Enfoque de sistema como fundamentos del programa de actividades

Resumen

El trabajo defiende el enfoque de sistema constituye
para la investigación una orientación
metodológica de la ciencia, susceptible de ser utilizada
como referente metodológico para concretar el programa de
actividades físicas recreativas. Al emplearse en la
investigación está dirigido a modelar la misma
mediante la determinación de sus componentes, así
como las relaciones entre ellos, que conforman una nueva cualidad
como totalidad. Esas relaciones determinan por un lado la
estructura y la jerarquía de cada componente en el objeto
y por otra su dinámica, su funcionamiento.

Introducción

Para entender la esencia del programa de actividades
físicas recreativas fue necesario considerar la
definición de la categoría programa, de la
cual existen disímiles definiciones de autores y
documentos que en su totalidad coinciden en destacar que el mismo
es: una declaración previa ordenada, planificada de
actividades que componen algo que se va a realizar, que se
exponen a partir de distintos puntos o partes que componen un
tema y que tiene un propósito , objetivo y brinda
instrucciones que permiten mediante los procedimientos llegar a
cumplirlos. Todo programa tiene una estructura y se fundamenta en
las actividades que se realizan y permiten su
funcionamiento.

La Recreación como elemento de la cultura del
hombre debe ser tratada en el desarrollo local con un nivel de
consideración consciente por lo planteado con anterioridad
en relación a la economía, salud
y educación; no debiendo existir
un programa de construcción de
viviendas sin la planificación de áreas de
recreación física, en las que se lleve adelante el
programa y proyectos comunitarios de actividades.

Aldo Pérez, sigue planteando que la calidad de la
vida y la creación de un estilo de vida en la
población, presuponen una relación
dialéctica entre la utilización adecuada del tiempo
libre y la salud mental y física de cada persona, ya que
por un lado la realización de adecuadas actividades
recreativas- físicas fortalecen la salud y lo prepara para
el pleno disfrute de la vida, y por otro, una buena salud
posibilita un mayor y mejor aprovechamiento del tiempo libre en
otras esferas de la Recreación. Pérez,
Sánchez. A. (2003).

Pérez, A (1997), recoge en su libro una
definición que fue elaborada en Argentina, durante una
convención realizada en 1967, definición que
mantiene su plena vigencia y plantea: "La Recreación es
aquella actividad humana, libre, placentera, efectuada individual
o colectivamente, destinada a perfeccionar al hombre. Le brinda
la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones
espontáneas u organizadas, que le permiten volver al mundo
vital de la naturaleza y lo incorporan al mundo creador de la
cultura, que sirven a su integración comunitaria y al
encuentro de su propio yo, y que propenden, en última
instancia, a su plenitud y a su felicidad".

Para Dumazedier, J (1964), destacado sociólogo
francés dedicado a los estudios del tiempo libre,
Recreación: ""Es el conjunto de ocupaciones a las que el
hombre puede entregarse a su antojo, para descansar para
divertirse o para desarrollar su información o su
formación desinteresada, tras haberse liberado de sus
obligaciones profesionales, familiares y sociales ''. Es una
definición esencialmente descriptiva, aunque popularmente
conocida como la de las tres ''D'': Descanso, Diversión y
Desarrollo.

Según Aldo Pérez……la
estructura del programa consta de 4 etapas que coinciden con las
cuatro etapas del método de resolución de problemas
con experimentación en el terreno; estas son:

Etapa 1: la primera acción desarrollada se
relaciona con la caracterización o diagnóstico de
la comunidad, se conoce, según el método de
resolución de problemas con experimentación en el
terreno, como etapa de profundización del
problema.

Etapa 2: búsqueda de solución a la
problemática identificada, a partir de este
diagnóstico se determina el objetivo general del
programa.Se definen, además, sus objetivos
específicos y las metas, por ejemplo fortalecer la
recreación comunitaria, lograr que el 100% de los
adolescentes participen en las actividades.

Etapa 3: para la elaboración del programa se
consideraron las premisas siguiente: estudio y análisis de
los programas y orientaciones metodológicas de Cultura
Física y Recreación. estudio y análisis del
contenido de los proyectos comunitarios que se desarrollan en la
zona, resultados de las encuestas, entrevistas realizadas a los
adolescentes y otros integrantes de de la comunidad, se tienen en
cuenta las necesidades e intereses y los indicadores de estilos
de vida más afectados, entre otros.

