Alternativa recreativa para contribuir a mejorar las relaciones de los jovenes entre 15 y 18 años (página 2)
A través de la actividad el sujeto logra una
representación cognitiva de la realidad a la vez que
surgen los sentidos psicológicos, personales que en sus
vivencias actúan como fuertes impulsores y dinamizadores
del comportamiento. La psicología de la personalidad
enfatiza el aspecto psicológico del proceso de
condicionamiento socio histórico de la personalidad, en
virtud del cual las normas y la cultura adquieren un sentido
personal en la formación de la personalidad.
La conducta es reactiva, adaptativa y se explica por la
relación inmediata y directa del sujeto con su medio. Los
sentidos Psicológicos se organizan y expresan de modo
diferente y con diversa complejidad en la regulación
psicológica. Ello permite explicar el porqué del
comportamiento, si la personalidad es el modo de
regulación estable, integral, activo y más complejo
del comportamiento.
La jerarquía motivacional y los complejos
sistemas motivacionales mediatizan la expresión afectiva
de las necesidades de la conducta humana, conjuntamente con la
intervención de la autoconciencia. La existencia de un
motivo no implica su expresión afectiva en la
regulación conductual, ello depende del potencial
movilizador para expresarse en forma de conducta orientada
conscientemente. Según Lourdes Fernández en su
obra, Pensando en la personalidad. Toda formación y
desarrollo de la actividad psíquica, supone un proceso de
interiorización que está determinado por las
siguientes leyes:
Ley de la doble formación.
Este es uno de los aportes más importantes de la
teoría Vigotskiana, plantea que los conocimientos,
juicios, valores, sentimientos se construyen dos veces, primero
como resultado de la evolución cultural y social y
después en lo personal, individual. Paso de lo inter
psicológico a lo intra psicológico.
Papel mediador del lenguaje como herramienta. Le
concede importancia al lenguaje en la actividad y a la
comunicación como instrumento necesario para el
establecimiento de las relaciones interpersonales y de
trabajo, el lenguaje, como cualquier herramienta, es portador
de cultura y formado por la propia cultura.La psiquis humana no es algo dado sino desarrollado,
por lo tanto, no es inmutable ni invariable. El desarrollo de
la psiquis se da en complejas interacciones donde el papel
del sujeto es activo y existe unidad entre lo interno y lo
externo.
La educación precede al desarrollo, tira de
él y a su vez lo tiene en cuenta. La educación
influye en el desarrollo, provee de conocimientos, hábitos
y habilidades que servirán a los jóvenes su
desenvolvimiento actual y futuro.
El autor de la tesis asume este criterio porque en la
alternativa recreativa se deben tener en cuenta aspectos
culturales y sociales utilizando la comunicación como
instrumento necesario para mejorar las relaciones
interpersonales, mediante una relación entre lo educativo
y el desarrollo.
Para que un grupo humano funcione eficiente y plenamente
es necesario que sus miembros ayuden y cooperen al realizar las
dos funciones esenciales para su buen comportamiento:
Funciones integrativas y de mantenimiento, que
corresponden a las tareas emocionales y sociales de crear y
sostener la cohesión y buenas relaciones entre los
miembros del grupo.Funciones creativas de realización de tareas
y trabajos, que son las que impulsan, promueven y dirigen al
grupo hacia la obtención de sus propósitos y
metas.
El entrenamiento para ser buen miembro de un grupo
implica tanto el desarrollo de las actitudes y actividades de
convivencia y comunicación que propendan al mejoramiento
de las relaciones interpersonales, amistosas y solidarias, como
el fomento y promoción de actitudes y actividades que
contribuyan al trabajo eficiente.
Promover y realizar en un grupo las buenas relaciones y
los sentimientos de amistad y compañerismo es amar.
Organizar y realizar las tareas laborales y creativas es trabajar
y crear. Por lo tanto, en la convivencia grupal, cuando se
realiza plenamente, se generan y fomentan los dos elementos
fundamentales de la felicidad humana: la amistad y el amor
conjuntamente con el trabajo y la creatividad.
La educación y el desarrollo de los
jóvenes están vinculados en todo momento de su
vida, pero no se debe olvidar que deben estar inmersos en un
contexto socio-cultural en relación con otras personas que
deben contribuir a su formación y para lograrlo se debe
desarrollar su espíritu solidario, humano, su
comunicación con otras personas, pero para interactuar con
ellos debemos conocer sus características
psicológicas y fisiológicas.
La existencia humana transcurre matizada por una serie
de intercambios personales que tienen lugar en el seno de
numerosos grupos e instituciones; nuestra condición de ser
social nos hace sujeto de las relaciones interpersonales las que
podemos definir como aquellos procesos que se configuran en el
marco de los contextos donde tiene lugar la actividad humana y
están mediados por la comunicación.
Las relaciones interpersonales van a jugar un rol
fundamental en el desempeño de la actividad humana en los
diferentes ámbitos sociales, en que esta se desarrolla, y
tiene por base, la comunicación; esta cumple las tres
funciones fundamentales siguientes:
Función informativa: se refiere al
intercambio de mensajes con diferentes sentidos y
significados.Función reguladora: la comunicación
actúa como reguladora de la actividad de los
interlocutores.Función afectiva: a través de los
mensajes se transmiten emociones y afectos que de alguna
manera influyen en la percepción interpersonal y
complementan las dos funciones anteriores.
La primera juventud es el período más
colectivo, lo importante es ser admitido por los iguales,
sentirse necesarios para el grupo y tener en él un
determinado prestigio y autoridad. El bajo status socio
métrico se relaciona, por lo general con un alto nivel de
inquietudes. Los jóvenes presentan una alta tendencia
hacia la integración grupal, pues son tolerantes y hacen
casi un culto a su interés por los demás, creando
las bases de múltiples amistades.
El joven, al igual que el adolescente, intenta
desprenderse de los cuidados excesivos de los padres que le
resultan molestos, intenta reconstruir las relaciones sobre la
base de la igualdad. Realmente estas relaciones van a depender de
un conjunto de condiciones, tales como: el ritmo y el
carácter de los cambios sociales, la estructura de la
familia, los modos de mantener la disciplina, etc. De la
sensibilidad y el tacto de los padres dependerá la
conservación de la armonía emocional y la
comprensión mutua con sus hijos de edad
juvenil.
La amistad, junto a la creciente significación de
la vida en grupo, en esta edad se intensifica, existiendo la
necesidad de una amistad íntima. Esta amistad juvenil es
más estable y profunda que la que aparece en la
adolescencia, pues sitúa en primer plano la intimidad, el
bienestar emocional y la sinceridad. La amistad, al ser el primer
afecto profundo y personal elegido independientemente, anticipa y
a veces precede a las relaciones de amor, de ahí
precisamente la elevada emotividad de la amistad.
El amor y las relaciones mutuas entre los
jóvenes, se activan de manera sensible, ampliándose
la esfera de las relaciones amorosas entre compañeros, por
eso aparecen con mayor frecuencia los grupos mixtos. Los primeros
enamoramientos serios, están impregnados de la imperiosa
necesidad de amar, donde se experimentan por tanto sentimientos
profundos.
La comunidad un universo de posibilidades.
La participación de los jóvenes en
actividades recreativas es un factor fundamental a tener en
cuenta y por esta razón se plantea las premisas
básicas para que la participación traspase el
umbral de lo ideal:
1. El nivel de conciencia colectiva de los
problemas sociales que aquejan al individuo, la familia, la
comunidad y la sociedad.2. Búsqueda de decisiones
participativas, entendida como adopción del compromiso
de todos, para que la participación lleve a la gente a
apropiarse del desarrollo.3. Participar es algo que se aprende y se
perfecciona participando.4. La participación puede ser provocada
y organizada sin que esto signifique necesariamente
manipulación.5. La participación se ve facilitada con
la creación de flujos de comunicación y con el
desarrollo de habilidades comunicativas.6. Se debe respetar las diferencias
individuales en las formas de participación, encuentro
de alternativas y a selección de alternativas y
estrategias a través de un consenso o
negociación.7. Acciones participativas que implican un
compromiso de todos, en la implementación de las
tareas y actividades necesarias para la consecución de
los resultados deseados.
La participación es un componente fundamental
dentro de un contexto socio político, de diálogo y
democracia a favor de la dignidad y la justicia social, en el
cual el ser humano y la comunidad pueden asumir coherentemente el
desarrollo cultural sin caer dicotomías excluyentes. Desde
esta concepción, la participación y cultura
resultan fundamentales para alcanzar transformaciones
auténticas, es decir con armonía entre el
desarrollo materia y el espiritual.
Hay que tener fe en el trabajo socio cultural
comunitario y partir del auto-convencimiento de las relaciones
sociales para que los seres no desciendan al reino de la
barbarie, conscientes de que la cultura y las relaciones
interpersonales son un factor esencial de la humanización
y el antídoto contra la canalización absoluta del
ser humano, convencidos de que solo hay dicha verdadera en la
amistad y la cultura.
