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Acciones para contribuir a elevar la cultura general integral de los pioneros



Partes: 1, 2

  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Metodología
  4. Propuesta de acciones
  5. Conclusiones
  6. Bibliografía
  7. Anexos

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo proponer un plan
de acciones que, desde la creación artística, en
específico la técnica del Origami que contribuya a
elevar la cultura general integral en los pioneros de la primaria
"René Fraga" del Consejo Popular Manacas, la
metodología seleccionada responde al paradigma cualitativo
que permite a través de la acción transformadora de
los sujetos, lograr proyectos o acciones desde la necesidad
sentida del grupo humano en cuestión, a partir de la
participación real de todos los sujetos implicados. Como
muestra fueron seleccionados 23 casos, que representan un 16.31 %
de la población en estudio. La misma fue seleccionada por
el método no probabilístico intencional; criterio
que es válido para investigaciones sustentadas en el
paradigma cualitativo. el presente trabajo propone ejecutar
acciones socioculturales que van dirigidas a elevar la cultura
general de los pioneros de la escuela primaria "René Fraga
Moreno" del Consejo Popular Manacas, mediante la técnica
del Origami, ya que es una técnica milenaria
transculturada.

Introducción

Las condiciones actuales de la Educación Superior
en Cuba conducen a que cada día la enseñanza se
incline más hacia la adquisición de procedimientos
y estrategias que permitan un acercamiento al cúmulo de
conocimientos creados por la humanidad, de forma tal que pueda
contribuir a la elevación de su nivel cultural y a la vez
le proporcione la posibilidad de influir en su
territorio.

La Licenciatura en Estudios Socioculturales es una de
las carreras que forman parte de las posibilidades de
superación que brinda la universalización. El
objeto de trabajo del profesional de esta especialidad es lo
social comunitario. Su modo de actuación es la
realización de una labor especializada de
detección, investigación e intervención
sociocultural, lo que implica el trabajo con grupos
étnicos, géneros, territorios, generaciones, lo
urbano, lo rural y el turismo; prepara profesionales capaces de
realizar trabajo de asesorías, investigaciones sociales,
promoción, animación, gestión cultural e
incluso labores de formación docente y de extensión
en las esferas social, cultural y
político-ideológica.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto se puede
afirmar que un lugar significativo en el trabajo comunitario
ocupan los licenciados en esta especialidad, quienes deben
establecer los nexos necesarios entre gestores y actores con la
intención de poner en práctica estrategias que
contribuyan a la elevación de la cultura y el disfrute
sano del tiempo libre.

Conocer de forma participativa los intereses,
expectativas e intenciones de las personas es esencial para
contribuir a transformar la realidad en la que se encuentran
involucradas; es por ello que las acciones creativas en los
espacios comunitarios, al relacionar la teoría y la
práctica en función de situaciones concretas
refuerzan la cultura e influyen en el desarrollo local,
cuestión que es posible si los involucrados son
efectivamente participantes del proceso y no solo asistentes a la
actividad, por lo que pueden compartir sus inquietudes, problemas
y conocimientos.

La Filial Universitaria Municipal de Santo Domingo,
ubicada en el poblado de Manacas, ha detectado en los pioneros de
la primaria "René Fraga" necesidades en el plano cultural
que reclaman atención priorizada, situación
problémica
que reclama la consideración y
consenso – entre las partes interesadas – de un plan
de acciones que desde la creación artística,
propicie en los mismos la elevación de la cultura general
integral, les permita ponerse en contacto con la cultura
universal, desarrollar artes manuales y lograr el disfrute sano
del tiempo libre.

