Acciones educativas para el desarrollo motor de los niños de 3 a 4 años

Resumen

La problemática familiar ha sido objeto de
atención de forma permanente por diferentes especialistas
psicólogos, sociólogos, médicos,
orientadores y promotores sociales, porque esta es la base de la
sociedad, es la primera institución educativa del hombre
que puede ser positiva o negativa. El presente trabajo muestra
que en la comunidad de San Ramón del municipio Ezequiel
Zamora del estado de Cojedes, no es suficiente el tiempo que las
familias dedica a la atención de sus hijos y acuden a
estilos de vida nocivos como pasar gran parte del tiempo, viendo
programas de televisión o video juegos que no permiten al
niño un buen desarrollo motor. Es por ello que se
trazó como propósito: diseñar un conjunto de
acciones educativas de orientación familiar para potenciar
el desarrollo motor de los niños y niñas de 3-4
años de edad de dicha comunidad. Se utilizaron
métodos teóricos y empíricos que permitieron
conocer las diferentes acciones educativas que orientan a la
familia en las tareas comunes que deben desarrollar, para la
aplicación de diferentes juegos de fácil
ejecución, desde la teoría de L. Vigotsky que
fundamenta la concepción de que la educación
guía el desarrollo y facilita ese proceso, postulado que
no es ajeno al desarrollo de la esfera motriz de los niños
en edades tempranas.

Palabras claves: Orientación familiar,
desarrollo motor.

Title: Educational actions for the motor
development of children 3 to 4 years.

Summary

The family problems has been attention on a permanent
basis by different specialists, psychologists, sociologists,
doctors, counselors and social promoters, because this is the
basis of society, is the first educational institution of the man
who can be positive or negative. The present study shows that in
the community of San Ramon of the Ezequiel Zamora municipality of
the State of Cojedes, is not enough time for families to care for
their children and attend harmful lifestyles and spend much of
the time, watching programs of television or video games that do
not allow your child a good motor development. Is for this reason
that drew intended: design a series of family-oriented
educational activities to enhance the motor development of
children of 3-4 years of age of this community. We used
Theoretical and empirical methods that meet the different
educational actions that guide the family in common tasks to be
developed for the application of different sets of easy
implementation, from the theory of L. Vigotsky based conception
of education guides the development and facilitates this process,
postulated that is no stranger to the development of the motor
sphere of children in early ages were used.

Key words: family orientation, motor
development.

Introducción

La importancia que tiene la familia del
niño y la niña que esté adecuadamente
preparada para que sea capaz de valorar la necesidad de influir
positivamente en el desarrollo motor de los infantes ha sido
objeto de investigación por parte de diferentes
especialistas, si tenemos en cuenta que autores como:

C. González (2002), Especialista en
motricidad infantil, en su trabajo sobre "La importancia del
papel de la familia en la actividad motriz del niño 3 a 4
años". Expresa que la motricidad del niño en el
período de tres a cuatro años, evoluciona de la
siguiente manera: se desplazan caminando, corriendo y saltando en
diferentes direcciones, el desarrollo de la orientación
espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes formas
y hacia diferentes puntos de referencia. En este grupo ya
comienzan a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan
rodando y también hacen intentos por capturar la pelota
que le lanzan a corta distancia aunque lo realizan con ayuda de
todo el pecho.

En la comunidad de San Ramón el 30% de las
familias residenciadas son madres solteras que la mayoría
no estudiaron, no completaron el bachillerato, la universidad o
poseen el nivel básico elemental, por tanto existe
insuficiente conocimiento por parte de ellas relacionado con las
características del desarrollo motor de los niños
de 3 a 4 años de edad. En la comunidad es significativo el
número de madres solteras en edad adolescente que no
tienen experiencia para educar a sus hijos conforme a las normas
sociales. Son algunas de estas razones las que avalan la
formulación del siguiente problema
científico: ¿Cómo orientar a la familia
para potenciar el desarrollo motor del niño y la
niña de 3 a 4 años de edad de la comunidad de San
Ramón? Como objetivo se plantea: Diseñar un
conjunto de acciones educativas de orientación familiar
para potenciar el desarrollo motor de los niños y
niñas de 3-4 años de edad de la comunidad de San
Ramón.

Se definen como Objetivos específicos de
la investigación:

• 1. Analizar la información obtenida en
  fuentes bibliográficas y documentales acerca de la
  orientación familiar para el desarrollo
  motor.

