Monografias.com > Estudio Social
Descargar Imprimir Comentar Ver trabajos relacionados

Los niños tienen la palabra: una mirada al divorcio desde la percepción social infantil




Enviado por Dayma Díaz Batista



Partes: 1, 2

  1. Resumen
  2. Apuntes teóricos necesarios para
    estudiar la familia desde la
    sociología
  3. Los
    estudios de percepción en las ciencias
    sociales
  4. Diseño
    metodológico
  5. Resultados de
    investigación
  6. Conclusiones
  7. Recomendaciones
  8. Bibliografía

Resumen

Como es conocido, unido al proceso de divorcio, llegan
al interior de la vida familiar una serie de cambios decisivos
que experimentan todos los miembros implicados en la ruptura, y
que de cualquier forma provocan ciertas afectaciones en el
desarrollo de la personalidad del niño. El número
de divorcios ha aumentado considerablemente en los últimos
años y por consiguiente son muchos los niños que se
ven inmersos en esta problemática y aunque se han
realizado disímiles investigaciones sobre esta materia,
muy pocas han logrado un acercamiento a la visión del
propio infante frente a estas nuevas realidades vivenciales.
Nadie se desarrolla al margen de la vida en familia, es por ello
de suma importancia dedicar espacios científicos al
estudio de este fenómeno. La presente investigación
pretende analizar la percepción social que tienen, sobre
el divorcio de sus padres, los/as niños/as de la escuela
primaria Sierra Maestra, en Consolación del Sur, Pinar del
Río. Los infantes de la muestra reflejan afectaciones en
su conducta personal y en su comportamiento social, además
no conciben el divorcio como una situación familiar
natural, sino como un contexto desagradable que transforma su
cotidianidad en una convivencia hostil. Los niños de
padres divorciados requieren una atención especializada
para su correcta formación personal y social. La escuela,
desde el lugar imprescindible que ocupa en el proceso de
socialización del ser humano, debe encargarse de manera
anticipada y a través de sus procesos formativos, de la
preparación de la familia para enfrentar este
fenómeno, dándole espacio de primer orden a su
educación.

Palabras claves: Infancia– divorcio-
familia- escuela- percepción social.

Abstract

Since it is known, joined to the process of divorce,
there come to the interior of the familiar life a series of
decisive changes that there experience all the members involved
in the break, and that of any form provoke certain affectations
in the development of the personality of the child. The number of
divorces has increased considerably in the last years and
consequently there are great the children who meet immersed in
this problematics and though dissimilar investigations have been
realized on this matter, very few ones have achieved an
approximation to the vision of the own infante opposite to these
new existential realities. Nobody develops to the margin of the
life in family, performs for it supreme importance to dedicate
scientific spaces to the study of this phenomenon. The present
investigation tries to analyze the social perception that there
have, on the divorce of his parents, the childrens of the primary
school Sierra Maestra, in Consolación del Sur, Pinar del
Río. The infantes of the sample reflect affectations in
his personal conduct and in his social behavior, in addition they
do not conceive the divorce as a familiar natural situation, but
as a disagreeable context that transforms his commonness into a
hostile conviviality. The children of divorced parents need an
attention specialized for his correct personal and social
formation. The school, from the indispensable place that occupies
in the process of socialization of the human being, must take
charge in an early way and across his formative processes, the
preparation of the family to face this phenomenon, giving him
space of the first order to his education.

Key words: Divorce- Family- Infancy- School- Social
perception.

Apuntes
teóricos necesarios para estudiar la familia desde la
sociología

La familia ha sido la institución social
más antigua de la historia de la humanidad; todo hombre
tiene una familia de origen y generalmente crea la propia, en el
seno de la cual educará a sus hijos. Es precisamente en la
familia donde el hombre primero actúa como ser social y se
crean las conductas e identidades propias de cada persona. La
socialización comienza desde la infancia, en el momento en
que el niño nace, y es uno de los períodos
más importantes en la vida del ser humano pues es el
primer encuentro del hombre con la vida, la naturaleza y la
sociedad. Las normas de conducta, los valores, las costumbres que
el hombre reciba y logre aprender en la infancia serán
reproducidas luego en su adultez. Es por tanto, la familia, el
primer grupo social al que se debe prestar atención si es
que se quieren llegar a conocer los principales caracteres de una
sociedad.

A pesar de que las ciencias sociales "han prescindido en
alguna medida de los niños y la vida infantil"
(Rodríguez Pascual, sin fecha), situándolos en una
condición pre-social, la infancia es un período muy
importante, que debe ser estudiado con las pretensiones de un
grupo social, en tanto constituye la base de los conocimientos,
las relaciones sociales y las conductas futuras de todo ser
humano. Muchos han sido los estudios que, con relación a
la infancia, se han llevado a cabo, pero generalmente desde la
mirada de los adultos, y no desde los propios niños y su
propia noción de la realidad.

