Implementación de estrategias motivadoras para mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje

Descripción de la Problemática   En visitas
realizadas al Centro Educativo Ana Josefa Jiménez
Yépez, Se observó mediante una intervención
en el proceso de clase que los estudiantes de 6to Curso, eran
poco participativos en la clase de ciencias de la Naturales, en
el aula los alumnos se notan distraídos, muy pocos
entusiasmados e incluso algunos se perciben como ausentes. La
falta de estrategias podría ser una de las posibles causas
de esta desmotivación.  

Para descubrir si era necesaria realmente una intervención
estratégica en esta situación, el equipo
investigador, además de las observaciones nos propusimos
realizar un grupo focal en donde ampliaríamos más
nuestros conocimientos sobre la problemática. El
Curriculum dominicano es muy claro cuando sugiere estrategias de
enseñanzas-aprendizaje, con el fin de fomentar el
aprendizaje por descubrimiento, que involucre a todos los
actores, en tal sentido promueve el desarrollo de los procesos de
exploración, observación, registro,
interpretación y comunicación durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

Conceptualización Al realizar esta investigación
nos encontramos con diferentes autores, que deben de ser
analizados ,con el fin de buscar solución a la
problemática antes planteada. La motivación.
(Abraham Maslow, ) Proceso Enseñanza – Aprendizaje
(Villarini ) Las estrategias de enseñanza –
Aprendizaje (fundamento del curriculum)    

Hipótesis de acción ¿Qué estrategias
motivadoras implementar para la mejora del rendimiento
académico de los estudiantes de 6to. Curso en el
área de Ciencias de la Naturaleza? El Curriculum Nacional
de Educación nos orienta sobre qué estrategias de
enseñanza-aprendizaje podemos abordar, para propiciar un
aprendizaje significativo en los estudiantes del segundo ciclo de
Básica, en el área de Ciencias de la Naturaleza.
   

Para mejorar esta problemática se requiere de la
implementación de estrategias motivadoras como: Trabajo en
equipo, apreciación de los aportes en exposiciones libres,
, a través de dinámicas, canciones, actividades
lúdicas que inculquen en los estudiantes motivación
para el estudio, lectura reflexivas .

El equipo investigador se propone utilizar las estrategias que
den solución a la problemática que está
afectando a los estudiantes de 6to. Curso en el área de
ciencias de las naturalezas, para esto se realizaran las
siguientes acciones: A.-Estrategia de Recuperación de
saberes previos, a través de lluvias de ideas, debates e
interacciones. B.-Estrategia de Observación, convirtiendo
el curso en un laboratorio. C.-Estrategia de Exposición de
ideas, esto se logra mediante trabajos en equipos.    
 

Objetivo General   Implementación de Estrategias
Motivadoras para mejorar el Proceso de Enseñanza –
Aprendizaje en el área de Ciencia de la Naturaleza, de los
Estudiantes del Sexto Curso – B, de la Escuela Ana Josefa
Jiménez Yépez. –    

Objetivos Específicos – Aplicar estrategias que propicien
la motivación de los estudiantes de 6to. B, en el
área de Ciencias de la Naturaleza.   – Desarrollar
actividades que fomenten el estudio de las Ciencias de la
Naturaleza en los estudiantes de 6to.B, a través de
estrategias novedosas.   -Implementar técnicas para
incrementar el rendimiento académico de los estudiantes de
6to. B en el área de Ciencias de la Naturaleza.

La investigación acción, implica que los docentes
elaboren y ejecuten cambios efectivos y significativos en sus
clases y en otros ambientes de aprendizaje. Es un método
de investigación donde el investigador tiene doble rol, el
de investigador y el de participante. -Ebbutt (1983, citado por
Latorre), expresa que la investigación – acción:
“Es un estudio sistemático orientado a mejorar la
práctica educativa por grupos de sujetos implicados a
través de sus propias acciones prácticas y de
reflexión sobre los efectos de tales acciones”. –
    *

Metodológicamente supone un proceso sencillo y modesto al
alcance de todos a la vez que lleva a la participación
procesual, a asumir cambios, críticas y a la
reflexión profunda de sus causas. Entre las
características más relevante podemos mencionar las
siguientes: *Participativa *Colaborativa *Reflexiva *
Práctica

