Fundamentos teóricos metodológicos acerca de las actividades deportivas recreativas

Enviado por Lcdo. Russman José Libre Aguilar

Resumen

Las actividades físicas deportivas en la
comunidad "Juan Pablo II" municipio Torbes son muy pocas ya que
los vecinos solo se reúnen al consumo del alcohol y poco
practican del mismo, personas ajenas de dicha comunidad utilizan
la cancha siendo de poca motivación para los vecinos en
algunas ocasiones, por tal motivo se realiza este plan de trabajo
buscando la integración de los habitantes en actividades
recreativas y así lograr alejarlos de la rutina esperando
su participación continua durante las fechas programadas
por los organizadores como también, lleven una continuidad
de las actividades y no sean solo por la temporada de
ejecución. La necesidad de proporcionar una
generación saludable físicamente multilateral y
armónicamente desarrollada resulta cada vez más una
exigencia y una meta de la sociedad actual por lo que cada
día la recreación se convierte en una necesidad de
cada individuo y de toda la sociedad: este plan realizara una
labor extraordinaria para que cada niño disfrute de una
recreación. Para esta investigación se emplearon
métodos utilizados del nivel teórico:
análisis y síntesis, inducción –
deducción y del nivel empírico: la
observación, encuesta, criterio de
especialistas.

Introducción

Hoy día en los países desarrollados donde
existía una amplia gama de ofertas recreativas y
deportivas, comparado con otros países de menos poder
económico, los niveles de participación a este tipo
de actividades se han visto mermados sustancialmente debido a la
actual situación económica y social, que ha
vulnerado el ingreso económico de millones de personas,
por lo que en vez de emplear el tiempo en recrearse, tienen que
dedicarlo a buscar nuevas formas de subsistencia.

Venezuela no está ajena, y está inmersa en
las preocupaciones y acciones del desarrollo comunitario, porque
la comunidad es centro determinante para la realización
del trabajo educativo de las masas; por eso resulta ineludible la
obligada búsqueda de programas, proyectos que permitan
encausar una política de desarrollo de la
práctica de la educación física, el deporte
y la recreación en función de la promoción
de salud en las comunidades con un carácter masivo,
que deriven a la mejoría de la calidad
de vida de la población.

En consecuencia, en la comunidad es el lugar donde se
reúnen niños, jóvenes y adultos, lugar
idóneo para la organización y desarrollo de
múltiples actividades recreativas: correr, realizar
acciones acordes con las necesidades e intereses de cada
individuo, juegos creados espontáneamente y de acuerdo con
las circunstancias existentes. Es allí donde tiene cabida
el caudal casi inagotable de juegos populares y tradicionales,
que constituye el tesoro natural de juegos de los niños,
propio de la imaginación surgen nuevos juegos que nacen
anónimamente, que se practican intensamente hasta pasar a
integrar el acervo de Juegos Tradicionales.

Es por ello que, en la comunidad de "Juan Pablo II" San
Josecito municipio Torbes estado Táchira, objeto del
presente estudio, se destaca el hecho de que los niños y
niñas viven en un sedentarismo continuo debido a que en
forma constante lo pasan practicando juegos de videos o sentados
en un mismo lugar observando las actividades cotidianas que
realizan las personas mayores, viendo quien transita o visita
dicha comunidad, o en una perenne ociosidad sin que sean
aprovechadas sus habilidades y destrezas en las distintas
áreas de productividad que permitan mejorar la calidad de
vida del nuevo ciudadano en formación; por tal motivo se
quiere implementar un plan de actividades para sacar a todos
estos niños de su cotidianidad diaria sin aprovechar las
actividades físicas al máximo, teniendo como
fortaleza una cancha deportiva múltiple.

Se detectaron las siguientes manifestaciones:

insuficiencias en la oferta, organización,
planificación y realización de programaciones
recreativas para la comunidad del sector de "Juan Pablo II"
del municipio Torbes.
insuficiente diversificación de las ofertas
recreativas y pobre calidad en las actividades recreativas
programadas para los niños y niñas en edades
entre los 6 y 9 años de edad.
poca sistematicidad en las actividades lo que
provoca insatisfacción en los pobladores
específicamente en los niños de 6 a 9
años de la comunidad objeto de
investigación.

