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La tecnología educativa como disciplina pedagógica




Enviado por Argel Álvarez



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Orígenes de la Tecnología
    Educativa
  4. Concepto de Tecnología
    Educativa
  5. La
    Tecnología Educativa en
    México
  6. Conclusiones
  7. Referencias

Resumen

El presente trabajo analiza los
orígenes, evolución y conceptualización de
la Tecnología Educativa. Su aplicación en el
área pedagógica, así como el desarrollo de
las Tecnologías de Información y
Comunicación. Así mismo, presenta una breve
descripción de su desarrollo en México.

Palabras clave: tecnología,
educación, pedagogía

Introducción

Cuando hablamos de tecnología muchos
se imaginan computadoras, internet, celulares, es decir,
instrumentos digitales de la era de la información. Sin
embargo, la tecnología no solo son los medios digitales, y
según lo define la Real Academia de la Lengua
Española, son "el conjunto de teorías y de
técnicas que permiten el aprovechamiento práctico
del conocimiento científico".

La malinterpretación del
término tecnología nos hace encontrar un sin
número de definiciones para Tecnología Educativa
(TE), la cual tiende a ser ligada con el uso de computadoras en
el salón de clases, cuando en realidad su concepto es
más profundo.

Las teorías educativas, las
técnicas, los medios de comunicación y digitales,
las tecnologías de la información y
comunicación (TIC), los diseños instruccionales,
así como el valor humano, forman en conjunto la
TE.

A lo largo del documento, se podrá
obtener un concepto y la mejor manera de aplicar las
TE.

Orígenes
de la Tecnología Educativa

A lo largo de la historia la SE ha
evolucionado como una disciplina contradictoria, pero a la vez
significativa. Las TE le deben su conceptualización a tres
importantes momentos históricos (Cabero, 2001):

1. Los inicios.

En la década de los cincuentas,
Estados Unidos aplicó por primera vez el enfoque que
años después sería conocido como TE. Fue
durante la II Guerra Mundial que Estados Unidos, en su
búsqueda de procesos eficaces para el entrenamiento
militar, utiliza recursos técnicos y medios
instruccionales para convertir a ciudadanos en soldados y
oficiales capaces de asumir las responsabilidades de la actividad
bélica. Psicólogos y educadores pusieron en
práctica programas que median destrezas específicas
dentro de una organización militar, los cuales eran
presentados de cierta manera con el fin de lograr un aprendizaje
significativo y a la vez utilizando recursos
audiovisuales.

2. Incursión audiovisual y
conductismo

Aunque durante los años cuarenta
surgió el enfoque de TE, no fue hasta los años
cincuenta cuando se configura a campo de estudio. Su
aparición no brota por fortuna, más bien se ve
influida en la aparición del impacto social de los medios
de comunicación como el radio, el cine, la
televisión y la prensa. Las aportaciones de Skinner en la
psicología conductista y los métodos y procesos de
la industrialización, logran que en los sesenta cobre su
máxima plenitud con la aceptación y
concepción de la TE como objeto de estudio que analiza los
materiales y recursos de comunicación en los procesos
más eficaces de la enseñanza
aprendizaje.

3. Enfoque
técnico-racional

La TE evoluciona a un enfoque
sistemático en la educación, donde los
procedimientos basados en el conocimiento científico
permitían el diseño y desarrollo de programas que
contenían procesos instructivos y situaciones para lograr
los objetivos de aprendizaje.

Concepto de
Tecnología Educativa

Desde su origen, el concepto de TE ha
variado, Lujan y Salas (2004), comparan la evolución de
los conceptos a través de los años, donde destacan
las elaboradas por Skinner, Papert y Cabero, a
continuación se presenta una perspectiva general de dicha
diversidad:

  • B. F. Skinner (1904-1990): "La
    enseñanza programada es un método de
    enseñanza sin mediación de un profesor o tutor
    en el que se pueden emplear máquinas, computadoras,
    libros, o cualquier otro recurso didáctico que permita
    que el estudiante trabaje en forma independiente y aprenda a
    su propio ritmo."