El trabajo comunitario propicia el desarrollo de una
cultura de los derechos, potencialidades, necesidades, intereses
y sueños de las comunidades, para fomentar una cultura del
espíritu que propicie la formación de un valor como
la espiritualidad, de imprescindible valía para el
progreso moral y axiológico del hombre y la humanidad.
(López Bambino, 2004, 11)
La comunidad es considerada como un sistema de
relaciones basadas fundamentalmente en valores culturales,
humanos, de amistad, fraternidad, colaboración y ayuda
mutua.
Se define la comunidad, como ese grupo socio
humano interconectado que interactúa en múltiples
dimensiones sobre la base de un espacio físico,
geográfico y cultural con una historia que no está
hecha, está haciéndose, con una identidad no
inmóvil, sino enfrentándose permanentemente a
nuevas necesidades y problemas. Es decir un grupo social y humano
con memoria y tradición, pero también con
modernidad y creación.
Es un todo donde interactúan la vida
pública y la privada, donde se dan unidas en ínter
vínculo e interacción distintas vocaciones,
intereses, profesiones, gustos personalidades, sobre la base de
la interdependencia, del conocimiento y la relación de los
hombres.
El trabajo comunitario tiene que ver con la
dimensión superestructura, de los valores las creencias,
las ideas, los sueños y proyecto para hacer posible la
transformación de la realidad y avanzar en el proceso de
emancipación individual y social con la
participación pensante y crítica y que al mismo
tiempo propicia el auto-desarrollo humano de los sujetos de la
comunidad, pero sin dejar de considerar por ello las dimensiones
económico-material y político-social, entre lazadas
en la realidad como un todo complejo.
En consecuencia con lo antes expuesto se afirma que el
contexto comunitario es el ámbito socio comunitario que
incluye el ámbito psicosocial y psicológico. Lo
socio comunitario y sus dimensiones.
1. Infraestructura: sobre sale lo
geográfico territorial, lo económico, lo
demográfico y lo urbanístico tiene que ver por
lo tanto con los recursos materiales, técnicos y
humanos.2. Estructura: se consideran las instituciones,
organizaciones y grupos políticos, sociales,
culturales, religiosos, entre otros.3. Superestructura: incluye la
ideología, la cultura y la moral.
Lo fundamental de la investigación no es conocer,
describir y explicar la vida de los comunitarios, sino, respetar
y comprender a los hombres que la viven y ayudarlos a vivirla
mejor. El autor plantea que dentro del trabajo comunitario, lo
recreativo popular, emancipadora y esperanzadora es uno de los
caminos que se debe recorrer para superar todo tipo de
opresión y enajenación social y humana y hacer del
hombre, hermano del hombre. Es el motivo central de la
alternativa que se propone.
Orientaciones metodológicas para el mejoramiento de las
relaciones interpersonales.
Estas orientaciones persiguen contribuir a mejorar las
relaciones humanas, las que constituyen la raíz de donde
provienen las que se refieren y aplican a los sectores
particulares de la convivencia, como son la pareja, la familia,
la escuela, el centro laboral, las amistades y los grupos
sociales.
La orientación básica para mejorar la
convivencia entre las personas es establecer la forma
óptima de la relación humana que podemos expresar
en la fórmula "yo-tú" y evitar las formas nocivas
"yo—cosa". La relación humana "yo-tú" es la
que trata al prójimo como un fin en sí (como otro
yo) y no como un medio o cosa que se utiliza y manipula para
obtener fines ulteriores. Es la relación que trata a las
personas sintiendo, apreciando y respetando el valor
intrínseco del ser humano.
Es lo que constituye la "regla de oro de las relaciones
humanas" que se formula, brevemente, en estas simples pero sabias
palabras: "Haz a los demás lo que quisieras que te
hicieran a ti y no hagas lo que no desearías que te
hiciesen." Estas palabras, que podríamos resumir en la
frase "Ama a tu prójimo como a ti mismo", se encuentra,
con diferentes palabras pero con la misma idea, en todas las
religiones y éticas universales.
Si se logrará que la humanidad o gran parte de
ella viviera de acuerdo a esa regla de oro, habríamos
realizado la mayor revolución social del mundo. Un
importante tema para meditar y discutir sería:
¿Qué se podría hacer por promover
la aplicación de esta regla de oro en los grupos
humanos?
Y ¿qué se pudiera hacer por evitar o
remover las dificultades, los obstáculos que impiden su
aplicación y realización?
Conocerse a sí mismo es un medio para tratar
mejor al prójimo.
Al conocerse cada uno a sí mismo se sabe
cómo es el prójimo porque él es
básicamente como uno y esto facilita la aplicación
de la regla de oro, porque en la medida en que nos conocemos,
tratamos al prójimo del mismo modo que queremos que se nos
trate.
La virtud de esta regla áurica consiste en que su
aplicación satisface la necesidad humana fundamental de
ser aceptado, estimado, querido. Esto nos permite reconocer que
tratar a los demás satisfaciendo esa necesidad primaria es
la mejor vía para lograr que se nos reciproque y hagan lo
mismo con nosotros. "Amor con amor se paga"…
La clave de las relaciones humanas: sentir un genuino
interés, simpatía, amor por los otros y tener
voluntad de concordar.
El amor es como una luz que ilumina los valores de las
personas y nos permite verlas, comprenderlas y apreciarlas mejor,
mientras que el odio es al revés, es como una oscuridad
que proyectamos sobre las personas que las opaca y nos ciega, de
modo que nos impide conocerlas y apreciar sus valores; al
contrario, crea manchas y desvalores en el prójimo. No
podemos conocer ni comprender a las personas ni convivir bien con
ellas si no tenemos una actitud de interés,
aceptación, respeto y amor hacia ellas, que es lo que nos
hace "abrir los ojos" para conocerlas y valorarlas.
Cultivar la empatía: ponernos en el punto de
vista de los otros.
El ponerse en el punto de vista de otra persona,
identificarnos con su modo de ver al mundo, nos posibilita que
seamos capaces de sentir, pensar y actuar como ella, con lo que
se logra una comprensión más cabal y profunda de
esa persona. Por supuesto esto presupone y requiere cumplimentar
el punto anterior (2) de aceptación, simpatía y
respeto hacia la otra persona. Mientras no veamos al mundo como
lo ve el otro, no podemos comprenderlo. Sólo al asumir su
perspectiva, su visión del mundo, es que podemos
entenderlo.
Cultivar el trato humano positivo.
Aprender el hábito de tratar a las personas con
una actitud positiva, lo que significa que nuestras relaciones
con ellas deben satisfacer las necesidades fundamentales de ser
aceptado, reconocido, estimado. Todos tenemos algunos aspectos
positivos y si valoramos y apreciamos los del prójimo y se
lo manifestamos, mejoramos las relaciones interpersonales y
contribuimos al desarrollo de las personas.
Evitar el trato negativo, frustrante.
Evitar la actitud y el hábito de censurar,
criticar, reprochar a las personas, señalándoles
errores, deficiencias, fallas, aunque los que practican este
hábito a veces creen que lo hacen con buenas intenciones,
contribuyen al empeoramiento o deterioro de las relaciones
humanas, por frustrar la necesidad fundamental referida en la
anterior recomendación.
Evitar crear sentimientos de inferioridad.
Evitar crear sentimientos de inferioridad que se
ocasionan, cuando al relacionarnos con los demás, se
inflige un trato que rebaja, humilla o menosprecia, que
interioriza a las personas, bien por desvalorarlas o
menospreciarlas, bien por resaltar por comparaciones enojosas o
denigrantes, las virtudes de otras personas, o por enfatizar
nuestras bondades con menoscabo del prójimo. Este tipo de
trato afecta y disminuye la autoestima y frustra la necesidad de
aceptación y aprobación social.
Comprender y aceptar el hecho de las diferencias
individuales.
No hay dos hojas, ni dos flores, ni dos frutos iguales.
Tampoco hay dos animales, aún de la misma especie,
idénticos. Mucho menos podemos encontrar a dos seres
humanos iguales porque además tienen los ingredientes de
las influencias educativas y culturales que los diferencian y
diversifican. Por lo tanto cada hombre es un ser único e
irrepetible.
No obstante las características que tienden a
asemejar a las personas, como son las bases biológicas que
se comparten con los seres vivos y los rasgos similares que
tienen las personas del mismo grupo histórico cultural,
hay que reconocer el hecho evidente de las desigualdades
irreductibles que tienen entre sí las totalidades o
integridades de cada persona, por lo que cada uno constituye una
individualidad única y diferente a los
demás.
La comprensión de este hecho ineludible de las
diferencias individuales y de que, en consecuencia, cada uno
tiene una manera propia y única de ser, percibir y valorar
al mundo y de que por lo tanto debemos esperar que cada una de
las personas que nos rodean tenga opiniones y conductas distintas
a las nuestras, constituye una verdad que hay que aceptar y en la
que se debe fundar las relaciones humanas para una convivencia de
mejor calidad.
