los estudiantes buenas construcciones de
los conceptos.

Los materiales tangibles y manipulativos, me parece que
son los más pertinentes y adecuados para los niños
de primaria, pues los niños con este tipo de materiales
logran comprender con mayor facilidad las cosas, y como afirma
Piaget, los niños se encuentran en una etapa sensorio
motora, en donde todo debe manipular para conocer y
aprender.

Aunque en grados superiores es importante pasar
también a trabajar los objetos matemáticos de
manera más abstracta cada vez, porque cada vez el
pensamiento debe evolucionar. Pues de no ser así se puede
llegar a una de las enfermedades que menciona Godino, que es el
uso abusivo de los ostensivos.

Se debe tener en cuenta y muy presente establecer una
buena relación con los estudiantes, poner en
práctica valores como el respeto con ellos, para que de
esta forma no solo se esté formando a nivel cognitivo
también a nivel de lo humano, de los valores, etc. Y esto
nos permitirá llevar a cabo un mejor trabajo con los
estudiantes.

Anderxon Olaya:

Al culminar la Práctica Intermedia II-Recursos
Didácticos, se puede hacer referencia que dicha materia
fue muy acogedora y agradable, en la medida que desde mi punto de
vista, se logra avanzar satisfactoriamente en mi área del
saber, en cuanto a que se logra adquirir un gran cumulo de
conocimientos y saberes que de una u otra forma le contribuyen a
uno de manera eficaz y adecuada, en mi propia formación
como docente y que se logra percibir desde una nueva perspectiva,
la verdadera labor como maestro que se debe desempeñar en
una determinada aula escolar.

Debido a que como se vio respectivamente en esta nueva
práctica intermedia, que tenía como énfasis
los recursos didácticos, pues fue muy enriquecedora, ya
que se logro percibir y observar de una manera más puntual
y precisa, el verdadero papel que juega un respectivo recurso
didáctico, dentro de un proceso de enseñanza
aprendizaje; y que dicho desempeño del mismo, se ve
marcado de manera resaltante, interesante y sobre todo
fundamental, pienso yo; dentro de dicho proceso. Ya que estos son
los encargados de que se logre presentar y enseñar un
determinado concepto o conocimiento de manera adecuada y
pertinente, para que cada uno de los alumnos, logren realizar un
mejor reconocimiento, un mejor entendimiento y posteriormente una
buena interiorización de cada uno de los conceptos y/o
conocimientos que se pretenden trabajar dentro de una respectiva
temática. Por lo que pienso que en el momento de dirigirse
a un grupo estudiantil como docente, se debe realizar una muy
buena escogencia del determinado recurso a emplear para la
respectiva enseñanza, ya que de este dependerá de
nuestra buena labor y de nuestro buen desempeño como
docentes, en el momento que estemos desenvolviéndonos en
nuestra linda profesión como nuestro quehacer
diario.

Conclusiones

Mediante este trabajo logramos que los estudiantes
interiorizaran los conceptos de longitud, área y
volumen, además de que los utilizaran para resolver
situaciones de su entorno.
Los estudiantes reconocen los conceptos
anteriormente descriptos, los definen y aplican en la vida
cotidiana, como en la construcción de una casa donde
se ven involucrados estos conceptos.
Pudimos evidenciar que el trabajo en grupo es de
vital importancia para la interiorización de cualquier
objeto matemático; ya que por medio de este los
estudiantes pueden poner sus ideas en común y debatir
a partir de ellas, para llegar juntos a un consenso acerca de
la solución de determinada situación
problema.
La pertinencia y eficacia de los recursos es muy
importante, ya que serán estos los que
facilitarán al alumno la comprensión del objeto
matemático a trabajar. Por tal razón se debe
garantizar que los recursos utilizados sirvan al fin de la
actividad y sean de fácil acceso a los
alumnos.
La creación de la unidad didáctica
ayuda a potenciar nuestras habilidades de redacción y
enriquece nuestro saber sobre aspectos educativos,
didácticos, matemáticos y políticos en
torno al arte de enseñar. Por eso es importante la
buena coherencia y que todos los aspectos fundantes para la
práctica sean abordados aquí.

Bibliografía

http://redescolar.ilse.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/imagina/mate3z.htm.

(Recuperado primero de septiembre de
2010)

M.E.N. Estándares básicos
de matemáticas (2003)
http://www.matematicasparatodo.com/pdf/taller_mimate_i2.pdf

(Recuperado primero de septiembre de
2010)

Godino, J. (2002). Geometría y
su didáctica para maestros.
A. del Olmo. (1993). Superficie y
Volumen 19. M. Editorial Síntesis. Madrid,
España.
Godino, J. (2002).Medida de magnitudes
y su didáctica para maestros.
Chamorro Plaza, M. del C. (1994). El
problema de la medida.
EL PROYECTO DE AULA COMO ESTRATEGIA
DIDÁCTICA EN MATEMÁTICAS (1994)