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Currículo oculto aplicable en horas de recreo y libre




Enviado por carlos orihuela



  1. Introducción
  2. Claves
  3. Descripción
  4. Rutas de
    aprendizaje
  5. Análisis:
    desarrollo del artículo
  6. Conclusión
  7. Bibliografía
  8. Anexo

Introducción

"El Recreo". En la práctica educativa ha sido
descuidado, es necesario rescatar este pequeño presupuesto
del tiempo, para que los estudiantes "Aprendan aprendiendo y
recreándose, porque el juego es una excelente forma de
expresión de Enseñanza
Aprendizaje,

Así las evaluaciones no será cuco de temer
– será de reflexión recreativa y creativo, su
personalidad del estudiante se construirá
responsablemente, por eso será solidario tendrá y
manejará todos los valores, y no habrá desigualdad
de poder por eso es de importancia hacer de la escuela un
"RECREO" en todas las horas pedagógicas,
considerado como currículo vital, el "CURRÍCULO
OCULTO"

Claves

Aprender recreando – desigualdad poder – recrear
cultura – no reconocida por funcionarios – juego
niños – currículo encubierto – trabajo
juego – práctica educativa – ha sido
descuidado – aprender recreando – participar en
deportes – forjar educando – crítico reflexivo
– descuidado recreo – recreo caótico –
recreo lúdico – espacios libres – saber
práctico – todo arte.

Generalmente no es reconocido por los funcionarios de
los colegios,
aunque puede tener una profundidad y un impacto
mayor en los estudiantes de cualquier otro currículo
oficial u operacional. Los colegios son instituciones y por ello
configuran un conjunto de normas y valores. Los mensajes del
currículo oculto se relacionan con mensajes de sexo, clase
y raza, autoridad y conocimiento escolar, la parte lúdica
en horas de recreo entre otros comportamientos "apropiados" para
la gente joven, la distinción entre trabajo y juego en los
cuales los niños pueden descubrir en diversas de tareas,
quién tiene el derecho de tomar decisiones, para
quién y qué clases de conocimientos son
considerados legítimos (Giroux & Purpel,
1983).

No todas las acepciones del
currículo oculto, que existen en la literatura lo
definen

de la misma manera, en ella se refieren
a:

  • E l currículo no
    estudiado.

  • El currículo encubierto o
    latente.

  • Los resultados no académicos de
    la escolaridad.

  • Lo producido por la escuela.

  • Los residuos de la
    escolaridad

  • Lo que la escolaridad hace a la
    gente

El currículo oculto, como un conjunto de
prácticas derivadas del proceso interactivo de las
relaciones sociales escolares. Se trata de relaciones cuya
estructuración está dada en función de las
condiciones particulares (historia de la institución
educativa, condición social de los sujetos de la
educación, organización institucional, fines y
medios propuestos por la legislación, aspectos laborales,
etc.) del tipo de sociedad en la que sedan.

Según Guevara (2000), el currículo oculto
lo constituye "experiencias que aunque pudieran vivirse en la
escuela, intencionalmente no se provocan" – La posible
causa de exclusión de contenidos y experiencias en el
currículum se debe según este autor, a:

  • Opción ideológica

  • Ignorancia

  • Omisión consiente

LA OPCIÓN IDEOLÓGICA, está
vinculada a la política educativa del estado y las
decisiones personales del docente. Es la política
educativa la que determina cuáles son los temas
importantes y cuales no deben ser considerados en el
diseño curricular, a su vez, la ideología del
docente determina cuáles son los temas que no
tratará con sus alumnos.

La IGNORANCIA es otra posible causa, que
está vinculada con el desconocimiento del profesor, por
tanto no se enseña aquello que el docente no
conoce.

Sin embargo la parte práctica se considera en
currículo oculto, Psicomotriz en las partes deportivas, y
en el área de arte: fundamentalmente danza, música
y canto

LA OMISIÓN CONSCIENTE, puede estar
vinculada a la opción ideológica o no. En ocasiones
se presentan razones psicológicas, pedagógicas, que
obligan a ciertas omisiones o selección de contenidos en
función del tiempo u otras razones que determinan que no
formen parte del currículum determinados contenidos o
experiencias de aprendizaje.

Descripción

Tiene gran significación en el desarrollo de los
valores y de la formación de la personalidad social. Los
criterios vivencias relaciones profesor – alumno, tiene
parte positiva y negativa, las malas actitudes copiadas por los
alumnos, es más allá de lo que se
planifica.

Hernández Núñez y Gutiérrez
(2002) señala en este sentido "la crítica al
currículo oculto" revela los intereses subyacentes en los
proyectos, planes y programas que se ponen en práctica en
los centros educativos, marcando las relaciones de poder, modelo
de formación impuesto, de clases sociales, desigualdad de
poder en la escuela, todo con el propósito de mantener el
orden social de los de arriba

.¿Qué dice la propuesta Curricular y
propuesta del MED?

