Factores que inciden en el ausentismo escolar en el nivel básico (página 2)

Este es un fenómeno complejo que afecta a la
eficiencia del sistema educativo. Es un obstáculo para la
realización personal, la participación
política y social del individuo y para el desarrollo de la
sociedad  en sentido general. Este fenómeno
está presente cada año en las escuelas de la
República Dominicana y otros países del tercer
mundo, y muy especialmente en el Nivel Básico.

El ausentarse de la escuela constituye una
disección porque si entiende que la educación
escolar es un derecho humano que debe ser satisfecho por el
individuo. Según datos suministrado por técnicos
del Distrito Escolar 08-06, el ausentismo escolares un indicador
de fenómenos muy profundo que afecta la eficiencia del
sistema educativo dominicano.

Se encomienda que de una manera general, la sociedad
brinda las oportunidades necesarias para que todos sus
componentes se eduquen quien no aprovecha las ocasiones de
integración y complementación estando en
condiciones normales de aprovechamientos y las pierde por razones
caprichosas y por ende superables, esta
ausentándose.

2.6. Factores Que inciden en el Ausentismo
Escolar

En el Nivel Básico existen muchos factores que
inciden para los estudiantes se ausente de la escuela. De los
cuales citar. Factor económico, factor social, factor
cultural, factor político, factor

2.6.1 El factor Económico

Los factores económicos están determinados
por la falta de fuente de trabajo y la deficiencia de entrada
económica de parte del padre o la madre responsable del
hogar, razón que no le permite proporcionales a los hijos
/as los medios de subsistencia necesarios para que asistan a la
escuela, teniendo que integrarlos /as al trabajo
productivo.

También falta de recursos en la familia obligan a
los padres a retirar sus hijos /as de la escuela produciendo esto
un mayor deterioro en la sociedad.

Warasiana dice que: ´´los individuos con sus
psiquis, voluntades y personalidades propias intervienen en los
mercados , produciendo los resultados que los economista llaman
las señales del mercado , la aparición de
diferentes precios para cada bien o servicio , reflejando el
grado de necesidad o capacidad de cada sector, que en un memento
puede ser ofertante o demandante.´´

Lo ante citado indica que se debe tener una
educación planificada. Con amplios conocimientos en
economía, ya que, se cuenta con un sistema de mercados
basados en la rápida acelerada aparición y
desaparición de bienes y servicios de los mercados por la
aplicación de la ciencia aplicada a la industria, algo que
mejor se conoce como tecnología.

2.6.2. Factor social.

Los cambios sociales que se registran en nuestra
sociedad obligan a los jóvenes a prepararse para enfrentar
los desafíos que se presentan en el mundo laboral, de esta
manera estarán acorde con las exigencia de la
tecnología permitiéndoles competir con los
demás jóvenes.

Monseñor Agripino niñez collado en el
periódico el expreso de (2000), rector de la Pontificia
Universidad Católica Madre y Maestra en la Homilía
Pronunciada por el, con motivo del primer centenario del
nacimiento de la educadora Ercilia Pepín, dijo:
´´vivimos en una sociedad afectada por una profunda
crisis, que no es privativos de la escuela ni de los maestros,
sino también de todos los niveles sociales. Sin embargo,
es en la escuela donde parece que se percibe con gran
sensibilidad y con mayores repercusiones. Ello así porque
si es cierto que la escuela es solo uno de los componentes que
influyen en el desarrollo integral del individuo, junto a la
educación familiar, la escuela es la parte más
importante en la formación de los futuros
ciudadanos.´´

En la medida que nuestro jóvenes están
más capacitados, le permite competir con los demás,
reduciendo  así el ausentismo escolar, por otro lado
el profesor Alemán, José Luis, (1994) en la Revista
de Educación, número 3 del 1 enero año dice:
¨Que en la medida que la formación de capital humano
es un fenómeno social, debemos comprender la base social,
sea comunitaria o familiar, para lograr mejores estándares
de bienestar.

Esto significa que se debe percibir la estrecha
correlación entre la formación de capital humano y
el capital social, porque en la medida en que exista solidaridad
de optimizar  los recursos disponibles para mejorar el
bienestar colectivo, habrá una mejor retención en
el sistema de los educando.

