Acciones para promover hábitos de lectura en los estudiantes de la secundaria Antonio Díaz

Enviado por Arletis Martinez Benavidez

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo diseñar
un plan de actividades socioculturales, para contribuir a
promover el hábito de lectura. Además aporta
actividades desde el punto de vista sociocultural, que se
convierten en una herramienta de trabajo pertinente, capaz de
favorecer la promoción del hábito de lectura en los
estudiantes de 8vo grado de la ESBU Antonio Díaz Santana
del Consejo Popular Cascajal, dando solución a la
situación problémica detectada y posibilitar la
transformación de las prácticas culturales de los
alumnos.

INTRODUCCIÓN

Cuba se ha convertido en un medio idóneo para la
expansión cultural (o intelectual) de sus habitantes. El
cultivo de la inteligencia humana que siempre fue una premisa de
la Revolución por las ventajas que presupone para una
sociedad el fomento de las capacidades intelectuales. Para lograr
este objetivo es imprescindible que el hábito de lectura
se sienta como algo útil y enriquecedor de la
personalidad, formadora de conceptos y puntos de vistas del
mundo, creadora del gusto estético y los mejores valores
humanos, se vea como una magnifica opción para aprovechar
el tiempo libre, fuente de placer, vehículo de saciar la
imaginación y vivir una aventura en cada personaje. Y es
preciso que este hábito se forme desde las edades
más tempranas de la vida.

En el Consejo Popular Cascajal del municipio Santo
Domingo se advierte una disminución de hábitos
lectores en la población, fundamentalmente, en
adolescentes de la ESBU Antonio Díaz Santana, siendo esta
la situación problémica de la presente
investigación, el propio investigador que es asiduo
visitante de la Biblioteca Pública ha observado la poca
afluencia de estudiantes de esta enseñanza;
cuestión que se agudiza cada día más al
constatarse falta de tareas asociadas con la lectura y otras
manifestaciones propias de procesos que permiten el desarrollo de
hábitos lectores. Lo expuesto anteriormente incita que se
pueda desarrollar una investigación que defina el
siguiente problema científico: ¿Cómo
contribuir a la promoción del hábito de lectura en
los estudiantes de 8vo grado de la ESBU Antonio Díaz
Santana? Para dar respuesta a la misma se formula como
objetivo general: Proponer un plan de acciones
socioculturales para la promoción de hábitos de
lectura en los estudiantes de la ESBU Antonio Díaz Santana
del Consejo Popular Cascajal, declarándose así las
siguientes interrogantes científicas:

¿Qué potencialidades y necesidades
presentan los alumnos de 8vo grado de la ESBU Antonio Díaz
Santana en cuanto al hábito de lectura?

¿Qué acciones socioculturales
permitirían la promoción del hábito de
lectura en los estudiantes de 8vo grado de la ESBU Antonio
Díaz Santana del Consejo Popular Cascajal?

Objeto de Estudio: Hábito de
Lectura

Para ello se plantean como objetivos
específicos:

1-Diagnosticar las potencialidades y necesidades
que presentan los alumnos de 8vo grado de la ESBU Antonio
Díaz Santana del Consejo Popular Cascajal, en cuanto al
hábito de lectura

2-Elaborar un plan de acciones socioculturales
para la promoción del hábito de lectura en los
estudiantes de 8vo grado de la ESBU Antonio Díaz Santana
del Consejo Popular Cascajal.

Metodología

Este trabajo se sustenta en la metodología
cualitativa la cual posee un enfoque multimetódico,
interpretativo y naturalista hacia su objeto de estudio. Los
investigadores estudian la realidad en su contexto natural. Este
paradigma constituye un referente importante de la
investigación para lograr acciones que contribuyan al
desarrollo sociocultural. El enfoque se caracteriza esencialmente
por ser holístico (estudia globalmente la realidad sin
quebrantarla y contextualizándola); y no excluye el empleo
del paradigma cuantitativo a través del cual se obtienen
representaciones generales sobre el estado del objeto de
estudio.

Los Métodos de Investigación
utilizados, correspondientes al nivel teórico
fueron:

El Analítico-Sintético: Se
utilizó en el estudio de los factores que condicionan
la promoción por la lectura. El análisis
permitió adentrarse en el estudio de los motivos por
los cuales los estudiantes manifiestan desinterés por
leer, afectando su nivel de desarrollo intelectual, con la
síntesis se llegó al estado real del mismo,
además, se utilizó en el procesamiento de la
información obtenida por medio de los diferentes
instrumentos aplicados.
El Inductivo-Deductivo: Se utilizó
durante toda la investigación, con énfasis en
la consulta de fuentes y documentos para hacer
generalizaciones lógicas de toda la información
empírica, teniendo en cuenta el problema objeto de
investigación, lo cual permitió arribar a
conclusiones parciales y finales.
El Histórico-Lógico: Se
aplicó en la investigación para explicar el
proceso evolutivo que justificó el problema
científico, sus antecedentes y situación
actual, así como datos empíricos obtenidos en
la valoración de la propuesta.