Etapa 4: Control y evaluación: Evaluar la
pertinencia de las actividades lúdicas y los juegos, los
métodos y los medios utilizados. Además identificar
el estado de satisfacción experimentado por los
adolescentes durante la realización de las actividades
recreativas, así como evaluar lo pertinente y útil
del programa a través de los resultados de los indicadores
propuestos para lograr la participación.

Todas estas ideas son la base
teórica metodológica sobre la que se sustentan los
fundamentos del programa de actividades lúdicas
recreativas para incrementar la participación de los
adolescentes de 14 a 16 años.

Desarrollo

La adolescencia.
Características a considerar para la planificación
de actividades lúdicas recreativas

La adolescencia coincide en el tiempo con el segundo
estirón, cuya particularidad es el notable crecimiento de
las extremidades, El desarrollo del esqueleto se produce
irregularmente y las proporciones alcanzadas en la edad anterior
varían con un crecimiento rápido de los huesos de
la columna y las extremidades y un retraso en el crecimiento de
la caja torácica. Colectivo de autores rusos
(2006).

Se observa una desproporción en el desarrollo de
los músculos y los huesos: el desarrollo de
músculos se atrasa en comparación con el
crecimiento de los huesos, los primeros se estiran debido a su
elasticidad y eso provoca un empeoramiento de la
coordinación de los movimientos. Aparecen cambios
significativos en el parámetro del cuello (talla, peso,
diámetro torácico).

El desarrollo del esqueleto es irregular, ocurriendo un
rápido crecimiento de la columna vertebral de la pelvis y
de las extremidades en comparación con la caja
torácica. Ello puede acompañarse de alteraciones de
la estatura si existe un trabajo muscular pesado y un tono
muscular excesivo. La evolución de la musculatura
inferior, trasciende el desarrollo óseo y afecta la
coordinación motriz. Todo esto exige una actitud cuidadosa
en la planificación de la recreación física.
Es necesario escoger y dosificar las actividades de acuerdo con
las particularidades de la edad.

El proceso de maduración en los varones a los
(14-16 años). Aumenta la fuerza muscular, que aún
no va acompañada del desarrollo de la resistencia
muscular. Esta divergencia es con frecuencia la causa de la
tensión muscular excesiva, pues los adolescentes al
experimentar un incremento de fuerzas muchas veces emprenden un
trabajo muscular que por su intensidad y su duración
supera en mucho sus necesidades.

En esta etapa se introducen grandes cambios en la
actividad vital del organismo las glándulas sexuales
segregan hormonas sexuales que ejercen una variada y gran
influencia sobre la actividad de los órganos internos, En
este caso ambas funciones se activan de manera simultánea
provocando un desarrollo general en su organismo ,en este grupo
de edades se ve una inclinación a las actividades propias
para su desarrollo por aquellas actividades físicas que
pueden producir en ellos un ambiente de placer y
motivación por los beneficios que le reporta.

La adolescencia es un período de rápidos
cambios físicos y psicosociales, los adolescentes exploran
y toman algunos riesgos calculados, asumiendo y experimentando
ciertos roles de adulto. Comienzan a definir, planificar y actuar
en función de quienes desean ser y lo que desean hacer en
el futuro. A medida que los adolescentes maduran, pueden comenzar
a comprender realmente el significado del ocio, al compararlo con
el esfuerzo y trabajo que se requiere para estudiar y cumplir
otras obligaciones sociales.

Las actividades recreativas apropiadas deben tomar en
cuenta las necesidades de los adolescentes de sentirse aceptados
por sus pares, de explorar relaciones con sus coetáneos de
ambos géneros, y de experimentar con cierto nivel de
independencia la toma de decisiones. En esta etapa del
desarrollo, el sistema nervioso también se transforma ya
que aumenta su coordinación y responde mejor a los
estímulos.

En la edad de 14-16, hay un aumento de la masa muscular
con relación a la masa total del cuerpo. Los beneficios de
la práctica de actividad física son innumerables ya
de forma general se puede afirmar que mejora la calidad de vida.
Es por esto que se logrará una práctica
sistemática en los adolescentes, a partir de las nuevas
ofertas físicas recreativas.

Desde el punto anatómico – funcional
también se producen importantes cambios como
son:

El sistema cardiovascular incrementa su capacidad de
transporte, el deporte quema el exceso de grasa en el cuerpo y
controla los depósitos de grasas en las arterias, y
aumenta el rendimiento del sistema respiratorio.

En los órganos de la respiración se
produce un aumento gradual de la elasticidad en el tejido
pulmonar, y en consecuencia de la ventilación, aumento en
la vitalidad de los pulmones, la respiración se hace
más profunda.