De todo ello se deriva el principio rector de las
relaciones humanas de que el respeto a las diferencias humanas es
base de la salud mental y de la buena convivencia. A la que
añado: siempre y cuando esas diferencias humanas no
pretendan imponerse o forzar su acatamiento a los
demás.
La tolerancia: el arte de vivir con las diferencias
individuales.
Esta orientación resulta un corolario, una
consecuencia, que se deduce de la proposición anterior,
pues si lo recomendable, frente al hecho irrefutable de las
diferencias individuales es su comprensión y
aceptación, esto es lo que constituye la
tolerancia.
¿Cuál es la raíz de la
tolerancia?
A lo largo de la vida vamos constituyendo, como
resultado de las experiencias, de la educación e
influencias culturales que hemos recibido, una perspectiva o
ventana, desde la cual contemplamos y valoramos al mundo.
Generalmente esa visión del mundo que tenemos desde
nuestra "ventana", va acompañada de la creencia o
ilusión de que esa perspectiva es la verdadera y de que
las otras son erróneas o equivocadas. Es inevitable que
cada uno vea al mundo desde su ventana o punto de vista, pero
sí es evitable y resulta perjudicial aferrarse a la
creencia dogmática de que el propio modo de ver las cosas
es el verdadero y que la visión que se tiene desde las
otras ventanas es errónea, incorrecta.
Esto es lo que constituye la intolerancia, que es el
peor de los defectos de las relaciones humanas y cuando se
exagera se convierte en una de las principales causas de los
conflictos y guerras del mundo. Su antídoto es la
tolerancia, cualidad indispensable para la convivencia humana.
Hay varias vías, que resultan complementarias para su
promoción:
Comprender que el punto de vista individual es como una
pieza de un rompecabezas y que con ella solamente no se puede
armar, sino que es necesario complementarla e integrarla con las
"piezas" que corresponden a los otros puntos de vista.
Otra forma de promover la tolerancia es ampliar,
ensanchar nuestra perspectiva o ventana, de modo que quepan en
ella otras perspectivas.
También contribuye a la tolerancia "visitar" las
otras ventanas, conocer los otros puntos de vista, desarrollar la
empatía o cualidad que consiste en saber ponernos en la
perspectiva de las otras personas.
Finalmente, cultivar el arte de atender y escuchar para
conocer mejor lo que otros piensan y quieren
expresarnos.
¿Qué hacer cuando sea necesario
señalar los errores y deficiencias a otra
persona?
A veces es necesario y conveniente indicar a personas
conocidas, amigas, compañeros, o subordinados, faltas o
fallas que hayan cometido para mejorar las actividades que
realizan o tareas encomendadas, pues hacer caso omiso o la "vista
gorda" frente a lo mal hecho no ayuda nada a mejorar las
relaciones y empeorarían la convivencia y las tareas que
realizan.
¿Qué hacer en estos casos?
En primer lugar, lo importante es distinguir entre la
persona y su comportamiento. Por eso el señalamiento debe
hacerse de modo que quede a salvo la estima personal y el respeto
a la dignidad de la persona. No juzgarla o valorarla a ella, sino
a su conducta o acción. Analizar objetivamente la
acción o conducta errónea o defectuosa. Apreciar en
qué ha consistido la falla.
Ver las cosas desde su punto de vista, oír
primero su opinión para ver cómo la persona explica
el error; dejar que juzgue la acción por sí misma.
Indicar las consecuencias negativas o perjudiciales que se
derivan del hecho considerado. Discutir con ella y proponer la
acción correctora, o rectificación para subsanar o
enmendar el perjuicio ocasionado.
Lo importante es no castigar o maltratar a la persona,
ni rebajar su autoestima; con respeto a su dignidad, analizar,
juzgar objetivamente la acción defectuosa y ayudarla a
encontrar la forma de rectificar o reparar el error.
Es muy importante tener en cuenta esta
orientación en las relaciones entre padres e hijos,
maestros y alumnos y jefes y subordinados, si se trata de
convertir la rectificación de algo mal hecho en una
experiencia educativa y en un motivo para mejorar las relaciones
y la conducta de una persona en el grupo.
¿Qué hacer cuando sobreviene un
desacuerdo, controversia o conflicto?
Es normal que en las relaciones interpersonales o
intragrupales, aún cuando en ellas haya un clima amistoso
y cooperativo, surja eventualmente algún desacuerdo o
contraposición de opiniones. Lo anormal sería que
esto no ocurriera, porque si el ambiente es de tolerancia y
respeto a las ideas de los demás, es lógico y
psicológico que puedan, ocasionalmente, suceder estas
discrepancias.
¿Qué hacer cuando esto
acontezca?
En primer lugar, tratar de evitar la intervención
o intromisión de emociones y sentimientos negativos de
cólera, temor, rivalidad o antagonismo. En esas
situaciones hay que promover y procurar la ecuanimidad, la
serenidad, el control, para que la razón y la cordura
prevalezcan.
Hay que distinguir entre las discrepancias y desacuerdos
por razones de ideas y las que se originan por motivos
personales. Cuando las relaciones interpersonales o las que se
producen en el interior de un grupo, están permeadas por
actitudes y emociones o sentimientos de agresividad, hostilidad,
temor, o defensa, entre las personas y no entre las ideas, cuando
el desacuerdo es por motivos personales, la controversia es
más difícil de resolver porque tiene raíces
más profundas arraigadas en la oposición entre dos
o más personas.
Habrá primero que resolver este conflicto
interpersonal o por lo menos reducirlo, atenuarlo en lo posible,
para quedarnos sólo con la controversia o discrepancia de
las ideas. A este tipo de desacuerdo o conflicto de ideas o
criterios es al que vamos a referirnos. Como primer paso hay que
procurar eliminar o controlar las influencias emocionales y
tratar de que predominen la serenidad y el pensamiento
racional.
Tratar de analizar objetivamente la situación que
se confronta. Comprender la posición o situación de
cada parte con empatía, colocarse en el punto de vista de
cada uno y definir y expresar verbalmente la opinión o
criterio de las partes interventoras para asegurarnos que se han
comprendido. Buscar puntos convergentes de razones o de intereses
comunes, que deben reforzarse o ampliarse, lo que equivale a
maximizar las coincidencias y minimizar las
diferencias.
Finalmente, neutralizar, reducir o eliminar si fuera
posible, las tensiones emocionales con la práctica del
buen humor. Una dosis de sonrisa y de risa sirven de disolvente
para las situaciones de tirantez o mal humor.
1.3 Características de los jóvenes
entre 15 a 18 años.
Esta etapa de desarrollo se nombra por varios autores
como un segundo momento o fase de la adolescencia. No obstante, a
pesar de una u otra denominación, la esencia de las
características psicológicas correspondientes a la
edad no sufren alteración alguna, por ello no resulta
contradictorio esa manera de calificar al período
evolutivo en cuestión. En esta etapa inicial comprendida
entre el fin de la niñez y el comienzo de la edad juvenil
adulta el individuo ha dejado de ser niño, pero aún
no es adulto, ello lo hace mover dentro de una ambigüedad en
los fenómenos de madurez sexual y adaptación hetero
sexual, de la adopción de una filosofía de vida con
la consecuente adaptación de una escala de valores,
haciéndose sentir como fuerza la necesidad de lograr
prestigio y auto-independizarse.
En esta etapa, el desarrollo del joven se manifiesta
dentro de un conjunto de exigencias que condicionan la necesidad
de lograr su futuro lugar en la sociedad, apareciendo la
inserción a múltiples grupos, incluyendo aquellos
en donde su influencia incluso se contradice.
Ocurren nuevos deberes y exigencias sociales, entre los
más relevantes se encuentran: la obtención del
carné de identidad, el derecho al voto, la
incorporación a organizaciones sociales y
políticas, el poder iniciar una vida laboral, la
posibilidad de ser juzgados por las leyes que rigen en el
país, así como de contraer matrimonio. Al
incrementarse las exigencias, se derivan de ello un mayor
número de responsabilidades y también niveles de
independencia. A pesar de lo anteriormente expuesto, coexisten
rasgos de dependencia, pues materialmente viven aún a
expensas de los padres, donde muchos de ellos los liberan de
responsabilidades, resolviéndoles problemas que los
jóvenes pueden asumir perfectamente.
Esta es una etapa muy importante en el desarrollo
intelectual, manifestándose un conjunto de
características entre las que es preciso señalar
las siguientes:
Atención.
Se desarrollan los tipos de atención, sobre todo
se intensifica la atención voluntaria,
produciéndose también un desarrollo considerable de
las cualidades de la atención, encontrando a un joven
capaz de concentrarse en lo que no provoca el interés
directo, pero es importante. La atención es un proceso que
en el ejercicio físico, en particular con el deporte,
requiere de un considerable desarrollo para cumplir con las
exigencias en la ejecución de las acciones
técnico-tácticas y con la preparación
psicológica del deportista.