• 2. Diagnosticar la preparación de la
  familia acerca del desarrollo motor de los niños y
  niñas de 3 a 4 años de edad de la comunidad de
  San Ramón.

• 3. Elaborar acciones educativas que contribuyan
  a la orientación de la familia para la el desarrollo
  motor de los niños y niñas de 3 a 4
  años.

Desarrollo

Estudios realizados en diferentes países como en
Cuba sobre familia han sido abordados por autores como: Patricia
Arés (1990, 2003), quien ha destacado en sus
investigaciones la importancia que tiene la educación
familiar para los niños y niñas desde las primeras
edades. Otros autores como, Arias (2002), Alegret (1996, 1999),
Núñez (2000), Bequer (2007); resaltan que la
familia es la institución más importante para el
desarrollo de un niño desde las primeras etapas de su
vida. En su seno el niño llega al mundo, adquiere sus
primeros valores, normas de comportamiento, sentimientos,
hábitos, habilidades que influyen en el desarrollo de su
personalidad.

El niño necesita desarrollar su cuerpo como
fundamento de su crecimiento y como dominio de su propia
situación en este mundo. Cuando el niño se
convierte en un preescolar no domina aún muchas
habilidades motoras y de expresión corporal que necesita
desplegar. El contexto espacial, que debe ser sensible a las
necesidades, y las rutinas diarias se convierten en escenarios
para poder expresarse y donde la maduración psicomotora
debe recibir una continua estimulación.

Desde las primeras edades, el juego tiene un papel
fundamental en la vida del niño y la niña
constituye una herramienta esencial en el desarrollo psicomotor
del mismo, es por eso tan necesario, que el niño se
desarrolle en un ambiente que le ofrezca un adecuado
estímulo de movimiento y posibilidades de reacción,
ante el medio en que vive es por eso que los especialistas
conceden gran importancia al contexto familiar.

Watson (2008), señala que los juegos deben cubrir
variedades de formas de juegos motrices para las diferentes
edades: juegos libres y espontáneos en algunos casos con
situaciones de aprendizaje, para ejercitar o sistematizar
contenidos propios que mejoren y aumenten las posibilidades de
juegos de los niños y niñas.

 Ventajas del juego como elemento esencial del
desarrollo motor

• Satisface las necesidades básicas del
  movimiento del niño

• Favorece la imaginación infantil.
  Desarrollando valores educativos.

• Es un canal de expresión y descarga de
  sentimientos, positivos y negativos, ayudando
  al equilibrio emocional

• Con los juegos de imitación está
  ensayando y ejercitándose para la vida de
  adulto

• Cuando juega con otros niños y niñas
  se socializa y gesta sus futuras habilidades
  sociales

El juego es una vía para conocer los
comportamientos del niño y
así poder encauzar o premiar
hábitos.

Es por ello necesario contar con un espacio amplio y
dotado de materiales que permita desarrollar las habilidades como
correr, saltar, lanzar y atrapar propias de la edad preescolar,
pero para ello es necesario que la familia conozca y esté
preparada para estas conductas propias de la edad de los
niños.

En la investigación que se realiza se propone
aplicar acciones educativas: que son un conjunto de actividades
que estructuradas lógicamente conllevan a la
formación pedagógica relacionadas con la
práctica educativa para lograr un fin determinado en la
investigación que se realiza están encaminadas a la
orientación familiar para potenciar el desarrollo
motor.

Estudios realizados por González
Rodríguez, Catalina (1997) permitieron recopilar y
analizar baterías diagnósticas de diferentes
autores para estudiar el desarrollo motor, estas nos permitieron
realizar el diagnóstico y así como valorar los
criterios de caracterización ofrecidos en cuanto a la
conducta motora del niño.

Metodología

La población está compuesta por 53
familias de la comunidad de San Ramón, la muestra es de 20
familias que se seleccionó de manera intencional porque
son las que tienen niños de 3 a 4 años de edad, de
estas familias hay un total de 24 niños y niñas que
no están escolarizados de ellos, hay 6 hembras y 5 varones
de 3 años y 7 hembras y 6 varones de 4
años.

Los Métodos Teóricos utilizados fueron:
Análisis– Síntesis, Inductivo-Deductivo,
Histórico – Lógico y los Métodos
Empíricos y técnicas: la Observación no
participante, la Medición y Entrevistas.