A propósito de las normas para la
diversificación, el MED exige que la
diversificación tenga niveles, estos son: regional,
provincial distrital y local C.E.

Y para todo este proceso de diversificación, el
MED ha decido que tengamos el 30% del currículo
básico como máximo para diversificar. Resulta que
el MED, ha llegado a la conclusión que el Perú es
"diverso" en un 30% en todas partes. El grado de
diversificación de los currículos será, por
lo tanto igual para una escuela del centro de Lima que para una
escuela de las comunidades nativas de la Amazonía o de la
región Andina.

Estamos convencidos que este tipo de normas cuestionan
el fondo del proceso de cambio, cuestionan la posibilidad de
hacer relevantes, pertinentes y eficiente los currículos,
en la comunidad donde se encuentra la escuela. Diversificar
significa modificar para mejorarlo

.FUNDAMENTOS, guía nuestro es: el
currículo como proyecto y proceso educativo, el alumno
como elemento central y como sujeto de aprendizaje, la
enseñanza – aprendizaje como actividad de
investigación y potenciar la independencia y la
creatividad. (Mohar – 2004)

Inmerso a este fundamento diseñamos el
Currículo de Escuela – Aula con el currículo
vital (oculto). A través de juegos, por la premura del
presupuesto del tiempo no se desarrollas algunas actividades de
acuerdo al currículo oficial, entonces se complementa en
las horas libres y otras veces en horas de receso, y así
se cumple la creatividad y innovación.

"Un buen diseño curricular en nuestros tiempos
debe ser esencialmente ecléctico

Un aporte importante de Jackson, ha sido el haber
puesto al descubierto el proceso de participación
simultánea de profesores y alumnos dentro de dos
currículos:

  • 1. El Oficial y

  • 2. El Oculto

Su propuesta conceptual consiste en: "plantear un
currículo oculto que no solo contemple un conjunto de
situaciones sino que además que incluya una importante red
de relaciones sociales, las cuales están protagonizadas
por los sujetos en las condiciones que estos imponen como
escenario escolar, lo que a su vez, se convierte en la estructura
de los "aprendizajes informales" (Miranda 1987. P 5-6)

Es necesario considerar las experiencias de aprendizaje
no planificadas explícitamente por la escuela aunque
ejercen influencia decisiva en el aprendizaje del alumno. Esto da
lugar a lo que se denomina currículo oculto (no
explícito) que estaría conformado por los valores o
creencias que inciden en el modo como el maestro desarrolla el
currículo en el aula; también conformarían
el currículo oculto las habilidades, actitudes o
conocimientos adquiridos por los alumnos en la escuela pero sin
que ella se lo haya propuesto.

EXPLÍCITO EXPERIOENCIAS
PREVISTAS

CURRICULO

OCULTO EXPERIENCIAS NO PREVISTAS

Rutas de
aprendizaje

son el conjunto de herramientas que proponen
orientaciones pedagógicas y sugerencias didácticas
para la enseñanza efectiva de los aprendizajes
fundamentales. Las rutas se han construido a partir de los Mapas
de Progreso del aprendizaje. Las Rutas no dan recetas a seguir de
manera mecánica y rígida. Ofrecen orientaciones que
cada docente podrá adecuar a su realidad, haciendo uso de
los saberes pedagógicos y de su creatividad.

Para la mejor implementación de las Rutas
de Aprendizaje el trabajo de los docentes debe estar
centrado claramente en los aprendizajes de los estudiantes.
Esto implica desarrollar sesiones de aprendizaje con
metodología activa y didáctica que involucren
el mayor número de estudiantes, de modo que aprendan
mejor. Además, brindar formación integral con
calidad y calidez humana, y realizar permanentemente
reflexión y crítica de la propia
práctica docente, para elevar los niveles de
enseñanza-Aprendizaje.

NOTA: Explícitamente concatena con lo que hemos
diseñado nuestro Currículo Oculto utilizando
métodos participativos es tan similar que los
métodos activos y por otro lado hoy en la maestría
de la Universidad La Habana Cuba en varios temas utilizamos
método Auto Reflexión Crítica en toda la
materia de Investigación Educativa, además la
teoría interpretativa (fenomenología
hermenéutica)

DISEÑO : EL CURRICULO OCULTO

TEMA : "EL RECREO" (Currículo Oculto)

OBJETO : "El Recreo"

OBJETIVO
ESPECIFICO

CONTENIDO

ACTIVIDADES

METODOS

MATERIALES

EVALUACIÓN

Incorporar el "recreo" en las actividades del
desarrollo curricular

Incorporación de El Recreo en las
actividades del desarrollo curricular

  • Temas compartidos de
    conversación.