Percepción.
Cada vez más orientada hacia lo esencial,
impregnada por el desarrollo de la observación y la
profundización del pensamiento
teórico-reflexivo.
Memoria.
Se producen grandes avances en el desarrollo de la
memoria voluntaria. Utilizan de forma consciente y con mayor
frecuencia métodos especiales como son los que promueve la
memoria racional con los recursos mnemotécnicos, que
facilitan el logro de una memorización buena,
rápida y con sentido. Aún consideran que lo
comprensible por ellos es lo que hay que recordar y eso repercute
en la solidez de los conocimientos.
Imaginación.
Se desarrollan intensamente los dos tipos de
imaginación; la reconstructiva y la creadora, pero esta
última en particular, se proyecta en la creación de
imágenes dirigidas hacia el futuro y expresadas en una
especie de sueños vinculados con grandes objetivos en la
vida, muchos de ellos relacionados con el arte, pues los
jóvenes se encuentran reflejados en personajes de libros,
películas y obras teatrales, por eso aparecen
también intereses por la poesía.
Pensamiento.
Se desarrolla un pensamiento individualizado,
personalizado, vinculado con capacidades especiales. Hacen
valoraciones críticas y emiten juicios según sus
propios criterios. Aumenta la manifestación activa del
pensamiento teórico – conceptual, expresado en los
análisis, generalizaciones, explicaciones causales,
así como en la fundamentación de demostraciones y
conclusiones.
Aparecen las manifestaciones de un pensamiento
científico donde el joven no sólo da soluciones a
problemas, sino que también es capaz de hallar y plantear
problemas.
Motivación.
En esta edad aparece la elaboración consciente
por parte del joven de los principales contenidos de su
motivación que se vinculan estrechamente al surgimiento de
la concepción del mundo, alcanzando así un nuevo
nivel cualitativo la unidad de lo cognitivo y afectivo en la
personalidad. Mención especial merece el desarrollo de la
motivación hacia la profesión o actividad laboral
escogida; que decide en buena medida las características
de su vida futura. La manifestación de la
concepción del mundo, refleja el resultado del desarrollo
psicológico precedente y especialmente, como dijera
Bozhovich (1989), "de la necesidad de autodeterminación
del joven", condicionada esencialmente por su posición
social y el desarrollo del pensamiento lógico.
Es justo señalar la presencia de una
jerarquía motivacional con mayor participación de
la conciencia en la toma de decisiones y en la elaboración
de planes y proyectos.
Emociones y sentimientos.
Aumenta la complicación y profundización
de las vivencias emocionales expresadas en el control y la
regulación, disminuyendo la impulsividad de las mismas,
aumentando la estabilidad de los estados de ánimo ante
hechos casuales.
Se acumula la experiencia en el control de los
sentimientos y en la regulación de las manifestaciones
externas. Ocurre la presencia del sentimiento del primer amor
juvenil a través de vivencias consideradas como las
más luminosas y románticas que experimenta el
hombre en su desarrollo. También en esta edad aparecen
emociones y sentimientos muy vinculados con el deseo de tener un
amigo, con el cual establecer una relación ante todo
seria, donde reine la unidad de criterios, gustos e intereses. Es
un período propicio para potenciar el trabajo grupal en la
enseñanza, y en otras actividades extradocentes, todo lo
cual contribuye a enriquecer y estabilizar la vida emocional de
los jóvenes.
Voluntad.
Existe una madurez creciente, expresada en el desarrollo
de las cualidades volitivas, tales como: la decisión,
valentía, entereza y dominio de sí mismo;
destacándose de esta manera posibilidades ejecutivas
cualitativamente superiores. Está claramente manifiesta la
superación consciente de los obstáculos y
dificultades, autoregulando de esta forma y en tal sentido la
conducta, con aciertos indiscutibles.
Para la creación de un conjunto de actividades
para los adolescentes debe tenerse presente el aspecto
psicopedagógico aspecto que marca esta etapa, el individuo
ha dejado de ser niño, pero aún no es adulto, ellos
lo hacen mover dentro de una ambigüedad en los
fenómenos de madures sexual y adaptación
heterosexual de la adopción de una filosofía de
vida con la consecuente adaptación heterosexual,
haciéndose sentir con fuerza la necesidad de lograr
prestigio y auto independizarse, es por ello que las ansias
recreacionales en estas edades ya han tomado cierta
madurez.
Debe ser una constante preocupación de las
organizaciones y centros recreativos dirigir los planes de
distracción y ocupación del tiempo libre en estas
edades, que agrupe un buen número de estos adolescentes
organizándoles actividades variadas y sanas, priorizando
los fines de semanas, días festivos y conmemorativos
dándole un uso correcto y bien planificado del tiempo
libre, aprovechando los recursos naturales de la zona,
satisfaciendo gustos y preferencias de estas edades, para
así contribuir a elevar la cultura comunitaria integral y
calidad de vida de la población .
En los juegos y actividades recreativas sociales el
adolescente se descarta como ser individual y a la vez se
reafirma como ser social por la liberación de la
imaginación y la fantasía, aventura y juego, nuevas
experiencias y la manifestación de valores, las
búsquedas ante los nuevo retos que tiene que enfrentar con
los nuevos vínculos de relaciones interpersonales que
establece como ser social. La personalidad es el resultado de la
clase de convivencia que hemos tenido con las personas que nos
han rodeado. Cuando esas relaciones resultan molestas,
desagradables o inamistosas, se convierten con frecuencia en
causa fundamental de la desgracia humana, pero si son
principalmente satisfactorias, amables y amistosas, entonces
constituyen la fuente principal de la felicidad.
Aparece un receso en las alteraciones de la
dinámica motriz, surge nuevamente una etapa culminante,
caracterizada por la economía de movimientos y esfuerzos.
Período de excelente rapidez para el aprendizaje. Se
observan claramente los rasgos masculinos (fuertes) y los
femeninos (suaves). Hay marcado afán de rendimiento y
perfeccionamiento motor. Aumenta la fuerza muscular y la
resistencia física, mejorando notablemente la
coordinación, por ello les son accesibles todos los tipos
de ejercicios de fuerza y resistencia.
Pueden participar en los diferentes deportes de rapidez.
Practican toda clase de deportes, y con un entrenamiento
sistemático, logran con prontitud buenos resultados. En
algunos deportes, la primera juventud es el período de los
máximos logros.
Formaciones Psicológicas.
Las nuevas formaciones psicológicas están
relacionadas con:
La concepción del mundo: entendida como
aquella representación que elabora el joven, acerca de
la realidad en su conjunto, donde abarca un conocimiento
valorado de las leyes, del lugar que ocupa el hombre en ella
y de sí mismo, por lo que representa un
carácter sistematizado y generalizado en su
personalidad, pues aparece la creación de sus propios
puntos de vista en ramas de la ciencia, la política,
la moral y la vida social en general.La concepción del individuo: relacionada con
el desarrollo de las convicciones, las cuales expresan la
orientación de la actividad del joven en
correspondencia con sus principios y puntos de vista,
desempeñando un papel fundamental en la integridad y
fuerza del carácter.La autodeterminación: que se acentúa
de acuerdo a las convicciones, como forma más compleja
y superior de la autorregulación.
Aparece una necesidad básica relacionada con la
"proyección hacia el futuro", encaminada fundamentalmente
hacia:
La selección profesional: donde hay que
considerar como elemento significativo la construcción
de la motivación profesional.La selección de la pareja: la relación
amorosa que le permite comenzar a brindar los elementos para
que surja en el futuro la necesidad de constituir una familia
como grupo primario altamente importante para la estabilidad
y proyección de la personalidad.El sentido de la vida: como conjunto de objetivos
mediatos que se trazan, los cuales se vinculan a las
diferentes esferas de significación para el joven,
apareciendo interrogantes como son: ¿qué yo
aspiro?, ¿para qué yo vivo?, ¿qué
voy a hacer en el futuro?, etc.
Tendencias motivacionales.
Como aspiraciones de nuevas formaciones
psicológicas motivacionales complejas:
Aspiraciones: planes y proyectos de acción
que permiten la autorregulación de la conducta en las
direcciones de las metas.Autovaloración: conocimiento de su identidad
adecuada o inadecuada.Intereses: como motivación específica
hacia diferentes esferas de actuación, en particular
hacia el estudio de una profesión
específica.Valores: son aquellas formaciones
psicológicas que le posibilitan al joven valorar y
orientar su relación con el mundo que le rodea, con
los semejantes y consigo mismo. Los valores forman parte del
desarrollo moral, en tanto hay un desarrollo de conceptos
morales, una elaboración individual de puntos de vista
sobre la asimilación de las reglas y concepciones
morales, en fin, las reglas que deben seguir son las que
sirven para hacer el bien, evitando el mal.