El presente trabajo declara su problema
científico
a partir del siguiente cuestionamiento:
¿cómo contribuir a la elevación de la
cultura general integral en los pioneros de la primaria
"René Fraga" del Consejo Popular Manacas desde la
creación artística? Se formula como objetivo
general
: proponer un plan de acciones que, desde la
creación artística, en específico la
técnica del Origami que contribuya a elevar la cultura
general integral en los pioneros de la primaria "René
Fraga" del Consejo Popular Manacas. Con el desarrollo de la
investigación, se dará respuesta a las siguientes
interrogantes científicas: ¿cuáles
son los referentes teóricos, metodológicos y
contextuales para fundamentar la propuesta de un plan de acciones
que, desde la creación artística, contribuya a
elevar la cultura general integral en los pioneros de la primaria
"René Fraga" del Consejo Popular Manacas?;
¿qué necesidades y posibilidades presentan los
pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular
Manacas para elevar la cultura general integral a través
de un taller de creación artística
específicamente la técnica del Origami?; y,
¿qué propuesta debe ser diseñada para
contribuir, con la técnica del Origami, a la
elevación de la cultura general integral en los pioneros
de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas?
Para ello, se han determinado como objetivos
específicos
los siguientes: analizar los referentes
teóricos, metodológicos y contextuales para
fundamentar la propuesta de un plan de acciones que, desde la
creación artística, contribuya a la
elevación de la cultura general integral en los pioneros
de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular Manacas;
constatar las necesidades y posibilidades que presentan los
pioneros de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular
Manacas para elevar la cultura general integral a través
de un taller de creación artística; con la
técnica del Origami y, elaborar la propuesta de un plan de
acciones que con la técnica del Origami, contribuya a la
elevación de la cultura general integral en los pioneros
de la primaria "René Fraga" del Consejo Popular
Manacas.

Metodología

Para la investigación se selecciona la
metodología que responde al paradigma cualitativo que
permite a través de la acción transformadora de los
sujetos, lograr proyectos o acciones desde la necesidad sentida
del grupo humano en cuestión, a partir de la
participación real de todos los sujetos implicados. El
enfoque se caracteriza esencialmente por ser holístico
(estudia globalmente la realidad sin quebrantarla y
contextualizándola); y no se excluye el empleo de
métodos del enfoque cuantitativo a través de los
cuales se obtienen representaciones generales sobre el estado del
objeto de estudio.

Los Métodos correspondientes al nivel
teórico
fueron: El
analítico-sintético, el
histórico-lógico.

En el ámbito del nivel empírico, se
trabajó con los siguientes métodos: El
análisis de documentos, la observación
abierta
, la encuesta. Se utiliza también la
triangulación como herramienta científica
para buscar una mayor objetividad en la
investigación.

Muestra:

De un total de 141 pioneros José Martí
pertenecientes a la escuela primaria "René Fraga" del
Consejo Popular Manacas, se seleccionó como muestra
a 23 casos, que representan un 16.31 % de la población en
estudio. La misma fue seleccionada por el método no
probabilístico intencional; criterio que es válido
para investigaciones sustentadas en el paradigma
cualitativo.

El presente trabajo basa su importancia en que por
primera vez la Filial Universitaria Municipal de Santo Domingo
ejecuta la detección de necesidades y posibilidades que
presentan los pioneros de la primaria "René Fraga" del
Consejo Popular Manacas para elevar su cultura general integral a
través de la propuesta de un plan de acciones que, desde
la creación artística basada en la técnica
del Origami, ofrezca la contribución práctica que
dé solución a la problemática detectada. Se
cuenta para ello con la aprobación de la dirección
del centro y la existencia de recursos materiales y humanos,
así como las condiciones que propician su viabilidad. Los
resultados de este trabajo vendrán a enriquecer el acervo
del extensionismo universitario en el territorio.

Por todo lo anterior expuesto el presente trabajo se
propone ejecutar acciones socioculturales que van dirigidas a
elevar la cultura general de los estudiantes de la ESBU
Lázaro Duarte del Concejo Popular Manacas, mediante la
técnica del Origami, ya que es una técnica
milenaria transculturada, acogida a nuestro país hasta
nuestros días, que adquirido una gran connotación
por la importancia que tiene para desarrollar el intelecto
educacional por las diferentes áreas científicas
con las que se pude trabajar, disfruta de buenos ejemplos para
citar algunos tenemos para la educación: la
matemáticas dentro de ella la geometría y
informática , que ayuda y realiza conexiones con otras
asignaturas pero su mayor contacto es con la
geometría ya que si se tiene una metodología
con poca manipulación de objetos y procesos
matemáticos, no se podría lograr el objetivo de que
el niño aprende correctamente la figura, lo que se quiere
decir es que si el estudiante solo memoriza, los efectos de la
enseñanza memorística y repetitiva en los primeros
niveles y sus consecuencias serian la adquisición de
conceptos limitados o erróneos y el desinterés de
los estudiantes a mediano y largo plazo. Otras de las ciencias
que desarrolla el Origami es la Psicología y la
pedagogía, se a comprobado que ayuda a los problemas
psíquicos y psicológicos, ya que el estar
concentrado realizando una actividad manual ayuda al desahogo,
estimula los procesos mentales que su finalidad es alejar al
paciente de sus obsesiones y temores.