  • Los juegos espontáneos.

  • La danza y la música en todas sus
    manifestaciones.

  • Los programas de TV seleccionados.

  • Los enigmas lógico
    matemáticos.

  • Las creaciones literarias –
    poemas.

  • El teatro.

  • Los acontecimientos
    políticos.

  • Los valores: comportamiento, la solidaridad,
    la tolerancia.

Juego de roles.

Dramatizaciones.

Expositiva

Dialogada

  • Para cada disciplina deportiva.

  • Idem para el atletismo

  • Indumentaria para cada danza.

  • Instrumentos musicales.

  • Idem para teatro, etc.

Participación en eventos
deportivos.

En concurso de danza y música.

Concurso de conocimiento en comunicación y
matemática.

En poesía y artes
plásticas.

PROBLEMA : ¿Cómo incorporar el Recreo al
desarrollo Curricular

Análisis:
desarrollo del artículo

  • 1. Aprender recreándose y en
    colectivo.

Penar en la importancia del análisis "Recreo",
supone reflexionar en lo cotidiano en la actividad del
niño, para desde la misma incorporar los aprendizajes
innovadores, lo que le va a ser enseñado con su
participación. Y este recorrido no es unidireccional, del
mismo modo lo ignorado debe avanzar hacia lo conocido
configurando de ese modo vías de aprender, aprendiendo y
recreándose.

El "recreo" por tanto no puede concebirse como un
espacio encajonado, un pasaje minúsculo que conduce
nuevamente a la angustia de los deberes, la obediencia, la buena
nota y el silencio forzado.

El juego es una excelente forma de representación
y expresión es conveniente usarlo cuando es necesario y
así aprender a vivir en colectivo.

  • 2. Aceptar evaluaciones. (con
    satisfacción)

Si evaluamos nos daremos cuenta de innumerables
postulados educativos señalan la necesidad de forjar un
educando crítico, solidario, cooperativo, reflexivo,
creativo, responsable, justo, etc. Para ello se asume como
principal vehículo, el perfeccionamiento en las
metodologías de enseñanza. Desde las mismas se
plasma objetivos y actividades. Al mismo tiempo se precisan
contenidos que representan lo novedoso para adquirir por el
educando. Un cambio de concepción en la práctica
educativa debe situar las intencionalidades a partir de lo que es
el educando priorizando el análisis de los aprendizajes;
para lo cual constituye una premisa básica pensar en una
educación feliz.

El Comportamiento.

Potenciar lo que el educando posee, quiere y comparte
implica avanza en la construcción de su personalidad lo
cual les va permitir responsabilizarse por la
consolidación de sus identidades en el marco de una
cultura, que aceptan analizan, critican y recrean.

  • 3. La Solidaridad.

El "Recreo" como periodo intermedio en la jornada de
clases necesita ser incorporado en el análisis de la
situación educativa, se debe reconocer (solidaridad) a las
actividades de "recreo" como elementos motivadores para la
cohesión del contenido.

  • 4. La Tolerancia.

La práctica educativa ha descuidado "el Recreo".
No ha tomado no cuenta las habilidades, destrezas y sentimientos
que se manifiestan, generando con ello la presencia del
fenómeno de "Recreo Caótico" en el cual sólo
tiene valor el producto, el disfrute sin importar como
consecuencia de aquello son la promoción reiterativa de
jóvenes adictos a la TV y los video juegos, a la
drogadicción, a la proliferación de la violencia
desmedida por medio de "pandillas" en las calles en cualquier
distrito o al interior e inmediaciones de los escenarios
deportivos y culturales.

  • 5. Desigualdad de poder en la
    escuela.

Las acciones del "Recreo" Lúdico y
socializante van a requerir además, la evaluación
del grado de participación o de desigualdad, si se
manifiestan actitudes de cooperación y
generalización o si predomina la dominación de unos
y la sumisión de otros

  • 6. Recrear la cultura

-Hacer de la escuela un "Recreo". Todas las horas
pedagógicas.

Atender y aprovechar pedagógicamente la
dinámica espontanea de los "espacios libres"

  • Orientar los intereses recreativos de modo que el
    educando reorganice continuamente sus experiencias y
    conocimientos, los enriquezca y los utilice integralmente en
    el desarrollo de sus culturales, cognoscitivos y
    afectivos.

  • Considerar como categorías de análisis
    del Recreo, además de jugar e interactuar, otras como
    participar, evaluar, comprender, identificar, discriminar,
    ejemplificar, interpretar, comparar, solucionar, imaginar,
    elegir, sentir, disfrutar, etc.

  • 7. Experiencia vivida.