Estas manifestaciones dan cuenta de la situación
problémica de la investigación.

De modo que el problema de investigación se
expresa en: ¿Cómo promover la ocupación del
tiempo libre de los niños 6 a 9 años de la
comunidad de "Juan Pablo II" del municipio Torbes.?

El objetivo general se declara en: Elaborar actividades
deportivas recreativas para promover la ocupación del
tiempo libre de los niños 6 a 9 años de la
comunidad de "Juan Pablo II" del municipio Torbes.

Desarrollo

La problemática del tiempo libre es muy antigua,
describiendo una trayectoria que parte desde Aristóteles,
ideólogo de la sociedad esclavista, hasta nuestros
días en que aun mucho se debate al respecto. En
relación al concepto de tiempo libre, hoy en día
aun se plantean interrogantes que no están solucionadas
totalmente por lo que sociólogos, psicólogos y
otros mantienen discusiones y debates desde sus respectivas
ciencias. Algunas de las definiciones más utilizadas y
conocidas, se exponen a continuación.

En la literatura especializada (Zamora y Gracias,
1988)," que tiempo libre es aquel que resta después de
realizadas un conjunto de actividades biológicas o
socialmente admisibles de inclusión, propias de un
día natural (24 horas) y que se agrupan bajo los
indicadores: trabajo, trasportación tareas domesticas,
necesidades biofisiologicas y de obligación social.
Además como tiempo libre se conoce al espacio restante
después de concluir la realización de actividades
docentes, laborales, domesticas fisiológicas y de
transportación en el que se realizan actividades de libre
elección a voluntad de los propios implicados".

Grushin (1966), afirma:" Por Tiempo Libre aquella parte
del tiempo que no se trabaja y que quedan después de
descontadas todas las inversiones del tiempo utilitario
(actividades domesticas, fisiológicas, de transporte,
etc.), es decir el tiempo libre del cumplimiento de diversas
obligaciones".

Por otro lado, el tiempo libre es aquella parte del
tiempo que no se trabaja y que queda después de
descontadas todas las inversiones del tiempo utilitario
(actividades domésticas, fisiológicas, de
transporte, etc.) Es el tiempo de reproducción en el cual
el grado de obligatoriedad de las actividades no son de
necesidades vitales humanas, en un nivel básico se puede
optar por cualquiera de ellas. (Según Armas Reyes, Alexis.
2002).

Otros autores consideran que es aquel tiempo que la
sociedad posee estrictamente para sí, una vez que con su
trabajo de acuerdo a la posición y función de cada
uno de sus miembros ha aportado a la colectividad lo que esta
necesita para una reproducción material y espiritual
superior. Zamora, Rolando y M. García. (5.69)

Es evidente que estos grandes sociólogos cubanos
se refieren al tiempo libre como el tiempo que queda
después de realizada la jornada laboral y efectivamente
esto es así, es el tiempo que se utiliza para regenerar
las energías gastadas en el trabajo, lo que en el caso
especifico de la recreación no todo el tiempo libre es
tiempo para esta. Por otra parte Carlos Marx le atribuía
al tiempo libre dos funciones básicas: la del ocio y la de
la actividad más elevada. La primera dirigida a la
regeneración física de los individuos y la segunda
al desarrollo de las aptitudes y capacidades humanas.

Una realidad con la que todos concuerdan es que la
utilización del tiempo libre es la forma de aprovechar el
tiempo que queda después de la jornada laboral para el
disfrute de las actividades – recreativas – deportivas –
deportivas y culturales según sus motivaciones y de una
forma sana. (Según Armas Reyes, Alexis. 2002).

