Una nueva forma de evaluar competencias en la educación superior (página 2)

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INSTRUCCIONES: Tomando en consideración la
fundamentación teórica de los estilos de
aprendizaje como punto medular en la selección de
estrategias didácticas para desarrollar competencias en la
formación de profesionales, se le solicita que responda a
los siguientes cuestionamientos

1. ¿Cuáles son las ventajas de aplicar la
prueba escrita que propone la socioformación?

2. ¿Qué diferencia encuentra entre la
prueba escrita por competencias de la prueba
tradicional?

3. ¿Hasta dónde sugiere la
aplicación de la prueba escrita por competencias que
activa otras capacidades en los estudiantes?

Luego de la aplicación del
cuestionario a los docentes del Centro Universitario de Santa
Rosa, se presenta los resultados de la opinión:

1. Las ventajas de aplicar la prueba escrita que propone
la socioformación son las siguientes:

Desarrolla más intención del
pensamiento.
Se presenta como más interesante para el
estudiante.
Genera curiosidad
Es más efectiva para activar otras
capacidades del pensamiento crítico
Permite mejorar su actuación frente a otros
casos o situaciones problema.

2. La diferencia entre la prueba escrita por
competencias respecto de la prueba tradicional

sugiere lo siguiente:

Por objetivos: se necesita más retención
de la información en la memoria del estudiante, se estudia
solo para el examen, se preocupa el estudiante por generar apoyos
para memorizar información.

Por competencias: requiere de la capacidad de
análisis para tomar decisiones, invita a la

reflexión, hace que el estudiante aplique la
metacognición, no se trata de subrayar la
mejor opción, sino que se responde en
función de la experiencia.

3. La aplicación de la prueba escrita por
competencias sugiere entre otras capacidades en los estudiantes
las siguientes:

De acuerdo a la situación problema permite
hacer analogías.
Hace que el estudiante reviva su experiencia de
aprendizaje para poder responder con
exactitud.
Permite que organice de manera más
específica la información para
responder.

Conclusiones

De acuerdo a la experiencia de
aplicación de la prueba escrita por competencias con
docentes universitarios se logró establecer la diferencia
con la prueba tradicional, ya que permitió en los
participantes más dinámica del proceso de
evaluación por competencias.

El proceso de evaluación por
competencias esta determinados por los siguientes momentos:
Análisis de la competencia a desarrollar, análisis
de los criterios de desempeño, revisión de las
actividades de aprendizaje, selección de las evidencias de
aprendizaje, redacción de los niveles de dominio,
selección del instrumento de evaluación,
determinación de la estrategia de evaluación.
Dentro de este marco de referencia el hecho de vincular la prueba
escrita con los niveles de dominio, las evidencias de aprendizaje
y los criterios de desempeño permite establecer hasta
donde se logra activar otras capacidades de los estudiantes a
partir de las competencias señalas en el perfil de egreso
de la carrera profesional universitaria.

Referencias
bibliográficas

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Villatoro, Sonia. (2014). Análisis de los
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