2.6.3 El Factor cultural.

El entorno donde se desenvuelven los
jóvenes-adultos inciden en su vida de formación
positiva o negativa, ya estos tienden, a imitar mucho a los
demás.

En la actualidad uno de los males que más
están afectando a los jóvenes-adultos es la
transculturación.

 ´´Hay violencia-firma
 Bourdieu-puesto que la cultura no es transmitida porque sea
verdadera, sino porque la cultura es la clase dominante y
también, porque es transmitida bajo la constante
presión de la autoridad pedagógica delegada en
última instancia por la clase
dominante.´´

(Revista de Educación. Número 3 del 1 de
enero del 1994, S.D, R.D Pág. 41, Hernández
Castillo. Ángel. Introducción a la ciencia del
la  Educación Sto. Dgo, 1987).

Además, Hernández Castillo, Ángel
(1987) dice: ´´En la República Dominicana la
presencia de la cultura norteamericana es cada vez más
acentuada.  En gran parte en debilidad de la cultura
nacional es un resultado de la política educativa, sobre
todo en lo referente a los programas de estudio y los libros de
texto donde se expresan en hechos concretos el tipo de mensaje y
los valores que se quieren transmitir
realmente.´´

Esto explica el porqué los jóvenes se
transculturizan cada vez y en forma muy acelerada. Esta se
observa en la manera de hablar, la música la forma de
vestir…

Según Bernardo, Somerhorf en la revista de
Educación año 1, enero 1994, Santo Domingo, R.D.
pág. 43: expresa:

Para Somerhorf, Bernardo (1994), ´´el factor
cultural esta relacionado con lo local y lo internacional, entre
lo propio y lo exógeno constituyendo un problema
recurrente en el intento por perfilar el pensamiento y la cultura
latinoamericana´´ (p.43)

Somerhorf , también dice: ´´El
concepto de identidad latinoamericano se desustancia liza y
pierde su lustre antológico y finito,
convirtiéndose así en una categoría
movimiento, en una dialéctica, continua de la
tradición y la novedad de la coherencia y la
dispersión de lo propio y lo ajeno de lo que se ha sido y
lo que se pide ser.´´ Sin dudas  que esto  
indica que la cultura Europea se ha venido reproduciendo, tiene
entonces un carácter epidémico y una máscara
latinoamericana, la cual enjuga casi ineluctablemente hacia la
imitación y el ideologismo, a ser ideológicamente
antes de ser realmente. Los pueblos latinos, están siendo
invadidos por otras culturas ajenas a la nuestra.

2.6.4 El factor  político.

Se matiza la decisión por la falta de
potencialidades adecuada del componente curricular, lo que no se
enseña a los jóvenes, lo que necesitan para
desenvolverse en el mundo de hoy, sus necesidades esenciales,
contribuye al desinterés escolar.

El sistema educativo con una propuesta curricular
avanza, pero que aun no ha logrado producir transformaciones en
el proceso educativo en esos centros concretamente.

Es el caso de los planes y programas de estudio,
divorciados en muchos casos de la realidad de los alumnos por un
lado y por otro con un contenido abstracto que provoca en el
joven adultos desinterés y con esto el abandono del
sistema educativo a la primera oportunidad, entre
otros.

Carlos Marx, en la revista de educación
año 1 No. 3, enero 1994. Santo domingo, Rep. Dom.
Pág. 39. Expresa que el factor político esta
determinado por: Para Marx, Carlos (1994), en la revista de
educación dice: ´´La cultura política,
en consecuencia tiene un importante rol en el sistema de tomas
decisiones colectivas. Esta la cultura política la cual
viene definida por el sistema educativo (incluyendo a todos los
agentes socializadores formales e informales institucionalizados
y desinstitucionalizados, como para comprender por que en una
sociedad particular la economía de mercado tiene como base
social más adecuada que otras.´´

El expresa específicamente el factor
político, como interviene en la educación de los
pueblos, más aun cuando las instituciones son
débiles como las nuestras. De acuerdo a la cultura
política que impera en nuestro país, la riqueza es
para una elite muy reducida, siendo perjudicado la mayoría
de la población, lo que trae como consecuencia la
desigualdad y la falta de oportunidades para nuestro
jóvenes que tienen que trabajar y dejar la
escuela.