Después de los criterios anteriormente expuestos,
se puede definir que la recreación contiene tres
elementos: descanso, diversión y desarrollo. El descanso
libera a las personas de la fatiga, cuando las mismas participan
en actividades – recreativas – deportivas se protegen del
desgaste provocado por las tensiones derivadas de las
obligaciones cotidianas, especialmente de las
laborales.

En el caso de los jóvenes que habitan en las
comunidades, quienes tienen gran cantidad de tiempo libre, el
participar en actividades – recreativas – deportivas durante este
tiempo contribuye a liberar las tensiones que producen las
diversas problemáticas que se viven día a
día y que van en detrimento de su calidad de vida. La
diversión, rescata al individuo del aburrimiento, la
monotonía y la rutina, dado que el hombre moderno
experimenta a menudo la necesidad de una ruptura con sus
quehaceres cotidianos, para vencer las insatisfacciones y
frustraciones que estos generan.

Sumado a lo anteriormente expuesto, el desarrollo de la
personalidad, libera de los automatismos del pensamiento y la
acción cotidiana, permitiendo una participación
social más amplia y más libre, así como un
cultivo general del cuerpo, la sensibilidad y la razón
más allá de la exigencia de la formación
práctica.

Entre los objetivos que debe plantearse el profesional
de la recreación se encuentra, el ser capaz de responder a
las motivaciones individuales (siendo actividades eminentemente
colectivas), el atribuir más importancia a la
participación que al resultado final y hacer
énfasis en valores educativos tales como.,
comunicación social, divertirse a través del juego
y del deporte, fomentar la creatividad, educación, ofrecer
la diversidad, estimular la cooperación y el
espíritu de equipo, solidaridad, respeto a sus
compañeros, adversarios y jueces.

Ante la perspectiva tradicional de la ocupación
del tiempo libre en la que el individuo debe adaptarse a
normativas y situaciones rígidas y rigurosas surge una
perspectiva innovadora, las actividades recreativas. En esta
línea Camerino y Castañer (1988., 14), define como
actividades recreativas, aquellas con flexibilidad de
interpretación y cambios de reglas que permiten la
continua incorporación de formas, técnicas y de
comportamientos estratégicos, con capacidad de
aceptación por parte de los procesos comunitarios, que
puede generar la aplicación de un nuevo tratamiento
pedagógico y no la especialización, ya que no se
busca una competencia ni logro completo.

Cuando se hable de Comunidad se debe tener en cuenta que
esta es el conjunto de personas que viven en un área
geográfica determinada, cuyos miembros comparten intereses
y actividades, con relaciones interpersonales y sobre todo
intereses comunes. Es un sentimiento de bien común que
todos pueden llegar a alcanzar. (Según Arias Herrera, H.
1995).

Por lo que todos los procesos de aplicación o
trasformación se desarrollen dentro de la comunidad y
tengan participación directa o indirecta parte o la
totalidad de los factores que la integran, tienen un
carácter comunitario.

Para Martínez (2003), en la Recreación
Comunitaria se promueve una democracia en donde prima el respeto,
la verdad y la justicia. Esta dimensión social se expresa
cuando:

las personas se conocen, se relacionan y se sienten
parte de una gran familia.
los integrantes de la comunidad logran hacer
contratos de convivencia y promesas que en la medida de lo
posible todos ponen en práctica.
se comparten recursos comunes, existe la ayuda mutua
y se tiene especial atención por los más
necesitados.
todas las organizaciones sociales se unen con el fin
de realizar propósitos comunes.
se promueve la sana diversión, la
prevención de riesgos y las prácticas de
medicina preventiva.
a todas las personas se les brinda la oportunidad de
una labor significativa de cooperación dentro de la
comunidad.
se integran los grupos sociales que han sido
marginados.
se promueve la educación continuada de la
comunidad, sobretodo de la tercera edad.
se resuelven constructivamente los conflictos y las
diferencias.
se favorece el cultivo y la expresión de la
cultura y el arte.
se promueve el surgimiento de líderes y
lideresas de la misma comunidad.

