Ciencia y tecnología como herramienta en la práctica educativa para el sector universitario

Resumen

El trabajo es una descripción, tipo ensayo, de
aspectos relevantes en la aplicación de la Ciencia y
Tecnología como herramienta en la práctica
educativa para el sector universitario, fundamentando su
importancia teórica-práctica en una serie de
elementos conceptuales que servirán de base al
propósito de investigación, de manera tal que se
pueda sustentar las temáticas desarrolladas en cada una de
los aspectos convenidos. En este orden, se observan
reseñas teóricas de otros autores, asociado a citas
de investigación similares al interés actual. Esto,
con la idea de contribuir con un escenario que permita generar o
innovar conocimientos para mejorar la práctica educativa
universitaria en Venezuela. El trabajo persigue, desde lo
teórico y práctico, describir
información  sobre un aspecto probado que
actúa como una referencia general del tema, cuyos datos
permitirán entender con mayor disposición el
encargo social de la práctica educativa universitaria en
Venezuela, desde una óptica Científica y
Tecnológica, que para los efectos, se plasma en un escrito
de diez cuartillas, donde se muestra, concisamente, la
descripción en la gestión de la educación
universitaria basada en una herramienta que viene dada por las
Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) empleadas para el quehacer educativo en el sector
universitario Venezolano.

Palabras claves: Ciencia y
tecnología, práctica educativa, sector
universitario.

Introducción

El siguiente ensayo refiere a un texto que concisamente
describe, interpreta y procura evaluar de forma breve, libre y
personal el tema determinado a la descripción de aspectos
gerenciales de la educación universitaria en el desarrollo
de la práctica educativa en Venezuela, enmarcados en la
gestión universitaria dese un paradigma en política
de Ciencia y la productividad educativa que de allí pude
surgir, los cuales, el autor considera, son importantes para la
la ejecución de diferentes actividades docentes en pro de
mejorar la calidad formativa y materializar determinados aspectos
vinculantes con la transformación universitaria y la
actividades pedagógicas o educativas que se
derivan.

La intención en sí del escrito,
específicamente, contempla el desarrollo de varias
temáticas encuadradas en los siguientes aspectos:
Gestión de la educación universitaria, cambio de
paradigma en política de Ciencia y Tecnología para
la práctica educativa en el nivel universitario y
descripción de la Productividad educativa con la
utilización y desarrollo de las nuevas TICs,, basada en
las nuevas metodologías de estudio y aprendizaje a
través del uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación.

En este contexto, para llevar a cabo la
realización de trabajo, tipo ensayo, se hizo necesario
poner en práctica algunos procedimientos, métodos y
técnicas donde el autor participó y que permiten la
descripción de los temas tales como conversatorios, panel
de expertos, foros electrónicos, análisis de papel
de trabajo e informes o minutas, entre otros, para luego,
finalmente, culminar con la elaboración y
consignación de un escrito, con la idea de ser un
documento donde se sintetizan ciertos aspectos gerenciales de la
educación universitaria en el desarrollo de la
práctica pedagógica en Venezuela.

DESARROLLO

Gestión de
la Educación Universitaria venezolana en la
práctica educativa

Como es sabido, la idea de gestión se extiende
hacia el conjunto de trámites que se realizan para
desarrollar un asunto o poner en práctica un proyecto.
También se dice que, la gestión es la
dirección o administración de una
institución o de un negocio. Por ello, al hablar de
gestión se hace referencia directa a la acción y a
la consecuencia de administrar o gestionar una actividad.
Básicamente, es llevar a cabo actividades que hacen
posible la realización de una operación, ya sea
comercial o institucional de un interés en
particular.

De acuerdo a esto, en el caso de la gestión de la
educación universitaria y en función del proceso
pedagógico que conlleva, se propone que, por medio de una
acertada gestión, donde se combinen los pilares
básicos de la misma, como los son estrategias, cultura,
estructura y toma de decisiones, sea posible alcanzar los
objetivos y resultados óptimos enmarcados en el proceso de
transformación universitaria y excelencia académica
que actualmente debe caracterizar la gestión de las
instituciones educativas en Venezuela.

Específicamente, la estrategia en la
gestión universitaria, supone las líneas
estratégicas y operativas diseñadas para los pasos
que se deben seguir, teniendo en cuenta las premisas contenidas
en los Planes Estratégicos Institucionales del Estado en
materia de Educación Universitaria y siempre en
función de los usuarios y usuarias.

En lo que respecta al segundo pilar básico,
traducido en la cultura organizacional, como el grupo de acciones
para promover los valores de la institución universitaria,
tanto en los trabajadores, como en los usuarios y usuarias, se
requiere hacia esta una atención especial puesto a medida
que se asuma o internalice cultura organizacional, las
actividades universitarias realizadas tendrán mejores
resultados y por ende mejores servicios educativos. Es importante
que la cultura se esté fortaleciendo continuamente para
garantizar el éxito de la gestión

El tercer eje de la gestión adaptada al
ámbito universitario lo representa la estructura,
relacionada con las actuaciones y el diseño de sus formas
para desarrollar el proceso de aprendizaje y el conocimiento en
general. Asimismo para graficar y situar al frente de las
estructuras a los mejores gerentes universitarios, de acuerdo a
sus perfiles y característicos académicos,
además de su vocación de servicio y compromiso con
la transformación universitaria.

