Juegos recreativos para niños de 8 a 10 años en la comunidad Santa Cecilia, Venezuela

Resumen:

En la actualidad es una necesidad iniciar la
disposición a la actividad física para el
desarrollo de habilidades desde las edades tempranas que luego
repercuten en la vida cotidiana y es precisamente desde la
niñez su mejor momento para estimularla. Sin embargo, en
la comunidad "Santa Cecilia" municipio San Cristóbal,
Estado Táchira se ha observado que las actividades
recreativas que se promueven específicamente en los juegos
existe centralización de las habilidades correr, saltar,
lanzar y atrapar como las más frecuentes y el resto son
pobremente estimuladas, restándole importancia. En
consecuencia, el autor de esta investigación tiene como
objetivo elaborar juegos recreativos que estimule el desarrollo
de las habilidades motrices básicas en niños de 8 a
10 años en la comunidad antes mencionada. La
metodología empleada se destaca el uso de métodos
teóricos: análisis – síntesis,
inductivo-deductivo y entre el nivel empírico: la
observación, la entrevista y la encuesta, así como
el estadístico matemático; se seleccionó una
muestra de manera aleatoria simple de 25 niños
representado el 55,5 % de la población. El aporte permite
mayor nivel de desarrollo de las habilidades, el auto
reconocimiento del niño acerca de sus potencialidades, y
la familia valora la transformación de estos. Los
resultados obtenidos a partir de la aplicación parcial de
los juegos y el criterio de especialistas permitieron valorar su
efectividad.

Palabras claves: juegos recreativos, habilidades
motrices básicas

Introducción

En el transcurso del juego, los niños no solo
corren, saltan y disfrutan; esto es muy importante para su
desarrollo, ya que se comunican e interactúan y en su
accionar reflejan las relaciones que se dan entre las personas
que lo rodean en el medio social y familiar en que se
desenvuelven; y aunque los procesos cognoscitivos en estos
niños están aún en tránsito de
procesos involuntarios a voluntarios, permite la
realización de actividades con un nivel superior de
exigencia, lo cual es posible, tanto por el avance de la
maduración del sistema nervioso, como por la mayor
experiencia que el niño alcanza como resultado de las
actividades intelectuales que ha realizado dentro y fuera de la
escuela.

Por otro lado, a través del juego se pretende
establecer una base sólida para el desarrollo
físico del niño, en relación a su salud con
una amplia gama de experiencias motrices que le aporte un punto
de referencia para que el término de su desarrollo,
seleccione la actividad física-recreativa que más
le satisfaga para los fines que considere convenientes:
conservación de la salud; aprovechamiento del tiempo
libre.

De manera que, lograr la participación de los
niños en los juegos es un elemento para la
implementación de los procesos comunitarios en cualquier
comunidad, ya que promueve y desarrolla conocimientos, facilita
la satisfacción de las necesidades espirituales y
materiales no solo de los niños sino demás miembros
y propicia su identidad comprometiéndolos.

A partir de la experiencia del investigador y la
observación realizada a las actividades recreativas que se
promueven en la comunidad específicamente de los juegos se
determinó que existe centralización de las
habilidades correr, saltar, lanzar y atrapar como las más
frecuentes y el resto son pobremente estimuladas, aspecto que
expresa como la situación problémica.

Por consiguiente, el problema de investigación se
expresa en: ¿Cómo favorecer la estimulación
de las habilidades motrices básicas en los niños de
8 a 10 años de la comunidad "Santa Cecilia" municipio San
Cristóbal, Estado Táchira?

En consecuencia, el autor tiene como objetivo: elaborar
juegos recreativos que estimule el desarrollo de las habilidades
motrices básicas en niños de 8 a 10 años en
la comunidad antes mencionada.

Desarrollo

Las manifestaciones dinámicas de los niños
d 8 a 10 años se relacionan con las formas básicas
de movimiento, adquiridas como son: caminar, correr (forma
fundamental de movimiento durante la etapa, se convierte en la
principal acción), saltar, lanzar-atrapar (se convierte en
un complejo), otras formas utilitarias para la vida.

