Sistema de ejercicios para el desarrollo de la expresión escrita de estudiantes sinohablantes (página 3)
Después de respondidas las interrogantes
anteriores, se les puede preguntar si conocen otras tradiciones
del pueblo habanero, y si las conocen que las mencionen y
expliquen. Se establecerá un intercambio de
comentarios.
Desarrollo del ejercicio
Luego el grupo se divide en tres equipos. El primero
estará integrado por escritores. El segundo por editores
(se sugiere que se seleccionen los cuatro estudiantes que
más se destacan en la asignatura) y el tercero
fungirá como crítico de arte (dos
estudiantes).
Luego, se les presenta la siguiente situación
comunicativa:
EQUIPO 1
Los escritores (Se dividirán en
dúos)
Situación comunicativa:
Ustedes han sido seleccionados para redactar un libro que
debe recoger las tradiciones del pueblo habanero. Seleccione una
tradición y ofrezca información sobre ella.
Explíquela
1. El texto debe contener
introducción, desarrollo y conclusiones.2. Para lograr cohesionar las
ideas emplee conectores discursivos.3. Debe redactarlo en no
más de dos cuartillas.4. Busque un título
apropiado para su texto.5. Lea el texto varias
veces.6. Debe proponer un título
para el libro.
Equipo 2
Los editores
Estarán encargados de la
revisión de los textos con la ayuda del
profesor.
Deben unir cada trabajo.
Deben elaborar el índice del
libro.
Equipo 3
Los críticos de arte.
Redactarán la reseña del
libro.
Cuando los textos se revisen se puede realizar una
simulación de la presentación del libro, en la que
los autores expongan las ideas contenidas en su texto, los
editores expliquen el proceso de organización del mismo y
los críticos presenten la reseña del libro.
Igualmente puede prepararse una presentación a nivel de
año, de los trabajos realizados pro los estudiantes, y un
jurado seleccionará las mejores reseñas.
Conclusiones
Al concluir la investigación se
arribaron a las siguientes conclusiones:
La cognición, la sociedad y la cultura
necesitan del lenguaje, del discurso y de la
comunicación. A partir de esta concepción
integradora, es que se construye el concepto de enfoque
cognitivo, comunicativo y sociocultural para la
enseñanza del español.La adecuada implementación del enfoque
cognitivo, comunicativo y sociocultural para el tratamiento
de la expresión escrita en la enseñanza de
lenguas extranjeras debe propiciar el desarrollo de las
habilidades comunicativas y la interacción
lingüística permanente y recíproca entre
el profesor y el alumno, para estudiar el lenguaje como
dimensión de lo humano estrechamente vinculado a la
vida y a la actividad social del hombre. Asimismo,
contribuirá al desarrollo de la competencia cognitiva,
comunicativa y sociocultural de los estudiantes.La aplicación de la propuesta del sistema de
ejercicios constituye una posible vía de
solución para suprimir la carencia de materiales
bibliográficos en correspondencia con los
requerimientos teórico-metodológicos de la
enseñanza de lenguas extranjeras que contribuyan al
desarrollo de la expresión escrita de los estudiantes
de la FENHI.Los resultados obtenidos del criterio de experto,
evidencian una valoración positiva de los aspectos
esenciales de la propuesta, y de su posibilidad de
aplicación en las condiciones actuales para el
desarrollo de la expresión escrita de los estudiantes
sinohablantes.
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Autor:
Esp. Yordelis Caridad Lezcano Sifontes
UNIVERSIDAD DE LA HABANA
FACULTAD DE ESPAÑOL PARA NO
HISPANOHABLANTES
La Habana, mayo 2013
[1] El trabajo aparece en el libro de la Dra.
Angelina Roméu (2007) titulado El enfoque cognitivo,
comunicativo y sociocultural en la enseñanza de la
lengua y la literatura, al cual ya se ha hecho referencia.
[2] Este trabajo también aparece en el
libro de Angelina Roméu Escobar sobre el enfoque
comunicativo del año 2007.
[3] Según Susana Pastor Cesteros
(1994), la competencia discursiva escrita es la capacidad de
interaccionar lingüísticamente en el marco de un
acto de comunicación, captando o produciendo textos con
sentido, que se perciban como un todo coherente y adecuado a la
situación y al tema.
[4] Se hace referencia al citado libro de
Rosa Antich et al de 1986.
[5] Entiéndase texto, en este caso,
como "cualquier conjunto sígnico coherente".
Definición aportada por Lotmam (1979) en el que se puede
incluir desde una obra de teatro hasta la forma en que vestimos
o vivimos.
[6] Ejercicios similares pueden hacerse con
los restantes métodos, e, incluso, agrupar varios de
ellos en un mismo ejercicio.
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