En el tracto gastrointestinal se genera un incremento de
la secreción del jugo gástrico y la pepsina,
aumento de las cantidades de fermentos presentes en el jugo
pancreático, aumenta la movilidad de los alimentos por el
esófago.

Los procesos del metabolismo se caracterizan
también por un aumento del metabolismo basal, se
incrementa la cantidad general de proteínas en el
organismo, disminuyen los niveles de colesterol.

Es importante destacar que para planificar actividades
recreativas para los adolescentes debe considerarse que en el
sistema nervio-muscular se produce una hipertrofia muscular
progresiva, aumento de los índices de la fuerza muscular,
disminuye el tiempo de recuperación del organismo luego de
aplicar una carga física.

Así mismo el aparato osteo-articular experimenta
cambios que se expresan en que los huesos se hacen más
resistentes, aumenta la movilidad articular, aumenta la amplitud
de los movimientos, fortalecimiento de la columna vertebral.
Aumento de la elasticidad y la resistencia a la fatiga corporal.
Estos cambios están asociados a la tendencia del
adolescente en la auto-observación.

En la psicología de contemporánea se
considera que la actividad rectora en esta etapa es la
comunicación emocional con sus coetáneos. Lo que
posibilitan la aparición de la relación
íntimo-personal, que constituye una fuente de profundas
vivencias y reflexiones, así como de camaradería,
respeto y confianza entre ellos.

El nuevo nivel de exigencia que se les presenta a los
adolescentes durante las actividades al estudio, genera un
desarrollo más intenso de todos los procesos
psíquicos, especialmente del pensamiento abstracto la
voluntariedad de la atención, la memoria y la
imaginación.

El pensamiento del adolescente tiene un carácter
teórico que cada vez mas se vuelve más
lógico y fundamentado con un gran dominio del pensamiento
abstracto, en cuyo proceso él se enfrenta a considerables
dificultades, en esto se manifiestan cualidades del desarrollo
del pensamiento tales como la independencia y el espíritu
crítico.

Aparece la necesidad de entrar lo más
rápidamente posible en igualdad de derechos al mundo de
los adultos. Pasar de la moral infantil de obediencia a la moral
adulta de igualdad. Cuando el adulto trata de imponer la moral de
obediencia sobre el adolescente, tratándolo como a un
niño, sin poder satisfacer sus necesidades de
autoafirmación e independencia, sobreviene el conflicto.
Este se soluciona cuando el adulto y el adolescente establecen
relaciones de colaboración y comunicación sobre la
base del respeto, la confianza y la ayuda mutua. Estas ideas no
pueden ser subvaloradas por los profesores de recreación
para organizar actividades en esta etapa.

Las fuentes fundamentales del sentimiento de adultez
están en la toma de conciencia y valoración de los
cambios en el desarrollo físico y en la maduración
sexual, el hecho de que a quien el adolescente considera mucho
mayor, lo trate como igual; También cuando él
establece similitud con una persona a la que considera
adulta.

Este desarrollo intensivo de los procesos
psíquicos desemboca en la llamada crisis de la
adolescencia. La psicología contemporánea (que se
asume por la autora) considera la crisis de la adolescencia no
identificada con la categoría "conflicto", sino que es
valorada teniendo en cuenta su contribución al desarrollo
de la personalidad en esta etapa, incluso algunos especialistas
la precisan como "fuerza motriz" del desarrollo.

La crisis de la adolescencia, es de carácter
psicológico que expresa la contradicción existente
entre las potencialidades psicológicas crecientes del
adolescente (sobre las cuales se va haciendo cada vez más
consciente) y las posibilidades para su
realización.

Si se analizan los vínculos interpersonales entre
adolescentes, resulta de gran importancia el grupo, el cual,
tanto por su carácter formal como informal (amigo y
vecino), se convierte en un motivo esencial de la conducta, pues
existe ante todo la aspiración a encontrar una
aceptación social.

En esta etapa la opinión del grupo posee mayor
peso que la de los padres y maestros y en este sentido el
bienestar emocional del adolescente está en dependencia de
si ha logrado ocupar el lugar deseado dentro del grupo. En
consecuencia la actividad recreativa para ellos debe propiciar
gratificar ese motivo fundamental de conducta que es ocupar su
lugar en el grupo.

Cuando ese lugar no se conquista puede aparecer la
indisciplina de algunos adolescentes y en los casos más
graves se generan aislamientos conductas de tipo delictivas, las
cuales son el resultado de la inadaptación social del
adolescente.