En el ámbito del nivel empírico, se
utilizaron en la investigación los siguientes
métodos:

1. Análisis de documentos: este
permitió mediante un conjunto de operaciones
lógicas la interpretación y análisis textual
de Documentos, Programas, Orientaciones Metodológicas y
Artículos que contienen la proyección normativa
respecto a Políticas Educacionales para la
motivación del habito de lectura. En la Biblioteca
Pública se analiza el Programa de Desarrollo Cultural y el
Programa Nacional por la Lectura.

2. Observación participante: Se
realizó para diagnosticar las carencias y potencialidades
de la muestra seleccionada en cuanto a su motivación por
la lectura y desarrollo de hábitos lectores.

3. Encuesta: Se les aplicó cuestionario a
los estudiantes con el objetivo de obtener información
sobre aspectos relacionados con el hábito de lectura. Se
entrevistó al profesor de Español– Literatura,
Instructor de arte y bibliotecarias con el objetivo de obtener
criterios y opiniones sobre este tema.

Población y muestra:

La población está compuesta por 81
estudiantes de 8vo grado de la ESBU Antonio Díaz Santana
del Consejo Popular Cascajal. Para la muestra se seleccionan
16 alumnos del grupo 8vo 2 que representan el 19.7% de la
población en estudio. El método de selección
muestral empleado fue el no probabilístico intencional.
Para la selección de la muestra se atendió a los
siguientes criterios: aprovechamiento docente promedio,
interés por la lectura y la creatividad y
disposición en la cooperación con la
investigación que se realiza. También, por los
intereses de la investigación se creyó conveniente
trabajar con un profesor de Español- Literatura, un
Instructor de arte y una bibliotecaria.

La novedad de esta propuesta radica en el
diseño del plan de actividades socioculturales, que
contribuye a promover el hábito de lectura. El aporte
viene dado porque tributa a actividades desde el punto de vista
sociocultural, que se convierten en una herramienta de trabajo
pertinente, capaz de favorecer la promoción del
hábito de lectura en los estudiantes de 8vo grado de la
ESBU Antonio Díaz Santana del Consejo Popular Cascajal,
dando solución a la situación problémica
detectada, lo que podrá posibilitar la
transformación de las prácticas culturales de los
alumnos.

Estructura:

El trabajo cuenta con cinco momentos fundamentales. La
introducción, que incluye la descripción de la
situación problémica, el planteamiento del problema
científico, el establecimiento de los objetivos (general y
específicos), el objeto, las interrogantes
científicas, el esbozo de la metodología con los
respectivos métodos empleados, la selección
muestral y la justificación y viabilidad de este tipo de
estudios. Luego aparece el marco teórico referencial con
la fundamentación teórica e histórica de la
problemática abordada y el tratamiento de los conceptos
que se abordan. El epígrafe destinado a la
caracterización sociocultural incluye el
diagnóstico y el pronóstico de potencialidades. A
continuación se exponen la propuesta del plan de acciones
con todos sus componentes y las conclusiones a las que se
arriban. Por último se reflejan además, la
bibliografía y los anexos.

Caracterización Sociocultural-

La ESBU "Antonio Díaz Santana" del Consejo
Popular Cascajal se encuentra en el centro mixto del mismo nombre
donde se incluyen la enseñanza secundaria básica,
preuniversitaria y politécnica. Existe en esta
institución la presencia de la Brigada "José
Martí" de instructores de arte. Su claustro está
compuesto por 19 profesores de secundaria, de ellos son PGI: 9,
Instructores de Arte: 6 y su equipo de dirección lo forman
el director, secretario docente, dos jefes de departamento y un
administrador. Actualmente cuenta con una matrícula de 232
estudiantes distribuidos de la manera siguiente: 7mo grado: 71,
8vo grado: 81 y 9no grado: 80. La escuela no cuenta con una
Biblioteca en la misma instalación, encontrándose
situada en una pequeña sala de la Biblioteca
Pública. Los estudiantes son entusiastas y alegres pero
presentan carencias en su cultura general integral ocasionado por
la poca motivación por la lectura aunque son factibles
para operar en ellos el cambio.

A continuación se muestra el análisis de
los resultados de los diferentes métodos empíricos
aplicados, los que posibilitaron la determinación de
potencialidades y necesidades.