En el presente estudio se pretende analizar uno de los
problemas que puede afectar el correcto desarrollo de la
infancia: el divorcio. Bien es sabido que en la actualidad se
registran las más altas tasas de divorcio de la historia
de la humanidad, pero ¿acaso al tomar esta decisión
toman en cuenta los padres la actitud de sus hijos?,
¿entenderán los niños por qué se
tienen que separar de uno de sus progenitores?, estas son
preguntas que muchas veces nos hacemos sin tomar conciencia de
ellas, pero lo cierto es que el divorcio es un fenómeno
que crece cada día, y son los niños los más
afectados con este proceso.

La disminución del rendimiento académico,
problemas de autoestima, de conducta, dificultades sociales y
emocionales, son algunas de las consecuencias, que según
investigaciones psicológicas, son resultado del divorcio
en los niños, por esa razón resulta necesario que
los padres tomen conciencia de la situación antes de
proceder a la ruptura de una unión, y tengan bien claro
que aunque estén divorciados, no se debe afectar, por
ningún motivo, la relación con sus
hijos.

1.1 La familia como espacio social
primario.

En el seno de la familia es donde la sociedad primero
actúa sobre el hombre, por lo que tiene una importancia
única y decisiva en la relación entre el individuo
y la sociedad; trasmite elementos culturales fundamentales de una
generación a otra, contribuyendo así a la
existencia ideal de la sociedad. El niño experimenta el
reconocimiento, la seguridad, las pruebas de cariño y la
retroalimentación de la comunicación dentro de la
familia. Se sientan las bases para la formación de las
cualidades morales, el tipo de conducta, la conciencia del rol, y
la concepción del mundo; y tiene también
extraordinaria importancia en el proceso de
interiorización de las normas y en la motivación de
rendimiento en la infancia. (Cubillas Pérez)

Muchos son los aportes que registra la Sociología
de la Familia, especialidad que estudia las relaciones sociales
en el marco de la familia. Pero el pensamiento sociológico
sobre la familia es mucho más amplio. Los principales
tradiciones teóricas en los estudios sociológicos
sobre la familia se han producido desde el siglo XIX hasta
aproximadamente los años 60 del siglo XX y han sido
creaciones de sociólogos europeos y norteamericanos, los
cuales fueron pioneros en el desarrollo de esta especialidad y
han ejercido por largo tiempo una hegemonía en el campo
del saber sociológico sobre la realidad familiar. Los
paradigmas sociológicos del siglo XIX definieron a la
familia desde una perspectiva institucional y macro
sociológica, aquí se ubican la escuela positivista
y el marxismo; mientras que el enfoque grupal y micro
sociológico nació en la escuela formalista alemana
y se desarrolló en las teorías interactivas del
siglo XX. (Fleitas Ruiz, sin fecha)

La familia, entendida como institución o grupo
social se nos aparece siempre como una estructura jerarquizada de
papeles y dentro de la sociología es una comunidad de
especial significación por la intimidad del trato que
entre sus miembros se desarrolla, por la fuerza y peculiaridad de
los sentimientos que en la interacción social se van
elaborando y por la estabilidad e institucionalización de
los procesos que la caracterizan y las relaciones sociales que se
construyen. Desde uno u otro enfoque es siempre un sistema de
parentesco conyugal, residencial y doméstico, cuya
estructura sigue estando desigualmente distribuida en sus roles
sexuales, en el ejercicio del poder y de todas aquellas acciones
sociales que determinan su dinámica. Además es una
entidad social de gran importancia en tanto es capaz de promover
cambios tanto en su interior como en la sociedad en general, y es
un agente socializador por excelencia, el primer espacio de
socialización al que pertenece el ser humano, donde
internaliza los elementos culturales de la sociedad en que vive y
comienza a conformar su identidad personal.

1.2 Matrimonio y divorcio en las teorías
sociológicas

Desde el punto de vista sociológico, el
matrimonio es considerado una institución, pues la
sociología se dedica al estudio de los usos y costumbres
sociales, de las relaciones sociales que se establecen entorno a
la necesidad sexual humana, así como al ordenamiento
social para la convivencia básica del hombre y la mujer.
Por esta razón los sociólogos definen el matrimonio
como una estructura compuesta por modelos culturales de
comportamiento que determinan el modo de iniciar, mantener y
derogar los emparejamientos sexuales entre adultos, de modo que
entre ellos la descendencia ocurra de forma legítima.
(Pastor Ramos, 1997)

De acuerdo con los especialistas se puede decir que el
matrimonio constituye una garantía de legitimación
de paternidad, de ahí su innegable importancia, pues de
esa manera queda asegurada la paternidad del recién nacido
y por consiguiente su correcta crianza y socialización. De
acuerdo al criterio de Gerardo Pastor, está fundamentado
sobre bases bio-sociales; económicas; y psíquicas y
tiene la función de asegurar que cada niño venga a
la sociedad con garantías suficientes de desarrollo y
maduración. (Pastor Ramos, 1997)