Una comunidad organizada que logre sistematizar el
desarrollo de programas recreativos reales dirigidos a sus
habitantes y que a través de la educación del
tiempo libre, sea capaz de fomentar una cultura recreativa que
responda a satisfacer sus necesidades e intereses recreativos, en
función de la salud individual y colectiva, y la
construcción positiva del tiempo libre, se encuentra en el
camino para optimizar su calidad de vida y por ende de su propio
desarrollo.

Dentro de las principales funciones de la
recreación se encuentran:

1. actitud positiva: la
recreación ejerce su influencia en las personas de
manera que les permita asumir una actitud positiva y se
tracen metas que puedan llegar a cumplir.
2. actividades para el tiempo: la
recreación permite que el ser humano siempre tenga
momento para todo y que siempre encuentre el momento preciso
para recrearse.
3. el equilibrio biológico y
social: La recreación proporciona equilibrio
integral al individuo.
4. mejor calidad de vida: La
práctica recreativa contribuye al mejoramiento de la
calidad de vida. Las actividades que dañan no son
recreativas:

depara bienestar.
dota de mayor capacidad de
expresión.
desarrolla la creatividad.
expande horizontes personales.
responde a necesidades individuales.
facilita experiencias positivas.

Efectos de la recreación:

En el aspecto físico y mental mejoran la
preservación y el desarrollo de la originalidad y el
ingenio creativo:

Aspecto físico: existe un encuentro en la
diversión, contra la severa disciplina del trabajo o del
estudio: posibilita la recreación física, donde el
cuerpo recobre un puesto entre los valores culturales, bajo
aspectos de la salud, equilibrio físico o mental. Permite
el desarrollo del interés por la belleza, su
apreciación, estimación y el poder complementarse
entre sus pares.

Aspecto psicológico: permite y favorece el
desarrollo social entre personas, como por ejemplo en el trabajo,
en el colegio y así crecer internamente:

las personas se muestran más relajadas
después de haber pasado un -momento agradable de
recreación humana.
el ser humano se aleja de la vida rutinaria, de esta
era de tecnología.
el hombre aprende a valorar las cosas simples de la
vida, obteniendo así un buen desarrollo físico,
donde hoy en día la vida se muestra monótona y
alejada de la vida afable junto a la familia.

Las actividades que comúnmente proveen
experiencias recreativas toman una variedad de formas. Esto se
debe a que la recreación depende de las actitudes e
intereses particulares del individuo hacia la actividad.
Simplemente, se trata de la selección de una variedad casi
infinita de actividades – recreativas – deportivas, en este
caso se definen en juegos tradicionales. El interés por
las muchas formas de recreación varía según
la edad, intereses, habilidad física, capacidad
intelectual y deseos del individuo por cambiar. Por otro lado,
algunas actividades se pueden practicar y son disfrutables a
través de toda la vida.

La Recreación Física se puede experimentar
por una persona mientras se encuentre sola o en un grupo grande.
En ciertas formas consiste de participaciones activas; en otras,
de relajación silenciosa, escuchar u observar. Similar a
la educación, la recreación es para la gente de
cualquier país y de cualquier edad. El potencial de la
recreación hará una vida creativa y enriquecida,
aumenta los límites del ocio. En resumen, tenemos que las
formas de las actividades físico-recreativas – deportivas
pueden ser:

juegos
deportes
música
bailes
literaturas idiomáticas y afines.
actividades – recreativas – deportivas de
índole social.
actividades especiales
actividades de servicio a la Comunidad.
actividades al aire libre (campamentos, excursiones,
etc.).

Las funciones psicológicas del tiempo
libre.

Esta porción de tiempo a la que llamamos tiempo
libre, y que se encuentra condicionada, tal como
señalamos, por factores históricos, sociales y
económicos, cumple importantes funciones
psicológicas para el individuo. En primer lugar, le
permite evadirse, hasta donde es posible para cada uno, de las
actividades de la rutina cotidiana y las exigencias cada vez
mayores de eficiencia y eficacia, de perfeccionamiento, a que nos
somete el ejercicio del tiempo de trabajo.