Todo este resumen de particularidades anatómicas
y fisiológicas es el soporte teórico que se
sustenta para introducir una alternativa de actividades
recreativas que incremente el nivel de la participación de
los adolescentes del sector estudiado en las actividades que se
programan.

Enfoque de
sistema como fundamentos del programa de actividades
físicas recreativas en la comunidad

En este trabajo se comparte el criterio de que el
término alternativa sugiere "opción entre dos o
más cosas" que se seleccionan de acuerdo con los objetivos
que se persiguen.

La concepción anterior satisface plenamente
expectativas del autor para implementar la intervención
que se propone, pues parte del diagnóstico del nivel de
participación de los adolescentes y expresa diversidad en
los recursos que pueden utilizarse en función de
transformar una realidad concreta.

El trabajo defiende el enfoque de sistema constituye
para la investigación una orientación
metodológica de la ciencia, susceptible de ser utilizada
como referente metodológico para concretar el programa de
actividades físicas recreativas. Al emplearse en la
investigación está dirigido a modelar la misma
mediante la determinación de sus componentes, así
como las relaciones entre ellos, que conforman una nueva cualidad
como totalidad. Esas relaciones determinan por un lado la
estructura y la jerarquía de cada componente en el objeto
y por otra su dinámica, su funcionamiento.

Seguidamente se exponen algunos criterios de autores que
hacen referencia al enfoque de sistema, que es la
concepción general del programa de actividades
físicas recreativas que se propone.

El investigador Jesús Martínez realiza el
siguiente análisis para definir el enfoque de sistema:
"…si partimos de la idea de que la Teoría General
de los Sistemas, es una herramienta de análisis porque va
de lo complejo a lo simple, del todo a sus partes, podemos
inferir que el enfoque de sistema es un elemento de
síntesis ya que va de lo simple a lo complejo.

Otros autores como Heredia, Pérez, expresa que un
sistema "es un conjunto de dos o más elementos, de
cualquier clase o naturaleza interrelacionados entre sí y
con el medio o entorno que los contiene". Por su parte Kast y
Roenzweig lo definen como"… un todo unitario organizado,
compuesto por dos o más partes, componentes o subsistemas
interdependientes y delineado por los límites
identificables de su ambiente o supra sistema". Lara Rosano,
define que un sistema es "… un conjunto de elementos que
cumplen tres condiciones: los elementos están
interrelacionados, el comportamiento de cada elemento o la forma
en que lo hace afecta el comportamiento del todo, la forma en que
el comportamiento de cada elemento, afecta el comportamiento del
todo depende al menos de uno de los elementos.

A partir de las definiciones realizadas por los
anteriores autores, se pueden establecer como
características comunes de los sistemas, las
siguientes:

• Los sistemas están formados por un
  determinado número de partes, componentes o elementos,
  los cuales mantienen relaciones de interdependencia que
  determinan la complejidad del mismo.

• El sistema tiene un carácter holista,
  general, no en la suma de sus partes, sino en la totalidad de
  los elementos que mantienen una interacción
  dinámica.

• El sistema se comporta como un todo completo y
  coherente, donde el cambio en una de las partes ocasiona un
  cambio en todas las demás; pero asimismo en el sistema
  en conjunto.

• A cada sistema le es inherente una estructura y
  funcionamiento específico, lo que presupone una
  determinada organización.

• El sistema se desarrolla en un medio y momento
  específico.

• Los sistemas van dirigidos al logro de objetivos
  específicos, lo que determina interrelaciones entre
  los propósitos de los componentes, partes o elementos
  que lo conforman.

En una de las características enunciadas con
anterioridad, se expresa que todo sistema presenta una estructura
y relaciones funcionales, la estructura de un sistema es el modo
de interacción y organización estable entre los
componentes que lo integran.

Esta es precisamente la característica de mayor
estabilidad del sistema y hace posible que éste mantenga
su integridad, a pesar de los cambios cualitativos que dentro de
ciertos límites se pueden producir entre sus
componentes.

Cada sistema cumple determinadas funciones, que son a su
vez la resultante de las funciones que realizan los componentes
que lo integran, las relaciones funcionales que existen entre sus
componentes, y entre ellos y el sistema en su totalidad. Estas
relaciones funcionales presuponen niveles jerárquicos
entre los componentes del sistema, las que pueden ser de
coordinación y de subordinación.