  • Asociación para la
    Comunicación y Tecnología Educacional (AECT)
    (1977): "La tecnología educativa es un proceso
    complejo e integrado que incluye personas, procedimientos,
    ideas, aparatos y organizaciones para analizar problemas y
    proyectar, aplicar, evaluar y administrar soluciones a estos
    problemas relacionados con todos los aspectos del aprendizaje
    humano."

  • UNESCO (1980) "La tecnología
    educativa es una aplicación sistemática de los
    recursos del conocimiento científico al proceso que
    necesita cada individuo para adquirir y utilizar
    conocimientos".

  • PAPERT (1995). "Los medios son
    herramientas que permiten la construcción del
    conocimiento. Particularmente, la computadora hace posible
    que el aprendiz fabrique cosas "tangibles", fuera de la
    mente, que tienen significado para nosotros como personas.
    Esa es la tesis central del "construccionismo".

  • CABERO (1999). "Los elementos
    curriculares que, por sus sistemas simbólicos y
    estrategias de utilización propician el desarrollo de
    habilidades cognitivas en los sujetos, en un contexto
    determinado, facilitando y estimulando la intervención
    mediada sobre la realidad, la captación y
    comprensión de la información por el alumno y
    la creación de entornos diferenciados que propicien
    los aprendizajes".

En la actualidad, la AECT (2004), define la
TE como " el estudio y práctica ética para
facilitar el aprendizaje y mejorar el rendimiento mediante la
creación, uso, y la gestión adecuada de procesos
tecnológicos y de recursos".

La TE promueve una manera
sistemática de diseñar, implementar y evaluar el
proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin de cumplir
objetivos específicos basados en el aprendizaje humano y
la comunicación, utilizando medios adecuados que generen
prácticas instruccionales efectivas.

Cabero (2003) agrega "No existe el
supermedio. No hay medios mejores que otros,su utilidad depende
de la interacción de una serie de variables y de los
objetivos que se persigan, así como de las decisiones
metodológicas que apliquemos sobre los mismos. Podemos
preferir un medio a otro, un medio puede ser más
fácil de utilizar que otro, o estar más disponible,
pero ello no significa que sea mejor que su opuesto. Esta postura
nos lleva inmediatamente a otro planteamiento y es que la
complementariedad e interacción de medios debe ser un
principio y estrategia a utilizar por los profesores a la hora de
la selección y puesta en práctica en el
diseño instruccional de los medios."

Esto quiere decir que la tecnología
por sí sola no genera un aprendizaje significativo, y por
lo tanto ningún medio es mejor que otro, ya que la calidad
del aprendizaje dependerá de metodología
didáctica y el diseño instruccional.

El concepto de TE es tan amplio, que ha
sido necesario dividir el campo de formación en seis
líneas de estudio, las cuales se presentan a
continuación:

  • Las TIC en la educación escolar:
    Tiene como objetivos formar a docentes en TICS, integar e
    innovar la pedagogía con TIC. Aplicar modelos
    didácticos de las TIC en el aula.

  • Las TIC en la docencia universitaria:
    diseño, desarrollo y evaluación de programas y
    cursos de educación a distancia. Uso de internet en
    docencia presencial y generación de campus
    virtuales.

  • Las TIC en la educación no formal.
    Formación ocupacional a distancia.
    Educación de adultos y TIC.
    Las TIC en las bibliotecas, museos y otras redes 
    sociales y culturalesDesarrollo de materiales didácticos y software educativo.
    Multimedia educativo, entornos colaborativos
    a distancia, webs educativos,
    cursos on line y
    software para sujetos on N.E.E.

  • Medios de comunicación social y enseñanza.
    TV educativa. Enseñanza audiovisual.
    Prensa en la escuela.
    TV, infancia y juventud.