Se supone que el trabajo se torna menos agobiante si se
combina con momentos para el descanso y la diversión, lo
cual a su vez, redundará en una mejora de la productividad
del trabajador. Pero también es cierto, por otra parte,
que este ocio-consumo se torna, por momentos, en un nivel
más de exigencia para el individuo en la medida en que al
ser un artículo más de consumo, deberá
dedicarse a su posesión como si de cualquier otro se
tratase. Así resulta que las funciones que el ocio cumple
en el plano individual, se hallan inseparablemente ligadas con el
marco socio-cultural que le sirve de base.

Otros Criterios acerca del tiempo
libre:

A esta función que cumple la recreación, a
través del tiempo libre es la denominada auto
desarrolladora, dado que es la posibilidad personal que tiene
cada individuo de crearse condiciones para la
participación consciente, la formación de
hábitos responsables de participación en la
sociedad, a la vez que la formación de habilidades para la
creación y el enfrentamiento de cualquier situación
social. Según plantea Aldo Pérez (12. 190) tiempo
libre es aquella parte del tiempo de reproducción en la
cual el grado de obligatoriedad de las actividades no son de
necesidad y en virtud de tener satisfechas las necesidades
vitales humanas en un nivel básico, se puede optar por
cualquiera de ellas.

Como se ha analizado son muchos los autores que han
tratado el problema del tiempo libre y su
conceptualización sin que existan grandes diferencias
entre ellas, pues todas coinciden que el tiempo libre es el que
resta después de realizada la jornada laboral. El problema
surge cuando se evidencia la pobre utilización del tiempo
libre de forma adecuada. La gran mayoría lo utilizan en
entretenimientos pasivos por lo que es necesario una
formación que le permita ordenar todas las posibilidades
de desarrollo, que le den aristas a la utilización
correcta del tiempo libre, que hagan posible su
participación activa, lo que va a estar muy relacionado
con la calidad de vida de los pobladores.

El profesor de Recreación Física debe
recordar que para una adecuada utilización del tiempo
libre se debe:

Ajustar las ofertas recreativas a las necesidades y
gustos de los practicantes, que ayuden a un mejoramiento de
la estructura, haciéndola más variada y
racional.
Disminuir los hábitos de descanso pasivo
existentes en la población para de esta forma
contribuir a la socialización de las actividades y al
desarrollo del colectivismo.
Lograr la formación de una cultura del tiempo
libre para desarrollar en la comunidad la capacidad de
disfrutar plena y diversificadamente de las alternativas que
la sociedad ofrece.
Orientar el empleo del tiempo libre teniendo en
cuenta factores objetivos como: oferta recreativa cultural,
ganar en promoción, calidad, posibilidad de
participación y factores subjetivos: hábitos de
vida, intereses y formas de concebir los momentos de
esparcimiento.
Desarrollar actividades del tiempo libre encaminadas
a la formación de rasgos sociales que ejerzan una
acción formativa indirecta y facilitada por la
recreación.

Criterios para la
selección y diseño de actividades físicas
recreativas

Antes de establecer un criterio acerca de determinado
fenómeno o proceso se debe tener, al menos, conocimientos
básicos del mismo. Por lo que antes de abordar el tema
relacionado con la recreación debemos decir que
recreación: es el conjunto de ocupaciones a las que el
hombre puede entregarse de forma espontánea y placentera
para descansar o divertirse, para desarrollar su
información o su formación desinteresada, tras
haberse liberado de sus obligaciones profesionales, familiares y
sociales. Esta definición es conocida popularmente como
las tres D: descanso, diversión, desarrollo. (Según
González Rodríguez, N. 2003).

La conceptualización de la recreación
puede ser definida como el conjunto de actividades de contenido
recreativo, deportivo y/o turístico que el individuo
desarrolla voluntariamente en su tiempo libre como descanso
activo, de forma individual o colectiva que contribuye a su
formación multilateral. (Según González
Rodríguez, N. 2003).

