Acciones Socioculturales para la promoción de las artes manuales en niños

• Introducción
• Desarrollo
• Análisis
  de los resultados
• Plan de
  acciones
• Criterios de
  evaluación de los resultados previstos
• Conclusiones
• Bibliografía

Introducción

Las manualidades desde épocas remotas tienen, ante
todo, un fin utilitario y tradicionalmente la mujer ha sido su
principal ejecutora. Se confeccionan trabajos con cuentas,
cuerdas, corcho, fieltro, bronce, estaño, cobre, flores,
hojas prensadas o secas hasta  pirograbado, bordados,
crochet o ganchillo, macramé, pita, nudos con cuerdas,
pintura sobre seda, labores de costura, muñecos de trapo,
etcétera. Generalmente esta labor se efectúa con las
manos o con la ayuda de alguna herramienta.

En diferentes lugares de Cuba la manualidad está
entre las primeras manifestaciones artísticas realizadas por
los artesanos, dándole una mayor importancia a la
tradición y propiciando un apoyo económico a quien la
realiza, entre estos se encuentran Trinidad, Sancti Spiritus,
Santiago de Cuba, Matanzas y Villa Clara.

En nuestro municipio existe un movimiento artesanal, con
mayor arraigo en el tejido a crochet, que ha propiciado que las
tradiciones legadas por los primeros pobladores de Cuba se
mantengan como necesidad de defender la identidad nacional. Un
grupo de mujeres tejedoras llevan a cabo esta labor, algunas
graduadas de la Escuela del Hogar donde pudieron aprender y
enseñar a la vez esta manualidad, en esta institución
que existió antes de 1959.

En la escuela cubana, como puede apreciarse
anteriormente, se realizaban labores manuales que preparaban,
fundamentalmente a las féminas para tareas domésticas y
que le pudieran servir de sustento económico. La familia se
preocupaba porque sus hijas supieran coser, bordar o tejer, a
veces era una tradición familiar, sin embargo hoy ni en la
escuela, ni en la familia se promueve esa labor.

Cuando se habla de manualidades en escolares se trata de
aquellas que son específicas para niños y que son
desarrolladas en otras secciones o que se hace referencia a ellas
para ampliar información. Es el caso de los trabajos de
decoración de figuras, modelado o tarjetería (Candanedo
Graciela, 2010)

En la Educación Cubana desde la primaria, los
niños poseen dentro de sus programas de estudios, la
asignatura de educación laboral, encargada de la
enseñanza de las manualidades, trabajando con el papel,
cartón, plástico, tela, madera, entre otros, como lo
establecen las orientaciones metodológicas de cada grado
(Ministerio de Educación), no así con el tejido a
crochet a pesar de que en tareas escolares solicitan objetos
confeccionados como trabajos extraclase que no fueron ejercitados
en el horario.

Se presenta la situación problémica
existente:

• No se aprovechan las potencialidades de nuestra
  localidad en esta labor que se realiza desde hace mucho
  tiempo.

• Las personas que trabajan las manualidades
  específicas son adultos mayores, y la generación
  más joven se ha desentendido de esta
  tradición.

• No existe una adecuada promoción sobre labores
  manuales y en específico, con el tejido, ni por la Casa
  de la Cultura ni tampoco en las escuelas. Estas instituciones
  cuentan con diferentes círculos de interés como son
  los de pedagogía, enfermería, bomberos, medicina,
  agronomía etc. pero ninguno promueve el tejido en
  específico.

De acuerdo a esta problemática presentada se
formula el siguiente problema científico: ¿Cómo
contribuir a la promoción de las artes manuales
específicas en niños del Seminternado "Máximo
Gómez Báez"?

Para aproximarse a la solución del problema
científico se formula como objetivo general: Proponer
acciones socioculturales para la promoción de las artes
manuales específicas en niños del Seminternado
"Máximo Gómez Báez".

Este estudio tiene como objeto: La promoción de las
artes manuales tradicionales específicas.

Las preguntas científicas que se asocian al
problema planteado en esta investigación son:

1-¿Qué conceptos teóricos fundamentan la
promoción sociocultural de las artes manuales
específicas?