En la obra de Augusto Comte nos encontramos una
perspectiva en la que el matrimonio es considerado la unidad
estructural básica de la familia, que supone la
subordinación natural del sexo femenino al ámbito
doméstico, por lo que se puede decir que este autor asume
una posición en defensa del orden social y del
patriarcado, llegando a afirmar que el afecto les es dado a las
mujeres y el intelecto a los hombres. (Comte, 1853)

Emile Durkheim, principal exponente de la corriente
positivista, desarrolla una teoría sobre la familia y el
matrimonio basada en la división sexual del trabajo que
hace a las partes actuantes complementarias, pues al diferenciar
funcionalmente a los sexos, crea una necesidad de
atracción, de integración y de solidaridad moral.
Su concepción de matrimonio en la sociedad moderna es muy
similar a la de Comte, pues ubica a la mujer en la
realización del trabajo doméstico y le confiere al
hombre las funciones intelectuales y públicas. (Durkheim,
1993)

La teoría marxista denota un rompimiento con las
concepciones teórico-sociológicas sobre la familia
que le precedieron, en tanto denunció el carácter
explotador de la dominación masculina sobre la mujer, e
hizo referencia a un modelo futuro de relación conyugal,
que solo podía ser alcanzado mediante una
revolución social, un modelo que Engels denominó
como monogamia etimológica, en el cual ambos
cónyuges gocen de los mismos derechos y deberes, o sea,
una relación matrimonial basada en la igualdad entre los
sexos; en este nuevo modelo la unión conyugal debe ser
fundamentada en el amor, y por tanto, aquel matrimonio en el que
ya no persiste el amor, debe acudir al divorcio.

Ahora bien, la institución matrimonial no es ya
eterna e indisoluble, son varias las formas que existen hoy de
disolución del matrimonio, pero la más difundida en
la sociedad es el divorcio, cuyas tasas aumentan cada año
en el mundo. Al indagar en investigaciones de corte
sociológico del divorcio, se destaca que una de sus
principales causas ha sido el aumento de la incorporación
femenina al mundo laboral, y por tanto la adquisición de
una mayor independencia económica de las féminas.
Con el incremento de la presencia femenina en el mundo del
trabajo, la institución matrimonial sufrió
importantes cambios, pues la mujer, hasta ese momento sumisa,
cosificada, dependiente y carente de valor, comenzó a
independizarse económicamente y a adquirir
autonomía, se debilitó la relación
matrimonial patriarcal, tomaron auge las ideas feministas y
comenzaron a aumentar los índices de divorcio, pues el
marido se esforzaba en mantener su imagen de proveedor y jefe del
hogar, ante una esposa totalmente distinta, capaz de sustentarse
a sí misa y defender sus propios intereses.

Otras causas que, desde el punto de vista
sociológico, conducen al divorcio son por ejemplo: la
modernización de la sociedad, que trajo consigo la
libertad de elección de los cónyuges sin influencia
familiar; la falta de preparación al matrimonio, o sea,
los matrimonios en edades muy jóvenes, así como el
casamiento por un embarazo prematrimonial (por presión de
los padres); el cambio en los valores, entiéndase la
tolerancia sociocultural del divorcio; y el relajamiento de las
leyes, pero esta última, aunque puede incidir siendo un
elemento facilitador, no es en sí misma una causa, sino
más bien una vía fácil de acceso. (Pastor
Ramos, 1997)

Las consecuencias que trae consigo la disolución
matrimonial han sido analizadas dentro del ámbito
psico-social y generalmente se resaltan aspectos negativos sobre
el divorcio, como las familias divididas, fracasos amorosos,
niños infelices, cargas económicas, etc., pero esta
realidad está referida sobre todo a situaciones
conflictivas, pues cuando el fenómeno se maneja
acertadamente y en un ambiente pacífico, la realidad no es
tan negativa como nos la plantean, aunque vale señalar que
generalmente los miembros implicados, sobre todo los infantes se
enfrentan a nuevas realidades vivenciales.

1.3 Un acercamiento a los temas de
infancia.

El concepto de infancia varía culturalmente
debido a que las características del niño no le
vienen a este solo del hecho de ser niño, sino que
también por ser niño de una determinada cultura o
sociedad. (Ochoa, 1983) Desde el punto de vista
sociológico la concepción de la infancia
está determinada por las características propias de
cada sociedad y por tanto varía, ya sea entre las
diferentes culturas, como en una misma cultura en el transcurso
del tiempo.

La infancia es el período comprendido desde el
nacimiento hasta el término de la adolescencia
(aproximadamente a los 12-14 años), cuando comienza la
juventud. Es en esta etapa infantil donde se incorporan los
valores socioculturales de la sociedad en que vive y se conforma
su personalidad e identidad propia. En este período los
niños aprenden a diferenciar lo positivo de lo negativo
mediante un proceso de socialización que surge de la
interacción de este con las distintas instituciones a las
que se va enfrentando. La primera de ellas es la familia, de la
cual forma parte y en la que va a permanecer más tiempo,
que es la máxima responsable de dar la formación
adecuada a todos sus miembros y garantizar así un correcto
desempeño social de estos.