En la edad juvenil culmina en lo fundamental, la
formación de la conciencia moral, determinada por sus
convicciones morales. La autoconciencia se distingue por
particularidades cualitativas, donde la autovaloración, a
pesar de que su desarrollo no llega al perfeccionamiento que
logra la valoración, hay conciencia de la necesidad de
auto educarla. Los ideales se dirigen a una imagen colectiva,
donde hay pensamientos y sentimientos hacia todo lo que le rodea.
Los ideales y la autovaloración permiten la
regulación efectiva del comportamiento.
Todo el sistema de necesidades, motivos y aspiraciones,
se integra a la concepción de mundo. El nivel de
desarrollo alcanzado en el proceso de autorregulación del
comportamiento en esta etapa, posibilita el desarrollo de la
capacidad de plantearse tareas de auto
perfeccionamiento.
1.4 Algunas consideraciones sobre el término
Alternativa.
El desarrollo integral de los jóvenes se lleva a
cabo sobre la base de la asimilación de la experiencia
histórico- cultural de la humanidad, y sólo por la
comunicación del joven y el adulto. Esta experiencia
solamente puede ser transmitida a través de las relaciones
sociales.
Existen diferentes conceptualizaciones relacionadas con
el término alternativas:
Sierra (2002), determina como opción entre dos o
más variantes con que cuenta el subsistema dirigente
(educador) para trabajar con el subsistema dirigido a
(educandos), partiendo de las características,
posibilidades de estos y de su contexto de
actuación.
Para Daudinot (2003), es el resultado de un proceso
intelectual derivado del estudio del diagnóstico de
situaciones educativas. Se concreta mediante la diversidad de
formas, tales como dilemas, actividades, ejercicios, tareas,
entre otras para que sean seleccionadas en dependencia de la
conveniencia de su efecto transformador en los sujetos una vez
determinadas sus necesidades educativas.
González (2005), plantea que la alternativa
constituye una modalidad, una opción entre dos variantes
que estructura determinada práctica dentro del proceso
docente-educativo y responde a una necesidad. Puede utilizarse
como espacio de concreción el aula u otro lugar que
designe el docente y tiene por objetivo incidir en la
formación integral de los estudiantes. Obsérvese
que aunque estas autoras abordan indistintamente las
definiciones, las mismas se diseñan para alcanzar
resultados educativos superiores.
El autor pretende una alternativa recreativa que
contempla tanto elementos teóricos como acciones
prácticas que le permita a las familias y comunidad
potenciar sus conocimientos acerca de la relaciones
interpersonales, a través de acciones y actividades
recreativas en consecuencia contribuir a mejorar su modo de
actuación en el hogar, comunidad en cuanto a la
educación de los jóvenes.
Se hace necesario no solo poseer un amplio dominio de
los referentes teóricos que sustenta la misma, sino
también de los objetivos y logros del desarrollo que deben
alcanzar los jóvenes en la vida; asimismo se hace
indispensable, contar con suficientes sugerencias educativas que
sirvan de herramienta a los factores educativos de la comunidad y
la familia para la implementación en las actividades
recreativas, de modo que estimulen la relaciones interpersonales
de los jóvenes.
Se asume el concepto brindado por Daudinot I, (2003).
Puesto que el tema de este trabajo es referido a una alternativa
recreativa que se elabora, resultado de un diagnóstico
previo para determinar causa fundamental del problema de una
situación dada (insuficiente planificación de
actividades recreativas para los jóvenes entre 15 – 18
años en la Circunscripción No.3 de la Comunidad
"Erlan Raya" que satisfagan sus necesidades y preferencias para
contribuir a mejorar las relaciones interpersonales). La misma
dará solución a la problemática a
través de la realización de las
actividades.
Se puede afirmar que la alternativa es un resultado
científico que permite solucionar los problemas que se
plantean en la relaciones interpersonales como expresión
de una necesidad social, la transformación por cuanto es
flexible, dinámica e incentivadora a partir de una
teoría existente y teniendo en cuenta la experiencia
práctica.
La alternativa recreativa posee las siguientes
premisas:
Es flexible: toda acción que se realiza
permite la orientación, capacitación y
reflexión de los factores comunitarios según
sus propias características y las influencias que
estas ejercen sobre los jóvenes.Carácter participativo: se necesita la
intervención de todos los factores de la comunidad y
la familia con sus aciertos y opiniones sobre las diferentes
situaciones que se presenten en el contexto
comunitario.Dinámico: se centra en el interactuar la
familia con las actividades dirigidas a mejorar las
relaciones interpersonales de los jóvenes en la
comunidad.Abierta: dan la posibilidad de introducir
conocimientos acerca de las relaciones interpersonales de los
jóvenes que surjan como necesidad individual o grupal
en cada familia para que esta influya positivamente en los
jóvenes.Interactiva: basada en la participación
activa de la familia, jóvenes y comunidad.Creativas: posibilita a los factores comunitarios a
la solución de problemas sencillos para mejorar de las
relaciones interpersonales de jóvenes entre 15-18
años de la del sector San Pedro.
La alternativa recreativa comunitaria que se propone
tiene sus beneficios desde el punto de vista psicológico,
social y espiritual.
El aspecto psicológico
El aspecto social.
El aspecto espiritual.
Desde lo psicológico:
El individuo tiene sus actividades pautadas o rutinarias
dentro de una ocupación que le quita posibilidades de
plantearse un tiempo para sí, cae también la
mayoría de las veces, en actividades pautadas y rutinarias
en su tiempo libre, lo que permite defensivamente negar
sentimientos de angustia y soledad generados por ciertos
conflictos personales; sentimientos que de lo contrario,
emergerían ocasionando perturbaciones y malestar en la
conducta manifiesta del individuo.
Desde lo social:
Esta angustia puede ser producida por una sociedad que
tiende a la despersonalización y a la rigidez en la
relación interhumana. Pero no es así en nuestra
sociedad socialista, donde el hombre debe desarrollar una actitud
activa, de un participante creativo y crítico con su
realidad, proporcionándole la posibilidad de socializar
con sus coetáneos.
Desde lo espiritual:
Les proporcionaremos un crecimiento espiritual a los
jóvenes en la medida que se aplique la alternativa y ellos
sean capaces de socializar, intercambiar, comunicarse a
través de los diferentes juegos y actividades que se
desarrollen.
Estos aspectos no se encuentran disociados, sino por el
contrario, existe una interacción reciproca entre lo
psicológico, lo social y lo espiritual. Es decir, una
sociedad que favorece la relación del hombre con los
otros, que permite el pleno desarrollo de sus potencialidades,
que da lugar al pleno esplendor de la creación, no puede
ser generadora de conflictos internos del individuo, sino
propiciar su plena inserción social.
El profesor argentino Manuel Vigo (2010), plantea las
siguientes características que debe presentar una
actividad para que pueda ser considerada recreativa.
Es voluntaria, no es compulsada.
Es una actitud de participación gozosa, de
felicidad.No es utilitaria en el sentido de esperar una
retribución o ventaja material.Es regeneradora de las energías gastadas en
el trabajo o en el estudio, porque produce distensión
y descanso integral.Es compensadora de las limitaciones y exigencias de
la vida contemporánea, al posibilitar la
expresión creadora del ser humano a través de
las artes, las ciencias, los deportes y la
naturaleza.Es saludable porque procura el perfeccionamiento y
desarrollo del hombre.Es un sistema de vida porque se constituye en la
manera grata y positiva de utilizar el tiempo
libre.Es un derecho humano que debe ser válido para
todos los períodos de la vida y para todos los niveles
sociales.Es parte del proceso educativo permanente por el que
procurarse dar los medios para utilizar con sentido el tiempo
libre.
Conclusiones Capítulo I
En este capítulo se abordan los diferentes
aspectos que caracterizan las actividades recreativas y las
relaciones interpersonales.
La revisión bibliografía
sistemática permitió determinar los fundamentos
teóricos -metodológicos, sustentando así la
alternativa y el diagnóstico que realizamos a la muestra
investigada, así como a los profesores y directivos
entrevistados, determinaron las limitaciones existentes en
la realidad comunitaria objeto de estudio nos permitirán
desarrollar acciones y actividades recreativas donde los
jóvenes puedan socializar, para contribuir a mejorar las
relaciones interpersonales a través de las actividades
recreativas fundamentada por los criterios de reconocidos autores
y que será implementada el sector San Pedro como
vía fundamental para que los jóvenes se comuniquen,
intercambien, en fin, se relacionen.
CAPITULO II.
Alternativa
recreativa para contribuir a mejorar las relaciones
interpersonales de jóvenes entre 15-18 años de la
circunscripción no.3 de la comunidad "Erlan
Raya"
En este capítulo se abordan la
fundamentación de la alternativa propuesta,
caracterización de la Comunidad "Erlan Raya", su
metodología, estructura, así como los beneficios
que aportó para contribuir al mejoramiento de las
relaciones interpersonales.