2-¿Qué elementos caracterizan la
promoción sociocultural de las artes manuales
específicas en el Seminternado "Máximo Gómez
Báez"?

3-¿Cómo diseñar acciones socioculturales
para la promoción de las artes manuales específicas en
el Seminternado "Máximo Gómez Báez"?

Para complementar el objetivo de esta investigación
se han formulado los siguientes objetivos
específicos:

1- Fundamentar los conceptos teóricos acerca de la
promoción sociocultural de las artes manuales
específicas.

2- Caracterizar la actual actividad de promoción de
las artes manuales y específicas en el Seminternado
"Máximo Gómez Báez".

3- Diseñar acciones socioculturales para la
promoción de las artes manuales específicas en el
Seminternado "Máximo Gómez Báez".

Metodología: Estará guiada por el paradigma
mixto (Sampieri, 2006) que combina métodos cuantitativos y
cualitativos, según los objetivos que guían el curso de
la investigación.

Métodos teóricos y
empíricos:

De orden teórico:

• Histórico-lógico Para hacer un recorrido
  lógico desde los antecedentes del objeto de estudio (La
  promoción de las artes manuales específicas) y
  así ver su evolución y desarrollo concretado en el
  campo de investigación que es la promoción
  sociocultural a través de un círculo de
  interés.

• Analítico-sintético. Este permitió de
  forma analítica ver los precedentes teóricos y
  datos aportados por las diversas técnicas para ser
  sintetizados en el diagnóstico y la cercanía a la
  solución del problema.

• Inductivo-deductivo. Se utilizó en todo el
  proceso investigativo, lo que permitió la
  indagación de la solución al problema a partir de
  las informaciones obtenidas del estudio de documentos y
  bibliografías consultadas para arribar a un criterio de
  la realidad actual, derivar una propuesta de acciones
  socioculturales para la promoción de las artes manuales
  específicas en el Seminternado "Máximo Gómez
  Báez" .

De orden empírico:

• Revisión de documentos: Se revisó el
  Decreto Ley No.63/1981 del MINED y la Resolución
  170/2000, también del mismo organismo, consiste en la
  metodología e importancia de los círculos de
  interés para la formación vocacional, los
  documentos que rigen el Programa metodológico de Tercer
  Grado, sin olvidar la caracterización y diagnóstico
  de los maestros respecto a los niños objetos de la
  muestra.

• Observación participante: con el objetivo de
  compartir la experiencia vocativa de los niños en el
  círculo de interés de tejido y su espectro de
  intereses.

• Entrevista Estructurada: a maestros para valorar
  interés por la promoción de
  manualidades.

• Encuesta: a madres para conocer los motivos de la
  insuficiente promoción de las manualidades, en especial
  el tejido, en los niños.

• Entrevista abierta a un grupo de enfoque: para
  conocer el interés de los niños por las
  manualidades.

Población y Muestra:

Para esta investigación la población es
la matrícula total del Seminternado "Máximo Gómez
Báez" que es de 241 niños.

La muestra (no probabilística): 29
niños (matrícula de tercer grado), madres 29, maestros
2.

Se considera oportuno trabajar con los alumnos de tercer
grado con el objetivo de crear en ellos aquellas capacidades
necesarias para la formación de la apreciación
artística, que les permita el disfrute de las manualidades y
que sean capaces de lograr habilidades manuales.

El trabajo está estructurado en introducción,
donde se recoge desde la importancia de las manualidades y en
específico el tejido hasta el cuestionamiento
científico y todo el diseño teórico de la
investigación; luego, los referentes teóricos sobre la
promoción de las artes manuales específicas y la
caracterización de los niños del Seminternado
Máximo Gómez Báez y del objeto de la
investigación, así como los resultados de los
métodos empíricos aplicados y la propuesta de acciones
de promoción socioculturales para la promoción de las
artes manuales; finalmente, las conclusiones, la
bibliografía y los anexos.

