Resumen
En este artículo se presentan las reflexiones
sobre la aplicación de una Prueba por Problemas del
contexto a un alumno de la asignatura de Matemáticas I, a
partir del enfoque socioformativo y con la finalidad de promover
el desarrollo de competencias docentes en los alumnos, generando
procesos de aprendizaje más acordes a la reforma educativa
que vivimos, logrando así, una educación de
calidad.
PALABRAS CLAVES:
Evaluación, enfoque por
competencias, competencias docentes,
situación-problema.
ABSTRACT:
This article reflections on the application of a test
for context problems a student of the subject of Mathematics I
arise, from socioformativo approach in order to promote the
development of teaching skills in students, generating processes
more in line with the education reform that we live learning,
thus giving a quality education.
KEYWORDS: evaluation, approach for
competitions, educational competitions,situation –
problem.
Introducción
Actualmente los docentes, nos enfrentamos con un gran
reto, el desarrollar competencias para la vida en los alumnos,
para lograrlo es necesario mejorar los procesos de aprendizaje,
esto nos impulsa y compromete al desarrollo de competencias
docentes concebidas como
"actuaciones integrales que poseen los docentes para
mediar la formación integral, el proyecto ético de
vida y el desarrollo de competencias delos estudiantes, por medio
de la movilización articulada del saber ser, el saber
hacer, el saber conocer y el saber convivir, el marco de la
mejora continua, la idoneidad en lo que se hace y el compromiso
ético" (Tobón, 2011, p. 25)," que nos permitan
tener los elementos necesarios para lograrlo. Una de las
competencias docentes esenciales acorde con estudios del
Instituto CIFE en América Latina es la evaluación
del aprendizaje; el docente debe ser capaz de "Valorar el
aprendizaje de los estudiantes para asegurar la formación
integral, con responsabilidad y pertinencia frente a determinado
perfil de egreso y modelo pedagógico" (Tobón, 2011,
p. 32). Los docentes requerimos transformar nuestras
estructuras cognitivas tradicionales, es necesario que darle otro
significado a la evaluación de las competencias, desde el
enfoque socioformativo
la evaluación "es un proceso continuo por medio
del cual una persona se retroalimenta en torno a su
desempeño e implementa acciones de mejora con apoyo del
docente, teniendo como base el abordaje de un problema del
contexto y apoyándose en criterios, evidencias y niveles
de desempeño "(Tobón, 2013a). Desde esta mirada
debemos reconocer la importancia de la mediación docente
en el aprendizaje, poniendo especial énfasis en la
retroalimentación para la mejora continua del estudiante y
de las prácticas docentes, considerando los niveles de
desempeño y configurando evidencias de evaluación
contextualizadas. Una de las herramientas que nos permite evaluar
las evidencias de aprendizaje son los instrumentos de
evaluación; entre estos se encuentran las Pruebas por
problemas del contexto; las cuales es esencial que los docentes
sepamos construir reconociendo los beneficios que otorgan al
proceso de aprendizaje; considerando que en ocasiones es
necesario complementarlas con otras estrategias. El
propósito del presente artículo es:
Describir de forma sintética una experiencia de
aplicación de una prueba por problemas del contexto, que
coadyuve al desarrollo de competencias docentes en la
evaluación delos aprendizajes. Es importante mencionar que
las pruebas escritas por competencias "consisten en formular una
varias preguntas a los estudiantes con base en situaciones
problemas del contexto, con el fin de determinar cómo
movilizan sus saberes en los retos que se les plantean"
(Tobón, 2012). Acorde con la reforma educativa en lo
referente al desarrollo de competencias, el proceso de
evaluación se plantea a partir de una
situación- problema. Roegiers (2009). Conceptualiza el
término «situación» evoca un conjunto
contextualizado de informaciones que un alumno, o un grupo de
alumnos, deberá articular a fin de resolver una tarea
determinada. Si dicha situación presenta un
obstáculo, un desafío, cuya solución
permitirá nuevos aprendizajes, podemos hablar de «
situación-problema ».
En 2007 Zabala menciona "Evaluar competencias es
evaluar procesos en la resolución de
situaciones-problema". Se plantean los retos que a todo educador
le suponen plantear la evaluación de competencias no como
un simple planteamiento de evaluación de saberes sino como
un proceso multidimensional complejo cuya clave está en
identificar las situaciones-problema que permitan articular los
dispositivos de evaluación. Es ineludible que como
docentes asumamos la importancia de abordar los procesos de
aprendizaje a partir de problemas contextuales que permitan a los
estudiantes el desarrollo de un pensamiento complejo, necesario
para enfrentar los retos de la sociedad actual. El presente
artículo fue elaborado a partir del análisis
de algunas experiencias por parte del autor, en la
aplicación de pruebas escritas por problemas del contexto,
considerando el enfoque de la socioformación, es
substancial que el lector piense sobre ¿qué puede
tomar como referencia para contribuir al desarrollo de las
competencias docentes, referentes a la
evaluación?
Metodología
En el presente apartado se describe la experiencia de
aplicación del instrumento de evaluación por
competencias. "Prueba escrita mediante problemas del contexto"
La metodología utilizada fue la
Investigación. Considerando las acciones para mejorar la
práctica docente: direccionar, autoevaluar, planear y
actuar. La prueba considera los elementos claves para la
construcción de una prueba por competencias que se
muestran en la figura 1(Tobón):
Figura 1
Conclusiones
Es imprescindible desarrollar competencias para
la vida a partir de situación-nes.La movilización de saberes a partir de
los procesos de aprendizaje yevaluación permite la
resolución de situaciones problema.La retroalimentación pertinente mejora los
procesos de enseñanza y aprendizaje; tenemos que
generar una cultura de la autoevaluación,
coevaluación y hereroevaluación.El contexto desde el enfoque socioformativo recobra
importancia para la solución de problemas que generen
un pensamiento complejo en el estudiante.Deberíamos (re)inventar unos modos de
enseñar y evaluar más auténticos, es
decir, más próximos a la realidad para la que
preparan (Martín E).Los docentes debemos elegir situaciones
problemas relevantes para que los estudiantes desarrollen las
competencias de manera integral.Es necesario fortalecer los procesos de
formación docente para formar profesionales
más competentes ante los retos actuales.Es sustancial reconocer la importancia de
reflexionar nuestra práctica educativa de manera
cotidiana.
La evaluación debe tener como
punto de partida la solución de problemas contextuales; es
inevitable tenemos la responsabilidad de dar este giro en las
Pruebas escritas.
Referencias
bibliográficas
Eliot, J. (1994) La investigación–acción
en educación. Madrid.: Morata. Restrepo, B (2002). Una
Variante pedagógica de la investigación
acción educativa. Revista Iberoamérica de
Educación. En red(www.oei.revista) Roegiers, X
(2009) Las implicaciones de la pedagogía de la
integración en los currículos. Buenos Aires.
Pimienta, j. (2008. Evaluación de los aprendizajes. Un
enfoque basado en competencias, México, Pearson. SEP.
(2012). Las estrategias y los instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo. Serie herramientas para la
evaluación en Educación Básica.
México. Tobón, S. (2010). Secuencias
didácticas: Aprendizaje y evaluación de
competencias. México. Pearson educación.
Tobón S. (2011). Evaluación de las competencias en
la educación básica, (1ª Ed.) México:
Santillana.
Autor:
Lic. Dario Perez Mendez
COLEGIO DE BACHILLERES DE TABASCO PLANTEL
49
"Este estudio se hizo en el marco de
la línea de investigación de CIFE Diseño,
aplicación y mejora de instrumentos de
evaluación"