Investigación de CIFE Diseño, aplicación y mejora de instrumentos de evaluación
- Resumen
Español - Introducción
- Metodología
de la propuesta - Resultados
- Conclusiones
- Referencias
bibliográficas - Anexo
Resumen
Español
El propósito de presentar este trabajo es mostrar
un abanico de acciones encaminadas a erradicar viejas
prácticas que no permiten dejar a la educación con
esa movilidad que la caracteriza. El presente trabajo muestra la
investigación acción educativa como una propuesta
diferente a lo visto en la educación, en donde se busca al
alumno que aprenda a aprender. Desde la materia de
Psicología se promueve la implementación de una
prueba por competencia en donde se busca implementar el
conocimiento que tienen los alumnos en el campo
psicológico y metodológico. Se describen casos
(problemas del contexto), en donde se invita al alumno a situarse
en dicha problemática y darle solución conforme a
las habilidades adquiridas previamente en las clases.
–Palabras claves
Competencias, Evaluación de competencias,
Investigación-Acción , Psicología,
Socioformación, Trabajo colaborativo y Análisis de
caso.
-Resumen en inglés
The main purpose of this work is to show some different
actions which could lead us to get rid of old practices that are
stopping us from giving education the mobility that characterizes
it. The present work is a sample proposal with the main goal for
students aiming to reach learning.
From the Psychology subject we are promoting the
implementation of a new way of testing, based in competences;
searching though it out how deep is the students" knowledge
regarding psychology and methodology fields. They work those
using some context cases where students are invited to place
themselves in that problem and find a solution according to the
skills they have learned through those previously taught
classes.
-Palabras claves en inglés
Competences, Context, Psychology, Collaborative work,
Context Cases.
Introducción
A través del tiempo el hombre ha buscado
solucionar problemáticas basadas en sus propias
necesidades con el único fin de encontrar la verdad. Por
lo que el surgimiento de la investigación
científica emerge bajo este panorama de la búsqueda
de la verdad, en donde el conocimiento que llamamos ciencia tiene
asignados algunos atributos que han propiciado confrontaciones
históricas de investigadores buscando el aprendizaje
científico, propiciando sistemas de autocorrección
basados en la comprobación científica y con ello la
generación de estructuras tecnológicas en donde el
hombre se ha vuelto beneficiado en todos los peldaños
sociales, sin importar raza, color de piel, credo religioso o
filosófico.
Por lo que la búsqueda de la verdad, dirige los
esfuerzos a nuevos procesos educativos adaptados a los nuevos
roles sociales, en donde el estudiante juega un papel central en
la dirección de su proceso es decir que aprenda a aprender
y emprendan mediante proyectos.
Hay en el ámbito educativo muchas
metodologías adecuadas a los cambios sociales que se han
suscitado, por lo que los proyectos formativos surgen como
respuesta a las necesidades contextuales.
Ante la movilidad y necesidades educativas surgen
mecanismos de evaluación por competencias como un proceso
de retroalimentación, considerando diferentes
técnicas, las cuales consisten en actividades reales o
simuladas cercanas al contexto donde debe ponerse en
acción la competencias, las cuales son realizadas por los
estudiantes con seguimiento del docente. Valorando el grado de
idoneidad con el cual se implementa un procedimiento o una
técnica para realizar una determinada tarea.
Se debe solicitar a los estudiantes
retroalimentación frente al desempeño, brindar el
informe de valoración teniendo en cuenta las fortalezas
los aspectos por mejorar, indicar el grado de idoneidad,
así como también si la persona es competente o
aún no lo es para el enfrentamiento de
problemáticas contextuales.
En relación a las pruebas de contexto estas se
usan para determinar cómo interpretan, argumentan y
resuelven problemas contextuales, es decir, es mediante casos que
se formulan preguntas para identificar cómo los
estudiantes usan conocimientos en la interpretación,
argumentación y resolución de problemas del
contexto.
Que debe tener:
Titulo interesante
Instrucciones
Competencias a evaluar
Problema o problemas del
contextoPreguntas enfocadas en los problemas
que evalúen niveles d dominioPonderación de cada
preguntaAnálisis de resultado
Retoalimentación cualitativa y
cuantitativa.
El papel del docente es enseñar a pensar, a
resolver problemas, debe busca saber si los estudiantes aplican
el saber en un problema de contexto y así determinar si
los estudiantes han adquirido determinado aprendizaje
esperado.
Al analizar el desempeño de los docentes a
través de los resultados obtenidos por los alumnos,
mediante la utilización de la Investigación
Acción Educativa (IAE) aporta a los docentes un conjunto
de herramientas de tipo investigativo para identificar problemas
en los procesos de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con
determinadas metas y con ello implementar mejoras concretas en la
formación de las competencias. (Tobon, 2013)
La IAE favorece el cambio en la labor docente, invita a
los procesos metacognitivos constantes en cada fase del proceso
educativo, con el fin de mejorar la labor realizada,
además de permitir la verificación del resultado
del cambio realizado y ver en el estudiante si lo que se hizo dio
resultado.