Importancia del trabajo

Este trabajo es de gran importancia para la
formación vocacional de los niños en etapas tempranas y
en específico de tercer grado. Esta labor manual los
mantiene ocupados, crean habilidades manuales, desarrollan la
personalidad y responsabilidad, desarrollan un nivel de
creación artística y estética, permitiendo
también el rescate de tradiciones,

Desarrollo

Las manualidades son entendidas como aquel objeto o
producto que es el resultado de un proceso de transformación
manual a partir de una materia prima procesada o prefabricada. En
términos generales son trabajos efectuados o ejecutados con
las manos o con la ayuda de herramientas, pueden ser pirograbado,
bordados, crochet o ganchillo, macramé, nudos con cuerdas,
pintura sobre seda, labores de costura, muñecos de trapo,
alfarería con yeso o barro, etc. En las manualidades se
busca un fin netamente de realización personal, desarrollo
de destreza y se eleva la autoestima, ofreciendo
satisfacción personal.

La creatividad en las manualidades alcanza importantes
valores estéticos. Pueden ser realizadas en series y
utilizadas con fines decorativos o utilitarios, normalmente se
les identifica como artesanía pero, si bien comprende obras
y trabajos realizados manualmente y con poca intervención de
maquinaria, se diferencia de la anterior porque la manualidad
persigue un fin netamente de realización personal, destreza
y autoestima, mientras que la artesanía tiene como
propósito desarrollar un medio de vida, con fines
lucrativos; utilizando un determinado tipo de materiales y
desarrollo de una determinada técnica.

Cuando una manualidad pasa a fabricarse en forma
repetitiva y con variantes dentro de un mismo concepto
pasaría a formar parte de una artesanía, como por
ejemplo: alfarería, bisutería, carpintería,
cerámica, cerrajería, cestería, ebanistería,
orfebrería, talabartería, tapicería, taxidermia,
entre otras, desarrolladas en la mayoría de los casos por
mujeres (Candanedo, (s/f)).

Por tanto en la investigación realizada se ha
fundamentado en conceptos como el de promoción
cultural, que según Yamilé Deriche, ésta ha
tenido una evolución en la práctica cultural. Hasta no
hace mucho tiempo era concebida básicamente desde sus rasgos
difusivos y hablada desde una cultura institucional de
mantenimiento y equilibrio del sistema cultural.

Desde estos presupuestos se entiende hoy la
promoción cultural como sistema de acciones dirigidas a
establecer e impulsar la relación activa entre la
población y la cultura para alcanzar niveles superiores de
ambas. Incluye acciones de animación, programación,
creación, extensión, investigación,
comercialización, producción industrial de bienes
culturales, conservación, rescate y revitalización de
los valores culturales y la enseñanza y capacitación,
entre otras. Se instrumentan dichas acciones en aras de
viabilizar el desarrollo cultural de individuos, grupos y
comunidades, constituyendo un aspecto fundamental en el
diseño y aplicación de la política cultural
(DERICHE, 2005).

La promoción cultural es una disciplina existente
para y desde la acción asignada por el cambio, por el
movimiento; de ahí que deba entenderse como un proceso,
siempre inacabado, en el que el diálogo entre el pasado y el
presente, entre lo propio y lo ajeno, entre el ser y el deber
ser, estará orientado hacia la modelación y
construcción de un futuro que ya se vive (CARRALERO,
1989).

Según la investigadora Aida Martín, del centro
Nacional de Superación para la Cultura, la promoción
cultural debe verse como aquel conjunto de acciones, que desde
diversas demandas contextuales, se instrumentan en aras de
viabilizar el desarrollo cultural de individuos, grupos y
comunidades, podemos comprender en qué medida la
promoción del arte constituye un aspecto fundamental en el
diseño y aplicación de la política cultural,
considerando sus vínculos con elementos tales como la
creación, la divulgación, la participación, el
público y la labor de las instituciones culturales
(MARTÍN, 1999).

Si tenemos en cuenta el papel que juega la
promoción sociocultural, como se ha referido anteriormente,
promover los trabajos manuales y en especifico el tejido a
crochet nos dan la posibilidad de crear una variedad más
amplia de labores que van desde indumentaria hasta accesorios y
elementos para la decoración del hogar, así como
continuar la tradición, siendo la promoción una
vía para despertar el interés en niños desde
edades tempranas.