2.1 Muestra y metodología
La población de estudio está ubicada al
sur de la población de Aragua de Barcelona, municipio
Aragua, Estado Anzoátegui Venezuela, frente a la carretera
nacional via al municipio Santa Ana.
Las edades seleccionadas se conocen como 1era etapa
juvenil o segunda fase adolescente por ser una edad
difícil a tratar por su comportamiento. Los resultados de
la presente investigación se implementan en un
período de 6 meses, entre diciembre de 2013 a junio del
2014, los fines de semana preferentemente en el horario de la
mañana.
Población y Muestra:
De una población de 84 jóvenes, para la
realización de este trabajo se selecciono una muestra
intencional, de 25 jóvenes comprendidos entre los 15 – 18
años, de 10mo a 12 grados, de ellos son 12 hembras que
representa el 48% y 13 varones que representa el 52%, del sector
San Pedro que representa 100%.
Criterio de inclusión
Disposición de los jóvenes entre 15-18
años de participar en la
investigación.Que estén presentes en los dos
sexos.Vivir en el mismo entorno.
Que sean de la misma enseñanza
Característica:
Nivel de escolaridad: enseñanza media
superior
Sexo que predomina: masculino
Familia con un aceptable nivel de vida
Métodos del nivel teórico:
Análisis – síntesis: se empleó
durante el cumplimiento de las tareas previstas en la
investigación, a partir de la información
obtenida en el estudio bibliográfico y la
interpretación de los datos obtenidos por la
vía de los métodos empíricos. De igual
forma fue fundamental en la redacción del informe para
el estudio de la fundamentación teórica de los
elementos de la investigación.Inductivo – deductivo: para determinar los
resultados parciales que se fueron obteniendo en la
investigación.
Métodos del nivel
empírico.
Observación: la cual permitió explorar
el fenómeno a estudiar, dará una valiosa
información del fenómeno en desarrollo en sus
diferentes situaciones y mediante ella registramos los
cambios que se van produciendo durante la
investigación, así como el comportamiento de
las relaciones interpersonales en toda la etapa,
potencialidades e insuficiencias.Entrevistas: para obtener datos precisos, que a
través de la observación no pudimos obtener,
como ideas, sentimientos, opiniones, valores, que
contribuirán a la aplicación correcta de la
alternativa.Encuestas: para obtener de forma sistemática
y organizada la información necesaria para determinar,
qué opinan, sienten, desean, para sobre la base de
estos criterios poder elaborar la alternativa.Revisión documental: para realizar el estudio
de memorias escritas de investigaciones precedentes en
relación con la temática de las relaciones
interpersonales.Test sociométrico: se aplicó para
estudiar las relaciones interpersonales en el
grupo.Test de valoración de grupo: se
utilizó para valorar la aceptación de las
actividades recreativas como vía para contribuir a
mejorar las relaciones interpersonales de los jóvenes
que propone la autora en la alternativa
recreativa.
Se empleó el método
estadístico-porcentual para el procesamiento de la
información obtenida a través de los métodos
y técnicas del nivel empírico.
Resultados del diagnóstico inicial
Análisis de los resultados obtenido de la
observación. (Ver Anexo No. 7).
El análisis recoge los resultados de la
observación de las seis actividades, a través de la
guía de observación, mediante el desarrollo de las
actividades recreativas planificadas por los profesores que
atienden la Circunscripción investigada.
En la tres primera observación arrojando que
existen problema en la participación y permanencia de los
jóvenes ,el horario establecido para la realización
de las actividades planificadas ya que estas no comienzan
según planificación, por lo que atenta a la calidad
y buen desarrollo de las mismas, no existe organización
,ni programación de las actividades , no conocen los
intereses de los jóvenes para saber en que momento del
día quieren realizar dicha propuesta, por lo que son
evaluadas de mal carecen de motivación ya que está
en dependencia de los siguientes aspectos: la no existencia de
materiales para las actividades que se planifican, producto a que
no se tienen en cuenta el tipo de actividad que se va a
desarrollar con los recursos que se cuenta, el entorno con que
cuenta para el desarrollo de las actividades no es el mas
idóneo, establecido no se le da el tiempo de
duración adecuado a la misma, donde influyen un grupos de
factores tales como: el entusiasmo de la muestra, que al no ser
de su agrado la actividad, participan en la misma sin prestarle
la atención requerida, falta de recursos materiales para
la oferta ,lo que tiene lugar a la improvisación de los
profesores y la mala calidad de la actividad.
En la cuarta observación, arrojando que hay
problemas en la participación de los abuelos en las
actividades planificadas, así lo manifiesta la
evaluación de regular, en el cumplimiento del horario que
está establecido para el desarrollo de las actividades
programadas, incidiendo así en la calidad de las
actividades por lo que fueron evaluadas de regular, por
afectaciones en el área de trabajo, existiendo, escasez de
materiales para las actividades que se planifican, los
participantes no conocen la oferta que le brindan, el entorno con
que se cuenta para el desarrollo de las actividades, no es el
más idóneo, incidiendo también la mala
elección de los investigados por las actividades que se
programan, inadecuado uso a los murales para divulgar su
oferta.
De forma general en las seis actividades observadas, los
jóvenes no presentan un estado de interés,
observándose que abandonan la actividad y en ocasiones la
realizaban de otra manera a la orientada. Las actividades se
planifican de forma esporádicas, no siendo del agrado de
los participantes y no se explotan las potencialidades para
contribuir a mejorar las relaciones interpersonales de los
jóvenes entre 15-18 años en el sector San
Pedro.
Análisis cualitativo de las entrevistas y
encuesta. (Ver Anexo 2 y 3)
Para llevar a cabo el diagnóstico inicial se
realizó entrevistas y encuestas a los jóvenes,
profesores de cultura física y entes comunitarios, donde
se evaluó el estado de las relaciones interpersonales
insuficiente compañerismo, colectivismo, insuficiente
planificación de actividades , insuficiente
aprovechamiento del potencial de los juegos para mejorar las
relaciones interpersonales, no se tienen en cuenta las
necesidades, intereses y preferencias de los jóvenes en
las actividades, deficiente motivación en las
actividades.
También se pudo conocer el estado de
opinión del personal especializado y los factores
comunitarios en cuanto a la necesidad de tratar la
problemática, su elaboración e
implementación de la alternativa.
Se constató que los jóvenes solo
recibían actividades físicas y recreativas
esporádicamente, consideran que son pocas y que les
gustaría ampliar estas, en otros espacios.Que los jóvenes preferían variedades
de ofertas, que le consulten su oferta y su
realización.Manifestaron que querían actividades de
carácter colectivos en las que participaran sus
familias y los factores comunitario.Que respondan a las necesidades, gustos y
preferencias de los jóvenes.En la comunidad no se desarrollan actividades
recreativas- deportivas dirigidas específicamente a
los jóvenes.Que las limitaciones de recursos, instalaciones
deportivas, áreas recreativas, de carácter
material inciden en la insuficiente realización de
actividades.Inadecuada comunicación y motivación
para la organización y programación con los
agentes comunitario.El promotor deportivo ha expresado
que las actividades recreativas son insuficientes al igual
que la atención que reciben los
jóvenes.
En las entrevistas con los miembros del Consejo Comunal
del área, sus opiniones son coincidente con lo antes
expresado de igual manera se infiere en ellos la falta de cultura
en cuanto al desarrollo de las actividades recreativas en este
tipo de población, pues siempre hacen énfasis en
dirigir los esfuerzos de la comunidad en otras
problemáticas sociales.
Resultados del test sicométrico. (Ver Anexo
No.4)
En relación con los grupos investigados los
resultados se analiza que el nivel de relaciones interpersonales
es regular, pues un porciento significativo jóvenes recibe
votos de rechazo y un mínimo de votos favorables, sin
embargo debemos señalar que no se reflejarse con claridad
los líderes o estrellas, existieron otros porcientos de
alumnos que lo acercaban al líder.
Tanto las hembras como los varones se diferencian la
selección de líderes en correspondencia con la
actividad que se realizaba. En el grupo 1 en la pregunta 1. (Con
quién te gustaría practicar los ejercicios en la
clase de Educación Física), fue elegido como
líder el joven 5, sin embargo la pregunta 2. (Con
quién te gustaría estudiar), fue el 10, lo cual
demuestra la influencia que ejerce la actividad recreativa en el
proceso de relaciones interpersonales.
En la pregunta 3. (Con quién te gustaría
compartir en las actividades recreativas), no hubo dato de
significación, lo que brinda la información de que
sus relaciones interpersonales son buenas. En la pregunta 4. (Con
quién te gustaría compartir la estancia en la base
de campismo), fue seleccionado como líder el 15,
recibiendo 15 votos. La pregunta 5 .En un juego comunitario. (Con
quién te gustaría que fuera el organizador), fue
seleccionado el alumno 15 coincidiendo con la respuesta
anterior.