Resultados de la entrevista grupal a las
familias

Se visitaron un total de 20 familias y se pudo constatar
que el 30% de las mismas son madres solteras en edades
comprendidas entre 13 y 25 años de edad, con un nivel
cultural bajo, poseen bajos recursos económicos, ausencia
de la figura paterna, dejan a sus hijos al cuidado de terceras
personas, existe hacinamiento por que viven muchas personas en la
casa, además manifestaron no poseer mayor conocimiento en
cuanto al desarrollo motor.

Resultados de la entrevista individual a la
familia:

Se entrevistaron un total de 20 familias con el objetivo
de valorar en la primera parte los diferentes criterios que
presentan las mismas acerca de cómo es el desarrollo motor
de sus niños y niñas, y en la segunda parte la
relación que existe entre los padres y sus hijos donde se
pudo constatar lo siguiente:

En la primera parte el 70% de los entrevistados
manifestaron no poseer conocimientos si su hijo realizaba o no la
habilidad que se le estaba preguntando, y un 30% aseguro que si
la realizaban.

En la segunda parte de la entrevista un 60%
manifestó no dedicarle tiempo de calidad a su hijo y un
40% contesto dedicar tiempo en ocasiones.

Resultado de la observación no participante a
las diferentes actividades que realizan los niños y
niñas en la comunidad de San Ramón.

La observación realizada tuvo una duración
de cuatro sábados donde se observó las actividades
que realizan los niños y niñas de 3 a 4 años
de edad de la comunidad de San Ramón, y se pudo constatar
que no tienen el dominio de las habilidades motrices
básicas en correspondencia con la edad.
   

Resultados del Test pedagógico para evaluar
las principales habilidades básicas motoras a desarrollar
en la Educación Inicial.

Habilidad de correr

En la evaluación de la habilidad de correr en las
niñas, se obtuvieron los resultados siguientes, en la
categoría de excelente de la totalidad de 12 niñas
solo 1 alcanzó esta categoría, representando el
1.8%, 3 niñas alcanzaron la categoría de
satisfactorio para un 3.25%, la categoría de regular 5 que
representó el 5.42% y deficiente 3 niña
representando el 3.25% Los errores fundamentales cometidos fueron
no llevar la avista al frente, no apoyarse en el metatarso
durante la carrera, y el tronco ligeramente inclinado al frente.
Gráfico 1.

En la evaluación de la habilidad de correr en los
niños, se obtuvieron los resultados siguientes, en la
categoría de excelente de la totalidad de 18 niños
solo 3 alcanzaron esta categoría, representó el
3.17%, 9 niños alcanzaron la categoría de
satisfactorio para un 9.50%, la categoría de regular 5 que
representó el 5.28% y deficiente 1 niño
representando el 1.05% Los errores fundamentales cometidos fueron
no llevar la avista al frente, no apoyarse en el metatarso
durante la carrera, y el tronco ligeramente inclinado al frente.
Gráfico 2

Gráfico1

Gráfico 2

Aspectos
teóricos y metodológicos que fundamentan las
acciones educativas

Tomando en consideración las necesidades que
junto a la prioridad que hoy tiene la atención a los
niños en la edad preescolar, se considera necesaria la
elaboración de esta alternativa.

La realización de ejercicios correctamente
orientados eleva el nivel de vida y mantiene la salud,
además de estrechar las relaciones emocionales entre los
niños y los adultos, encauzando así su
educación y desarrollo. Para que esto se cumpla es
necesario preparar a la familia a través de los promotores
y ofrecerle materiales asequibles que le ayuden para llevar a
cabo la intervención educativa en el hogar.

Las acciones educativas que se presentan a
continuación para su desarrollo y puesta en
práctica requieren de una estructuración
dinámica que permita la organización y
sistematización de los talleres
teóricos-metodológicos. Esta estructura se concibe
a partir de un modelo de trabajo comunitario, el cual es
compatible con el fin y los objetivos del programa de Gimnasia
con el Niño para elevar la calidad de vida de la
población infantil.

Objetivo general

Propiciar la realización de ejercicios en el
hogar motivados por canciones, y juegos de movimiento, lo que
contribuye al desarrollo de determinadas habilidades motrices
básicas, de gran importancia para el desarrollo integral
de los niños.

Objetivos específicos

• 1- Promover acciones para las familias que
  propicien la educación del desarrollo motor de
  niños 3 y 4 años de edad.

• 2- Contribuir a la adquisición de
  conocimientos básicos, por parte de la familia, acerca
  de las acciones a realizar a los niños de 3-4
  años que promueva el desarrollo motor del
  mismo.