Resultado del análisis de
documentos:(Anexo 1)

En la revisión del Programa, los objetivos del
currículo de secundaria básica, las Orientaciones
Metodológicas de Español y Literatura y
currículo de la biblioteca escolar se pudo conocer las
obras literarias que se trabajan en el octavo grado, comprobando
que en ellos aparece como una prioridad el desarrollo del
hábito de lectura en los estudiantes; sin embargo, hoy es
una preocupación el poco progreso de esta habilidad que
ellos poseen.

En el estudio del Programa de Desarrollo Cultural de la
Biblioteca Pública se pudo apreciar que uno de los
objetivos fundamentales es contribuir a la formación de un
lector que sea capaz de percibir cada vez mejor la riqueza de la
obra literaria.

En el Programa Nacional por el Fomento de la Lectura se
ha comprobado que el mismo esta dirigido a lograr una gradual
masificación de la lectura y la cultura en general,
vinculando la educación, la cultura y la comunidad dentro
de sus objetivos fundamentales, donde a pesar de que el estado
pone todo su empeño, todavía existen dificultades
en el desarrollo y desempeño de cada uno de
ellos.

Mediante la observación participante
(Anexo 2) -esta se seleccionó por la gran cantidad de
información que brinda desde el punto de vista
comunicativo-, se han detectado problemas relacionados con la
adquisición de una cultura literaria lo suficientemente
amplia para su desarrollo integral, así como problemas de
comunicación que atentan contra su desenvolvimiento social
y espiritual. Para ello el investigador visitó las clases
de Español Literatura durante una semana en el grupo 8vo 2
detentándose los siguientes problemas:

Problemas de lectura. No captan ideas generales del
texto y muchas de las ideas secundarias no las infieren, por
lo que la mayoría permanece en un primer nivel de
lectura y se desmotivan fácilmente. Han leído
pocos libros y ningún hábito de
lectura.
Problemas de comunicación oral. No saben
qué quieren comunicar, no se sitúan en el lugar
que les corresponde como emisores o receptores, no
interpretan el mensaje y se distraen con mucha
facilidad.
Problemas de comunicación escrita. No hay
coherencia y unidad en la redacción, no siempre se
ajustan al tema sugerido o seleccionado por ellos, poseen
errores ortográficos que en ocasiones son producto del
descuido y la redacción no es todo lo desarrolladora
que debiera ser.
Problemas de análisis de textos. No
interpretan totalmente el texto y descuidan la mayoría
de las categorías de la narración: ideas
esenciales, tema, asunto, personajes, lenguaje, etc. No
arriban a conclusiones certeras a partir de la
interpretación del texto.

Lo anterior ha permitido afirmar que el 25 % de los
alumnos (4), mantienen una participación activa dentro de
la clase de Español – Literatura ya que realizan
todas las actividades indicadas ya sea de forma oral como
escrita, realizan las tareas con calidad y tienen desarrolladas
las habilidades comunicativas; el 31.25 %, 5 sólo se
limitan a realizar las actividades orientadas en clases pero sin
mucho entusiasmo, 9 en ocasiones muestran síntomas de
aburrimiento e indiferencia cuando en las clases se tratan temas
relacionados con el libro y la lectura.

Resultados de las
Encuestas

En cuestionario aplicado a los estudiantes del grupo de
8vo 2 de la ESBU Antonio Díaz Santana (Ver: Anexo3) se
pudo comprobar que la mayoría de los estudiantes
encuestados el 43.75%, manifiesta que acostumbran a leer a veces
y el 37.5% nunca lee. En cuanto a la frecuencia de la lectura de
los 16 estudiantes ninguno lee diariamente y leen dos o tres
veces por semana, un 25 % detectando que son escasos los textos
leídos.

Con respecto a la significación de la lectura
para ellos a 5 les resulta de más agrado que desagrado
para, un 31.25%, a 7 les resulta de poco agrado, para un 43.75% y
a 4 les resulta desagradable, para un 25 %.

Además, en los cuestionarios se reconoce por el
100 % que los temas de su preferencia son de amor, aventuras,
sexualidad y terror en menor medida, siendo los temas de la
naturaleza los de menos aceptación para un 1.25 %.Por lo
que son escasos los intereses que los motivan a leer.

Se pudo comprobar que es deficiente el uso que se le da
a los libros de la biblioteca familiar en su hogar y la poca
sistematicidad con que la utilizan.