El niño en esta etapa presenta posibilidades que
ayudan la asimilación motriz con más nivel de
posibilidades que la etapa anterior; ellas son: el primer cambio
de complexión, distinguiéndose una mejor
composición de su cuerpo; el descenso del centro de
gravedad ayuda al mejor control y dominio de los movimientos,
así como un mayor desarrollo del equilibrio.

Según Zeller (citado por Creach M, 2011),
identifica que el primer cambio se manifiesta en el paso del
niño a una musculatura más fuerte, pérdida
de la adiposidad, se completan las curvaturas de la columna
vertebral de forma permanente.

En los niños de estas edades, tienen experiencia
motora que le permite ejecutar las formas básicas de
movimiento con un gran acercamiento a la dinámica
deportiva, con limitaciones por el derroche de movimientos, que
al consolidar los estereotipos dinámicos en esas
condiciones por la repetición en su cotidianidad, y en la
escuela le va permitiendo crear ciertos niveles de
automatización de sus estereotipos
dinámicos.

Durante la etapa los movimientos se hacen con más
precisión, ganan en orientación, su
configuración dinámica se ajusta más a las
tareas concretas a desarrollar. Es bueno señalar que
existe una mayor sensibilidad hacia los ritmos, las respuestas
motoras frente al sonido, es factible el uso del adiestramiento
métrico a través de lo acústico,
introduciendo pausas y compases; todo es posible gracias al
desarrollo alcanzado por la actividad nerviosa superior del
niño.

Especial atención merece la participación
consciente del niño en el proceso de aprendizaje motor,
siendo capaz de comparar el propósito con los resultados,
el interés por conseguir el fin. Las formas básicas
de movimiento, se expresan cualitativamente, orientándose
hacia niveles superiores donde:

• Correr es la forma predominante de movimiento, con
  gran acercamiento en lo morfológico y
  biomecánico a la forma de la carrera del adulto;
  durante esta etapa están bien estructuradas las formas
  de movimiento con baja frecuencia en los pasos,
  apreciándose poco el "sprint". El ejercicio bien
  dirigido podría dar algunos resultados.

• Saltar le gusta mucho a los niños, pero menos
  que correr, no puede hablarse de niveles de
  automatización por su carácter acíclico,
  se dan con más frecuencia los saltos desde la altura
  que los de longitud y saltabilidad, de modo que, el
  niño está facultado para estos saltos y su
  influencia decide su desarrollo.

• Lanzar: ya ha progresado con pelotas
  pequeñas, se producen con una mecánica bastante
  completa, todavía se asegura con dos manos si el
  balón es grande. El balón resulta decisivo en
  el progreso del movimiento, aumentando la tendencia en los
  lanzamientos con un solo brazo, la ejecutoria es bien
  orientada pero con movimientos paralelos, así como
  existe un derroche de energía.

• Alcanzar: se inicia sin llevarse la pelota al cuerpo
  si es pequeña cuando no ha sido pasada con
  precisión, en otros casos la lleva al cuerpo cuando
  aumenta su tamaño. El nivel de desarrollo depende del
  ejercicio realizado, al igual que la acción de lanzar,
  el balón juega un papel importante y decisivo en los
  resultados y progresos; generalmente estas acciones se
  muestran como un complejo donde se conjugan los movimientos
  de impulso o arranque, anticipación en el movimiento
  según la experiencia e, incluso, seguridad de
  reacción.

En esta investigación se asume los juegos
recreativos: cualquiera de ellos u otros que sean utilizados
voluntariamente en el tiempo libre. Estos juegos tienen elementos
que regulan:

– Acuerdo: Establecimiento informal previo de algo con
asentimiento y conformidad de los jugadores.

– Normas: Establecimiento de algo motivado por su uso y
la costumbre.

– Reglas: Disposición de carácter
convencional y obligatoria, que se asumen
disciplinariamente.