• 3- Promover cambios de actitud en la familia en
  cuanto a la comunicación que debe establecer con el
  niño para potenciar su desarrollo motor y a la vez que
  propicie en el niño un estado de ánimo
  positivo.

Estructura de las acciones
educativas

Orientaciones metodológicas

Todos los momentos deben ser aprovechados para brindar a
los niños formas de expansión mediante la
realización de ejercicios que satisfagan sus necesidades
de movimiento. Un papel fundamental en la realización de
ejercicios, lo desempeña el juego cuando se
acompañan de canciones, las que también contribuyen
a mantener la motivación y facilitan que el niño
alcance una correcta ejecución.

Primera etapa: Tiene el propósito de
sensibilizar a los padres y madres de familia para su
vinculación e inclusión en las actividades en 2
semanas, garantizando su preparación. Esto se
realizará mediante el desarrollo de una sesión de
sensibilización.

Segunda etapa: Se pretende implicar a la familia
en una dinámica de participación y desarrollo
constante, a través de la implementación de varias
actividades de la Gimnasia con el niño, con una frecuencia
de 2 días en 8 semanas, éstas tienen un tiempo de
25-30 minutos.

Tercera etapa: Se evalúa el impacto de las
acciones mediante diferentes vías y corroborar su
efectividad, tiene un tiempo de duración de 2
semanas.

Conclusiones

• 1. La información obtenida en fuentes
  bibliográficas y documentales acerca de la
  orientación familiar para el desarrollo motor de los
  niños de 3-4 años, nos arrojó que es una
  etapa, que se caracteriza por la realización de
  movimientos más coordinados, lo que posibilita que los
  niños crezcan sanos y fuertes. En el desarrollo de las
  acciones educativas para la preparación de la familia,
  unido al trabajo de orientación de los promotores
  deportivos, ocupa un papel relevante, ya que favorece la
  estimulación del desarrollo motor desde las edades
  más tempranas.

• 2. La preparación de la familia acerca
  del desarrollo motor de los niños y niñas de 3
  a 4 años de edad de la comunidad de San Ramón,
  se caracteriza fundamentalmente por:

• Insuficiente preparación para desarrollar su
  función educativa.

• No emplean variedad de actividades que pueden
  desarrollar cotidianamente con sus hijos en el hogar para
  estimular su desarrollo motor.

• Los niños y niñas observados en la
  ejecución de diferentes habilidades, presentaron
  mayores dificultades en la habilidad de correr.

• 3. El contenido acciones educativas que
  contribuyan a la orientación de la familia para la el
  desarrollo motor de los niños y niñas de 3 a 4
  años, ejemplifica y orienta metodológicamente
  cómo desarrollar el trabajo que se debe realizar en la
  familia para mejorar el crecimiento y desarrollo de los
  niños de 3-4 años, empleando para ello juegos
  de movimiento y canciones.

Recomendaciones

Valorar el empleo de los resultados de la
investigación como material complementario, para el
trabajo con otras edades.

Bibliografía

Arias, (1999) El proyecto de investigación. (2era
Ed.) Venezuela. Editorial Episteme.

Batalla Flores, Albert. (2000) Habilidades motrices.
Barcelona España: Biblioteca Temática del Deporte,
INDE Publicaciones.

Díaz Bequer, Gladys (2000) La motricidad en a
edad preescolar. Armenia Colombia: Editorial Kinesis.

Fernández Garcia, E., Gardoqui Torralba,
María Luisa y Sánchez Bañuelos, Fernando
(2007). Evolución de las actividades motrices
básicas. Barcelona-España: Editorial INDE
Publicaciones.

Hernández (2001) El juego en la infancia. Islas
Canarias. España: Fuente Ventura.

Hernández, Fernández y Baptista (1998).
Metodología de la investigación. México:
Editorial MacGraw Hill, Interamericana de
México.

Incarbone, O. (2005) Juguemos en el Jardín.
España: Editorial Stadium.

Tamayo y Tamayo (1998). El proceso de
Investigación científica. México: Editorial
Limusa.

Vigotsky, L. S. (1989) Obras Completas. Tomo V.–La
Habana: Editorial

Pueblo y Educación,.–325 p.

Watson Brown, Herminia. (2008) Teoría y
práctica de los juegos. La Habana Cuba: Editorial
Deportes.

Autor:

Geidymar Barrios