Es una investigación cualitativa en donde al que
participa se le enuncia como sujeto, en donde se le da relevancia
a los instrumentos utilizados como el análisis de caso, en
donde se preocupa más por la comprensión de los
fenómenos, se le da importancia a los hechos particulares
más que buscar generalizaciones, aunque estas se pueden
realizar después de analizar varios casos individuales. El
investigador se reconoce como parte del proceso y se reconoce que
su participación incide en los resultados. Las
características mencionadas las comparte la
IAE.
La IAE debe seguir rigurosidad en el planteamiento,
metodología y socialización de los resultados debe
determinar un problema que sea factible de investigar, sustentar
el problema con revisión bibliográfica, realizar
algún tipo de validación de los instrumentos y
documentar el proceso, además de publicar los resultados
en un formato académico.
Sus Características son:
Integra al sujeto y al objeto.
La meta se construye de manera
participativa.Es un proceso recursivo.
La actividad es llevada a cabo por directivos y
docentes.Busca detectar esquemas, representaciones o modelos
mentales que buscan mejorar la práctica
docente.Se realiza en equipo o redes
En la IAE de la práctica del estudiante se da una
vinculación con el curriculum porque busca que los
estudiantes sean competentes para afrontar los retos del contexto
con proyectos creativos.
La metodología en la IAE es:
Identificar el problema
Conceptualizar el problema
Determinar las preguntas de
investigaciónPlanear las acciones para abordar y resolver el
problemaEjecutar las actividades y documentar el
procesoAnalizar la resolución del
problemaPublicar la investigación
Debido a los cambios y necesidades contextuales es
necesario presentar propuestas que faciliten el entendimiento del
modelo por competencias, por lo que se presenta una propuesta de
prueba por contexto. Con la finalidad de convertir el
fenómeno educativo por competencias en una propuesta viral
para la mayoría de las masas, háblese de escuelas,
docentes, alumnos, padres y sociedad en general para obtener un
excelente proyecto de vida.
Es por ello que al buscar propiciar aprendizajes
significativos y profundizar en aspectos de contexto en la
materia de psicología en el sexto semestre del Instituto
Rougier A.C., se consideró la utilización de un
instrumento en donde mediante la contextualización del uso
de la psicología se plantearan diferentes situaciones en
que los alumnos valores y reflexionen en relación a la
labor del psicólogo y la metodología de
investigación, con el fin de valorar la labor de la
disciplina.
Metodología de la
propuesta
Método: Se utiliza la investigación
acción educativa que es un método que busca
identificar un problema en el aprendizaje, se realiza una
documentación del todo el proceso, se centra en el trabajo
colaborativo entre el alumno y el docente, se buscan mejoras
concretas en la formación a partir de la misma
investigación, se presenta un reporte académico de
la experiencia para beneficio de otras personas
Instrumento: Se utilizó una prueba basada
en método de análisis de caso que plantea
diferentes situaciones de contexto relacionadas con la labor del
psicólogo contemplando a la psicología como una
ciencia y busca evaluar el nivel de dominio de los
estudiantes.
Sujeto: Esta prueba se aplicó a alumnos de
sexto semestre de bachillerato del área de humanidades que
tiene entre 17 y 18 años siendo 23 alumnos de los cuales 5
son hombres y 18 son mujeres.
Procedimiento de aplicación: esta prueba
se utilizó en la materia de psicología trabajando
colaborativamente con la materia de metodología, dentro
del salón de clases. Con el fin de mediar el nivel de
desarrollo de las competencias establecidas en el perfil de
egreso por ellos, se aplicó una semana antes de que los
alumnos terminaran su semestre una vez terminados los temas
contemplados en el curriculum.
Resultados
Una vez aplicada la prueba se encontró que de los
23 sujetos a los que se aplicó en el criterio de
disciplina relacionado con metodología de
investigación obtuvieron un 76% de aciertos y en el
criterio relacionado con aprendizaje y memoria
obtuvieron 61% de acierto, lo que nos permite reconocer una
diferencia en la competencia desarrollada por los alumnos para
valorar los métodos de investigación en
psicología y la aplicación de las diferentes
habilidades que el psicólogo posee para abordar
problemas.
Es de suma importancia poder reconocer cómo a los
alumnos les es más fácil manejar habilidades y
conceptos relacionados con contenidos muy estructurados como son
los métodos de investigación a diferencia de
aquellos que consisten en valorar las situaciones desde un punto
de vista analítico y reflexivo para discriminar una
necesidad en el contexto y plantear la manera de abordarlo desde
la psicología.