En el desarrollo teórico de la disciplina
sociológica ha sido muy escaso el interés por los
niños como actores sociales en su propia condición,
más bien se ha utilizado la infancia como base para
explicar procesos de la vida adulta y los estudiosos que se han
referido a la niñez lo han hecho desde una perspectiva
psicológica, biológica o desde espacios sociales
como la escuela. Podemos decir que la teoría
sociológica muestra un marcado adultocentrismo, pues se
centra en un tratamiento de la infancia que obvia los estudios de
la niñez por sí misma.

En una perspectiva más contemporánea nos
encontramos con la teoría psicologista de Erik Erickson,
quien se dedicó al estudio de los niños desde la
propia perspectiva infantil (Erickson, 1959). Erickson
prestó especial interés a la infancia,
reconoció al niño como un actor social, como un
sujeto activo, capaz de actuar y manifestarse de acuerdo a sus
intereses y destacó la importancia de su estudio como
premisa para entender mejor la vida de los adultos, pues las
actitudes de las personas son, en gran medida, expresión
de los conocimientos que se aprenden en la infancia,
legitimó la importancia de los niños para la
sociedad y se orientó hacia el estudio pleno de estos. A
diferencia de los autores que le precedieron, estudió y
analizó a los niños dentro de su propio mundo, como
personas que piensan, que tienen preocupaciones, intereses,
conflictos y aspiraciones propias.

En Cuba se ha identificado también una
transición democratizadora a lo largo de los siglos en
relación con el cuidado de la infancia claramente palpable
a partir del triunfo de la Revolución en 1959, cuando los
niños se convirtieron en alta prioridad para el
país. Esa práctica revolucionaria con respecto a la
niñez, se explica debido a que el pensamiento que
comenzó a determinar los enfoques de política
tenía una raíz martiana, y en la obra
política y literaria de Martí se evidencia una
visión protectora y democratizadora hacia quienes
llamó "la esperanza del mundo". (Fleitas Ruiz,
Situación de la infancia y la adolescencia en Cuba,
2006)

En nuestro país se garantiza el suministro de
alimentos a niñas y niños sin diferencia alguna, y
gracias a las acciones de cooperación internacional del
PMA, FAO y UNICEF, se ha logrado reforzar la dieta en muchas
escuelas de las zonas más vulnerables. En lo que a salud
se refiere, los niños y niñas cubanas tienen una
cobertura garantizada en la aplicación de 10 tipos de
vacunas que los protegen contra 13 enfermedades transmisibles;
además se llevan a cabo en el país el Programa
Materno Infantil (PAMI), y el Programa de Hogares Maternos que
han contribuido en gran medida a la disminución de la
mortalidad infantil. (Fleitas Ruiz, Situación de la
infancia y la adolescencia en Cuba, 2006)

La educación es también una prioridad para
la infancia cubana, comienza desde edades muy tempranas a
través del programa nacional "Educa a Tu Hijo" impulsado
por el Ministerio de Educación como una alternativa
educativa no formal que logra preparar mejor a los niños
para su entrada a la escuela. A partir de 1961, se crearon los
primeros círculos infantiles con el objetivo de prestar
esmerada atención y cuidados a los hijos de mujeres
trabajadoras, que hasta ese entonces carecían totalmente
de apoyo y en 1971 se creó el Instituto de la infancia,
cuyo objetivo fundamental es laborar y aplicar, sobre la base
científica la atención a la infancia en edades
tempranas. (Informe central del I, II, III Congresos del Partido
Comunista de Cuba, 2000) La infancia cubana es privilegiada, pues
no viven situaciones dramáticas de conflictos
bélicos, el trabajo que realizan tiene una función
educativa y no están expuestos a la droga, la
prostitución ni a la violencia en la gran mayoría
de los casos.

Los estudios de
percepción en las
ciencias sociales

2.1: La percepción infantil como
fenómeno social.

La percepción es el reflejo de los objetos o
fenómenos como un todo, a través de su influencia
directa en los órganos de los sentidos del hombre.
(Liublinskaia, 1981) La percepción del mundo que nos rodea
es el momento inicial de los procesos psíquicos y
constituye la base de la formación del pensamiento humano;
además nos refleja las propiedades reales de los objetos y
fenómenos del mundo externo, logrando así nuestra
inclusión en éste. (Vielichkovsky, 1982)

En esta percepción de la realidad social debemos
tener en cuenta que cuando nos encontramos ante un objeto
determinado, la percepción que tenemos de él es
diferente en dependencia del contexto en el que se encuentre y de
la intencionalidad que lleva implícito, por ejemplo, no
percibimos igual un cuchillo en manos de una mujer, en la cocina,
que en manos de un delincuente en la calle. Otro elemento
esencial para la construcción y comprensión de la
realidad social es el lenguaje, pues a través de él
se nombran todos los objetos, fenómenos y situaciones de
la vida cotidiana, por tanto, con el conocimiento y dominio del
lenguaje, la percepción del mundo que nos rodea se hace
más factible.