Este proyecto nos ofrece varias ventajas e importancia
para la formación vocacional o personal de los niños en
etapas tempranas de su desarrollo físico, mental y
estético, etc., mantenerlos ocupados en esta actividad
manual y desviarlos de otras de mala conducta personal,
permitiendo un mejor goce y disfrute de las artes plásticas,
así como desarrollar y formar valores de la personalidad
como: camaradería, ayuda mutua, colectivismo, la
responsabilidad o aspectos sobre la educación formal,
permitiendo de esta forma vincular su actividad con otras esferas
o aspectos de la vida cotidiana del ser humano (escuela, familia,
barrio, institución).etc.  

La escuela es un eslabón indispensable pues ella
aporta los aficionados al tejido y nos brinda el espacio. La
familia es un nexo importante en la ayuda a permanecer,
estimular, orientar a los niños en el desarrollo de estas
actividades manuales encaminadas a mejorar espiritualidad y
orientación futura así como ver la vida útil y
bella.

Teniendo en cuenta que los círculos de interés
son una vía para impulsar el porvenir cultural de los
niños y jóvenes así como propiciar una mejor
visión y goce estético, teórico y práctico
del arte en cada una de sus manifestaciones artísticas,
(Resolución 170/200) se trabaja con un grupo de la escuela
primaria Máximo Gómez Báez con alumnos de tercer,
poniéndole creatividad a cada pieza de tejido a crochet que
se vaya a realizar, donde se conjugan la belleza con lo
utilitario y ambiental.

Caracterización sociocultural

Esta escuela es un seminternado donde se cursan los
grados desde preescolar hasta el sexto grado, cuentan con dos
locales, uno desde preescolar hasta cuarto y el otro quinto y
sexto, la matrícula es de 241 niños, de los cuales 140
son hembras y 101 varones, cuenta con 14 maestros, para el
desarrollo de la formación vocacional tienen creados 16
círculos de interés, de ellos 4 de pedagogía, 2 de
educación física, 4 de agronomía,1 de
pedagogía, 1 de enfermería, 1 de bomberos, 2 medicina y
2 de educación artística.

Según el Decreto Ley 63/81 y Res. 170/2000 del
MINED, sobre la formación e importancia de los círculos
de interés se conoce que estos se forman a partir del tercer
y cuarto grados, aunque en algunos centros se prioriza el grado
último, de ahí que los niños de tercer grado
están menos ocupados, por lo que se escoge este para hacer
la promoción de las manualidades.

Algunas características que lo distinguen
están en relación con la experiencia y situación
pasada y presente del niño en su familia, en la escuela o en
su medio social, es un niño que aprende, que admira, le
inquietan muchas cosas que desean conocer, relacionando en su
mente lo nuevo con lo ya conocido, las habilidades mas generales
se han venido formando en ellos desde edades muy tempranas, como
observar, describir, comparar, prestando atención a cada
cosa.

De gran importancia para el desarrollo de los niños
de esta edad es su participación social, las relaciones que
establece en la escuela, en el hogar, entre sus amigos, así
como la posición que ocupan en ellas desde el punto de vista
objetivo, la necesidad de no sentirse excluido del grupo social y
poder cumplir un rol en su familia. Este grado cuenta con 29
niños, de ellos 19 son hembras y 10 varones.

Análisis de los
resultados

En la observación participante como instrumento
utilizado la investigadora compartió con el grupo una clase
de Educación Laboral en la cual los niños trabajaban
con tela, utilizando como instrumento unas tijeras. Ahí se
percibió las habilidades en las manualidades y al terminar
en el laboratorio de computación se muestra a los niños
otras manualidades que también se pueden realizar, en este
caso es el tejido, se les presenta piezas ya elaboradas por
tejedoras y también por la autora, motivando el interés
por esta labor, en su mayoría fueron niñas las
interesadas.