Material y
Métodos

Diseño muestral

Población: 45

Muestra: 25

Métodos y Técnicas empleadas:
análisis -síntesis,
inducción–deducción, observación,
entrevista, encuesta y método estadístico
matemático desde lo descriptivo (tablas empírica de
frecuencia para el porcentaje, media)

Resultados y
Discusión

Se emplea una guía o protocolo de
observación para determinar las principales
manifestaciones de las actividades desarrolladas en la comunidad,
aspecto que se observa en la tabla1.

Tabla 1 Habilidades motrices básicas (HMB)
observadas

Como se puede comprobar en las 50 actividades observadas
se presentan un total de 171 manifestaciones de habilidades
motrices básicas, teniendo como media por actividad un
total de 7,01 manifestaciones.

En las 50 actividades observadas la habilidad motriz
básica correr alcanzo 36 manifestaciones que representa un
21,05 %, atrapar con 29 manifestaciones que representan 16 ,96 %
, lanzar con 28 manifestaciones que representa el 16,37 % y
saltar 25 manifestaciones para el 14,62 %, estas habilidades se
encuentran por encima de 7,01 % consideradas como HMB mas
estimuladas mientras que el resto están por debajo de este
valor(7,01 % ) consideradas menos estimuladas

Estos resultados corroboran los criterios de varios
promotores deportivos los cuales refieren que las habilidades
motrices básicas de más frecuencia a emplear
promovidas por la comunidad son: correr, saltar, lanzar, atrapar
(estas dos últimas mayormente como complejo
lanzar-atrapar), todas con un % mayor al 7,01 %, en consecuencia
se evidencia la necesidad de estimular el resto de las
manifestaciones.

En consecuencia, se elaboran los juegos recreativos para
la estimulación de las habilidades motrices básicas
en niños de 8 a 10 años.

1.Reptil

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica
rectar

Organización: En dos equipos o mas según
el terreno y cantidad de niños

Desarrollo: Desde la posición de acostado tras la
línea de salida, arrastrar el cuerpo auxiliándose
de brazos hasta llegar a la línea final

Materiales: Colchones o manta de tatami

Reglas: Apoyarse en las piernas y gana el que primero
llegue

Variantes: 1- con las piernas

2— piernas y brazos

2. El soldado

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica
marchar

Organización: En dos equipos o mas según
el terreno y cantidad de niños

Desarrollo: desde la posición de pie y en dos
equipos desplazarse con la pierna a la altura de la rodilla y
recta, brazos a la altura del pecho flexionados, la vista al
frente.

Materiales: una bandera u marcador como objetivo de la
vista

Reglas: no se puede desviar la vista, ni
correr

Variantes: 1-con la vista lateral

2- con paso trote en marcha

3. Nombre: por el raíl

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica
caminar

Organización: se colocara una cinta o trazo en el
suelo de unos 25 metros de largo

Desarrollo: los niños en posición de pie y
de frente saldrán caminando sin correr y avanzaran en
contacto al menos de un pie con la cinta o trazo en el
suelo

Materiales: tizas, cintas

Reglas: no se puede despegarse de la cinta o trazo si
sucede debe comenzar de nuevo

Variantes: 1-en línea recta (aquí se puede
con ojos cerrados )

2-con ondas 0 curvas

4. Nombre: tírate en primera

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica
deslizar

Organización: los niños de pie en hilera a
la distancia de 3 metros colocar una contra meta a un metro de la
línea final situar una soguita o cinta a la altura de la
cintura formada en dos equipos o más según cantidad
de niños

Desarrollo: los niños se desplazan y en la contra
meta se deslizan para pasar por debajo y regresan por fuera para
tocar el próximo niño

Materiales: colchones o mantas cintas o saga fina la
forma de sujetarla debe ser que se zafe con facilidad así
evitar accidentes

Reglas: es obligado pasar por debajo de la cinta y si no
regresar hasta lograrlo

Variantes: 1-deslizamiento por la derecha

2-deslizamiento por la derecha

5. Nombre: el alpinista

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica
escalar

Organización: los niños de frente a un
malla cuadriculada con delimitación a dos metros de
altura

Desarrollo: a la señal los niños escalaran
usando piernas y brazos para alcanzar la máxima
altura

Materiales: malla cuadriculada de soga resistente puede
ser de portearía de balonmano o futbol
reforzada

Reglas: solo gana el que alcance los dos metros de
alto

Variantes: 1- de frente

2- de espalda

6. Nombre: cambia los objetos

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica
transportar

Organización: los niños de frente a un
tramo de 15 metros donde cada 3 metros se coloca un
objeto

Desarrollo: los niños deben relevar los objetos
transportándolos en ida y vuelta. La complejidad depende
del tamaño y forma de los objetos

Materiales: pelotas de diferentes tamaños, cajas
etc.