Desde hace años este arte se ha utilizado en el
tratamiento de niños con problemas emocionales como
dificultades de atención, expresión e operatividad.
El Origami se utiliza como herramienta o como terapia en ella se
comparten sentimientos y conocimientos, ayuda a resolver los
problemas, se experimenta una comunicación no verbal, un
escenario de metas u objetivos, una oportunidad de un
acercamiento no amenazante un apoyo psicológico, una
oportunidad para disfrutar un futuro pasa tiempo, entre otras
cosas cuando se aplica para la rehabilitación del
paciente.

El arte del Origami se caracteriza por ser un arte para
personas pacientes y se basa en el plegado natural del papel con
las manos. Con el Origami se hace posible elevar lo pensado y lo
inimaginable, todo lo que constituye el medio que nos rodea y en
el cual vivimos, fauna y flora de todos los continentes, la vida
urbana, herramientas de nuestra cotidianidad ejemplo:
dinosaurios, dragones, estrellas y otros astros que imiten el
universo.

Si se incentiva en el niño el trabajo manual
desde pequeño seguramente crecerá desarrollando
habilidades artística y estará en capacidad de
ubicar especialmente un objeto cualquiera en un papel,
acción que muchos niños no pueden hacer,
precisamente porque no potenció en los primeros
años de su vida el trabajo manual. El trabajo de
coordinación de ambas manos, el trabajo activo de la
inteligencia y la atención es necesario en el desarrollo y
en el empleo del Origami porque necesita la memoria, la
imaginación y el pensamiento.

Al aplicar la propuesta de acciones con la
técnica del origami en la primaria René Fraga
contribuirá al interés y motivación por los
estudiantes en conocer y aprender este arte. A medida que vayan
realizando las figuras de los niveles correspondientes mostraran
resultado en cuanto a su habilidad y rendimiento. Esta
técnica no solo mostrará efectos en su transcurso
artístico, también ayudará a que los
estudiantes desarrollen sus conocimientos, de esta forma
enriquezcan su acervo cultural, adquieran una buena conducta y
aprovechen su tiempo libre para una buena calidad de
vida.

Los instrumentos utilizados:

  • Observación:

  • Análisis de documentos

  • Encuesta a estudiantes:

A partir del análisis de los resultados se llega
a la determinación de las siguientes:

Necesidades

  • Insuficiente tratamiento de temáticas
    relacionadas con la creación artística en las
    actividades culturales planificadas en el centro.

  • Limitada planificación de actividades que
    estén relacionadas con el desarrollo de habilidades en
    la creación artística desde las artes
    manuales.

  • Ineficaz motivación para que los estudiantes
    se incorporen a la creación
    artística.

  • Desconocimiento por la mayoría de los
    estudiantes de lo relacionado con la creación
    artística y su influencia en la elevación de la
    cultura general integral.

  • Escasa planificación y realización,
    por parte de los Instructores de arte y colectivo
    pedagógico, de actividades que contribuyan desde la
    creación artística a elevar la cultura general
    integral en los estudiantes.

  • Desaprovechamiento por los instructores de arte y
    colectivo de profesores de las potencialidades de los
    estudiantes para la creación artística y
    elevación de la cultura general integral.

  • Tendencia en los estudiantes hacia el
    desconocimiento de la creación artística como
    actividad propicia para la elevación de su cultura
    general integral.

Potencialidades

  • La escuela cuenta con 4 instructores de arte
    preparados para desarrollar habilidades en la creación
    artística

  • La escuela cuenta con 14 Profesores Generales
    Integrales preparados para desarrollar la cultura general
    integral en los estudiantes.

  • Los estudiantes poseen interés por la
    creación artística.

Propuesta de
acciones

Propuestas acciones socioculturales para contribuir a
elevar de la cultura general integral en los pioneros de la
primaria "René Fraga" del Consejo Popular
Manacas.