2.6.5 EL FACTOR EDUCATIVO.

El factor educativo está determinado por la
profesionalización de los directores y maestro para el
desempeño de la labor docente.

La falta de profesionalización de los directivos
y maestros es un factor que incide en la deserción escolar
de los (as) educando; ya que, esto influye de manera directa en
la forma de enseñar los contenidos y las estrategias que
aplican al momento de impartir los contenidos a los estudiantes
en el proceso enseñanza aprendizaje.

Otro factor que contribuye la deserción escolar
es la falta de planificación un maestro que no planifica,
tiende a improvisar en medio del desarrollo de un tema que va a
tratar.

2.7. LA PROFESIONALIZACION DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS

Según SEEBAC (1994):´´Los centros
educativos se caracterizan por que requieren profesionalizar las
escuelas, lo que quiere decir que ven la necesidad de construir
nuevos centros de educación motivados para el cumplimiento
de funciones de otras instituciones sociales.´´ *(p.
7-20)

También establece que : ´´la
transformación requiere que se desarrollan centros
profesionalizados, donde la creatividad de los educadores (as) la
creatividad de los educadores (as) los administradores, los
alumnos (as) y la comunidad se conjuguen para auspiciar nuevas
prácticas educativas.´´

Esto establece la importancia de la
profesionalización en el sector educativo, el docente debe
capacitarse para poder ofrecer una educación de calidad;
ésta educación es responsabilidad del estado el
cual debe garantizar la formación docente de manera
continua y gratuita. 

2.8. LA FAMILIA COMO CAUSA DE LA DESERCION
ESCOLAR

Junto con las causas ya tratadas se añaden las
siguientes, de acuerdo a la guía de educación
familiar de Tieche, las causas de la deserción escolar
son: la inestabilidad del hogar, la falta de comunicación
entre padres e hijos, ingreso al trabajo a temprana edad,
sobriedad, y el desinterés por estudio. Esas causas son de
la desigualdad social.

2.8.1 INESTABILIDAD DEL HOGAR.

Los jóvenes y adolescentes, en la mayoría
de los casos no desertan por voluntad propia sino que han sido
motivados de una forma u otra a disertar

En la familia suele darse la desintegración
familiar perjudicando a los hijos por: discusiones entre los
padres, los maltratos físicos o morales que los padres les
producen a sus hijos, separación de los padres, divorcio.
Cuando el padre o la madre abandona el hogar, dejando a sus hijos
(as) a cargo de otro como son: abuelos, tíos, primos,
…

De acuerdo a Aptiz, R.A., (1995), articulo: Disciplina
con amor, agosto Dice: ´´Los niños que han
crecido sin amor se hacen adultos llenos de
odio.´´

En afecto en los niños es primordial, sentirse
queridos para crear en ellos seguridad. Luego se convierten en
adultos responsables. Otros problemas que influyen es la
inestabilidad del hogar son: la salud de algunos de sus miembros,
el desplazarse de un lugar a otro en busca de ingresos

También tiene su importancia la inserción
de la mujer al trabajo productivo, abandonando el cuidado de sus
hijos. Los niños que provienen de hogares así,
tienen dificultad en el aprendizaje y necesidad de adquirir
valores morales y sociales que regulen su comportamiento, de no
lograrlo desertan de la escuela.

 2.8.2 LA COMUNICACIÓN DE PADRES A
HIJOS.

La falta de comunicación entre padres e hijos es
primordial en una familia, para que exista confianza y
armonía entre ambos, las dificultades
socioeconómicas, culturales políticas y religiosas
no son motivos para llevar a los miembros de la familia a la
preocupación, de verse sucumbida en crisis familiares que
afecten a los estudiantes. La comunicación debe ser
continua sincera, abierta ser continua sincera, abierta, de lo
contrario el niño (as) miente si no es aplicado en su
centro y sus padres son indiferente al proceso de
aprendizaje.

Expresa Mateo, Andrés, (2001) que:
´´La comunicación entre padres e hijos tiene
grandes secretos. La comunicación efectiva radica en
pensar bien del alumno ¿Cómo? En base a tres
recursos: respetarlo, escucharlos y compartir con
el.´´ (p.10)

Es notorio la falta de autoridad y control de los padres
o tutores; si se descuida, acerca al estudiante, al problemas de
la repetición, cuando esta se acentúa corre el
riesgo de desertar; así por la deficiencia en el
aprendizaje, puede suceder también por indisciplina, ambas
casos por no existir comunicación sincera entre
ambos.