Según algunos autores, en la infancia la
percepción del espacio es errónea y
egocéntrica, pues el niño percibe determinados
objetos (como los astros, y las montañas) en
relación consigo mismos y se crea una imagen
errónea de la realidad, en la que estos objetos describen
movimientos aparentes en relación con su propio cuerpo y
sus movimientos. A medida que el niño va desarrollando su
inteligencia sensorio-motriz, a través de las relaciones
sociales, su percepción del mundo cambia, y llega a ser
capaz de establecer experimentaciones reales, logrando así
una correcta representación social de la realidad en su
conciencia. (Piaget, 1965)

El proceso más importante para la
inclusión del individuo a la sociedad es la
socialización primaria, en ella el niño internaliza
el mundo de su familia como el único mundo que existe y
que se puede concebir. En este proceso el niño desarrolla
una percepción de la realidad social cotidiana semejante a
la de sus padres y su construcción social de la realidad
depende en gran medida de lo que sus padres les inculquen, de
ahí que, de acuerdo a la realidad que ellos sean capaces
de percibir, dependerá su comportamiento
social.

Diseño
metodológico

Esta investigación constituye un acercamiento a
la visión infantil frente a las nuevas relaciones
paterno-filiares que se muestran con el divorcio; en este estudio
se consideró a los infantes como seres sociales totalmente
activos, con pensamientos, intereses, conflictos, preocupaciones,
y aspiraciones propias. Con este fin nos propusimos el siguiente
problema de investigación:

– ¿Cuál es la percepción social que
tienen actualmente, sobre el divorcio de sus padres, los
niños y niñas de la escuela primaria Sierra
Maestra, del municipio Consolación del Sur, en Pinar del
Río?

Objetivo general:

  • Analizar la percepción social que tienen en
    la actualidad, sobre el divorcio de sus padres, los
    niños y niñas de la escuela primaria Sierra
    Maestra, del municipio Consolación del Sur, en Pinar
    del Río.

Objetivos específicos:

1-Identificar los elementos que, desde la
percepción infantil, caracterizan el divorcio.

2-Explicar cómo los/as niños/as
visibilizan las relaciones entre sus padres después del
divorcio.

3-Valorar la actitud de los padres en las diferentes
esferas del desarrollo de sus hijos/as después del
divorcio.

4-Identificar las posibles afectaciones, en el
ámbito familiar, escolar y social, que puede traer el
divorcio para los/as niños/as.

Preguntas al problema:

  • 1. ¿Cómo los/as niños/as
    perciben y asumen el divorcio?

  • 2. ¿Cómo son las relaciones de
    los padres divorciados para/con sus hijos/as?

  • 3. ¿Cómo afecta el divorcio las
    manifestaciones de conducta y las relaciones sociales del
    niño/a?

  • 4. ¿Cómo se manifiesta la
    relación del niño/a y los padres, con la
    familia y la escuela después del divorcio?

3.1- Definición de conceptos.

Familia: es un sistema de relaciones sociales que
se encuentra presente en todas las sociedades y que se basa en el
parentesco, la convivencia y el desarrollo de estrategias
domésticas. Tiene un carácter dual en la medida que
es una institución y un grupo social. (Gomez Arencibia,
2005)

Infancia: es la etapa que comienza con el
nacimiento y llega a su fin sobre los 11 y 12 o quizás
hasta los 14 años. (Rodríguez Pascual, 2001) En
esta etapa se definen las trascendentales características
del desarrollo del niño, y se producen los principales
aprendizajes físico-psicológicos básicos
para su posterior desempeño individual y social. (Suarez
Torres)

Percepción social: se refiere a la
construcción intersubjetiva de los fenómenos del
mundo externo, es decir la apropiación por parte del
sujeto de los fenómenos que le rodean. Esta puede ser
conocida a través del conjunto de opiniones, criterios,
valoraciones e imágenes con que los diferentes grupos
sociales recrean subjetivamente aspectos de la realidad en que
viven. (Muñoz Rodríguez, 2001)

Divorcio: disolución, a efectos civiles,
del matrimonio, tanto canónico como civil. La mayor parte
de las causas de divorcio se deben al cese efectivo e
ininterrumpido de la convivencia conyugal durante cierto tiempo,
cuyo cómputo se iniciará a partir de la sentencia
de separación o sin necesidad de que se dicte dicha
sentencia.