Ante las insuficiencias detectadas, a través de
los instrumentos aplicados, y atendiendo a las demandas
existentes, se confirma la necesidad de proponer acciones
sociocultural que permitan elevar la cultura general integral
desde la creación artística mediante la
técnica del Origami en los pioneros de la primaria
"René Fraga" del Consejo Popular de Manacas, aprovechando
las potencialidades constatadas. La implementación de
estas acciones permitirá la integración de los
actores sociales, para lograr un eficiente trabajo y una
participación consciente de los estudiantes en la
solución de sus problemas.

Objetivo general de la propuesta: Contribuir a
elevar la cultura general integral en los pioneros de la primaria
"René Fraga" del Consejo Popular Manacas.

PLAN DE ACCIONES

Objetivo Específico #1 Articular los
gestores involucrados en la ejecución de la
propuesta.

1-Acción: Realización de un taller
para analizar resultados del diagnóstico.

Responsable: Investigadora.

Ejecutan: Investigadora, colectivo pedagógico de
8vo grado y estudiantes seleccionados.

Fecha: 1ra quincena de septiembre.

Evaluación: Lluvia de ideas

2-Acción: Coordinación con la
dirección del centro del Plan de acciones socioculturales
propuesto.

Responsable: Investigadora

Ejecutan: Investigadora y directora del
centro.

Fecha: 1ra quincena de septiembre.

Evaluación: Registro de opiniones.

3-Acción: Presentación a los estudiantes
de los objetivos perseguidos con el Plan de acciones y realizar
coordinaciones generales.

Responsable: Investigadora.

Ejecutan: Investigadora, director del centro y
estudiantes seleccionados.

Fecha: 1ra quincena de septiembre.

Evaluación: NPI.

Objetivos específicos # 2
Desarrollar habilidades de arte manual a través del
cultivo de la técnica del Origami.

  • Acción: Desarrollo del taller de
    creación artística #1

Responsable: Promotor cultural

Ejecutan: Promotora cultural y estudiantes
seleccionados.

Fecha: 2da quincena de septiembre.

Evaluación: Entrevista grupal.

Objetivo específico # 3 Comunicar en la
escuela los resultados de la propuesta

Acción: Coordinación con la
dirección del centro la creación de espacios para
exponer trabajos realizados.

Responsable: Investigadora y Promotora
Cultural.

Ejecutan: Investigadora, promotor cultural, director de
la escuela.

Fecha: 1ra quincena de noviembre.

Evaluación: Registro de opiniones.

Objetivo específico # 4 Evaluar
cualitativa y sistemáticamente la ejecución del
Taller.

Acción: Realización de evaluación
sobre la incidencia de talleres de creación en la
elevación de la cultura general integral en los
estudiantes.

Responsable: Investigadora, promotora
cultural,

Ejecutan: Investigadora, promotora cultural. director
del centro y colectivo pedagógico.

Fecha: 1ra quincena de febrero.

Evaluación: Grupo de discusión.

Evaluación de la propuesta:

Se propone para la realización de la
evaluación del plan de acciones la aplicación de
una entrevista grupal final a todos los involucrados
participantes en la propuesta, ver (Anexo # 5).

Conclusiones

  • 1. El estudio de los referentes
    teóricos, metodológicos y contextuales
    permitió fundamentar la metodología y los
    conceptos básicos utilizados en la
    investigación han sido los correctos, pues los mismos
    dan la solución al problema
    científico.

  • 2. A través de la aplicación de
    los instrumentos seleccionados, en la fase de
    diagnóstico, se pudo constatar las insuficiencias y
    potencialidades en el desarrollo de una cultura general
    integral en los estudiantes de 8vo grado de la ESBU
    "Lázaro Duarte" del Consejo Popular Manacas,
    fundamentalmente en el conocimiento y la práctica de
    artes manuales que permitieron trazar el plan de acciones
    correcto.

  • 3. La propuesta de un Plan de Acciones
    coherentes, novedosas y atractivas desde la creación
    artística, a través del arte manual con la
    técnica del Origami debe contribuir a la
    elevación de la cultura general integral en los
    estudiantes de 8vo grado de la ESBU "Lázaro Duarte"
    del Consejo Popular Manacas.

Bibliografía

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comprender el concepto de cultura». En, Área de
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PROVEYER CERVANTES, Clotilde. et. al.: Selección
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RODRÍGUEZ GÓMEZ, G., Gil Flores, J. y
García Jiménez, E: Metodología de la
Investigación Cualitativa, Editorial Félix Varela,
La Habana, 2004.