También cuando el maestro y el director no
conocen el medio social en que viven los estudiantes y les exigen
determinados útiles, acomplejados por no cumplir con estas
exigencias del plantel, aquí radica la importancia de la
comunicación es vital para que exista estabilidad entre
ambos.

 2.9. LA SOBRE EDAD Y EL INTERES POR EL
ESTUDIO.

La sobre edad se refiere a los niños (as) que
están en un nivel atrasado para su edad, sucede por
descuido de los padres o tutores, declaraciones tardías,
no inscribirlo en la edad requerida por la ley, ingreso
tardío, por repitencia continua, entre otras causas. Esto
conlleva a que los jóvenes abandonen la escuela. La ley
General de Educación no. (66-97) Cap. V. Art. 20 
dice: ´´La familia tiene obligaciones de escolarizar
a sus hijos en edad escolar, definida en la misma, es interesante
por el envase de sus hijos en la escuela, apoyan los esfuerzos de
los maestros para que reciban una buena educación y crear
en ellos una actitud positiva hacia el estudio y de respecto por
el conocimiento.´´( p. 8) Cuando los padres asumen su
responsabilidad como lo establece el currículo
integrándose a la escuela, la formación de sus
hijos es diferente y esto tiene que ser mejores estudiantes. En
lo referente al interés por el estudio que los
niños (as) o adolescentes que viven en un ámbito de
recursos económicos limitados, fácilmente dedican
poco interesal estudio, debido a la situación que lo
rodea, y más sin sus padres o tutores tienen un
índice académico bajo o ninguno o si el maestro no
le motiva lo suficiente, con el fin de animarlo a vencer los
obstáculos que llevan a la deserción.

También por obtener repeticiones constantes, a
causa de asistencia irregular, poco o ningún esfuerzo por
sus tareas, llamadas continua a los padres o tutores por
indisciplina o poco rendimiento de sus hijos, el cansancio por
las horas de trabajo productivo, la alimentación escasa,
etc.

También el haber sido promovido con una
preparación inadecuada lleva al estudiante al
desequilibrio, no se ajusta al nuevo plan de estudio a
recuperarse, evitando que no entrar en crisis, abandona el centro
educativo.

2.10. CONSECUENCIA DE LA DESERCION
ESCOLAR

Según la revista año XX No. 2, padres e
hijos pág. 15, 18 citando al doctor rolando limón
Arce dice: ´´Estrechamente relacionadas por las
causas, las consecuencias de la deserción escolar son un
conjunto de factores que afectan a la sociedad en todos sus
estratos.´´ Se mencionan algunas de estas
consecuencias: EL matrimonio: es otra consecuencia de la
deserción escolar, ya que nuestros (as) jóvenes
contraen matrimonio sin terminar sus estudios, obteniendo una
unión precoz, debido a la poca preparación para
este importante paso, generando problemas de muchos riesgos para
la sociedad. Estos jóvenes al contraer matrimonio se
embarazan, divorcian, y en la mayoría de los casos son
abandonados por sus parejas incluso hasta por su familia, lo que
le trae como consecuencia que tengan que dedicarse a vender su
cuerpo para generar ingresos, la cual la convierte en
prostitutas, la cual la convierte en prostitutas, luego tiene
embarazo no deseados y recurren al aborto causa, que ha provocado
en muchas jóvenes la muerte.

La prostitución: en los últimos
años se ha reducido en Santiago, ya que han cerrado muchos
de los prostíbulos que funcionan con ese fin.
También se le atribuye la reduccion a los problemas
fomentadas por la secretaria de educación para
concientizar a los jóvenes sobre las enfermedades
transmisibles (HIV) y venéreas, integrado de nuevo en el
curriculum la asignatura de formación humana y religiosa.
Las drogas: es otra de las consecuencia que trae la
deserción escolar, ya que los (las) jóvenes se
dedican al tráfico, consumo y venta de la misma
ocasionando grandes problemas a nuestra sociedad, aumentando
así la delincuencia juvenil. Según Tobal, Maribel,
en la revista del siglo XX plantea que el nivel de violencia
general lleva un ritmo alarmante; dice: las personas agresivas
que abusan de los demás, se comportan así porque en
algún momento de su vida fueron abusadas, ya sea en su
hogar, en la escuela, el trabajo o su vecindario.´´
(p.20) Toda esta violencia que se produce dentro y fuera del
hogar son las que están dando cabida al aumento de la
delincuencia juvenil y a que más jóvenes abandonen
la escuela a temprana edad. Los centros de enseñanza
pública y privado deben orientar de manera obligatoria a
cerca de los males que provocan la violencia familiar.