Relaciones paterno-filiales: se refiere al
conjunto de actividades o tareas institucionalizadas que definen
el concepto de la maternidad y la paternidad. En este caso se
refiere a la comunicación que se establece entre padres e
hijos en sentido general, la preocupación de ambos padres
por los/as niños/as, así como el tiempo que le
dedican a su educación y bienestar.

3.2- Criterio muestral.

El criterio muestral utilizado en el presente estudio es
el no probabilístico intencional, pues los sujetos a
investigar fueron seleccionados de manera intencional y
arbitraria. La muestra está conformada por 22
niños/as de padres divorciados de 5 a 12 años,
haciendo diferencias en las técnicas empleadas, en los/as
niños/as de 5 a 8 años se aplicó la
técnica de juego de roles, además de la escritura
de párrafos; y en los/as niños/as de 9 a 12
años, la entrevista. También forman parte de la
muestra los padres (divorciados) de estos/as niños/as, sus
maestros y tres expertos en esta temática.

3.3- Metodología.

En esta investigación primaron las
técnicas de la metodología cualitativa por
brindarnos la posibilidad de estudiar los sujetos y grupos
sociales en su propio contexto, y considerarlos como un todo. La
obtención de la información tuvo un gran apoyo en
la entrevista, por la flexibilidad que esta nos permite,
ya que nuestra muestra está conformada por niños y
esta técnica nos permitió hacer aclaraciones en
algunos casos para que los entrevistados entendieran el sentido
de las preguntas. Se utilizó además la
entrevista a expertos, la cual permitió el
enriquecimiento y perfeccionamiento la presente
investigación. También se utilizaron las
técnicas vivenciales que se encaminan hacia la
búsqueda de la interpretación de determinadas
situaciones sobre la base de la actuación; en este caso el
juego de roles, en el que los niños tuvieron que
representar escenas a fin de lograr alcanzar la reflexión.
Pero se obtuvo información además a partir de
redacciones que los niños hicieron acerca de sus
vivencias en el hogar.

Resultados de
investigación

4.1- El criterio de los especialistas

Los expertos entrevistados coinciden en que las
consecuencias experimentadas por las familias de padres
divorciados son diversas, y dependen en gran medida del modo en
que se maneje el divorcio. "Todo divorcio implica una
pérdida, un duelo, un fracaso en la relación
",
pero además de estos efectos, en las situaciones de
divorcio, los padres implican demasiado a sus hijos, pues aunque
existen casos en que la separación se produce de manera
civilizada, por mutuo acuerdo, en muchos otros, es
problemática, y los padres no tienen cuidado de evitar las
discusiones y la toma de decisiones delante de sus hijos.
Además, cuando uno de los padres está en desacuerdo
con el divorcio, suele utilizar a los niños como
vía de control e incluso, en muchas ocasiones le crean al
niño una imagen negativa de su otro progenitor y lo
utilizan en ese forcejeo que nada tiene que ver con ellos. Esta
es una situación que afecta en gran medida a los
niños pues, en opinión de los especialistas,
"se generan muchos traumas, problemas de salud mental en los
niños, los niños son a veces objeto de violencia
(…) esto tiene una repercusión muy negativa, desde
el aprendizaje que tiene el niño de lo que es una
relación sexual, hasta ser objeto de violencia y por tanto
de maltrato y de afectar sus relaciones afectivas con los
padres
."

Los efectos que produce el divorcio en los niños
son diferentes en cada caso y están en dependencia de
cómo se maneje la situación. De acuerdo al criterio
de los expertos entrevistados, en un divorcio manejado
acertadamente no existen consecuencias traumáticas, e
incluso puede ser más saludable para el niño que
una convivencia en la que el niño esté percibiendo
las causas por las cuales se acude al divorcio; sin embargo
aún el niño sufre los efectos, pues ésta
situación genera una pérdida tanto de uno de sus
padres como del entorno social y familiar en el que vivía.
Ahora bien, cuando el proceso no se maneja adecuadamente, la
situación para el niño es mucho más
traumática, y esto genera en él afectaciones
psicológicas. Además, el niño en su
construcción social de la realidad se crea una imagen
negativa del matrimonio, así como de las relaciones
sociales y la distribución de roles al interior de la
familia, y esto tiene una repercusión negativa
también en su comportamiento social, pues "si su
patrón de referencia es el padre autoritario y agresivo,
el niño varón puede llegar a construir una figura
controladora y ser también agresivo con sus
amistades
."

4.2- Caracterización del entorno
social

La investigación se desarrolló en el
Consejo Popular Entronque de Herradura, del municipio
Consolación del Sur en la provincia Pinar del Río.
Este territorio tiene una extensión de 54 Km2, una
población masculina de 5240 habitantes, y una
población femenina de 4560 habitantes, para una
población total de 9800 habitantes, con una densidad de
población de 181.5 habitantes/ km2 y la composición
sexual es de 1,05 habitantes del sexo masculino por cada 1
habitante del sexo femenino.