En el grupo 2.
La pregunta 1 fue seleccionado la joven 3 (hembras,
coincidiendo con ella las respuestas 4 y 5. En la pregunta 2 el
líder fue el 12 (varón). En la pregunta 3. (Con
quién te gustaría compartir en la actividades
recreativa), hubo rechazados.
2.2 Alternativa recreativa para contribuir a mejorar
las relaciones interpersonales de jóvenes del sector San
Pedro mediante actividades recreativas.
Requisitos a tener en cuenta para elaborar una
alternativa.
Rasgos que caracterizan una
alternativa:
Es un resultado relativamente estable que se obtiene
en un proceso de investigación
científica.Debe responder fundamentalmente a la
práctica, aunque puede dar respuesta a un objetivo de
la teoría.Tiene en cuenta categorías de la
Filosofía y las ramas del conocimiento que se
relacionan con el objetivo para el cual se
diseñaTiene una estructura metodológica.
El plano teórico (conceptos,
categorías) que son los que definen aspectos
esenciales del objeto de estudio, además, este plano
incluye las normas, leyes, principios, etc. que regulan el
proceso de aplicación de las técnicas,
acciones, exigencias o requerimientos que se tienen en cuenta
para el diseño de la alternativa.El plano instrumental está conformado por los
métodos teóricos y empíricos, las
técnicas y acciones que se utilizan para el logro de
los objetivos para los cuales se elabora la
alternativa.
La alternativa en su condición de resultado,
implica que el investigador debe ser capaz de expresar
mediante algún recurso la conformación de la
alternativa como un todo y las interrelaciones que se
producen entre los elementos de su estructura.
Para la construcción de una alternativa como
resultado científico, se requieren las acciones
siguientes:
Estudio de las alternativas existentes o afines, que
estén dirigidas al logro del objetivo propuesto por el
investigador.Análisis crítico de las alternativas
existentes. Determinación de las insuficiencias,
carencias y bondades de las propuestas existentes.
Establecimiento de los cambios necesarios para lograr los
objetivos propuestos y de las cuestiones que se deben
conservar (Recordar que la alternativa propuesta surge a
partir de una teoría existente).Diseño de la alternativa nueva. Debe quedar
bien explícito si difiere de las alternativas
existentes y en que las supera o no.Validación práctica de la alternativa
elaborada. Determinación de las limitantes o
insuficiencias señalada u observadas durante su puesta
en práctica.Elaboración de la alternativa
final.
Teniendo en cuenta los diferentes aspectos que
caracterizan las relaciones interpersonales de jóvenes
entre 15-18 años del sector San pedro, así como las
limitaciones detectadas entre las que se encuentra la
insuficiente realización de actividades recreativas, el
desinterés, bajo nivel motivacional por este tipo de
actividades, se llevó a cabo esta investigación
para a través de acciones y actividades recreativas
contribuir a mejorar las relaciones interpersonales a
través de juegos que propicien un mayor nivel de
socialización entre los jóvenes, teniendo en cuenta
estos aspectos se elaboró la alternativa recreativa,
siguiendo algunos de los criterios de especialistas para su
aplicación en la comunidad.
El autor pretende una alternativa recreativa que
contempla tanto elementos teóricos como acciones
prácticas que le permita a las familias y comunidad
potenciar sus conocimientos acerca de la relaciones
interpersonales, a través de acciones y actividades en
consecuencia contribuir a mejorar su modo de actuación en
el hogar, comunidad en cuanto a la educación de los
jóvenes.
La alternativa recreativa recoge una variedad de
actividades que están concebidas dentro de lo recreativo
en su concepto más amplio, todas indican objetivos
dirigidos para contribuir a mejorar las relaciones
interpersonales de los jóvenes entre 15-18 años de
del sector San Pedro. Están planificadas para ejecutarse
los fines de semanas y se incluirá una función
formativa recreativa, cognitiva y afectiva que permita
identificarse con los cambios.
Esta alternativa recreativa propone un grupo de
actividades recreativas que están al alcance de los
jóvenes, concebidas dentro del entorno comunitario en que
ellos se desenvuelven y respondan a los intereses y preferencias
de estos.
Se involucran para la organización, control y
realización de la alternativa a la familia, comunidad,
combinado deportivo, activistas, profesores de la cultura
física, deportivos, promotores de la recreación y
la cultura, lo que posibilitó un diálogo y una
cooperación muy agradable durante todo el proceso de
realización.
Las actividades contempladas en esta alternativa tienen
un carácter recreativo, socializador y multifactorial
dirigidos a favorecer el estado físico y mental de los
jóvenes que presupone la intervención de la familia
y los factores comunitarios encaminados a lograr este
objetivo.
Para la elaboración de la alternativa se tuvieron
en cuenta los criterios expresados por los jóvenes donde
priorizamos los siguientes aspectos:
Las posibilidades de participación de todos
los jóvenes.Preferencia por actividades deportivas-
recreativas.Potencialidades de la comunidad para cumplimentar la
alternativa.Inserción de la familia en las
actividades.Existencia de los recursos materiales necesarios
para el desarrollo de las actividades.Incorporación de los factores y
organizaciones de masas de la comunidad.
Las actividades que contienen esta alternativa definen
claramente los objetivos y potencialidades encaminadas a atenuar
los cambios característicos de este grupo etario con
insuficiencia en las relaciones interpersonales, aspectos estos
que mueven el desarrollo de esta investigación,
dándole un carácter novedoso y particularizado a la
alternativa.
Las actividades se deben realizar en el tiempo libre de
los participantes, donde se potencian el mensaje educativo que
propicia cada una, así como la posibilidad de mejorar las
relaciones de jóvenes del sector San Pedro y la
participación e influencia de los factores
comunitarios.
Pueden realizarse de forma independiente o vinculada con
otras actividades, en correspondencia con los objetivos
propuestos, de manera que se combinen con acciones educativas,
las actividades recreativas.
Las actividades propuestas llevarán:
1. Nombre de la actividad.
2. Objetivo.
3. Tiempo de duración.
4. Implicados en su planificación,
ejecución y control.
5. Desarrollo de la actividad.
6. Recursos, lugares, medios, materiales para su
ejecución.
7. Variante en algunos casas
8. Reglas cuando lo requiera.
En cuanto a las acciones propuestas llevaran:
Tema.
Objetivos.
Fundamentación.
Acciones.
La alternativa recreativa la estructuramos en cuatro
momentos y fases con acciones: diagnóstico (objetivo,
contenido, método, aplicación), elaboración
de la propuesta (planificación y organización),
aplicación (metodología) y evaluación
(estado actual, métodos y estado deseado).
La metodología de la alternativa es:
Metodología de la alternativa recreativa
Fase 1. Objetivo del diagnóstico,
que posibilita precisar el fin de este. Detectar el estado real
de las relaciones interpersonales que cuentan los investigados,
para realizar las actividades recreativas, así como los
intereses y preferencias de los jóvenes para contribuir a
mejorar las relaciones interpersonales los jóvenes15-18
años en la Circunscripción No. 3 de la Comunidad
Erlan Raya.
Fase 2. Contenido del diagnóstico, en
relación con el objetivo anteriormente planteado, se
determina el contenido del diagnóstico, que indica lo
qué ha de diagnosticarse con los jóvenes de 15-18
años en la Circunscripción No. 3 de la Comunidad
Erlan Raya, así como el entorno geográfico donde se
desarrollan las actividades recreativas.
Fase 3. Métodos. Para la recogida de los
datos y la obtención de la información acerca de
los intereses y preferencias individuales y colectivas de los
jóvenes entre 15-18 años en la
Circunscripción No. 3 de la Comunidad "Erlan Raya" para
contribuir a mejorar las relaciones interpersonales. Se proponen
como métodos: la observación, la revisión de
documentos, la encuesta, las entrevistas, test sociometrico y de
valoración de grupo. El correspondencia con los
métodos serán elaborados los siguientes
instrumentos: guía de observación a las actividades
realizadas y previamente planificadas por los profesores de
recreación, el cuestionario de la encuesta a los
jóvenes entre 15-18 años y la guía para las
entrevistas a profesores de recreación, así como
subdirector de cultura física y recreación del
combinado deportivo no 1 al que pertenece la
Circunscripción que se investiga y los entes
comunitario.
Fase 4. Aplicación del diagnóstico.
Esta acción implica la aplicación de los
instrumentos que fueron elaborados en la acción anterior,
por parte de la autora de esta investigación y de los
profesores de recreación que imparten sus actividades en
la Circunscripción que se investiga. Se propone que los
instrumentos sean aplicados en el primer mes de
interacción con la muestra, agosto.
Procesamiento de la información, siendo la
resultante de la aplicación de los instrumentos. Ello
implica que los responsabilizados con el desarrollo del
diagnóstico, antes mencionado, lleven a cabo el
procesamiento y la valoración de la información que
arrojen los instrumentos.