En el transcurso del presupuesto del tiempo laborado, de
nuestra experiencia laboral educativa en el nivel primario
secundario y Universidad en: horas de recreo y en hora libre
desarrollamos la psicomotricidad a manera de juegos
lúdicos con el total de estudiantes
🙂

Comento la experiencia del C.E.P.de
Colquemarca-Orurillo-Melgar-Puno. Nivel Primaria donde
laboré por más de 10 años dejé 38
copas y trofeos, en las presentaciones de danzas y música,
teatro, declamación de poesías, y campeonato
deportivo. Fruto de aprovechar horas de recreo en más o
menos en 20 a 30%

Para lo cual, en el mismo plantel practicamos tipo
olimpiada escolar con tres categorías: mayores, medios y
primeros grados. A parte de ensayos programados lo realizamos en
horas de receso (Recreo) al inicio algunos padres de familia se
opusieron igual los mismos alumnos entre ellos se decían
no participemos dice nos pueden maltratar.

Además mi papá no quiere ya en escuela de
padres comprendieron que era muy bueno estas acciones, – como no
teníamos personal de apoyo, al comienzo asumí solo,
ya después acordamos en asamblea de docentes que el
profesor de turno debe asumir de desarrollar estas actividades en
horas de recreo, -como tal nuestros alumnos eran ágiles,
alegres esperaban con ansias esta hora del receso, en toda clase
de eventos ocupamos siempre los primeros lugares, como
también en concurso de conocimiento en las asignaturas de
comunicación y matemática, ocupamos primer, segundo
y tercer lugar tal como asevera en la R.D. Nº 0624 de fecha
18 de julio de 1986.

* En el nivel secundario C.E.S. (Jorge Basadre)
de Choquesani, ocupamos primeros y segundos puestos en estas
actividades de danza y cultura, deportes tal como se asevera en
la Resolución Regional. en horas de recreo y libre
realizamos los ensayos respectivos, – hoy consideramos fue
Currículo Oculto.

* En la Universidad ocupamos 3º. Lugar en el
concurso de danzas del festival Internacional de Tinajani con la
Danza Qanchis de Mamuera "U" UANCV. Y en la "U" de José
FAUSTINO Sánchez Carrión en juegos florales siempre
quedamos en primeros lugares.

Apple, ha insistido en los efectos de
currículo oculto de la escuela, proponiendo que se supere
el concepto clásico de "saber", a favor de un "saber
práctico" construido por estudiantes y maestros en el
quehacer cotidiano de la vida y de la escuela

"LOS CEREBROS NO SON VASOS A LOS QUE HAY QUE
LLENAR

LOS CEREBROS SON ANTORCHAS A LOS QUE HAY QUE
ENCENDER"

M.Sc. Víctor E. CASA
HUAHUASONCCO.

Conclusión

¿Qué hacer ante esta disyuntiva?. Esto nos
induce coadyuvar y alcanzar: LA PROPUESTA CURRICULAR "EL RECREO"
considerado como: Currículo
Oculto
..

Bibliografía

1. Dr. C. Filiberto MOHAR HERNANDEZ: "Apuntes para un
diseño curricular –La

Habana, 2004

2. Augusto, ZAVALA. "Revista Auto Educación. 1995
Lima Perú.

3. Alfredo, RODRIGUEZ TORRES "Didáctica en las
Ciencias Histórico

Sociales. Instituto Pedagógico
Popular.

4. Hernández Núñez y
Gutiérrez Señalan al currículo oculto "la
crítica"

2002

5. Ministerio de Educación
Autorización con R. D. N 0624 – 1986.

6. Miranda Jackson Incluye relaciones
sociales

"Aprendizaje informal – 1987

7. Víctor, CASA HUAHUASONCCO
Experiencias vividas pedagógimente y

Utilizando Currículo Oculto en el
nivel

Primaria, secundaria y
superior

Anexo

ACEPCIONES DEL TÉRMINO
CURRICULAR:

Existen en la actualidad más de 100 definiciones
del término que reflejan, muchas de ellas, diferentes
visiones sociopolíticas de la educación, de la
institución educativa, del conocimiento, del cambio
social, así como manera de entender la relación
entre la teoría educativa y la práctica
pedagógica.

El currículum no puede ser separado de la
totalidad de lo social, debe estar históricamente situado
y culturalmente determinado.

La crisis por la que pasa el campo del currículum
no es coyuntural, es profunda y de carácter
estructural.

La finalidad del currículum crítico en
Ciencias Sociales es intentar que los estudiantes se cuestionen
los conocimientos, las actitudes comportamientos que consideran
naturales, obvios.

 

 

Autor:

Mg. Víctor Eulogio, Casa
Huahuasoncco

Enviado por:

Carlos Orihuela

 

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