La actividad económica fundamental que se
desarrolla en esta zona es la producción y beneficios del
tabaco, además de la producción de cultivos varios,
miel, pienso, aserrado de madera y extracción de aditivos
para la fertilización de los suelos.

En el territorio que comprende el Consejo Popular,
existen 11 centros de enseñanza: 10 de la Educación
General Politécnica y Laboral y 1 Centro Unificado de
Educación de Adultos. No existen aún Secundarias
Básicas ni Círculos Infantiles en esta
región. Los centros de educación primaria: Toni
Alomá, Tomás Orlando Díaz, Gerardo Abreu,
República de Paraguay, Conrado Benítez, Ceferino
Fernández, Félix Varela, Pedro Marrero I (Plan
Turquino) y Pedro Marrero II (Plan Turquino), están
ubicadas en el sector rural y atienden una matrícula de
325 alumnos.

La escuela primaria Sierra Maestra, ubicada en el
área urbana de éste Consejo Popular, y objeto de
nuestra investigación, tiene una matrícula de 551
alumnos, de los cuales se considera que el 37% son niños
de padres divorciados.

4.3- Los infantes tienen la palabra.

La mayoría de las familias a las que pertenecen
los niños investigados son familias extendidas, pues
conviven con sus abuelos y/o tíos, y son símbolo
del modelo de familia patriarcal, madre ama de casa y padre
trabajador. Las relaciones matrimoniales, desde el punto de vista
de sus padres generalmente eran normales, con las dificultades y
los aciertos de todo matrimonio, sólo una de las
entrevistadas considera que su relación era pésima,
otra nos plantea que su relación era buena y se
complejizó con el embarazo, y otras dos madres
manifestaron haber tenido problemas de convivencia desde
entonces. De acuerdo al criterio de los niños
entrevistados, la relación entre sus padres antes del
divorcio era buena, sólo dos manifiestan que eran malas.
La mayoría de los niños plantea que antes del
divorcio sus padres se llevaban bien, algunos declaran que aunque
eran muy pequeños recuerdan que eran buenas las
relaciones, e incluso hay niños que consideran que sus
padres tenían una "linda relación" y que
eran "muy felices". De los dos casos que catalogan como
malas las relaciones matrimoniales entre sus padres antes del
divorcio, una señala que la relación era
"feroz" y la otra nos explica que era "muy dura
porque a mi papá le gusta golpear mucho (…) y mi
mamá es muy contestona
." Estos testimonios nos
demuestran que en estos dos últimos casos, los
niños presenciaban todos los problemas entre sus padres,
mientras que en todas las demás situaciones, los padres
evitaban la presencia del niño en sus discusiones, por lo
que éstos niños no fueron testigos de los problemas
maritales de sus padres.

Después del divorcio, generalmente la
relación entre la ex pareja se torna compleja, y en muchos
casos hasta pierden totalmente la comunicación. Ahora
bien, cuando hay hijos comunes, los padres deben pensar
cómo mantener una relación civilizada entre ellos
para garantizar una correcta educación y formación
de sus hijos. De acuerdo con los resultados que arrojó el
presente estudio, muchos padres no tienen en cuenta estos
elementos, pues más de la mitad de los entrevistados
manifestaron que su relación con el otro ex cónyuge
es mala y que sólo se hablan en situaciones extremas
(algunos ni así); la minoría restante considera que
la relación es buena, incluso hay quien plantea que es
perfecta, que son como hermanos. Los niños, por su parte
visibilizan la comunicación actual entre sus padres, como
una relación fea y muy escasa, en la que apenas se ven,
estableciendo los lazos comunicativos a través de terceras
personas, y cuando lo hacen, en la mayoría de los casos no
sucede de la mejor forma.

En lo que respecta al cuidado del niño y al
tiempo que ambos le dedican se puede decir que, de las personas
entrevistadas, la madre es en todos los casos la que más
tiempo le ha dedicado a su hijo desde pequeño,
generalmente porque el padre trabajaba fuera de la casa y ella
no. La mayoría de los entrevistados manifestaron que el
padre le dedicaba tiempo en los ratos libres y en los días
que no trabajaba; sólo en 4 de las situaciones los padres
le dedicaban a sus hijos muy poco tiempo o ninguno pues
según sus propios testimonios "cuando no estaba
trabajando, estaba borracho y cuando no, no
estaba
."

Cuando se efectuó el divorcio de los padres la
edad de los niños era de entre 2 y 9 años
aproximadamente. Estos son niños que, según el
criterio de sus propios padres, han sido siempre alegres,
carismáticos, activos, revoltosos y cariñosos;
estas características se mantienen en casi todos los
casos, sólo dos de los niños muestran diferencias
en este sentido: una niña de carácter
tímido, e intranquila al dormir y un niño de
carácter hiperactivo e impulsivo con previo tratamiento
psicológico. El comportamiento de estos niños,
después del divorcio de sus padres indudablemente ha
sufrido cambios; en uno de los casos el cambio fue positivo, pues
la niña salió del ambiente hostil en que
vivía, los demás reflejan rasgos de agresividad,
tristeza, hiperactividad, nerviosismo, muchas veces son
niños porfiados, contestones, intranquilos, de mal dormir,
otros niños son tímidos, callados, inseguros,
sufridos.