Anexos

Anexo #. 1

Guía de observación:
Observación abierta de dos actividades culturales
efectuadas en la PRIMARIA "René Fraga" del Consejo Popular
Manacas.

Objetivo: Constatar las acciones que se realizan
para que los pioneros eleven su cultura general
integral.

Tipo de actividad:
_______________________________________________

Fecha: ___ ___ ______

Hora de inicio: __________

Hora de culminación: __________

Indicadores a observar:

  • Interés de los integrantes por las
    actividades realizadas.

  • Relación de las actividades presentadas con
    la creación artística.

  • Participación de estudiantes como exponente
    de trabajos relacionados con la creación
    artística desde las artes plásticas.

  • Interés general de los estudiantes por la
    creación artística.

  • Motivación para que los estudiantes se
    incorporen a la creación artística.

  • Potencialidades existentes dentro de los estudiantes
    para incorporarse a la creación
    artística.

Anexo # 2

Análisis de documentos

Objetivo: Constatar mediante los documentos
normativos las indicaciones sobre la elevación de la
cultura general integral en los estudiantes

I-Documento

ACUERDO DE TRABAJO ENTRE EL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN, EL MINISTERIO DE CULTURA Y LA UNIÓN DE
JÓVENES COMUNISTAS, PARA EL TRABAJO DE LA BRIGADA DE
INSTRUCTORES DE ARTE "JOSÉ MARTÍ"

EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN, Organismo
Central, con sede en calle 17 No. 1, entre P y O, Plaza de la
Revolución, representado en este acto por Ena Elsa
Velásquez Cobiella, en su condición de Ministra de
Educación.

EL MINISTERIO DE CULTURA, Organismo Central, con
sede en calle 2 entre 11 y 13 Vedado representado en este acto
por Abel Prieto Jiménez, en su condición de
Ministro de Cultura.

LA UNIÓN DE JOVENES COMUNISTAS, con sede
en Avenida de la Misiones No 5 y 7, Habana Vieja, representado en
este acto por Liudmila Álamo Dueñas, en su
condición de Primera Secretaria de la Unión de
Jóvenes Comunistas.

TENIEDO EN CUENTA, que la Constitución de
la República en su Capítulo 5,"Educación y
Cultura", establece:

Inciso d): El Estado a fin de elevar la cultura del
pueblo, se ocupa de fomentar y desarrollar la educación
artística, la vocación para la creación y el
cultivo del arte y la capacidad para apreciarlo.

Inciso h): El Estado defiende la identidad de la cultura
cubana y vela por la conservación del patrimonio cultural
y la riqueza artística e histórica de la
nación. Protege a los monumentos nacionales y los lugares
notables por su belleza o por su reconocido valor
histórico o artístico.

QUE, los objetivos aprobados por el Partido
Comunista de Cuba para la Unión de Jóvenes
Comunistas y para los ministerios de Educación y de
Cultura están plenamente identificados, toda vez que
tienen una marcada importancia educativa e
ideológica.

QUE, el instructor de arte es un profesional
imprescindible, que se asocia de manera natural con la escuela,
espacio cultural privilegiado y esencial, llamado a fraguar la
conciencia cívica, que debe ser preservada en la comunidad
y a la cual la familia y el resto de las instituciones de la
sociedad, reconocen su papel rector, germinal.

QUE, esta fuerza juvenil continuará
organizada como la Brigada de Instructores de Arte "José
Martí", y funcionará como un movimiento juvenil y
como un ejército de la cultura, cuyo teatro de operaciones
fundamental, aunque no único, será la
escuela.

CONSCIENTES, que la educación
estética y artística como una vía
fundamental de formación de valores en nuestra
niñez y en nuestra juventud, debe encontrar una respuesta
a través del trabajo de estos jóvenes, se hace
necesario perfeccionar el trabajo conjunto que desarrollan las
partes de este Acuerdo atendiendo a:

Primero: Facilitar el trabajo de los instructores
de arte en las instituciones escolares y sociales de la comunidad
u otras, como artistas de la hermosa profesión de
enseñar arte al pueblo, y consolidar la escuela como la
institución cultural más importante de la
comunidad.

Segundo: Favorecer que los instructores de arte
cumplan con la Misión de "que todos los niños,
adolescentes, jóvenes y adultos, adquieran una cultura
artística, que aprendan a apreciar el arte."