Por último, el cuarto pilar o base viene dado por
la ejecución de estrategias y tácticas que tiene
que ver con poner en práctica las líneas de
acción universitaria, en función de la mejor toma
de decisiones, adecuada y oportuna para la productividad, el
servicio y en general la satisfacción de las necesidades
de los usuarios y usuarias del Sistema Educativo
Universitario.

Cambio de
paradigma en política de Ciencia y Tecnología para
la práctica educativa en el nivel
universitario

Al indagar sobre paradigmas estamos refiriéndonos
a usos, costumbres y creencias establecidas de verdades a medias
o una "ley" que, hasta que es suplantada por otra nueva creencia.
Frente a esta aseveración Calva (2007), parafraseando a
Kuhn, refiere que éste, señalo el hecho de que, al
cambiar el paradigma todo volvía a cero, pero los
paradigmas son más complejos ya que no operan aislados
sino interactúan a sí mismo con los
demás.

Ahora bien para la ciencia, un Paradigma es un
conjunto de actuaciones científicas
"universalmente" reconocidas, que durante un tiempo
suministran modelos de problemas y soluciones a una comunidad
científica. Se dice también que,
el "paradigma vigente", es aquel que llega a determinar
nuestra apreciación de la realidad, tiendo claro que
realmente no existe una percepción neutra, imparcial,
auténtica, de los fenómenos sino que la
apreciación se ve matizada, es decir encuadrada o filtrada
por el paradigma de "moda"  que pareciera  que es el
que controla o dirige las acciones.

Siendo así, el contenido y alcance de la
percepción está fundamentada en la apertura de
conciencia que tenemos, y está fundada en la capacidad de
ver y entender las diferentes situaciones que se nos avecinan y
cómo afrontarlas, sobre todo cuando hablamos de escenarios
de cambio o simplemente de un cambio de paradigma.

A este respecto, la Dra. Carlota Pérez, en el
marco de su Foro: Cambio de paradigma en política de
ciencia y tecnología nos señala que, "Todos sabemos
que nos encontramos en medio de un cambio de paradigma, en medio
de un cambio de reglas y principios para el efectivo
desempeño tecno-económico".

También refiere la Dra. Pérez que, este
cambio "afecta a todas las organizaciones, públicas o
privadas, a todos los niveles, desde las grandes organizaciones
internacionales hasta las más pequeñas ONG locales"
y es totalmente cierto pues nada ni nadie está exento del
cambio, mas cuando recordamos el dicho que, "lo único
constante es el cambio"

En este orden, el cambio de paradigma que nos ocupa, es
el que ha sido provocado por la revolución de la
tecnología de información. Aunque los expertos en
el tema, sostiene que no obstante, esta transformación va
mucho más allá del poder de las computadoras e
Internet. Sustenta que, el paradigma en Política de
Ciencia y Tecnología, basa su creencia en la
adopción de modelos organizacionales que permiten obtener
provecho a ese potencial y la modernización, tanto de las
estructuras, como de las cualidades de operación de cada
organización en cada campo de actividad pedagógica,
del cual no escapa la educativa y en especial la Educación
Universitaria.

En torno a esto, el Paradigma en Política de
Ciencia y Tecnología que plantea la Dra. Pérez en
su Foro, bien puede relacionarse con el manejo de las TIC y su
vinculación con la educación superior en la
actualidad, como una revolución o transformación
tecnológica y científica enmarcada en nuevo
paradigma. Idea ésta, concatenada a los pensamientos de
Thomas Kuhn, cuando señala que las revoluciones
científicas se producen, cuando las viejas teorías
y métodos ya no pueden resolver los nuevos
problemas.

A estos cambios de teorías y de métodos
Kuhn, al igual la Dra. Pérez, los llama "cambios de
paradigma".

Así pues, el paradigma de Ciencia y
Tecnología, que comprende las TIC y las sociedades
científicas, constituyen ese nuevo paradigma educativo
centrado en el conocimiento y la tecnología. Por lo que se
hace, ineludible que, tanto los tutores y los estudiantes
desarrollen las competencias que ello implica. Más aun
cuando las nociones están cambiando constantemente y nos
exige modernización y formación constante, en este
caso especifico, en lo que a redes de aprendizaje en ambientes
virtuales se refiere. Otro de las referencias que nos llama la
atención en este interesante aspecto, es el
carácter práctico para el proceso educativo que los
expertos le imprimen a este paradigma de Ciencia y
Tecnología, cuando señalan que, hoy en día,
la tecnología es precisa al lado operativo de toda
actividad productiva y de todo servicio social. En consecuencia,
muchos plantean ya la hora de que de los investigadores salgan
los "templos del conocimiento científico " y se sumen a la
"acción".