  • Educación, tecnologías y cultura.
    Las nuevas formas y prácticas 
    culturales de la infancia y juventud ante la cultura digital,
    los efectos 
    socioculturales de las TIC,
    problemas y retos educativos de la sociedad
     de la  información.

Por los tanto, la TE debe ser vista como
algo indispensable en el proceso de enseñanza-aprendizaje,
los maestros deben ser conscientes de la relación, con el
fin de que logren elegir efectivamente los mejores medios para el
aprendizaje de sus alumnos.

La
Tecnología Educativa en México

En México la TE llega incorporada en
las TIC, desde hace 30 años se han implementado
iniciativas y modalidades educativas que buscan favorecer el
proceso de enseñanza-aprendizaje en aulas y motivar al
alumno a aprender. Algunos medios, han sido necesarios para
cubrir las carencias de infraestructura o docentes (Hereida,
2010).

a. Telesecundarias. Creadas en 1968,
representan una oportunidad para las personas en edad escolar de
áreas rurales para continuar con su educación post
primaria. Muestra similitudes con las secundarias generales.
(Buenfild, 2000).

b. Acondicionamiento de salas de
cómputo en las escuelas. Con inversión privada y
federal, las escuelas crearon laboratorios de cómputo, que
permitió la alfabetización tecnológica tanto
de alumnos como docentes. En la actualidad, algunas instituciones
mantienen los laboratorios y han actualizado sus equipos, sin
embargo, algunas otras se han convertido en obsoletas.

c. Enciclomedia. En un sistema que surge
como apoyo a los libros de texto gratuitos, los cuales son la
edición digital enriquecida con videos, imágenes y
actividades interactivas. Los salones de clase fueron
acondicionados con pizarrones interactivos y equipos de
cómputo para utilizarlos durante el curso.

d. Reformas en la educación media
superior y básica. Tiene como objetivo elaborar un
currículum digital que apoye al profesor con objetos de
aprendizaje y materiales didácticos para uso en su
clase.

De esta manera México trata de
integrar la tecnología educativa a su sistema de
educación, sin embargo, cada uno de los cambios
tecnológicos realizados han llegado a presentar retos para
los docentes y el alumnado, muchas veces acostumbrado a los
métodos tradicionales.

Conclusiones

En conclusión, la tecnología
educativa en la práctica pedagógica debe estar bien
definida como el conjunto de técnicas y procesos enfocados
a objetivos a través de medios que promuevan la
solución de problemas del contexto.

Los medios tecnológicos no definen
el aprendizaje significativo, lo que lo establece es el proceso
previo de elección de medios, diseño,
implementación y evaluación que promueve el
profesor para lograr los objetivos del programa.

Ningún medio tecnológico es
mejor que otro, es necesario adecuarlo al diseño
instruccional más conveniente.

Referencias

Moreira, M (2002). La tecnología
educativa como disciplina pedagógica
. Recuperado de:
http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/tema2.pdf

Heredia, Y. (2010, junio).
Incorporación de tecnología educativa en
educación básica:

dos escenarios escolares en
México.
Ponencia presentada en el XI
Encuentro

Manuel Luján Ferrer, Flora Salas
Madriz. Enfoques Teóricos y Definiciones de la
Tecnología Educativa en el Siglo XX
. Revista
Electrónica Actualidades Investigativas En
Educación, Vol. 9, Núm. 2, Mayo-Agosto, 2009, Pp.
1-29. Universidad De Costa Rica. Costa Rica. Internacional
Virtual Educa, Santo Domingo, República
Dominicana.

Cabero, J. (2006). Tecnología
educativa: su evolución histórica y su
conceptualización.
Recuperado de
http://mc142.uib.es:8080/rid=1JGRDVCYP-22JJ5G2
V10/Capitulo_Muestra_Cabero_8448156137.pdf

 

 

Autor:

Argel Álvarez

 

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