2.10.1. LA REPITICION ESCOLAR.

Reprobado o repitente son aquellos alumnos que al
término del año escolar no han cumplido con los
requisitos que señala el reglamento para poder pasar el
grado el mismo año escolar.

También es un fenómeno por el cual
atraviesan los (as) estudiantes que al termino de un año
escolar no obtengan la calificación acumulada suficiente
para ser promovido al curso inmediato, debido a que no han
metodología adecuada para superar las dificultades que
conciernen individualmente en este alumno. El fracaso escolar: es
una finalidad grave que puede experimentar un joven adulto, con
un nivel de inteligencia normal o superior para seguir un proceso
escolar de acuerdo con su edad.

2.11. CAUSAS DEL FRACASO ESCOLAR EN CUANTO A LA
PERSONALIDAD.

Las causas del fracaso escolar podemos circunscribirlas
a las tres esferas de la personalidad.

Esfera orgánica: que se refiere a los desajustes
derivados de la discriminación física y a los de
carácter sensorial fisiológico. Esfera intelectiva:
que abarca los problemas derivados de la deficiencia o
superioridad mental y del fracaso escolar.  La esfera
afectiva, referida a los problemas de los llamados carenciales
(muchachos con problemas de sociabilidad) y, en particular, las
anomalías de la personalidad y, en particular, las
anomalías de la personalidad y de la conducta.

Vicent, Minerva (1994) planteo que: ´´la
orientación educativa está dirigida
fundamentalmente a coordinar el éxito escolar de los
estudiantes.´´ Ya que los educadores realizan en las
aulas: cursos de técnicas y hábitos de estudios,
lectura comprensiva, le enseñan a los educandos como
examinarse, y técnicas de relajación, entre otra.
Se entiende que son muchos y variados los factores que
intervienen en el ausentismo escolar.

CAPITULO III:
DISEÑO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION

Diseño metodológico de la
investigación

Este capítulo trata sobre la metodología,
procedimientos y estadística utilizada en la
investigación así como la descripción,
muestra, la validación y los instrumentos utilizados en la
misma.

3.1. Tipo de Investigación

 Esta investigación se enmarca dentro de un
diseño descriptivo para lograr las acciones tendentes al
logro de los objetivos, el cual consistió en determinar si
realmente los estudiantes de la Escuela Nocturna Sergio Augusto
Hernández asisten diariamente a clase.

Es de campo en el sentido que se tomó un caso
particular que es la deserción escolar en la escuela
nocturna Sergio Augusto Hernández, o sea, se investiga
directamente con los actores de la misma.

3.2. Método de
Investigación.

El método utilizado para esta
investigación fue basado en el inductivo porque se analiza
el contexto donde está la deserción escolar, se
combina con lo deductivo al dar las características de lo
particular llevado a la generalidad de lo que es la
deserción

3.3 Fuentes y técnicas para la
recolección de la información.

Se utilizaron fuentes bibliográficas como libros,
revista, periódicos, Internet entre otros. Para una mejor
sustentación de los datos. Los instrumentos utilizados
para la recolección de los datos que se aplicaron fueron
los cuestionarios al: Personal administrativo, docentes y a los
estudiantes, por considerar que esto constituye el elemento
más adecuado para el estudio descriptivo, ya que son las
fuentes para la obtención de datos. La  misma
incluyó preguntas abiertas y cerradas. Abierta porque
contestaron lo que querían y cerrada por que se limitaron
a contestar si o no.

3.4. Universo y Población.

 La población de este estudio
está compuesta por los y las estudiantes de la Escuela
Nocturna Sergio Augusto Hernández con un total de 304; el
personal administrativo, tres y docente del centro, que son
ocho.