Un elemento a considerar, que resulta imprescindible
cuando se aborda el estudio de los sistemas, es su
clasificación. Según Valiente Sandó se
evidencia un consenso generalizado en emplear la
clasificación que hace Boulding acerca de los sistemas
cerrados y abiertos.

Los sistemas cerrados son determinantes; porque se les
puede establecer un perfecto funcionamiento interno, mantienen
relaciones estáticas entre sus componentes, no tienen
intercambio de materia y energía con el entorno y su
organización es definitiva.

Los sistemas abiertos son probabilísticos, en la
medida en que la influencia del entorno y sus impactos en el
funcionamiento del sistema son relativamente controlados, tienen
un constante intercambio de energía y materia con su
entorno y mantienen y desarrollan relaciones dinámicas
entre sus componentes.

Los sistemas abiertos organizacionales, según
Katz y Khan presentan características propias que los
identifican, las que el autor de la presente investigación
asume en la concepción de la estructura y funciones en la
elaboración del programa de actividades físicas
recreativas que se defiende, tales como la importación de
energía que recibe el programa de las instituciones,
personas y organizaciones comunales, en el procesamiento de la
prestación de servicios recreativos y aporte de las
actividades a los adolescentes a partir del objetivo general del
programa, en lo cíclico del movimiento de las actividades
y su flexibilidad para ser cambiadas . De igual forma se
establece la retroalimentación necesaria sobre el
funcionamiento del programa, aspecto que le permite mantener su
identidad, al igual que la estabilidad y la homeostasis
dinámica, en tanto cualquier ruptura en el programa por
tropiezos con obstáculos se restaura el mismo,
dejándolo lo más parecida a su estado anterior.
Finalmente el programa se plantea una tarea principal que es la
incorporación de los adolescentes y para ello puede
cambiar las actividades sin dejar de cumplir sus objetivos no es
estático puede variar las propuestas siempre y cuando se
cumplan los objetivos y se cumple con la sinergia en tanto las
propuestas no son una sumatoria de actividades.

Todos los argumentos teóricos explicados con
anterioridad, llevan a considerar que el programa que se defiende
para elevar los niveles de participación de los
adolescentes en la actividades recreativas en la comunidad puede
concebirse desde el enfoque sistémico estructural
funcional, de manera que se puedan identificar las
entropías que entorpecen su funcionamiento, lo que
favorecerá la coordinación sinérgica entre
sus fases y partes para lograr perfeccionar las actividades
físicas recreativas en el sector estudiado.

De forma general la actividad física recreativa,
adquiere el carácter sistémico e interfactorial en
la comunidad a partir de lograr la meta de la integración
de los diversos actores y factores vecinales en la gestión
de las actividades propuestas, donde se le imprime la identidad y
la orientación según sus intereses y realidad de la
comunidad para lograr la participación de los
adolescentes.

En la adolescencia el grupo posee mayor peso e
importancia que la de los padres y maestros y en este sentido el
bienestar emocional del adolescente está en dependencia de
si ha logrado ocupar el lugar deseado dentro del grupo y las
metas y fines propuestos de manera individual y colectiva. En
consecuencia la actividad física recreativa para ellos
debe gratificar ese motivo fundamental en la conducta y estados
de ánimo.

La planificación de la actividad física
recreativa en la comunidad no se hace efectiva sin la
participación, es necesario movilizar la
integración de los usuarios y factores en un todo
orgánico que se planifique tomando en cuenta los
intereses, motivos, costumbres, hábitos y necesidades de
todos los interesados que a su vez deben plantearse una
programación de actividades mediante diferentes
vías y medios tales como estrategias, proyectos y
programa. Los programas de actividades físicas recreativas
para incentivar la participación presuponen espacios que
propician a las personas estar y ser protagónicos como
sujetos sociales, brindarles más capacidad para
transformar el medio en que viven y mayor control sobre sus
propias acciones.

A partir de este análisis se elabora un plan de
actividades.

Consideraciones

La determinación de los fundamentos
epistémicos de las actividades recreativas en la
comunidad, sus objetivos y características fundamentales
sirven de referente para el estudio del enfoque de sistema como
fundamentos del programa de actividades físicas
recreativas en la comunidad, se precisan las
características psicológicas de los adolescentes y
se abordan los aspectos de la concepción sistémica
estructural.

Bibliografía

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  José Roger (2005). Un activista de recreación
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• 7. Moreira Barahona, R (1977) La
  recreación un fenómeno socio cultural. La
  Habana.

Autor:

Lic. Martin Andrés Molina
Chacón

Profesión: Docente

País: Venezuela