En la encuesta realizada a las madres de los niños
para conocer su opinión sobre la utilidad de promover en sus
hijos el trabajo con manualidades, especialmente el tejido como
forma de desarrollar habilidades y conductas se pudo apreciar que
en la familia se realizan labores de costura(12), algunas de
bordado(6) y muy pocas tienen conocimiento sobre el tejido(11),
considerando importante que a sus hijos se le enseñara el
trabajo con las manualidades, ya que a veces en su hogar no
encuentran el tiempo para enseñarles, las que más
resaltan son la costura, el bordado y el tejido, las madres de
las niñas estuvieron de acuerdo en que estuviera en el
circulo de interés, no así la de los varones, pues no
están de acuerdo que el varón participe en estas
labores.

Se puede apreciar en esta entrevista que existe falta de
promoción de las manualidades por lo que es importante tener
un círculo de interés afín a esta materia.
También consideran importante que en los niños se
promueva este trabajo ya que mediante ello se pueden rescatar
tradiciones además de desarrollar sus
habilidades.

En la entrevista realizada a las maestras para conocer
los motivos de la insuficiente promoción de artes manuales
en los niños a través de los círculos de
interés arrojó que llevan más de 10 años
trabajando con este grado, que tienen características
propias de su edad, tienen necesidad de aprender cosas nuevas, se
interesan y observan todo su entorno, admiran lo bello, lo
colorido, le encuentran explicación a cada cosa según
su punto de vista, muestran interés por cualquier labor que
se les enseñe, etcétera. Consideran muy importante que
en los alumnos se desarrollen habilidades manuales y en especial,
el tejido a crochet, ya que según el programa ellos realizan
otras manualidades, pero no esta, siendo de la opinión que
sí se pudiera crear un círculo de interés donde se
incorporaran niños interesados en aprender este tipo de
manualidad, rescatando el trabajo que se hacía antes para
aprender labores manuales de utilidad personal, proponiendo que
se cree un tiempo mayor que 45 minutos para realizar esta labor
debido a su complejidad.

Se le realiza una entrevista abierta a los 29 niños
de tercer grado, después de haberle mostrado labores
realizadas por tejedoras para conocer el interés de ellos
por las manualidades y en específico por el tejido,
pudiéndose apreciar que 10 niñas mostraron interés
por esta manualidad, pues en su familia existían tejedoras,
las restantes se mostraban interesadas por otras manualidades,
como la costura, el bordado, muñequearía,
etcétera. Estas niñas interesadas se tomaron para crear
el círculo de interés.

Regularidades del diagnóstico:

• Existe insuficiente promoción de las artes
  manuales específicas, el tejido a crochet en el
  Seminternado Máximo Gómez Báez.

• Existe poca motivación por la realización
  de las manualidades.

• No cuentan con un círculo de interés de
  manualidades.

Plan de
acciones

Objetivo general: Promover las artes manuales
específicas en niños del Seminternado "Máximo
Gómez Báez.

Acciones:

• 1- Creación del circulo de
  interés de tejido

• 2- Visitar muestra de labores
  realizadas por tejedoras.

• 3- Participar en Charlas con
  tejedoras de la ACA.

• 4- Visita a tejedoras graduadas de
  la antigua Escuela del Hogar

• 5- Elaboración de un manual
  de tejido

• 6- Adiestramiento de diferentes
  puntos de tejido

• 7- Exposición con muestras
  realizadas por las niñas

• 8- Preparar muestra para presentar
  en Festival de artes plásticas.

Criterios de evaluación de
los resultados previstos

Este Plan de acciones se elaboró a
partir de lo que se establece para la promoción
sociocultural aplicándose algunos de sus conceptos: Como
evaluación general de la propuesta se propone
entrevista a maestros para evaluar los resultados de la
promoción de las artes manuales en los niños de tercer
grado. (Anexo 5)

Para evidenciar la factibilidad de aplicación de la
propuesta se constata la experiencia de algunas acciones (Anexo
6)

Conclusiones

• 1. Se determinaron los fundamentos teórico
  – metodológicos acerca de la promoción
  sociocultural de las artes manuales específicas a
  través de la formación vocacional en los
  círculos de interés.