3.5 Criterios para la selección de la
Muestra.

 Se seleccionó una muestra
del 100% personas del área administrativa; de los
profesores se escogió el (50%) que es un total de cuatro
maestros/as y de un total de 298 estudiantes se encuestaron 60 lo
que equivale a un porcentaje de 15% de la población
estudiantil.

3.6 Tratamiento de la información
obtenida.

 Los instrumentos se orientaron
para que respondieran a los objetivos deseados en esta
investigación, donde se seleccionó la
información obtenida de cada cuestionario se organizaron
las respuestas en cuadros y gráficos, para una mejor
comprensión e interpretación de las
informaciones dadas en ellos.

CAPÍTULO
IV: PRESENTACIÓN DE CUADROS Y
GRÁFICOS

Este capítulo presenta la interpretación
de los datos obtenidos en la investigación a través
de tablas y gráficos, para una mejor comprensión de
los resultados

4.1. Tablas y Gráficos.

Presentación de los resultados cuestionario a los
estudiantes del primero, segundo y tercer ciclo de la escuela
nocturna Sergio Augusto Hernández.

Grafico No.1

En el primer ciclo el 50% es femenino y el otro 50% es
masculino, en el segundo el 57% es femenino y el otro43 % es
masculino, en el tercero el 38% es masculino y el 62% es
femenino.

Grafico No.2

En el primer ciclo el 75% asiste diario a clase el 25 %
asiste a veces, en el segundo el 83%, el 17% y en el tercero el
86% asiste siempre y el 14% a veces.

Grafico No.3

En el primer ciclo el 37.5% si trabaja y el 62% no
trabaja, en el segundo el 65% si trabaja y el 35% no trabaja, y
en el tercero el 55% si trabaja y el 452% no trabaja.

Grafico No.4

En el primer ciclo un % se ausenta por el trabajo, un %
por enfermedad, un % por lluvia y un % por cansancio, en el
segundo un % es por trabajo, un % por enfermedad, un % por
lluvia, un 3% por pasaje, un % por que tiene que cuidar la casa y
un % por que están cansados.

Grafico No.5

En el primer ciclo un % vive con el papá, un %
con la mamá, un % con la abuela y un % solo, en el
segundó ciclo un % con el papá, un % con la
mamá, un % con la tía, un % con la abuela, un
3%solo y un 2% con el esposo, en el tercer ciclo un % con el
papá, el % con la mamá, el % con la tía, un
% con una amiga, un 3% con la abuela, un % solo y un % con el
esposo.

Grafico No.6

En el primer ciclo un 5% no recibe ayuda, un 5% de la
mamá y un 3% del papá, en el segundo un 10% de
nadie, un 2% de los esposo, un 15% de las mamá, un 8.33%
del papá y un 3% de la tía.

Grafico No.7

Grafico No.8

En el primer ciclo el 10% dice que se coloca la
asistencia en la pizarra, mientras que el 3% dice que no, en el
segundo ciclo el 35% dice que si y el 3% que no, en el tercer
ciclo el 42% dice que si y el 7% que no.

Grafico No.9

En el primer ciclo el 8.33% dice que la dirección
busca la asistencia diariamente, en cambio un 5% dice que no, en
el segundo ciclo el 28.33% dice que si y el 10% que no y en el
tercer ciclo el 45% dice que si mientras que el 3.33% que
no.

Grafico No.10

En el primer ciclo un 8% contesto que si pone excusa
cuando se ausenta, un 5% dijo que no, en el segundo ciclo un 30%
respondió que sí y en el tercer ciclo un 28% dijo
que si mientras que un 20% contesto que no.

Grafico No.11

En el primer ciclo el 7% contesto que si que la
profesora le pregunta las causas por la que se ausenta cuando
falta, el 5% dijo que no, en el segundo el 31% contesto que si y
el 7% que no, mientras que en el tercero el 41% dijo que si y el
7% que no.

Grafico No.12

En el primer ciclo un 8% contesto que las actividades
desarrollada en el aula le parecen interesante, un 2% motivadora
y un 3% dijo que era cansona, en le segundo el 26.66% contesto
que es interesante, el 8% le parece motivadora, el 3% cansona, en
cambio en el tercer ciclo el 40% dijo que era interesante, el 3%
motivadora y el 5% le parece cansona.