De los 8 maestros entrevistados, sólo 3
consideran que, en su aula, no existen diferencias entre estos
niños y los niños de padres en matrimonio, son las
maestras de Preescolar, 2do-A y 5to grado, y destacan que son
niños de buena asistencia y puntualidad, entusiastas,
alegres, estudiosos, activos, sociables y obtienen buenos
resultados académicos. Para el resto de las maestras, los
aspectos más relevantes en el comportamiento de los
niños de padres divorciados en las aulas de 1ro, 2do-B,
3ro, 4to, y 6to grado son: agresividad, intranquilidad, timidez y
despreocupación. Las maestras de de 1ro y 3er grado
consideran que sus niños son agresivos y muestran
desinterés por la escuela; para las maestras de 2do-B y
4to grado, algunos niños son intranquilos y otros reflejan
muchísima timidez, y son niños que no tiene
estimulación para el estudio y pierden
concentración en el aula, pues "su cabecita
está pendiente de cosas que no le competen pero que les
afectan como parte de la familia que son (…) y que les
hacen muchísimo daño(…) el aprendizaje no
siempre es el
mejor." La maestra de 6to grado expresa que
sus niños se muestran como ausentes en el aula, como
flotando, pensativos, pero sólo uno de ellos no muestra
interés ninguno por el estudio. Todos estos maestros
coinciden en que sí existen diferencias entre los
niños de padres divorciados y los de padres en matrimonio,
pues estos últimos, muestran mayor interés por la
escuela, tienen una mayor capacidad de concentración en
las actividades, son más entusiastas, y sostienen mejores
relaciones socio-afectivas con sus compañeros.

Resulta de gran significación esta visión
desde la escuela, sobre todo si tenemos en cuenta que es este un
espacio socializador de vital importancia para educar y preparar
a la familia con el fin de enfrentar este tipo de
fenómenos. Si bien es cierto que es en la familia donde el
ser humano comienza a conformar su identidad y su personalidad, y
aprehende los elementos básicos para su comportamiento
social futuro; no se puede dejar todo en sus manos principalmente
cuando el propio ambiente familiar puede comprometer este tipo de
aprendizajes, pues se corre el riesgo de reproducir socialmente
saberes adquiridos con bases erróneas como por ejemplo una
visión fatídica de un fenómeno tan natural
como el divorcio.

La escuela por tanto, desde sus procesos formativos y
teniendo como base fundamental la educación, debe asumir
un rol activo en la formación de la personalidad
psico-social de los individuos, brindándoles las
herramientas y conocimientos básicos necesarios para
aprender a "vivir en familia".

Los niños con los que trabajamos perciben el
divorcio de sus padres como algo negativo, como una
situación mala y desagradable, un ambiente de tristeza y
dolor en el que se ven inmersos y no saben como actuar. Para
ellos el divorcio significa que sus padres se dejaron de querer,
que se alejan de ellos y que les están quitando por la
fuerza una parte de sus vidas. Sienten que deben compartir su
cariño y no saben como, pues son separados bruscamente de
uno de sus padres y en ocasiones de ambos. En sus propios
testimonios, frases como: "El divorcio es un tropelaje."; "Mi
corazón se divide en dos."; "Es algo muy triste porque
están separados de mí."; "Es muy malo."; "Es
tristeza.";
etc., nos dan idea del terrible momento al que
se enfrentan estos pequeños y de su incapacidad para
afrontar esta situación en la que, sin su
aprobación, están involucrados. En sentido general
estos niños se construyen una imagen del divorcio como una
situación en la que esas dos personas importantes en su
vida y su realidad se incomunican o se distancian y con ello se
lastiman, y los lastiman a ellos también porque los
mantiene alejados de sus nuevos espacios.

En relación a los cambios que se han
experimentado con el niño después del divorcio, la
mayoría de los entrevistados coincide en que el principal
cambio es la separación del padre que se va de la casa,
aunque la mayoría mantienen buenas relaciones
paterno-filiales. Todos los niños entrevistados
manifestaron una correcta relación de ellos con sus
padres, pues al describir las actividades que realizan con sus
padres, hacen referencia al tiempo que pasan con uno u otro, a
los juegos que realizan con ellos y a las salidas de paseo con
cada uno. Sin embargo, a pesar del tiempo que conviven juntos, la
participación de estos padres en la vida de sus hijos
está de cierta manera minimizada, pues ellos no cuentan
con todo el tiempo necesario de convivencia como para influir del
todo en la formación de su personalidad.

Partes: 1, 2

Página siguiente 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.

Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Categorias
Newsletter