• 2. Con los resultados de la aplicación de
  los métodos, y luego de confrontarlos entre sí, se
  pudo demostrar que existe una insuficiente promoción de
  las artes manuales y en específico, el
  tejido.

• 3. Las acciones socioculturales diseñadas
  se establecen a partir de la promoción sociocultural de
  las manualidades y en específico el tejido, y
  fundamentado sobre todo en el incentivo de la
  orientación vocacional, como parte de las estrategias de
  formación docente-educativa del alumno y desde edades
  tempranas.

Bibliografía

-CANDANEDO, Graciela 2010. (s/f) Manualidades y
artesanía Extraído el día 8 de febrero de 2014 de
www.manualidadesplus.com/

-CARRALERO, Rafael (1989): La promoción cultural.
Revista Temas, No.18 Octubre-diciembre, 1989. Ministerio de
Cultura, La Habana.

-DERICHE REDONDO, Yamilé (2005) La promoción
cultural y sus contenidos. Centro de Superación para la
Cultura. La Habana

http://www.ecured.cu/index.php/Formaci%C3%B3n_Vocacional.

-Revista Recre@rte Nº7 Julio 2007 ISSN:
1699-1834 

http://www.iacat.com/Revista/recrearte07.htm

-MARTÍN RODRÍGUEZ, Aida (1999) En torno
a la promoción artística. Centro Nacional de
Superación para la Cultura. La Habana, 1999. Monografía
consultada en http://www.cncc.com.cu/promoart4/pdf5

-HERNÁNDEZ SAMPIERI, Roberto (2006)
Metodología de la Investigación. Cuarta Edición.
Editorial mexicana

Anexo 1

Entrevista a maestros

Observación
Participante

Objetivo: conocer la participación de los
niños en la actividad que desarrolla la maestra con ellos en
una clase de educación laboral

Tipo de actividad: clase de educación laboral sobre
el trabajo con objetos de tela

Lugar ________________ Fecha ___________

Hora de inicio _______________ Hora de culminación
____________

Indicadores a observar:

Grado de motivación que se le da a la
actividad

Materiales que utiliza

Herramientas que utiliza para crear habilidades
manuales

Participación de los niños en la
actividad.

Calidad.

Interés por realizar trabajo de manualidades de
tejido

Otras consideraciones.

Observador:
————————————-

Anexo 2

Encuesta a las madres:

Guía de encuesta a las madres de los alumnos de
tercer grado del Seminternado de primaria Máximo Gómez
Báez.

Objetivo: conocer su opinión sobre la utilidad de
promover en sus hijos el trabajo con manualidades, especialmente
el tejido como forma de desarrollar habilidades y
conductas.

Demanda de cooperación: Estamos realizando un
estudio sobre la promoción de las manualidades en niños
de edades tempranas, especialmente el tejido a crochet como una
alternativa para desarrollar habilidades manuales en los
niños. Sus respuestas serán de gran ayuda para la
realización de este trabajo. Muchas gracias.

Interrogantes:

• 1. ¿Existe en su familia personas que se
  dediquen a el trabajo con manualidades, tales
  como?

____Trabajos con cuentas, abalorios, cuerdas, corcho,
fieltro, yeso, bronce, estaño, cobre, flores y hojas
prensadas o secas. 

____Pirograbado

____Bordados punto de cruz, medio punto.

____Tejido a crochet,

____Pintura sobre tela.

____Labores de costura.

____Confección de muñequería de
trapo. 

____Miniaturas.

¿Quien en su familia?
———————————o
usted——————

• 2. ¿Considera importante que ha sus hijos
  se le enseñara el trabajo con las manualidades, tales
  como?

——–Trabajos con cuentas, abalorios, cuerdas,
corcho, fieltro, yeso, bronce, estaño, cobre, flores y hojas
prensadas o secas. 

____Pirograbado

____Bordados punto de cruz, medio punto.

____Tejido a crochet,

____Pintura sobre tela.

____Labores de costura.

____Confección de muñequería de
trapo. 

____Miniaturas.

¿Si en la escuela se realizara un círculo de
interés para promocionar el trabajo con las manualidades,
especialmente, el tejido a crochet, le interesaría que su
hijo estuviera?