En los resultados de las entrevistas a la
bibliotecaria, instructor de arte y profesor de Español
Literatura del centro (Anexo 4) para recoger información
sobre el tema abordado se pudo constatar los siguientes
criterios:

Los entrevistados no consideran suficientes las
actividades que desarrollan la escuela y la biblioteca para
desarrollar hábitos lectores. Además evalúan
de insuficientes las actividades extractases para el desarrollo
lectoral. Consideran insuficiente el nivel cultural de la familia
y que esta no constituye ejemplo como lector para los
adolescentes. Igualmente plantean que falta apoyo de la
Dirección Municipal de Educación en la
solución de local para situar la biblioteca dentro de la
escuela.

También tienen puntos de coincidencia sobre la
importancia de la promoción por la lectura así como
su connotación en la actualidad y apuntan que por la
complejidad del adolescente se sugiere que en Secundaria
Básica se trabajen actividades novedosas y de
promoción de la lectura que sirvan para incentivar a estos
jóvenes y que amplíen su horizonte cultural a
través de la lectura de libros provechosos e
instructivos.

Necesidades

Insuficiente protagonismo del instructor de arte que
atiende la escuela pues es quien debe atender las necesidades
artísticas que permitan el progreso del hábito
de lectura.
Insuficiente apoyo de la Dirección Municipal
de Educación en la solución de local para
situar la biblioteca dentro de la escuela.
Los estudiantes con potencialidades en habilidades
lectoras no muestran interés en transmitir y explotar
sus conocimientos.
Limitada o casi nula la planificación de
actividades novedosas que estimulen la práctica y
promoción del hábito de lecturatanto en el aula
como en la biblioteca.
Limitada planificación de actividades en las
bibliotecas (escolar y pública) vinculadas al
currículo de español-literatura y de otras
especialidades.
Limitada planificación y divulgación
de actividades desde la biblioteca escolar y de la
pública para promover diferentes tipos de
lectura.

Potencialidades socioculturales:

Vínculos estrechos que se establecen entre
los estudiantes de 8vo grado que propician la
reproducción rápida de gustos y
patrones.
Presencia de instructores de arte de la brigada
José Martí en la escuela.
Estudiantes con potencialidades en hábitos
lectores.
Se cuenta con amplio fondo bibliográfico en
la biblioteca pública que se puede utilizar en
función de estas actividades.
Disponibilidad de los estudiantes y profesores de la
Secundaria Básica a participar en actividades de esta
naturaleza.

Ante estos resultados, que son muy preocupantes, y
atendiendo a la necesidad de consolidar valores éticos y
culturales bajo la premisa martiana que vincula la cultura y la
libertad, se hace necesario la implementación de un plan
de acciones para motivar hábitos de lectura en los alumnos
de un grupo de 8vo grado de la Secundaria Básica Antonio
Díaz Santana.

Propuesta
sociocultural

El plan de actividades propuesto se caracteriza por
presentar acciones donde están presentes funciones que
inciden en el desarrollo del hábito de la lectura y el
fortalecimiento de valores y sentimientos humanos, relacionados
con obras y personajes de la literatura cubana y universal. Para
el diseño de las actividades se tuvieron en cuenta los
gustos o preferencias, intereses y necesidades de los estudiantes
siendo la lectura el centro de este plan de
actividades.

Objetivo General de la propuesta
sociocultural:

Motivar hábitos lectores para el mejoramiento de
la expresión oral y desarrollo del horizonte cultural del
adolescente.

Objetivos Específicos

1- Potenciar la integración de profesores,
instructores de arte y bibliotecarias en función de
actividades que promueven el hábito de lectura en los
estudiantes de secundaria básica.

2- Incrementar actividades que motiven el hábito
de lectura en los estudiantes logrando que sean los protagonistas
y transformadores de su realidad, teniendo en cuenta sus
capacidades, gustos y necesidades.

3-Informar en la escuela los resultados de
la propuesta.

Acción#1.1: Taller de presentación
y discusión del resultado del diagnóstico y
propuesta de acciones.

Responsable: Investigador

Participantes: Instructor de arte, bibliotecarias,
profesor de Español Literatura y director de la
ESBU.

Fecha: 1ra quincena de septiembre

Evaluación: Lluvia de ideas.

Acción# 1.2: Coordinación con las
bibliotecarias, Instructor de arte y profesor de Español
Literatura de la ESBU Antonio Díaz Santana del Plan de
acciones a realizar para la promoción del hábito de
lectura en los estudiantes de 8vo grado.

Responsable: Investigador

Participantes: bibliotecarias, Instructor de arte,
profesor de Español Literatura y director de la ESBU
Antonio Díaz Santana.

Fecha: 2da quincena de septiembre

Evaluación: Grupo de discusión.

Acción# 2.1: Desarrollar Taller literario
conociendo obras del fondo bibliográfico de la
biblioteca.

Responsable: bibliotecarias e instructor de
arte