Tercero: Reconocer a los que más se
destaquen en el desempeño de su labor.

Cuarto: Propiciar que los instructores de arte
cumplan con sus cinco objetivos de trabajo y las funciones
específicas para cada manifestación.

Quinto: Los objetivos de trabajo de los
instructores de arte son los siguientes:

a) El desarrollo de talleres de
creación y apreciación con todos los alumnos del
centro escolar.

b) La atención a grupos y unidades
artísticas de aficionados.

c) La preparación
técnico-metodológica del personal
docente.

d) La labor promocional de la cultura
artística en la escuela.

e) El mejoramiento del entorno sonoro y
visual de la escuela.

Sexto: Las funciones generales del
instructor de arte en las instituciones educativas son las
siguientes:

a)Contribuir a la formación integral de los
niños, las niñas y los adolescentes acorde a las
exigencias de cada grado y ciclo en lo referido a la
apreciación de las artes y el desarrollo del gusto
estético.

b) Tener en cuenta para el desarrollo de su
labor los objetivos del programa de Educación
Estética.

c) Estimular, promover y desarrollar
procesos participativos de apreciación en todas las
manifestaciones artísticas, en la escuela y en la
comunidad.

d) Estimular, promover y desarrollar
procesos de creación artística de su especialidad
en la escuela y en la comunidad.

e) Reconocer, valorar y orientar aptitudes
y posibilidades para la práctica de todas las
manifestaciones artísticas.

f) Impartir talleres de apreciación
con todos los alumnos del centro escolar en horario
curricular.

g) Impartir talleres de creación con
los alumnos interesados en horarios extracurriculares.

h) Atender al movimiento de artistas
aficionados en el centro y en la comunidad.

i) Trabajar por el rescate, preservación y
promoción de la cultura popular y tradicional a partir del
respeto a las identidades locales y a la diversidad de sus
expresiones y procesos creativos.

j) Utilizar las potencialidades del programa audiovisual
y de computación para el desarrollo de la cultura
artística.

k) Prestar la atención adecuada, según las
características del tipo de centro y de sus educandos, a
los escolares de la enseñanza especial.

l) Propiciar la elevación del gusto,
hábito y disfrute de la literatura y la mayor
utilización del programa Editorial Libertad.

m) Estudiar paulatinamente junto al resto del colectivo
pedagógico el modelo de la escuela cubana actual y las
características psicológicas de los estudiantes
para garantizar efectividad en la labor que
desarrollarán.

n)Formar, orientar, asesorar y superar al personal
docente de la escuela en temas que propicien la elevación
de su cultura general e integral, mediante la Preparación
Metodológica y otras vías de trabajo
metodológico, así como a otros promotores para el
trabajo de su manifestación.

o) Participar de forma activa en el diseño de la
organización escolar de la escuela actual y en los
procesos de llegada, recreos, despedidas, actividades
políticas, culturales y otras.

p) Mejorar el entorno visual y sonoro de la
escuela.

q) Diseñar y organizar acciones de trabajo con
padres, familiares y otros miembros de la comunidad, para la
elevación de su cultura general integral en
correspondencia con los diagnósticos.

r) Evaluar y diagnosticar la aceptación de los
niños y las niñas, adolescentes, docentes, familia
y comunidad como resultado del programa que
desarrollarán.

s) Promover la escuela como institución cultural
más importante de la comunidad y su vínculo con las
demás instituciones culturales y sociales de esta.
Diseñar y organizar las actividades culturales de la
escuela en interacción con su comunidad; organizar visitas
a las instituciones culturales y sociales así como la
participación de los estudiantes en las actividades que
éstas organicen.

t) Participar en el diseño e
implementación de proyectos comunitarios y en
investigaciones socioculturales.

Séptimo: El instructor de Danza,
tendrá como funciones específicas las
siguientes:

-Forma, dirige y asesora talleres de apreciación,
talleres de creación y grupos en las diversas expresiones
danzarias.

-Realiza montajes coreográficos y la puesta en
escena de obras danzarias con artistas aficionados.

Octavo: El instructor de Teatro, tendrá
como funciones específicas las siguientes:

a.- Forma, dirige y asesora talleres de
apreciación, talleres de creación y grupos en las
diversas expresiones teatrales.

b.- Realiza con artistas aficionados el trabajo de
dramaturgia y de montaje y puesta en escena de obras
teatrales.