Reglas:no se puede caer el objeto

Variantes: 1-cambiar los objetos

2-cambiar las distancias

7. Nombre: Derríbalo

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica
golpear

Organización: una caja de cartón sobre un
soporte a la altura de 50 cm a la distancia de 2 metros de la
línea de salida

Desarrollo: los niños en la línea de
salida saldrán y derribaran golpeando la caja con
cualquier parte del cuerpo menos brazos y pie, regresando a la
línea de meta

Materiales: cajas de cartón de no menos de 30 por
30 centímetros

Reglas: el derribe solo por golpe

Variantes: 1-con puños unidos

2-con hombros

8. Nombre: entrega el paquete

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica
conducir

Organización: los niños en dos equipos de
frente a una caja de 60 por 60 centímetros y un trazado de
70 centímetros de ancho de forma recta a 10 metros de
distancia se ubicara la meta

Desarrollo: los niños ejecutaran empuje con los
brazos conduciendo por la carrilera la caja hasta llegar a la
línea final y regresar la caja a la meta para entregar al
próximo compañero

Materiales: cajas de cartón de 60 por 60
centímetros

Reglas: no se puede salir de la carrilera

Variantes: 1- con una pierna

2-con dos piernas

9. Nombre: muévela tú
puedes

Objetivo: estimular la habilidad motriz básica
halar

Organización: los niños de frente en la
línea de meta o salida y detrás una caja de
cartón de 60 por 60 centímetros atada con una
cuerda a la cintura la contra meta estará a 10 metros de
distancia la misma puede ser cambiada en dependencia del peso de
la caja

Desarrollo: a la señal los niños
comenzaran halar con su cuerpo hasta lograr la ida y la vuelta
para que lo realice el siguiente niño

Materiales: cajas de cartón de 60 por 60
centímetros

Reglas: los brazos permanecerán laterales no
pueden tocar la cuerda

Variantes: 1- con las manos

2- con los pies

Nota: se pueden hacer combinaciones de estas habilidades
motrices básicas donde se pueden estimular más de
una en un juego de forma tal que se puede:

• a- Marchar y al final empujar

• b- Caminar y transportar

• c- Conducir y empujar

• d- Halar y conducir

• e- Transportar y trepar

• f- Rectar y transportar

• g- Y otras combinaciones hasta de tres
  posibilidades a partir de los juegos
  diseñados

Así mismo se tendrá en cuenta que las
variantes pueden lograr mayor motivación e incrementar la
propuesta hasta 30 de aplicar todas las variantes de forma tal
que serian tres propuesta por cada habilidad motriz básica
a estimular

Valoración acerca de la factibilidad de los
juegos físicos recreativos

Total de especialistas 20, se determinaron como tal los
que tienen más de 10 años de trabajo como
licenciados en educación física y experiencia en el
trabajo comunitario.

Tabla 1

Resultados criterios de
especialistas

Consideraciones

El diagnóstico aplicado en esta
investigación permitió conocer la
centralización de las habilidades correr, saltar, lanzar y
atrapar como las más frecuentes en los juegos dirigidos a
niños de 8 a 10 años, esto indica la pobre
estimulación al resto.

Los juegos se elaboraron a partir del
diagnóstico, teniendo en cuenta las necesidades, gustos y
preferencias de los niños, aspectos culturales y
deportivos propios de esta localidad.

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Autor:

Lcdo. Oscar Rodríguez
Pérez

Institución laboral: Instituto de Deporte
Tachirense (IDT).