En relación al testimonio que los alumnos
compartieron al realizar la prueba y el beneficio que les trajo,
expresaron que este tipo de pruebas, les implica mayor esfuerzo,
entender bien lo que aprenden y relacionarlo con la realidad, "De
esta manera si vemos como se usa lo que aprendemos"
comentó uno de ellos. Definitivamente consideramos una
herramienta muy útil en la labor docente permite evaluar
la labor del maestro y mejorar el proceso.
ENCUESTA DE
SATISFACCIÓN
Nombre: Susana Torres Saldaña
Sexo: Femenino
Edad: 18 años
Propósito: Con el fin de mejorar la prueba
por niveles de desempeño de forma favorable, necesitamos
conocer tu opinión sincera y honesta para seguir mejorando
y ayudando a cada uno de sus estudiantes en su entender de la
psicología.
Instrucción: Contesta honestamente
marcando con una "X" la opción o nivel seleccionado por
cada pregunta, definiendo estratégico como la mayor
relevancia y receptivo la calificación con menor
relevancia.
Items | Estratégico | Autónomo | Resolutivo | Receptivo | |||
¿Las instrucciones facilitaron mi | X | ||||||
¿El titulo tiene coherencia con las | X | ||||||
¿Las competencias se alcanzaron conforme a | X | ||||||
¿El problema del contexto provoca una | X | ||||||
¿Los casos fueron coherentes con los temas | X | ||||||
¿Los casos reflejan apego a la | X | ||||||
¿En general describe como fue tu Muy pocas veces he realizado actividades que me |
Agradecemos de tu honestidad y compromiso
con el trabajo de todos.
Conclusiones
Entre muchas conclusiones podemos mencionar que existe
una diferencia significativa entre la competencia desarrollada
por los alumnos para valorar los métodos de
investigación en psicología y la aplicación
de las diferentes habilidades que el psicólogo posee para
abordar problemas. Además reconocer la importancia de
manejar habilidades y conceptos relacionados con contenidos muy
estructurados por parte de los alumnos en cuestión
metodológica a diferencia de aquellos que consisten en
analizar las situaciones desde un punto de vista analítico
y reflexivo para discriminar una necesidad en el contexto y
plantear la manera de abordarlo desde la
psicología.
Los testimonios de los alumnos son enriquecedores pues
así lo dicen al momento de realizar la encuesta de
satisfacción, pues expresaron que este tipo de pruebas,
les implica mayor esfuerzo, entender bien lo que aprenden y
relacionarlo con la realidad. Definitivamente consideramos una
herramienta muy útil en la labor docente permite evaluar
la labor del maestro y mejorar el proceso educativos de cualquier
colegio sea público o particular, lo importante es que la
educación sea un agente de movimiento en donde todos somos
participes de ello.
La investigación acción educativa es una
fuente de recolección de información de suma
importancia pues combinado con las propuestas de Sergio
Tobón provocan un sistema tan amigable que permite que
tanto docentes y alumnos puedan en primer lugar trabajar
colaborativamente y en segundo lugar a aprender a aprender desde
sus trincheras, es decir desde aula, con el fin de tener mejores
procesos educativos en el país basados en la
búsqueda de la verdad.
Referencias
bibliográficas
Frade, L (2012) Elaboración de
exámenes para evaluar competencias, Mediación
de calidad, S.A. de C.V. , México D.F.John Eliott (1990) La investigación
acción, Ediciones MorataMorin, E. (1990) Introducción al pensamiento
complejo, Paris ESFMorin, E (2000) Los siete saberes de la
educación del futuro, UNESCOOliver, G. (2010) Educación basada en
competencias enfoque socioformativo México
CIFETobón, T. Sergio (2013) Marco de
acción de la investigación acción
educativa. Hacia la acción de los planes y programas
de estudio por competencias. CIFETobón, T Sergio (2012) Evaluación de
las competencias con pruebas por problemas y niveles de
desempeño. México Instituto CIFEhttp://www.monografias.com/trabajos-pdf5/articulo-cife-2013/articulo-cife-20132
recuperado el 30 de agosto de 2014recuperado el 24 de agosto de 2014
http://intranet.usat.edu.pe/usat/investigacion-pedagogica/files/2012/02/EVALUACION-POR-COMPETENCIAS-DIAPOSITIVAS.pdf
recuperado el 24 de agosto de 2014
Anexo
Anexo Cuestionario:
Autor:
Adriana Rodal
Hernández
Yamil González
Campos
Instituto Rougier A.C.
"Este estudio se hizo en el marco de la
línea de investigación de CIFE Diseño,
aplicación y mejora de instrumentos de
evaluación"