Modelo Asumido El modelo de Kemmis se presenta en una espiral de
ciclos, cada uno comprende cuatro momentos: -El desarrollo de un
plan de acción, críticamente informado para mejorar
aquello que ya está ocurriendo. -Un acuerdo para poner el
plan en práctica. -La observación de los aspectos
como base de una nueva planificación. -Una acción
críticamente informada posterior a través de ciclos
sucesivos.     *

Técnicas de recogidas de información Es preciso
recoger información y plasmada de modo que estén al
acceso de todos. El grupo ha utilizado las siguientes
técnicas: *La Observación. *Grupo Focal *La
Entrevista *Fotografías (La Grabación) *Diario del
Investigador. *Cuestionario *Grupo de Discusión. *Notas de
campo     *

Intervenciones “¡Soy Grande!” Objetivos
1-Identificar las diferentes formas de organización de los
seres vivos. 2-Identificar el concepto de Célula.  
3-Identificar las Partes de la Célula.    

Intervenciones “¡Eureka! Maravilloso Invento”
Propósito: -Reconocer la tecnología aplicada para
la investigación biológica, identificando los
instrumentos ópticos.    

Intervención “Yo, como sano, porque me amo.”
Propósitos: 1-Deterninar la importancia de la
alimentación sana en las personas. 2-Calsificar los
alimentos según su origen en la cadena alimenticia.
3-Reconocer los alimentos saludables, que favorezcan nuestra
salud.   

Intervención “Conociendo mi cuerpo, aprendo a
cuidarlo.” Propósitos: -Analizar las funciones de
nuestro cuerpo.  -Identificar órganos y sistemas de
nuestro cuerpo. -Determinar las funciones de los órganos y
sistemas de nuestro cuerpo. -Valorar la higiene e importancia de
nuestro cuerpo. -.   

Resultados

Resultados

Resultados *Los estudiantes presentan mejoría cuando se
describe, a través de gráficas y otros dispositivos
visuales, una correcta interpretación de los conceptos
definidos anteriormente. *Los estudiantes comprendieron cuando
debían utilizar los conceptos con los que presentaban
dificultad. *Los estudiantes despertaron el interés por
conocer más sobre la Ciencias de la Naturaleza,
presentaban un mayor orden y eran más receptivos a la hora
de las intervenciones.

Valoraciones En el cierre del proyecto de
investigación-acción, la Directora
Licda.María Altagracia Rodríguez, expresó:
"Gracias por escogernos como laboratorios para mejorar una
situación, les agradecemos por su colaboración y
apoyo a la institución".

Valoraciones "Se ha logrado lo que se quería, hubo
motivación durante todo el trayecto de las intervenciones,
se utilizaron estrategias y dinámicas que fueron de mucha
ayuda a los estudiantes. Trabajaron de acuerdo con los contenidos
del grado, muy buen trabajo, gracias por su apoyo, ya que
aportaron mucho en el desarrollo de las competencias del grado,
sigan hacia adelante y sean tan buenas como lo demostraron
aquí siempre". Lic. Jajhaira Hiciano Maestra
anfitriona

Valoraciones "El proceso del proyecto de
investigación-acción desarrollado por las pasantes
obtuvo una alta incidencia en el logro de los propósitos
establecidos. Esto se debió a los niveles de
sistematicidad llevado a cabo durante el recorrido de su trabajo
a través de las diferentes estrategias aplicadas en el
proceso". Damiana Pichardo, tutora

Conclusiones -Las estrategias favorecieron la aplicación
de algunos elementos de la metodología utilizada en la
investigación científica, como la
recolección, representación e interpretación
de datos y reconocimiento de su importancia . -La
incorporación en el lenguaje cotidiano de los
términos y vocablos propios de las ciencias y la
tecnología, para describir, señalar y explicar
fenómenos, procesos científicos y objetos
tecnológicos. -El logro de los propósitos se
debió a las diferentes actividades creativas que animaban
las intervenciones, motivándolos a participar y a
integrarse en cada momento.

Recomendaciones A la maestra anfitriona:   Que busque
diferentes dinámicas y juegos a la hora de impartir la
clase, para que despierte en las estudiantes el interés y
el amor en la asignatura de la Ciencia de la Naturaleza. A los
estudiantes: Que se preocupen más por aprender sobre la
Ciencias de la Naturaleza, ya que ésta le ayudará
en su vida cotidiana.