Grafico No.13

En el primer ciclo el 13.33% contesto que lo aprendido
en el aula lo aplicaran en la vida diaria, en el tercero el
38.33% dijo si mientras que en el tercero el 48.33%
respondió que si.

4.2 Técnicas Cualitativas.

Para la obtención de las informaciones que
permitieron realizar las tablas y gráficos del
acápite anterior se utiliza el cuestionario, la entrevista
y la observación directa, ya que, fueron consideradas las
más idóneas para este tipo de
investigación.

CAPÍTULO
V: ANÁLISIS, INTERPRETACIÓN Y DE LOS OBTENIDOS COMO
RESULTADOS DE LA INVESTIGACION SOBRE EL
AUSENTISMO 

5.1. Análisis E Interpretación de los
resultados.

 Esta capitulo trata sobre el
análisis, la interpretación y los resultados
obtenidos en la investigación realizada en la Escuela
Nocturna Sergio Augusto Hernández, de Tamboril, sobre la
problemática que representa el ausentismo en el sistema
educativo nacional.

Con una clara orientación de lo que significa el
ausentismo en los centros educativos de nuestro país, se
presentan los resultados obtenidos, al realizar esta
investigación, las implicaciones y los diferentes factores
que inciden en el ausentismo de la Escuela Nocturna Sergio
Augusto Hernández.

La obtención de las informaciones se logró
a partir de varios acompañamientos de clases, tomando
especial referencia la asistencia de los jóvenes y adultos
esos días.

Conclusión

La presente investigación se encaminó a
determinar los factores  Sociales y psicológicos, del
subsistema de educación de adultos que influyen en
el  ausentismo en el centro educativo Escuela Nocturna
Sergio Augusto Hernández, Distrito Educativo 08-06 de
Santiago. Entre los factores que se destacan en la
problemática del ausentismo en dicho centro educativo
están: el factor económico, el cultural, el
político, el educativo, la inestabilidad en el hogar y la
mala comunicación entre padres e hijos entre
otros.

Con relación a la encuesta aplicada al director
de este centro educativo éste afirma, en un 100%, que el
factor socio- económico es el que más  incide
en el ausentismo escolar de los estudiantes.

Según los datos suministrados en esta
investigación  los maestros, en un 66%, afirman que
el factor económico es el que más está
afectando a la educación de los estudiantes,
llevándolos a desertar, debido a los pocos ingresos de su
familia.

Se determinó que el 40% de estudiantes en muchas
ocasiones han tenido que desertar para tener que trabajar, porque
sus padres no le pueden costear los estudios.

Se verificó que las consecuencias que se producen
a raíz del ausentismo  escolar son: aumento de la
delincuencia juvenil, gangas, embarazos no deseados,
tráfico y consumo de drogas, entre otros.

Recomendaciones

Al finalizar esta investigación y con el
propósito de colaborar con la problemática del
ausentismo escolar, para lograr un grado mayor de
retención de los estudiantes en el sistema educativo, se
recomienda lo siguiente:

A las autoridades competentes: 

Ayudar a los/as padres, madres y tutores para el
sustento de sus familias en edad escolar, especialmente a Nivel
Básico.     

Políticas desde el estado dominicano para que los
niños y niñas no se inserten al mundo del trabajo a
temprana edad y puedan lograr llegar al nivel Medio y luego al
Superior.

  Que se fomente, a través de distintas
instituciones educativas los cursos técnicos.

Al Centro Educativo:

Que el centro educativo tenga un departamento de
orientación escolar para que los estudiantes sean
orientados de acuerdo a sus intereses.

     Que implementen en los
centros, junto con la SEE, una relación con la comunidad
laboral como: talleres de ebanisterías, mecánica,
desabolladura, pintura de carros, entre otros. Para que los
jóvenes adultos puedan integrarse efectivamente en el
trabajo laboral.

Que el centro cuenten con un dispensario médico
para tratar los problemas de salud, donde el gobierno se encargue
de proveer los medicamentos esenciales.

Al personal docente:

Que se acerquen más a  estos jóvenes,
lo motiven y orienten para que entiendan su valor individual y
social de cada uno de ellos.

Bibliografía

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Autor:

Ing.+Lic. Yunior Andrés Castillo
S.

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Santiago de los Caballeros,

República Dominicana,

2014.