Para el procesamiento de la información a
través de los datos recogidos, esta autora propone los
siguientes pasos: Procesamiento de los datos recogidos,
utilizando los métodos y procedimiento del pensamiento
lógico, clasificación de los datos resultantes,
análisis cualitativo y análisis
cuantitativo.
Fase 1. Planificación de las Actividades
Recreativas.
En esta fase se hace un proyecto planificado de las
ofertas de actividades recreativas que incluye la alternativa
recreativa, Se determinan, además, los momentos del curso
en que estas deben desarrollarse. Estas formas tienen como
exigencia que respondan a los intereses y preferencias
individuales y colectivas de los jóvenes, que es lograr la
plena satisfacción de estos en su tiempo libre y que
fueron detectadas en la etapa anterior, la etapa de
diagnóstico.
Este primer momento contiene los cuatro elementos que
contempla la nueva oferta, dado en actividades recreativas como
aparecen a continuación:
Actividades recreativas en la naturaleza.
Actividades físico – deportivo –
recreativas.Juegos tradicionales populares.
Juegos pasivos.
Accion1: se realizará un Taller con una
duración de una hora, esto se realizará mediante el
debate de los aspectos siguientes:
Taller 1. Importancia de la actividad recreativa para
contribuir a mejorar las relaciones interpersonales.
Fase 2. Organización de las Actividades
Recreativas.
En esta segunda fase de la segunda etapa se aseguran los
recursos humanos y materiales para el desarrollo de las acciones
que fueron planificadas como parte de la fase anterior, implica
la asignación de las responsabilidades a los profesores de
recreación y el establecimiento de las coordinaciones
entre los encargados para lograr el optimo aprovechamiento de los
medios que se dispone.
En esta fase se deben desarrollar las siguientes
acciones:
1. Personal responsabilizado con la
ejecución de la nueva oferta recreativa propuesta. El
personal responsable de esta acción, son los
profesores de recreación que atienden esta
Circunscripción, constituyendo estos los recursos
humanos requeridos para el desarrollo del proceso
recreativo.2. Determinación de los recursos
materiales que se necesitan para el desarrollo de la nueva
oferta recreativa. Garantizar con precisión los
materiales con que se disponen para poder realizar la oferta
y darle cumplimiento de garantía antes de iniciar la
actividad.3. Determinación del tiempo que disponen
los comunitarios para la aplicación de la nueva oferta
recreativa. Los plazos establecidos para la aplicación
de la nueva oferta fue determinada según
diagnóstico, se realizaron todos los fines de semana,
así como días festivos en un término de
2- 4 horas, según el tipo de actividad recreativa que
se realizó.
Acción. Se orienta a través de un taller a
los dirigentes de la comunidad, a la familia, para informarlos
del resultado del diagnóstico, se realizaron
análisis crítico de los factores incidentes en la
deficiente atención a los jóvenes, se resumieron
todas las recomendaciones, ideas y sugerencias planteadas, para
la solución del problema.
El estudio y revisión del problema se identifica
con la necesidad de contribuir a mejorar las relaciones
interpersonales, por la incidencia que tienen las actividades en
el desarrollo de los valores como la solidaridad, la amistad,
ayuda muta compañerismo ,colectivismo, humanismo, el
mejoramiento de las condiciones físicas.
La alternativa recreativa a través de actividades
recreativas en el contexto comunitario es la vía para dar
solución a la problemática planteada.
Diseño metodológico de la
alternativa.
1. Actividades recreativas de la naturaleza.
Nombre. Las acampadas.
Objetivo:
1. Contribuir a desarrollar en los jóvenes sus
capacidades creativas y su actitud ante la sociedad.
2. Familiarizar a los jóvenes con las relaciones
humanas y convivencia así como despertar el amor hacia la
naturaleza.
Organización. Esta actividad se realizó
alternando los lugares según los intereses de los
participantes, donde se realizaron actividades recreativas en
pleno contacto con el medio natural, poniendo en práctica
la organización de los jóvenes.
Desarrollo. Se realizaron actividades de carácter
recreativo que satisfagan sus necesidades y fomentar los valores
de compañerismo y colectivismo fortaleciendo el proceso
instructivo recreativo, a continuación relacionamos las
actividades.
Construcciones rústicas, bailes tradicionales,
tracción de sogas y fogatas.
Materiales .Tiendas de campaña, cuerdas, mochilas
y vestuario apropiado.
Reglamento. No ingerir bebida
alcohólica.
Variante. Se pueden realizar otras actividades
relacionadas con la acampada que no estén
planificadas.
Juego de voleibol adaptado al medio donde se desarrolle
la actividad.
2. Juegos pasivos.
Nombre .Dominó.
Objetivo .Desarrolla el intelecto, disciplina y las
relaciones interpersonales.
Organización. Área con techo con un
ambiente agradable y acogedor, luego de culminar la primera ronda
se enfrentan los primeros ganadores del certamen, hasta culminar
con el ganador final.
Desarrollo .Por sus características es un juego
de mesa, actividad sana de tipo pasivo, con mucha actividad
mental, se realiza con dos participantes ganando siempre uno,
este juego se realiza de forma simultánea,
enfrentándose todos los ganadores eliminándose en
un todo contra todo, sacando el ganador del período en que
se juega.
Materiales. Mesa, dos sillas, juegos de domino,
lápiz y papel.
Reglamento:
1. No se permite ayuda de otro
compañero.
2. Se descalifica al que realice una
infracción.
3. Se juega en silencio.
3. Festivales recreativos deportivos.
Objetivo. Contribuir al desarrollo de habilidades y las
relaciones entre en cada actividad como son la toma de
decisiones, la organización y la regulación de la
actividad.
Materiales. Medios y objetos adaptados a las diferentes
actividades y equipo de sonido.
Organización. Se realizará en equipos con
igual cantidad de participantes.
Reglamento. No se debe ingerir bebidas
alcohólicas.
Variantes. Se puede realizar con los equipos mixtos o de
un solo sexo.
Posibles Juegos a realizar:
1. Relevo de velocidad a corta distancia.
2. Carreras de relevo (con diferentes distancias y
formas).
3. Competencias en saco.
4. Carrera, con cambio de dirección y regreso a
velocidad interrumpida.
5. Carrera con conducción de un balón
entre las piernas y regresar con drible.
6. Carrera en línea recta, recibe una
señal de una jugada de Ajedrez al regresar la realiza en
un tablero que está en la meta.
7. Competencias de Tracción de la
soga.
Encuentros deportivos recreativos.
Ajedrez.
Tenis de Mesa.
Voleibol.
Dentro de estos encuentros deportivos recreativos se
realizarán varias actividades de competencia. Los
participantes serán los responsables de la
organización durante el desarrollo de la actividad
así como de la recogida de los materiales del juego al
inicio y al terminar mismo. Además serán los
encargados de la planificación previa y del control de la
actividad durante su ejecución, llevando las anotaciones
de cada juego.
Objetivo:
1. Influir en la satisfacción de la necesidad de
movimientos y desarrollo activo y creador del joven en cada juego
deportivo.
2. Contribuir al desarrollo del colectivismo, amistad,
unidad necesarias en los juegos como son la toma de decisiones,
la organización y la regulación de la
actividad.
Materiales: banderas, silbatos, pelotas según el
deporte, net, juegos de ajedrez, tableros, mesa,
sillas.
Explicación. Al iniciar cada juego, a los
participantes se les explica cómo se debe desarrollar ese
juego deportivo recreativo y se precisan las reglas.
Organización. Se realizará en equipos con
igual cantidad de participantes.
Reglamento:
1 – Las reglas se adaptarán a cada
juego.
2 – No se debe ingerir bebidas
alcohólicas.
Variantes. Se puede realizar con los equipos mixtos o de
un solo sexo.
4. Actividad.
Nombre. Festivales deportivo – recreativo.
Objetivo. Fomentar la recreación en un ambiente
social sano y deportivo enfatizando en las buenas relaciones
humanas.
Organización. Se realizaron actividades
competitivas y de participación con los jóvenes del
sector San Pedro que van a tener un carácter deportivo-
recreativo.
Desarrollo .Mediante bailes de disfraz, vinculado con
nuestras tradiciones históricas y con los distintos
oficios que se desarrollan en cada unos de los barrios, que
pertenecen, a la comunidad que se investiga, así como
bailes populares y desfiles de moda, también se designaron
áreas de trabajo para la tracción de sogas
así como recorrido tesoro escondido.
Materiales. Vestuarios de disfraz y moda, maquillaje,
implementos deportivos, equipo de música y
audio.
Reglamento .Queda descalificado el equipo que no
dirija la dirección del proceso recreativo.
Variantes. Pueden incorporarse todo los jóvenes
que lo desean así como realizar iniciativa durante el
recorrido.
7- La bicicleta más lenta:
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