De acuerdo, a esto, se tiene que situar la
tecnología en contacto íntimo con la
producción, convertirla en ingeniería y desarrollo
tecnológico para mejorar la calidad y la productividad de
nuestros bienes y servicios.

Productividad
educativa con la utilización y desarrollo de las nuevas
TIC

En torno a este asunto se considera que la productividad
esperada en el ámbito Educativo Universitario con la
utilización de las nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación en el hecho
pedagógico, viene dada por factores de conocimiento y
manejo solido de la tecnología por parte del docente para
obtener un aprendizaje colaborativo y dinámico,
además de factores de integración, pertinencia,
coherencia, innovación, orientación y calidad, en
un sistema de intercambio a distancia basado en un modelo virtual
de eficiencia y calidad del cual habla el Dr. Miquelena
Piña, donde se haga posible un intenso intercambio de
ideas, experiencias y conocimientos entre los docentes y
estudiantes bajo la modalidad de tutorías
virtuales.

Otro factor que puede incidir en la productividad de
esta modalidad educativa a distancia es el económico, que
viene dado por el hecho conocido, en cuanto a que, la
educación universitaria para toda la población
mundial es una complicada y además encarecidísima
labor para las instituciones de este sector, por lo que, la
educación a distancia constituye una opción o
alternativa de ahorro para afrontar este inmenso problema, por
todo lo que significa, en cuanto a la economía particular
e institucional el estudiar de manera virtual y por otros
factores muy convenientes como la comodidad y el bienestar
(disminución de costos en viajes y alimentación)
que implica el realizar estudios a distancia bajo la modalidad de
tutorías virtuales.

Ahora bien, un nuevo y verdadero ejemplo en la
productividad de las tutorías virtuales del personal
académico en los sistemas de educación
universitaria es el caso que observamos y vivimos en algunas
universidades privadas Venezolanas ; sobre el cual pienso que los
factores que inciden, muy positivamente en la excelente
productividad del sistema de educación virtual que imparte
estas instituciones son: el manejo acertado de las herramientas y
recursos técnicos de última tecnología con
que cuenta, aunado a la asignación de actividades y
temáticas adaptadas a los objetivos que se desean lograr
en el proceso de aprendizaje guiado por expertos tanto en lo
académico, como en lo tecnológico, para los
diferentes niveles de estudio que ofertan estas
instituciones.

Conclusiones

En síntesis, una vez realizado el ensayo, donde
se resume el trabajo sobre aspectos relevantes referidos a la
utilización de la ciencia y tecnología como
herramienta en la práctica educativa para el sector
universitario, bien puede considerarse como un aporte acreditado,
dado que, en un contexto concluyente, las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC), efectivamente,
facilitan el proceso de ejecución en la práctica
educativa, en aras de la eficiencia y eficacia, debiendo tener
muy presente la calidad de los contenidos.

Durante el desarrollo de la investigación
descriptiva, se presentan una serie de elementos
teóricos-referenciales y algunos aspectos prácticos
que ilustran el uso de las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC) como instrumentos
para la optimización en el desempeño docente, dado
que la herramienta funciona como un medio alternativo que mejora
y apuntala el quehacer educativo al momento de ejerce una
gestión inmersa en el proceso de aprendizaje. Más
aun, cuando en la actualidad, sabemos del papel
protagónico que despliegan las TIC a través de la
preeminencia de éstas en la sociedad, en especial en el
sector educativo universitario.

Asimismo, las Tecnologías de Información y
Comunicación movilizar las capacidades de las
instituciones educativas, estableciéndose como espacio
para la generación de conocimiento y saberes en diferentes
áreas, caracterizándose como un proceso
dinámico, continuo y acumulativo; que cambia y transforma
las competencias de la gerencia educativa.

Otro aporte, en el uso de Tecnologías de
Información y Comunicación en el desempeño
de la practica educativo se visualiza mediante el
perfeccionamiento del conocimiento del docente el cual obtiene
vigencia para el empleo de habilidades científicas y
tecnológicas como un recurso que complementa sus destrezas
y nociones iníciales pudiendo, inclusive ser protagonista
en el proceso de transformar el entorno didáctico-
pedagógico en las instituciones educativas universitarias
venezolanas.

Referencias
Consultadas

• Calva, J.L. (2007) Educación,
  ciencia, tecnología y competitividad. Volumen
  10Agenda para el desarrollo Conocer para decidir. Ediciones:
  UNAM

• Pérez Carlota (2000). Foro:
  Cambio de paradigma en política de ciencia y
  tecnología. Presentación en el Foro para la
  Cooperación Sur-Sur en Ciencia y Tecnología,
  PNUD/Gobierno de la República de Corea, Seúl,
  14-17 de febrero

Autor:

Ever Enrique Uzcátegui Moreno.

Universidad Politécnica Territorial del Estado
Trujillo. "Mario Briceño Iragorry". Estado Trujillo.
Venezuela.