Otra definición determina que es el campo de la
recreación que transita por la práctica de
actividades lúdico-recreativas, de deportes recreativos y
del espectáculo deportivo, como uno de los componentes de
la Cultura Física (junto a la Recreación
Física escolar y de adultos, y el Deporte), para la
ocupación placentera, sana y provechosa del tiempo libre.
(Según Sánchez Rodríguez, José M.
2005).

Teniendo en cuenta las intenciones del presente trabajo
aceptamos que la Recreación Sana se establece a
través de la valoración exhaustiva de las
actividades planificadas, luego de tener el diagnostico de las
necesidades recreativas, deportivas y culturales, resultado de la
interpretación de la encuesta aplicada a las niñas
y niños objeto de estudio, teniendo en cuenta los
elementos para el disfrute de la Recreación Sana y la
entrega de los mismos para el aprovechamiento correcto del tiempo
libre. (Según Hernández, A. 1995)

Blázquez (1992), comenta en relación con
la labor de selección que deben hacer los profesionales
antes de poner en práctica una sesión que de
dinamización en el tiempo libre en la que con bastante
frecuencia estamos acostumbrados a usar juegos y otras
actividades, pero sin saber por que la estamos utilizando. En el
momento de seleccionar un juego o una actividad determinada
debemos pensar en que esté en consecuencia con el nivel de
desarrollo socio-cultural del individuo, es por ello que para
seleccionar un juego o actividad se deben tener en cuenta
distintos aspectos tales como:

¿Es motivante?

¿Permite la mejoría cuantitativa de las
actividades motrices?

¿Permite conseguir los objetivos
propuestos?

¿Qué particularidades físicas
potencia?

¿Potencia las acciones denominadas
básicas?

Si los juegos y actividades no contestan estas preguntas
hay que tomar algunas de las dos siguientes
decisiones.

Eliminarlos, no seleccionarlos.
Modificarlos.

Normalmente todas las actividades
físico-deportivas-recreativas pueden responder a las
necesidades diferenciales del grupo la cuestión radica en
la variabilidad o adaptabilidad de los diferentes elementos que
deben dominar un dinamizador para que las actividades
seleccionadas estén siempre en función de los
objetivos propuestos, siendo consiente. Deben ser los
participantes los que condicionen el juego o actividad y no al
revés.

En consecuencia con lo que acabamos de exponer, Virosta
(1995., 10), haciendo referencia al tratamiento (adaptaciones)
que hay que hacer a las actividades
físico-deportivas-recreativas y en cuanto a lo que
él denomina "El deporte alternativo", propone los
siguientes criterios:

promover la participación del mayor
número de persona.
promover la participación de todos los
jugadores en el juego.
establecer la participación de equipos
mixtos.
evitar la especialización de funciones, hay
que jugar.
destacar la habilidad sobre los factores
físicos.
simplificar las reglas del juego, para aprender
más fácilmente a jugar.
animar a cambiar las reglas según consenso de
juego.
seleccionar la mejor área de juego
dependiendo del número de jugadores
implicados.
adaptarlo a cualquier lugar por impensable que sea,
preferencia por entorno natural.
reducir los tiempos muertos al mínimo para
que no cesen las acciones de los participantes.
ofrecer muchas formas lúdicas.
usar materiales, situaciones y actividades
atractivas, con un carácter alto de motivación
y recreación.
metodológicamente., de lo fácil a lo
difícil, de lo sencillo a lo complejo, de lo conocido
a lo desconocido.