Si————- No———-

• 3. ¿Por qué considera importante que
  en los niños se promueva el trabajo con las
  manualidades, especialmente, el tejido a crochet?

Anexo 3

Entrevista a Maestros

Guía de entrevista a maestros de tercer
grado

Objetivo: conocer los motivos de la no promoción de
artes manuales en los niños a través de los
círculos de interés

Demanda de cooperación: Estamos realizando un
estudio sobre la promoción sociocultural de las artes
manuales específicas en el Seminternado en su escuela
"Máximo Gómez Báez" mediante un círculo de
interés de tejido como una alternativa para el desarrollo de
habilidades laborales en los niños. Sus respuestas
serán de gran ayuda para la realización de este
trabajo. Muchas gracias.

Interrogantes:

• 1. ¿Desde cuándo es maestra de tercer
  grado?

• 2. ¿Cuáles son las
  características esenciales de los niños de este
  grado?

• 3. ¿Cuáles son los círculos de
  interés que tienen creados en este grado?

• 4. ¿Considera importante que en los
  alumnos se desarrollen habilidades manuales y en especial, el
  tejido a crochet?

• 5. ¿Por qué no se promocionan en los
  niños el trabajo de manualidades, como el tejido a
  crochet?

• 6. ¿Qué opina si se creara un
  círculo de interés donde se incorporaran niños
  interesados en aprender este tipo de manualidad?

• 7. ¿Considera que en la escuela debía
  rescatarse el trabajo que se hacía con los niños
  para aprender labores manuales de utilidad personal? Si—-
  no— ¿Por qué?

• 8. ¿Tiene alguna propuesta para incorporar
  a los niños a un círculo de interés de tejido
  a crochet?

Entrevistador———————————————————————————-

Anexo 4

Entrevista abierta a un grupo de enfoque: a los
niños de tercer grado

Objetivo: para conocer el interés de los niños
por las manualidades.

Demanda de cooperación: queremos conocer el
interés que ustedes tienen por las manualidades y en
especifico por el tejido y si le gustaría aprender esa
labor. Sus respuestas serán de gran ayuda para la
realización de este trabajo. Muchas gracias.

• 1. ¿Existe en su familia personas que se
  dediquen al trabajo con manualidades? Si——
  No——-

• 2. ¿Cuales manualidades?

Tejido_____ Bordado______ Costura_______
Muñequearía______

Otras_______

• 3. ¿Les gustaría aprender a tejer?
  Si—— No——-

• 4. ¿Si en la escuela se formara un
  círculo de interés de tejido, le gustaría ser
  parte de él?

Anexo 5

Entrevista a maestros

Guía de entrevista a maestros de tercer
grado

Objetivo: evaluar los resultados obtenidos en las
acciones realizadas mediante el círculo de
interés.

Demanda de cooperación: queremos saber el resultado
obtenido en la promoción de las manualidades en el
círculo de interés.

• 1. ¿Cómo es el comportamiento de las
  niñas después de haber comenzado en el círculo
  de interés?

• 2. ¿Cómo es la relación de
  compañerismo que tienen ahora?

• 3. ¿Ha desarrollado mayor habilidad en las
  manualidades?

Anexo 6

Evidencias de acciones realizadas

Actividad donde se promueven las manualidades mostrando
labores hechas por algunas tejedoras, participando los niños
de tercer grado y la profesora de tejido.

Anexo 7

Niñas aprendiendo a tejer

Muestra de labores realizadas por las
niñas del circulo de interés

Autores: Lic. Aideé Piedra Medina

MSc. Alexeis Ruiz Díaz

MSc. Gladys C Nodarse Hernandez

Universidad Central "Marta Abreu" de Las
Villas

Filial Universitaria Municipal de Sagua la
Grande

Villa Clara, Cuba.

Al igual que nosotros hemos adquirido para el pueblo una
vida mejor en el orden material, queremos para el pueblo una vida
mejor en todos los órdenes espirituales, una vida mejor en
el orden cultural…

Fidel Castro Ruz