Noveno: El instructor de Música,
tendrá como funciones específicas las
siguientes:

1.-Forma, dirige y asesora talleres de
apreciación y talleres de creación musical y
conjuntos musicales de diferentes tipos.

2.-Realiza con artistas aficionados el trabajo de
montaje e interpretación de obras para conjuntos musicales
en diferentes formatos, géneros y estilos con artistas
aficionados.

3.-Forma, dirige y asesora talleres de
apreciación y talleres de creación musical y
agrupaciones corales de diferentes tipos

4.-Realiza con artistas aficionados el trabajo de
montaje e interpretación de obras corales de diferentes
géneros y estilos.

Décimo: El instructor de Artes
Plásticas, tendrá como funciones específicas
las siguientes:

*Forma, dirige y asesora talleres de apreciación
y talleres de creación de las diferentes expresiones de
las Artes Plásticas, y /o a creadores
individuales.

*Realiza el trabajo de montaje y curaduría de
exposiciones y muestras de artistas aficionados a las Artes
Plásticas.

Undécimo: Del desarrollo de talleres de
creación y apreciación con todos los alumnos del
centro escolar.

*Para desarrollar su trabajo es imprescindible la
realización de estudios diagnósticos de las
necesidades culturales de alumnos, profesores y entorno familiar,
así como de las características socioculturales de
la comunidad que incluya la identificación del patrimonio
tangible e intangible y de los creadores que la habitan o
están vinculados a ella.

*Los instructores utilizan para su trabajo con los
medios audiovisuales de que dispone cada escuela: televisor,
video, banco de películas y documentales, computadora,
software y otros medios.

* Las tele-clases de Educación Musical y
Educación Plástica en la enseñanza primaria,
sus programas y los materiales didácticos que las apoyan
son una importante herramienta en manos del instructor de arte,
para contribuir a la preparación de los maestros que
atienden dicho programa, tenerlos en cuenta para la
preparación de sus talleres y evitar la innecesaria
repetición de contenidos. En el caso de la TV de
Apreciación Artística de 7mo grado, será el
instructor quien asumirá las horas de televisión e
impartirá, a su vez, las 20 horas presenciales del
programa. Para ello será necesario que las secundarias
básicas cuenten con la ubicación de los
instructores de arte de las 4 manifestaciones.

*De acuerdo a la cantidad de Instructores asignados a
cada escuela hay maneras diversas y particulares de organizar el
trabajo.

*Para estructurar el fondo de tiempo del instructor la
dirección de la institución docente tendrá
en cuenta la cantidad de instructores y su correspondencia con la
matrícula por grados y las especificidades de la
apreciación de las artes para cada educación, con
la intención de abarcar a la mayor cantidad posible de
estudiantes, de modo que en cada curso escolar todos los alumnos
transiten por algún taller.

*Tanto para los talleres de apreciación como para
los talleres de creación se aplican programas elaborados
por los especialistas del Sistema de Casa de Cultura; por lo cual
la cantidad de talleres a ser atendidos en el horario curricular
estará determinada por el número de grupos que
tenga la escuela, el tipo de enseñanza y la existencia de
otros instructores.

*En la Educación Infantil, se realizarán
los talleres con una frecuencia semanal de una hora y cada
manifestación artística aplicará a todos los
grados los programas establecidos para cada edad, en el caso de
la Educación Secundaria Básica se dedicarán
dos horas semanales a cada grupo docente y en 7mo grado todos los
instructores de arte trabajarán en función de la TV
de Apreciación Artística, en octavo
impartirán los programas de artes plásticas y danza
y en 9no se aplicarán los de teatro y
música.

*Para la Educación Preuniversitaria se
establecerá una frecuencia semanal de 1 hora frente a
grupos y se le impartirán los programas de artes
plásticas y danza a los estudiantes del 10mo grado, 11no
recibirá teatro y música y en el 12mo grado solo se
impartirán talleres extracurriculares. El máximo de
talleres (grupos docentes) a atender será de 20 en la
Educación Infantil y de 10 en el resto de las
enseñanzas, si el número de grupos es mayor,
deberá ajustarse el programa semestralmente para que sea
atendida toda la matrícula de la escuela, no excediendo
nunca las 20 horas semanales de talleres curriculares.