La
presentación de las actividades
físico-recreativas

En primer lugar el profesor de Recreación
Física debe estar convencido de que las actividades
recreativas-deportivas hayan sido bien seleccionadas y su
presentación va a servir para mejorar la situación
actual del individuo. Cuando existe una cierta indiferencia por
el profesor de Recreación Física que plantea las
recreativas-deportivas, los participantes lo van a notar y van a
provocar un rechazo hacia las actividades planteadas. En el
momento de presentar las recreativas-deportivas se debe tener en
cuenta lo siguiente:

reunir a los participantes, agruparlos.
definir los nombres de las actividades
recreativas-deportivas.
relatar las reglas básicas de las actividades
recreativas-deportivas, como se desarrolla. Hay que
explicarlo con claridad, detalles y brevedad.
si fuera preciso debe realizar una pequeña
demostración.
comprobar que lo explicado ha sido
entendido.
formar equipos, antes de comenzar las actividades
recreativas-deportivas; hay que tratar que los equipos
estén equilibrados de forma tal que tengan
posibilidades parecidas. Esto debe ser breve, es importante
que se distingan fácilmente los equipos, los papeles
principales no deben siempre entregarse a los participantes
aventajados.
tener en cuenta que, antes de realizar cualquier
actividad física, se debe realizar un calentamiento
acorde la actividad que se va a realizar.

Se debe recordar que los intereses recreativos se
determinan observando las necesidades recreativas, deportivas de
las niñas y niños de la comunidad, y las
dificultades en cuanto a las ofertas de estas actividades, sin
que estas llenen los espacios de satisfacción, orientamos
y planificamos las actividades ya mencionadas a través de
la práctica, con el objetivo de cubrir las demandas con
ofertas variadas y el desarrollo de nuevas actividades
(Según González Rodríguez, N.
2003).

Resultados
esperados

Una vez obtenida y recopilada la información se
procede a su procesamiento, esto implica el cómo ordenar y
presentar de la forma más lógica e inteligible los
resultados obtenidos con los instrumentos aplicados, de tal forma
que la variable refleje el peso específico de su magnitud,
por cuanto el objetivo final "es construir con ellos cuadros
estadísticos, promedios generales y gráficos
ilustrativos de tal modo que se sinteticen sus valores y puedan,
a partir de ellos, extraer enunciados teóricos"
.

Los fundamentos teóricos metodológicos
permiten establecer una concepción lógica para la
elaboración de las actividades deportivas recreativas
dirigidas a niños y niñas de 6 a 9 años de
la comunidad en estudio.

Bibliografía

1. Aldo Pérez (2003) Tiempo libre y
recreación física pág. 12. Material
digitalizado.
2. Arias Herrera, H. (1995). Término
Comunidad. Material digitalizado.
3. Armas Reyes, Alexis.( 2002).
Terminología de tiempo libre. Material
digitalizado.
4. Camerino y Castañer (1988., 14),
Actividades recreativas su definición. Comunidad.
Material digitalizado.
5. Estévez Cullell, M., M. Arroyo
Mendoza y C. González Terry. (2004).La
Investigación Científica en la Actividad
Física: su metodología. La Habana, Editoriales
Deportes.
6. González Rodríguez, N. (2003)
Planificación de actividades recreativas. Material
digitalizado.
7. Grushin (1966) Tiempo Libre. Material
digitalizado.
8. Martínez (2003) Recreación
Comunitaria. Material digitalizado.
9. Méndez, A. (2000) Programa de
Integración Escuela – Comunidad Fundamentado en las
Actividades Recreativas para la "Escuela Básica
Fernando Álvarez de Lugo" Trabajo de Grado de
maestría no publicado, Universidad Pedagógica
Experimental Libertador, Instituto Pedagógico "Rafael
Alberto Escobar Lara". Maracay.
10. Ramos, F. (2006). Fundamentos de la
recreación. Venezuela. Imprenta Instituto
Pedagógico de Caracas.
11. Sabino, Carlos (2000). Proceso de la
Investigación Educativa: procedimiento para su
diseño y validación. Barquisimeto: Cideg,
C.A.
12. Virosta (1995., 10), Tratamiento
(adaptaciones) que hay que hacer a las actividades
físico-deportivas-recreativas. Material
digitalizado.
13. Zamora y Gracias, (1988)," Tiempo libre
Material digitalizado.

Autor:

Lcdo. Russman José Libre
Aguilar