*Los talleres extracurriculares, con un mayor contenido
de elementos de creación, se mantendrán en un
número de tres a cinco, y a este podrán asistir
todos los niños, niñas y jóvenes que lo
deseen, tengan aptitudes o no para la manifestación, sin
necesidad de establecer una frecuencia semanal.

*Para el trabajo de creación extracurricular
podrá contar con un máximo de 10 horas
semanales.

Duodécimo: De la
atención a unidades artísticas y grupos de
aficionados.

a-El instructor atiende a los alumnos con aptitudes para
la práctica de su manifestación artística,
así como a las personas de la comunidad con iguales
aptitudes y disposición para ello, con los cuales conforma
unidades y grupos de artistas aficionados, es decir, atiende el
movimiento de aficionados en la escuela y en la comunidad. El
instructor deberá atender no menos de cinco unidades
artísticas.

b-Esta labor se realiza en horario extra-curricular,
contando con las Horas establecidas para el trabajo
extracurricular puesto que implica la participación de
alumnos de diferentes grados, del personal de la escuela con
aptitudes en alguna de las manifestaciones y de otras personas de
la comunidad.

Décimo Tercero: De la preparación
técnico-metodológica del personal
docente.

*Esta preparación
técnico-metodológica se planifica según las
necesidades e intereses del personal docente y puede
desarrollarse por diversas vías, como por ejemplo:
conversatorios, talleres de apreciación y creación,
entre otros, a través de los espacios de
preparación metodológicas de las diferentes
instituciones educativas. En especial brindará
asesoramiento sobre la utilización de los lenguajes
extra-verbales (visual, sonoro, gestual, corporal) en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, con el objetivo de contribuir a
agudizar la percepción de los niños y ampliar sus
vivencias y formas de comunicación, de manera que el arte
y la percepción estética se vinculen, mediante el
principio de la relación ínter materias, en el
espectro curricular con una concepción integral del
proceso enseñanza-aprendizaje. Así como
además tendrá como prioridad, la preparación
del personal docente de la Educación Infantil en
función de la TV Educativa de Educación
Artística, en función de preparar al maestro para
un mejor desempeño como facilitador de esta
asignatura.

Décimo Cuarto: De la labor promocional de
la cultura artística en la escuela y en la
comunidad.

  • a) La escuela es una institución
    cultural fundamental de la comunidad. El trabajo del
    instructor de arte , debe sustentarse no sólo en el
    vínculo con las demás instituciones culturales
    y sociales de la comunidad sino en su propio desarrollo
    cultural interno y su interrelación y
    proyección hacia y con la comunidad, dirigido
    fundamentalmente a niños y adolescentes, personal
    docente y entorno familiar a través de diferentes
    actividades como visitas a museos, galerías, casas de
    cultura, palacios de pioneros, bibliotecas, talleres de
    creadores y otras instituciones culturales y sociales; los
    encuentros con personalidades de la comunidad; el desarrollo
    de charlas, conversatorios y exposiciones; la
    preparación de matutinos y otras actividades
    culturales de la escuela; así como la
    participación en eventos y festivales.

  • b) Estas actividades se proyectan de conjunto,
    con la participación activa del colectivo
    pedagógico, de los escolares y del entorno familiar y
    de la comunidad, teniendo en cuenta los intereses y
    necesidades culturales que arrojó el
    diagnóstico previamente realizado, así como sus
    posibilidades de realización.

  • c) Se hace necesario el vínculo del
    instructor de arte con el promotor cultural de la comunidad,
    el Presidente del Consejo Popular, el Delegado de
    Circunscripción, el trabajador social y otros factores
    sociales que contribuyan un mejor desarrollo del trabajo y la
    labor comunitaria del instructor de arte.

  • d) Las horas para el trabajo comunitario se
    establecerán con la frecuencia y las horas que se
    convenien bilateralmente el instructor con el director,
    teniendo en cuenta las características de cada
    comunidad y contará con una mínimo de 2 horas
    para desarrollar este trabajo, se realizará de ser
    necesario, un reajuste de las horas dedicadas al trabajo
    extracurricular y en dependencia de la cantidad de grupos
    docentes con que cuenta la escuela, se podrá utilizar
    también las horas establecidas en el horario
    curricular que no se empleen.

Décimo Quinto: Del mejoramiento del
entorno sonoro y visual de la escuela.

Partes: 1, 2

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